讀搖籃裏的科學家有感
導語：科學教育、科學探究完全應該，也完全有可能從娃娃抓起，這是“根”的教育;是教育的“根”，功德無量，無比神聖。下面是語文迷小編收集整理的關於《搖籃裏的科學家》讀後感，歡迎大家閱讀參考!
搖籃裏的科學家讀後感範文【1】
我們認爲嬰兒甚至可能具備與科學家相同的情緒和動機。嬰兒的感覺可能和科學家的相同。嬰兒不僅僅能探索和解釋他們的世界，而且似乎是被驅使這樣做，即使是處在生命和身體的冒險之中以及母親 歇斯底里之中。像其他的人類動機一樣，這種解釋的動機產生於特定的情緒：當你不能理解時會深感失望，而當你能理解時便喜形於色。我們也能在嬰幼兒的臉上看到這些表情。當我們向嬰兒展示一個“物體恆常性”或“錯誤信念”的問題時，他們會撅嘴、皺眉。當他們回答正確時就會產生燦爛的甚至是得意的笑容。(我們曾通過一個鼓勵母乳餵養的團體召集了一些嬰兒。當我們向這些嬰兒展示一個真的難題時，他們會皺眉，求助於他們的母親餵奶以尋求安慰，然後又興奮而快樂地再次面對問題，就像開夜車的人需要香菸和糖果。)
忙碌於爲新的4f工作的成年人也會有理解問題後的滿足感，新的4f是指增加薪酬、擊敗對手、避開你不能對抗的敵人、向冷漠的人挑逗。在閱讀普通科學讀物時產生的快樂是一種共鳴的快樂，即發現問題如何能夠解決和對奇怪的事情如何解釋的快樂。我們在業餘時間，把自己置於問題當中，從棋類到填字遊戲，在解決此類問題中獲得快樂。當我們得到這樣的機會時，也會這樣玩。
然而職業科學家的動機可能部分源於貪心、野心、焦慮、慾望以及其他成人的動機(在每個實驗室4f都在繼續)，解釋的動機也起重要作用。物理學家史蒂芬總結說：“自然界似乎像一部教學機器作用於我們。當一位科學家獲得對自然的新理解時，他會體驗一種內在的快樂。這些長期的經驗告訴我們如何判斷哪類科學理論會給理解自然帶來快樂。”蘇聯科學家在操作火星探測器過程中表達他們的高興時說，他們覺得自己又回到了孩提時代。不會有人說他們高興的感覺就像剛剛被提升。
解釋是爲了認知，正如性高潮時爲了繁殖：自然本能得以完全滿足是一種喜悅的體驗。正如17世紀哲學家托馬斯*霍布斯所指出的，“在思維中有一種慾望，通過持續而不知疲倦地吸收知識獲得的永久性快樂，遠遠勝於肉體上獲得的短暫快*”(可能有些誇張)。我們認爲這些顯著的人類認知情緒——混亂的煩惱和解釋的入迷，可能是自然認知系統起作用的標誌，自然認知系統讓我們在很小的時候就開始學習了。
我們創立關於世界的理論似乎是因爲我們想要解釋，就像我們有性*是因爲我們想獲得性高潮一樣。儘管從進化的觀點來看這種關係是逆轉的。性高潮能保持我們的性*，解釋的快樂能保證我們不斷嘗試建立更好、更真實的關於世界的理論。正確理解世界就像擁有性*一樣，使我們得到長期的進化優勢。本能和情緒把這些長期的優勢變成了短期的動機。我們所有的人有時都被這些認知情緒所驅動，科學家們大多數時間被認知情緒所驅動，需要大量學習的嬰兒所有的時間都被這種動機所驅使。
搖籃裏的科學家讀後感範文【2】
父母們都知道並且害怕出了名的“兩歲的淘氣包”，如果失控的話，這個可愛的一歲小寶貝會成長誒一個倔強的，像劇本中的兩歲怪物。是什麼使這個兩歲的小傢伙如此可怕，不是因爲嬰兒做你不想讓他們做的事情(一歲的嬰兒對此很內行)，而是因爲他們就是要做你不讓他們做的事情。一歲的嬰兒似乎是無法抵抗被禁止物的誘惑(電燈開關要我接觸它)，而兩歲的嬰兒則是故意作對，英國人稱之爲“唱反調”。一個兩歲的嬰兒甚至不用看電燈開關，而在你面前堅定、勇敢、從容地去觸摸電燈開關。
兒童可能會增加各種各樣不可思議的變化。據本書最倔強的作者的母親所說，當她不乖的時候，她會伸出手接受捱打，以讓她母親更加難堪。另一方面，當兒童靠近被禁止接觸的物體時，他會露出燦爛的笑容。這種微笑所含的任何暗示都很關鍵。我們的另一個實驗對象會越來越靠近被禁止的物體，直到精確到只有幾毫米的距離，然後會一直盯着她的父親。
.......14個月大的兒童似乎認爲他們的喜好同我們的相同。兩歲的淘氣包似乎在系統地探究他人的想法，這幾乎是一種實驗性的研究計劃。學步兒正在系統地檢驗自己的喜歡和他人的喜好之間可能發生的衝突範圍。他們堅定地看着你，是因爲你和你的反應纔是他真正感興趣的，而不是電燈開關。如果孩子是萌芽的心理學家，我們的父母則是實驗室的老鼠。
