麥田裏的老師教師讀後感想
導語：《麥田裏的老師》擺脫了傳統教育的侷限，結合了當今的發展，幫助孩子健康快樂的成長。《麥田裏的老師》裏一則則動人的真實故事，帶有着極大的震撼力量，席捲着我們的心。下面是本站小編收集整理的《麥田裏的老師》讀後感，希望對大家有所幫助。
麥田裏的老師讀後感【1】
這本書講的很真實、具體，對書中的很多地方都有同感。
“無論孩子作什麼選擇，沒有孩子想向下沉淪。他們都想向上奮進，都想成功，都想當·一個有價值的人。這個目標和我們期望的一致，於是我理所當然和他們攜手並進。”相信每個學生，相信他們都能取得進步。學生的起點不同，但只要他們在原有的基礎上有所進步，就要加以肯定，要表揚和鼓勵。表揚和鼓勵是最有效的教育手段。利用每個孩子都想成功的心理，有效地加以引導和教育，一定能取得很好的教育效果。
“文化不過是代代累積沉澱的習慣和信念，滲透在生活的實踐中。我們建立了什麼樣的文化?傳遞給孩子什麼樣的習慣和價值觀。”在教學中，除了智育的培養，更要重視信仰、價值、道德、習慣、教養、原則、思想的培養。讓學生成爲有理想、有追求的人，使他們敢於爲夢想而努力，是他們學習更具有主動性。
“接納的感覺帶着一種愛與力量，一種寧靜淡定的感受。”對於學生的現狀，不要只是指責，更要接納。“愛”是教育的核心。教育者的心中要充滿愛，要給學生提供一定的自主空間。重視與學生的溝通與交流，瞭解學生，走進學生，與學生一起成長。
麥田裏的老師讀後感【2】
看了《麥田裏的老師》一書，讓教育學生和跟孩子溝通方面有了新的領悟，我很欣賞李宋建老師那份對學生的尊重，對問題孩子那份不厭其煩的.耐心，真的使我感受到自愧不如，甚至可以說激活了我對孩子教育的看法，讓我深度的反思自己以往的教育方法和手段。
要怎麼教育好孩子，首先，我應該要先學會如何懂得尊重孩子，如何能保護好他們的自尊心。傳統的家庭教育認爲孩子必須要聽從父母的命令，父母一起都是爲了孩子好，但又有多少個家長能真正的從孩子角度去考慮他是否開心呢?是否自願呢?家長不要認爲幼兒年齡小就沒有自尊心，作爲父母要從小就要保護孩子的自尊心，同時還要培養孩子的自尊心。我們的學生同樣也到得到大家的認可，也要好好保護他們的自尊心。記得書中有個案例，就是“孩子大聲喧譁，你感受到被幹擾，你以什麼方式迴應?”，一個回答引發出五個不同的姿態，這個時候，李老師引用了“冰山”比喻，正視了人的心裏內在層次，最後他選擇了真誠地表達自己，是最好的溝通方法。一一致性的溝通姿態來真誠地跟對方表達自己，而不是去改變別人。這歸根到底是尊重的原態。但如果教育者懂得真誠地表達自我時，解決問題的方法也就清晰容易多了。因此，在教育學生和家長跟孩子互動時，覺察並調整自己的態度，力求達到一致性，那麼更容易達到教育着的目標。
此外，我感覺到李老師那份重視與孩子相處時的禮貌，我們也要好好學習。例如老師常對孩子保持應有的禮貌交流，使用“請”、“對不起”、“謝謝”、“不容氣”等禮節性語言，孩子會感到老師對他的尊重。注意接受孩子的觀念。只有父母或老師贊同、接受孩子的觀念，才能進一步開發、引導他的意識水平。減少孩子的難過情緒。大人在糾正孩子荒唐行爲時要留意孩子的難堪情緒，以免造成負面影響。鼓勵孩子的優點，允許孩子失敗。孩子的嘗試難免會遇到失敗的挫折，孩子失敗時需要給他心靈的支持與愛護，讓孩子真正體會到我們對他的理解和信任。
所以通過讀這本書，我也像黃麗米校長所說的，終於明白爲什麼有些老師會受到孩子的尊重和愛戴，有些則否!是因爲那些老師善於懂得走進孩子的心，他們懂得，無論老師還是父母，覺得在教育孩子的歷程中感受到艱辛和痛苦，其實同樣孩子也苦啊，那我們何不建立一個平等，愉快的教育模式呢?這樣孩子開心，你也高興!那麼能達到最好的教育目的和效果了!
