讀於文森老師《有效教學十講》有感範文大綱

寒假來臨，閒來無事，茶餘飯後我再次捧起余文森老師的《有效教學十講》用心品讀着，覺得獲益匪淺。窗外凜冽的寒風呼呼的吹着，而捧着這本書坐在燈下，似一股暖流傳遍全身，帶給了我溫暖、寧靜與快樂，更重要的是，這部凝聚着餘教授二十多年的教育智慧與心得的教育專著，無論是他機智幽默的語言，還是精闢入裏的教育哲思，都爲廣大教師尤其是從事一線教學的教師奉上了一頓受益終生的精神大餐。它還督促我去認真反思自己的教學行爲，更透徹地理解“高效課堂”的真諦。合上書，萬千感慨充滿心間，下面便是我讀完書後的點滴體會：

一、豐富課堂教學，寓教於樂

也許，對小學於低年級的學生們來說，玩是他們的天性，而學習是一件枯燥無味的事情，它佔用了無邪好動的孩子們大量的娛樂時間；對長期從事教育工作的教師們來說，一個知識點一年又一年，一個班又一個班的重複講授，也會讓教學活動變得機械、乏味，猶如喝白開水一般。但是，正如餘老師在書中所說：“學生不是作家筆下的小說，我愛怎麼寫就怎麼寫；也不是畫家筆下的圖畫，我愛怎麼畫就怎麼畫；更不是電視機前無奈的觀衆，你演什麼我就看什麼……所有的學生都是帶着自己的興趣愛好、帶着自己的經驗、帶着各種各樣的情緒來到課堂的。”這就要求我們教師要以滿腔的熱情投入到這一神聖的`工作中去，寓教於樂，真正關注學生的真實體驗，努力使課堂教學過程成爲一種愉快的生活體驗，讓學生能夠快樂的學習，這就需要教師在教學時提高自己的智慧含金量，並藉助文本充分挖掘課堂樂趣，在輕鬆愉悅的氛圍中達成學習目標，從而使課堂教學活起來。但活躍的課堂他必須是實在的，有實效的，能讓學生學有所獲的，而不單純是爲了達成某種目的而擺的花架子，純屬形式，走過場。這一點，於教授在聽過許多名師的講課後，也談到了這一點，如果只注重形式，必然會實效性不高，所以豐富課堂教學，不代表不要實效，而是要寓教於樂。

二、“授之以魚、不如授之以漁”，方法重於過程

新課程的課堂教學十分注重追求知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個方面的有機整合，這爲我們制定三維教學目標提供了依據。同時，也使我們意識到：作爲新課程改革背景下的教師，應當在尊重學生主體地位的前提下，從以往的“填鴨式”的灌輸教學中走出來，根據課改精神和素質教育的要求，在教給學生知識的同時，引導他們去掌握相應的技能與方法，真正做到“授之以魚”的同時“授之以漁”；在制定教學目標時，不能只着眼於目前的應試教育，應本着爲了孩子的全面發展入手，真正實現素質教育“爲學生的終身發展奠定基礎”。

三、要樹立終身學習的思想

俗話說“教師要給學生一碗水，首先自己要有一桶水”，也有人說“教師應當做一條流淌着的河流，給學生提供源源不斷的知識！”但是，就目前的社會發展趨勢看，社會競爭如此激烈，社會上需要的是複合型的人才，不僅要有一技之長，還必須具備自我學習的能力，因此根據新課改以學生爲主體的教育理念，教師必須轉變以往的教育觀念，從新給自己定位，不能只滿足於一桶水或一條河的傳統做法，教師要努力做“壓水井中的引水”，教會學生如何藉助現有條件動主地從社會這本大書中獲取源源不斷的知識，並樹立終身學習的思想，活到老學到老。

無論是高年級還是低年級的學生，在具備了一定的自我學習能力的時候，教師就應當讓學生在學習之前先自主嘗試學習，教師最後再予以方法上的點撥，當學生遇到不能解決的問題的時候，就必須依靠教師，我們就“先教後學”，無論採取怎樣的教育方式，我們的目的就是最終引導學生掌握相應的方法技能，自己學會學習。這樣一來，不僅是學生提高了自主學習能力，教師也能不斷地從教學當中有所收益。

泰戈爾說：“卵石的臻於完美不在於錘的敲打，而在於水的且歌且舞”，教師就如那且歌且舞的水，精心打造着一件件世界上最美的“藝術品”。寒夜裏，捧讀此書猶如心頭照耀着一輪太陽，暖暖的，卻無比的寧靜。“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”,在今後的教學中，我們一定會不斷地思索，力爭在自己的課堂上和孩子一起實現生命的飛揚。