讀《班主任最需要什麼》有感大綱

做了十幾年的班主任沒有什麼成就，有的是許許多多的疑問，假日裏借校領導的指點，閱讀了《班主任最需要什麼》一書解惑了許多疑問，深有感觸。

記得有位教育專家曾經說過：“一個優秀的班主任就是一位教育家。”的確，一個優秀的班主任，要以高尚的人格、創新的能力，無私的精神及全身心地投入到班集體中，發揮着無可替代的特殊作用，那麼，要成爲一個優秀的班主任，需要什麼呢？書中從五個方面加以說明，一是把握好班級管理。二是把握好班級的活動。三是把握好學生距離尺度。四是把握好教育學生的深度。五是把握好自我評價的適度。展開地講：把握好班級管理需要班主任做到寬嚴相濟，科學成功地運作班集體，有效培養學生良好的思想，小事要寬、大事要嚴，處罰要寬、批評要嚴，靈活掌握“寬、嚴”尺度，力求達到寬而不軟，“嚴”而不苛，“寬”而不亂，“嚴”而不死的管理效果；把握好開展班級活動，需要班主任做到既要設計、組織好豐富多彩的班級活動，又要在活動中加大學生自主參與的力度，讓學生真正成爲活動的主人；把握好與學生距離的尺度，需要班主任與學生保持“最美的距離”，這樣才能使學生因此而信任你，喜歡你，而愉悅地接受你的教育；把握好教育學生的深度需要班主任既嘗試瞭解學生，又與之嘗試溝通，以達到理想的教育效果，同時要講究溝通的藝術，需要人文關懷，人情味的`引導，放下架子與學生對話、交流，走進他們的生活和心靈世界；把握好自我評價的適度，需要班主任恰如其分地評價自我，正確評價自我克服工作中的自大情緒，有效地處理好問題。以上的這五個方面教育家分別列舉了大量事例，從素養、班級管理、班級開展活動、德育、心育等方面詳細地加以說明，結合我在平日工作中的做法及此書中的案例，我覺得應從如下幾個方面加以改正。

　　1、好孩子是誇出來的。

“誇”其實就是一種教育，這種教育最大的功能就是激發和喚醒，在批評的同時還要給予適當的鼓勵、表揚，學生好的行爲就會得到強化，而惡念纔會逐步消失，在這方面教育中我就與教育家的做法截然不同，越是看不上某個學生，越在他身上找缺點然後狠批評，今後我也要學會選擇合理的批評方法，適時適度表揚學生，正如法國著名教育家盧梭所說：“表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多。”

　　2、轉化“問題學生”要有耐心

需轉化“問題學生”要從細節入手，因材施教，採用正確的引導方法。我要學會書中介紹的“平等法、激勵法、期望法、活動法”，引導他們不斷提高自我認識，從失敗和挫折中汲取成功和發展的經驗與教訓，鼓勵他們樹立自己的奮鬥目標，讓他們感受到父母、老師對他們的殷切期望和信心，而勇敢地，不畏難辛地去不斷追求自我完善，以逐步提高各方面的素質，形成健全的人格。

　　3、平等公正，贏得學生的信賴。

班主任的平等公正有利於影響和激勵學生對真、善、美的追求，有利於得到學生的依賴和尊敬，有利於調動學生學習的積極性、主動性，反之，會造成學生感情壓抑，學習不積極，不利於學生身心健康的培養，所以我們要做到：對待所有學生提供平等的機會；要發揚民主，要避免感情用事、理智分析、公正評價。

　　4、儘量尊重每一個學生

每個學生都有不允許被任意侮辱的人格，都有不允許被任意侵犯的尊嚴，所以班主任不但要愛護、關心學生，更要尊重學生尊重他們的人格，因爲尊重是一顆給人溫暖的舒心丸，一劑催人奮進的強心劑，因此，我要做到重承諾、守信用；尊重學生的選擇，尊重學生的感覺。學會換位思考；認真處理好管理學生的每一個細節，做到無微不至的關愛，中國俗話說得好“良言一句三冬暖”。的確，只有尊重學生，學生纔會大膽發表自己的見解，師生共同討論，教學才能相長。

回首自己的教育做法不單單是以上幾方面需要學習改進，我覺得此書中的每個案例都是我應該學的，我將在今後的工作中以此書爲準繩，讓它真正成爲我的良師益友。