關於讀論教育家有感

讀《論教育家》有感

初讀《論教育家》，領悟了教育家的成長，教育家的影響，教育家的風格，教育家的幸福。其中讀到書中例舉的京劇大師、戲曲教育家王瑤卿的事例，對我們教育科研人員啓發很大。事例：王先生四十歲以後，嗓音喑啞，難以再登臺演出，於是他把全部身心傾注在培養戲曲人才方面。凡是有所造詣的京劇旦行演員，如四大名旦，四小名旦，沒有不受到王先生指教的。當年有人讚頌道：“藥不過樟樹不靈，藝不過王門不精。”他能夠量體裁衣，因材施教，四大名旦都曾受教於他，而又風格各異，自成一家。有人曾著文對譚鑫培（藝名“小叫天”，專攻老生，是王的前輩）與王瑤卿作過這樣的評論：“譚鑫培革命，只本身成功；王瑤卿革命，給別人開路。譚鑫培以後，老生沒有一個趕得上鑫培；王瑤卿以後，旦角風頭出道十足......開創四大名旦新路。”這一評價對譚鑫培來說不一定十分合適，但對王瑤卿來說的確有一定道理。

王先生是師徒教育中的傑出師表。由此，我想到我們教育科研人員、教育管理人員，我們在日常教學研究過程中，都擔負着指導青年教師的任務和職責。我們指導教師時，應向王先生學習，學習他的因材施教，學習他的量體裁衣。指導不是統一，影響不要禁錮。也就是說，我們要引導青年教師領悟理論，領悟方法，領悟策略，再應用到他們的教學實踐中去，進而形成適合他們教學風格的教學方式。

只有這樣，才能避免“千人一面”的尷尬局面，使課堂教學呈現出生機和活力。只有這樣，才能造就更多的骨幹教師，使他們的特長得以充分發揮。只有這樣，才能減輕教師的壓力和負擔，打造“低負擔，高質量”的課堂，大面積提高教學質量。只有這樣，才能實現理念上的共鳴，行爲上的轉變。