麥田裏的老師讀後感【3】
假期拜讀了《麥田裏的老師》一書。書中，李崇建老師與孩子良好有效的溝通方式，教養理念，給我內心一種微妙的觸動和好奇。推動着我想要再去認真翻讀一次。
這本書的脈絡非常的清晰，圍繞着“如何達到教育目標?”李崇建老師提出的三個前提，“文化，規則，應對姿態”展開他的教養理念，結合他所學習的“薩提爾模式--一個人內在的冰山隱喻”理論談他的發現，在教育教學上的運用，及自己的成長，還配合詳實的教育案例故事讓人讀後留下非常深刻的印象。
下面結合我的工作實際談談我的讀後體會。
作爲一名教育者，與孩子形成良好有效溝通的成與敗，無疑是教育成功路上的那一座橋樑或絆腳石。而李崇建老師恰給我們提供一個真實、生動，成功的教育案例榜樣。
一、建立班級文化
我們每個人帶班，都會有自己的期待，希望班上的學生愛讀書，愛學習，講文明，懂禮貌，積極上進等。這就是班級文化。但遲到，懶惰，打架，厭學等，這也是班級文化。怎麼樣讓你所期待的文化活動成爲班級生活中一種習慣，並以“開放姿態的對話和學生們分享與談論”，是逐步建立班級主文化的方法。
二、以‘愛’爲後盾，建立規則
首先，“必須覺察‘應對姿態’，向孩子傳達想法，也容許質疑與討論，但仍要建立規則，並且確認規則與承諾。”
“當規則被建立之後，要切實執行，就會形成一種秩序。”
“規則的建立，最好清楚簡單，絕對不對多，要以‘愛’爲後盾，而不是以軍事化的管教爲基礎。”
三、應對姿態
建立規則後，執行規則時最要注意的就是你的應對姿態。對於觸犯規則的學生，往往即時反應表現出來的火冒三丈，嚴厲的批評說教等這樣的慣性姿態面對。
薩提樂模式提出的第五種應對姿態--“一致性的姿態”。“在應對上有同時關注自己、他人與情境;在言行上呈現出有活力、有創造力、有生命力、能接納的、富有愛心、說話帶有感受、聆聽他人、開放且願意分享。”
李崇建老師根據上面的理論，以一種一致性的姿態，與孩子溝通，真誠地表現自己，“從‘冰山’的層次演繹，聯結孩子的感受，聯結孩子的渴望”，達到他教養的目的，收穫了成功。他說這是“因爲沒有孩子不渴望成爲一個有價值、被愛、被接納且有意義的人。”
怎麼讓自己比較趨近“一致性”呢?李崇建老師下面分享的方法很有意思。
“深呼吸之後覺察自我內在的感受，承認感受，與自我內在渴望對話之後，稍停頓。”
“遇到衝突事件，要求自己在言行上稍稍停頓，或者不要立即處理，暫時別過頭去緩緩呼吸覺察情緒，與情緒共處，試着和自己的內在渴望聯結。”
我想如果在教育教學中，如果能像李崇建老師這樣以“一致性”應對姿態與學生能達到良好有效的溝通。那麼教育的生活中我們一定會有所得，有所獲，也會變得更加絢麗多彩。