也許是一種讓人寬心的解釋，這些學步兒不是真的想讓我們發瘋，他們只是想明白我們如何工作。兩歲的傢伙受挫後流下的眼淚是真誠的。在兩歲的淘氣包身上反映出了兒童對他人理解的需要和與人快樂地生活的需要之間真實的衝突。如果你想要了解人們將會做些什麼，衝突實驗也許是必要的，但也是危險的。兩歲的淘氣包顯示了幼兒學習的動力是多麼有力而深刻。對於兩歲的兒童來說，就像科學家們一樣，找到真理比職業本身更重要。這就是熱情。而且 對於科學家們來說，這種熱情有時會讓他們犧牲與人相處的快樂。
兩歲兒童還有一種更確切的對人的新發現。一天，艾莉森沮喪地從實驗室回到家，這種沮喪對於有工作的父母來說都很熟悉.....在這種情況下，她會倒在沙發上淚流滿面。她那不到兩歲的兒子關心地看着她，過了片刻跑進了浴室，拿出了一大盒創可貼，在媽媽身上胡亂放，盒子翻了，弄得到處都是創可貼。這顯然是添了更多的麻煩。就像醫生作了一個錯誤的診斷一樣，但是他的治療卻是非常有效的。媽媽停止了哭泣。
這不僅是關於一個特別可愛的兒童的動人故事。系統的研究表明，兩歲的兒童第一次開始對他人表現出真誠的情感。即使是更小一些的嬰兒也會對他人的悲痛變得不安(我們都知道夫妻爭吵開始時，嬰兒會突然嚎啕大哭)。但是隻有兩歲的兒童纔開始會安慰人。他們不僅能感覺到你的痛苦，而且試着減輕你的痛苦。這個兩歲的淘氣包還是個救死扶傷的天使。
這種移情要求我們同樣熟練地理解我們所看到的“兩歲的淘氣包”。面對這種真誠的情感，你不得不去了解他人是如何感覺的，知道如何讓他人感到舒服，即使這種方式讓你自己感到不舒服。你不得不理解他人需要創可貼，即使你不需要。就像你知道他人想要椰菜花，而你不想要，或者說她想要你離開電燈開關，而你似乎非常想要留在那兒。真正的移情不僅僅是知道他人有着和你相同的感覺方式，而且知道他們也有與你不同的感覺和關心方式。嬰兒出生時不會有如此深刻的道德洞察力，但是到他們兩歲時已開始理解了。
搖籃裏的科學家讀後感範文【3】
當我們年老時所有的細胞連接會怎樣呢?大腦不能無止境地產生許多連接。相反，如果產生出比正常需要多的連接，就要在以後修剪掉它們。實際表明，清除舊的連接與增加新的連接同樣重要。當一些軟弱的突觸被修剪掉後，那些帶有喝多信息的突觸會更加強壯地繼續生存。
這種情況就像修剪一顆果樹或是掐掉一顆天竺葵植物一樣。阻止一些枝杈的生長會令其他枝杈更強壯，同時也會改變整株植物的造型。由於除去沒有用的連接，使高用量的連接更強勁。由經驗來決定哪些連接需要增強，那些連接需要剪掉;連接因爲使用頻繁而被保留。10歲至青春期之間，大腦無情地將最微弱的連接除掉，只保留那些被經驗證明是有用的連接。
帕特的聽衆所擔憂的細胞流失其實是一件好事。它容許高度專門化的成人的大腦更容易適應特殊的環境。大腦是非常靈活的。這就是神經學家所說的可塑性。連接和修剪的過程使大腦改變自己去適應周圍的環境。這就是爲何我們的祖先能夠在熱帶的草原或森林中生存，爲何我們能夠生存在這些現代的高樓大廈森林中，爲何我們的兒孫也可能生活在太空中。
這種大腦生長和修剪的生理循環可能與我們先前所說的兒童的知識有關。可記得兒童在生命的第一年中，因爲分辨語言而發生的改變嗎?嬰兒一出生，其作爲世界公民的大腦便開始在所有語言中認識各種不同的聲音。但爲了要獲得一種特有的語言，嬰幼兒的大腦一定要發展成一種能分辨和強化母語而忽略其他語言的結構。
儘管我們曾經準備好去學習任何東西，但是我們隨着年齡增長而變得特定化，從而變得難以接受新的事物，並固執於自己的方式。但在處事上會更加有技巧和能幹，辦事會更快和更容易，例如從說話到閱讀，從綁鞋帶到寫書。一次又一次地買相同款式的黑裙子可能會被認爲ishi缺乏想象力，但它可能正是某種認識的結果，一種難得的智慧，這一智慧是在我們獻出結滿枝葉的菩提樹和注滿活力的容器後才獲得的。
大腦似乎比我們更能處理沒有用的雜物。它將不工作的東西去掉的同時去保留會做事的東西 。成人的大腦在修剪樹突的過程中，與嬰兒的腦相比，被高度特定化了，因爲他們特定的活動被限制在了特定的領域或位置中。這種特殊的結構使我們能夠處理所有成人能做的事情。
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