什麼是最有效的教學讀後感範文（通用3篇）

什麼是最有效的教學讀後感範文（通用3篇）

當看完一本著作後，相信大家都有很多值得分享的東西，爲此需要認真地寫一寫讀後感了。怎樣寫讀後感才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編整理的什麼是最有效的教學讀後感範文，希望能夠幫助到大家。

　　什麼是最有效的教學讀後感1

一直以來，我們都在思考什麼纔是最有效的教學，通過閱讀《什麼是最有效的教學》後我才知道，原來最有效的反思性教學需要教師掌握問課和品課藝術。

所謂的問課，就是教師主動徵詢學生、同行、家長以及自我對課堂的感受與意見，並對自己我教學進行深刻反思和深度加工，以期達到改進教學手段、完善教學方法、提升教學水平，從而獲得最佳的課堂效果的一種教學形式。所謂品課就是教師以品的角度去聽別人的課，去觀別人的。課，去評別人的課，去議別人的課。在聽，觀，評，議的過程中不斷完善自己的教學，有效提升自己的教學水平。我們可以在品課的同時，聯繫自己的教學，看看自己的教學有沒有需要完善的地方，要吸取別人的長處，及時改進和完善教學，使自己的教學漸入佳境。

我們以後的教學路還很長，“問課”應該成爲我們的一門“必修課”。通過這本書，我更加清楚自己在今後怎樣去進行有效教學的研究，要多聽，多問，多學，多想，要更加嚴格的要求自己，爭取在教學上有更大的進步。以上就是我從這本書中學到的一點知識和我的一點感受，謝謝大家。

　　什麼是最有效的教學讀後感2

寒假期間，學校讓老師學習宋運來先生的作品《什麼是最有效的教學》一書，我認真拜讀了，特別是對於第二篇品課部分，我是頗多感觸。

很長時間以來，對於聽課我總認爲是總結其他教師的經驗和教訓而已，這樣的心態造就了平時聽課的隨意性，課後不去細細咀嚼，很難對自己教學路上的創新有所幫助。讀了這篇文章後，才真正明白，聽課帶給我們的不僅僅是個人的一些經驗，而是需要我們互相去做深層次的學習、交流和思考。看字識意，“品”就是要我們分三口食，方能得出箇中真滋味，“品課”亦如此。“品課”到底品什麼？在此我談談對於我的心得體會。

所謂品課，就是教師以品德角度去聽別人的課、去觀別人的課、去評別人的課、去議別人的課，教師在聽、觀、評、議課中不斷完善自己的教學，能有效提升自己的教學水平。品課是初爲人師的起點，品課讓新教師虛心品味老教師的諄諄教誨，做到評好每一節課、講好每一節課，努力完善、充實自己。品課是教師進步的基石，品課讓教師在品味他人課堂的同時，更關注自己的成長，並有更多的教學收穫。品課是教師成長的階梯，品課讓教師能聯繫自己的教學，看看自己的教學有沒有需要完善的地方，並及時改進，正是這一次次的完善與改進，使自己的教學漸入佳境。

“品課”，是聽課、觀課、評課、議課的更高一層次的追求，是一種境界，是“關愛他人，善待自己”的人生哲理。課堂教學是教育教學質量提升的最重要的渠道。爲了全面提高課堂教學水平，我們注重教學研究，而教學研究最被注重的是聽課、評課、議課。我認爲在此基礎上就聽課參與者來說，應該還有一個意義上的深加工——品課，尋求在聽完本課的授課和評課、議課後的更高層次的收穫：品味本堂課給學生髮展帶來的歡樂和收穫；品味本堂課給授課者本人的成長帶來的經驗和啓示；品味評課參與者在評完本課後的心得和體會；品味“我”本人在此次活動中的積澱和超越。

一、站在學生的角度來品味。

所聽的課堂課中“我”最感興趣的是什麼？最受啓示的是什麼？印象最深的是什麼？學會了些什麼？還有哪些不清楚？這課知識與前後知識的`聯繫怎樣？本課中我的學科技能提高了多少？本課中的教學過程脈絡怎樣？通過本課，可以讓“我”把握哪些學習方法？養成哪些學習習慣？本課使“我”的思想道德情操、心理品質得到了哪些薰陶與提升。

