中國著名班主任德育思想錄讀後感

從工作到現在，一直都是在從事最普通的任教工作。雖然我現在不是班主任，但是在我看來，只要是教師，就該把對學生的德育教育放在首位，，時時刻刻不放鬆對學生的管理。因此在這個假期內，我潛心細讀了《中國著名班主任德育思想錄》，通過學習這些優秀班主任的事蹟來豐富自己的經驗。

在這本書裏，我認識了“和孩子一起成長”的竇桂梅，“讓班級活動成爲閃光的珍珠鏈”的丁如許，看到了任小艾的“班主任工作藝術”，主張“用民主培養民主”的李鎮西，“探索班集體建設之路”的錢德仁，踏踏實實追求“自我教育”的蔣自立，還有早已被我們所熟之的不斷“改變自我、超越自我”的魏書生。各位班主任的方法也許不同，但是 從《中國著名班主任德育思想錄》這本書中，我們可以瞭解到這些優秀班主任成功的“祕訣”——愛心、責任、民主和機智。

愛心是本書7位著名班主任成功的第一個共同“祕訣”。竇桂梅老師說，“愛就是教育”，教師只有用自己的愛，才能與學生產生心靈的碰撞，才能達到超越人的自然屬性而達到完美的境界。任小艾老師也在本書中提出，教育不能沒有感情，沒有愛的教育，就如同池塘裏沒有水一樣，不能稱其爲池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。此外，丁如許、錢德仁、蔣自立、魏書生等老師的字裏行間，也無不透露出他們所特有的對學生的至真關愛之心。我想，這是一個優秀班主任成功的前提。

對學生高度的責任感是本書幾位班主任成功的第二個共同“祕訣”。 竇桂梅老師在書中提出，“所有的孩子生來都是天才，我們千萬不要在他們生命的最初6年磨滅了他們的天資”，這是竇桂梅老師作爲一名小學教師對學生高度負責的責任感體現。李鎮西老師把陶行知先生的一句話作爲自己最喜歡的格言——“教師的成功，是創造出值得自己崇拜的人，先生最大的快樂是創造出值得自己崇拜的學生。”在這樣的教育理念追求下，本身就透露出高度的責任感和使命感，我想，這些優秀班主任之所以“著名”和“優秀”，這與他們所具有的責任感、使命感敦促下而產生的不斷追求卓越的奮鬥精神是分不開的。

班主任工作面對的是活生生的學生，是一種人與人的交流與合作。因此，班主任的工作必須體現出民主性的特徵，這是本書幾位班主任的第三個共同成功“祕訣”。李鎮西老師在本書所寫的“以民主培養民主”一文中提出，“教育者充滿民主的愛心，必然表現爲教師對學生人格的尊重，並且把自己視爲與學生一起在求知道路上探索前進的朋友和同志。”“沒有民主，便沒有創造；沒有民主的教育，便沒有民主的未來。”在這樣的教育理念下，李鎮西老師所推行的班級民主化管理方式取得了巨大的成功，用“法治”取代“人治”的班級管理思想得到了學生的一致認可。此外，任小艾等老師爲了建立民主、平等、和諧的新型師生關係而進行的不懈努力探索、錢德仁老師爲探索班集體建設之路所採用的民主化方法以及蔣自立老師值周班長制的施行，無不體現出民主化的班主任工作特色。

教師的教育教學離不開機智，班主任工作尤其如此。在本書這幾位優秀班主任的工作實錄中，我們也可以發現他們在這方面相同的成功之處。竇桂梅老師利用春遊遠足時機，通過遊戲的方式培養學生的文明習慣與素養，是教育機智的體現；丁如許老師通過班級活動“珍珠鏈”，培養學生的綜合素質，是教育機智的體現；任小艾老師採用“班委會定期輪換制”，爲每個學生提供鍛鍊的機會，是教育機智的體現；李鎮西老師用“法治”取代“人治”，通過“班級法律”規範學生和自己，是教育機智的體現；魏書生老師使所有學生成爲“副班主任”、“語文助理教師”也是教育機智的體現。班主任教育機智的源頭活水來自於這些優秀班主任對教育事業的熱愛，對學生的熱愛，才使他們在班主任的工作中不斷迸發出智慧的火花。

當然，班主任工作的成功要素絕不僅僅限於上述四點，但是如果想成爲一名優秀的班主任工作者，那麼本書7位優秀班主任在他們工作中所體現的四個共同特質是斷不能缺少的。