二、站在上課者的角度來品味。

課前“我”的準備怎樣？學情的預見、活動的設計合不合理？哪些新課程理念在本課中表現得淋漓盡致？本課中最成功的教學環節有哪幾個？本課中的知識構建還需改進嗎？本課中的德育資源把握怎樣？本課中師生、生生情感傳遞、心理交流有特色嗎？衆多的評課意見，你都能認同嗎？你最感興趣的是哪幾條？

三、站在聽課者的角度來品味。

作爲欣賞者，“我”最賞識本堂課的哪些方面？作爲評價者，“我”給本堂課打上哪些評語？作爲指導者，“我”爲本堂課提出哪些指導性意見？作爲研究者，“我”給本堂課提出哪些的探究方向？作爲學習者，“我”從本堂課中能學到哪些知識，增長哪些見識，借鑑哪些成功經驗？吸取哪些不成功教訓？領悟哪些理念或動向？作爲管理者，“我”從本堂課中能着到多少花錢多辦事教師的專業成長情況？學生的個體差異、區域特色，整體狀態？課堂教學研究改革的進程怎樣？教師走進新課程的狀態怎樣？課堂中師生的表現與管理層面提出的理念、方案、要求是否相適應？該做哪些調查呢？這些都是需要我們去靜靜思考的。

我們要從品課中學到方法和經驗，在反思和比較中提高自身的水平。可到底如何才能獲得這樣的效果呢？畢竟，一堂課中的內容太多，無論如何去聽去品，都無法掌握全部的內容，對品課內容的選擇成爲必然。就像我去聽英語課，去之前想了想：英語不懂怎麼聽？後來一想，英語老師很會調節氣氛，課堂很活躍，學生參與度大等，這些都是我很需要學習的，於是，就從這個方面入手。帶着問題聽課，能促進聽課者改變原來那種“旁觀者”的身份，以積極“參與者”的角色深入課堂，關注教師的教與學生的學，關注問題的解決方法與程度，並自覺反思自己的教學觀念、教學行爲以及教學效果，從而在問題求解中主動聽課，在自我反思中提升自己的教學水平，從而達到“品”的境界。

品課就像是在享受一頓豐盛的大餐，不僅能讓我們美餐一頓，還能讓我們學到別人的廚藝，就像書上所說：品課是教師進步的基石。品課讓老師在品味他人課堂的同時，更加關注自己的成長，獲取優質教學的深刻體驗。

細細琢磨“品課”之說，與評課一字之差卻有全新意蘊。聽課的時候多了一份愉悅的心情，以欣賞的眼光、從找閃光點的視角去品課，必會深得箇中三味。欣賞者必傾聽，傾聽者必品味，也自然能品出教師的教學智慧，品出學生的靈動思維，品出課堂的文化內涵。

　　什麼是最有效的教學讀後感3

這幾天，我認真地讀了《什麼是最有效的教學》這篇文章，有一些感受。

以前，如果不是學校要求，我聽別的老師的課比較隨意，所以對自己的課堂教學幫助不大。讀了這篇文章後，才知道，聽課需要我們深入地學習、交流和思考。

站在講課老師的角度來思考：課前的準備怎麼樣？哪些新理念在本節課表現得淋漓盡致？本節課最成功的教學環節有哪幾個？本節課的教育資源把握得怎樣？本節課師生、生生情感交流有特色嗎？衆多的評課意見，你都能認同嗎？你最感興趣的是哪幾條？

站在聽課老師的角度來思考：“我”最賞識本節課的哪些方面？“我”給本節課寫哪些評語？“我”爲本節課提出哪些指導性意見？“我”從本節課能學到哪些知識，增長哪些見識，借鑑哪些成功經驗？吸取哪些不成功教訓？領悟哪些理念？

細細思考，我們以欣賞的眼光去評課，一定會有很多收穫。天長日久，我們的教學智慧纔會不斷提高。