關於《人性的弱點》優秀讀後感

剛收到《人性的弱點》，感覺是本哲學理論的書籍，由於一直對此類書籍不感興趣，所以一直未拆封，直到要完成讀後感了纔來了個“臨時抱佛腳”，初讀前言和自序，才知道自己差點錯失了一個人生益友、導師。戴爾·卡內基：美國教育之父，通過對自身的經歷、古往今來的領導者偉人的傳記、成功人士的成功祕訣研究，撰寫了這本教導人際溝通及處理壓力的技巧的經典之作。卡內基又是位孜孜不倦的修訂者，自1937出版至1955年去世，一直不斷地修訂自己的作品。所以時到今日，《人性的弱點》仍然激勵了無數迷茫的讀者，幫助他們重新找回力量與勇氣，繼續拓展自己的人生，通過真實的事例教導我們以尊重、理解、真誠爲基石，改變自己爲人處世的態度，提高語言溝通能力並增強自信，從而獲得他人的信任甚至影響他人，最終取得成功。

看到書中觀點與事例，不免與自己的人生經歷與職業相聯繫，回想入職之初，帶的是一年級一個班的語文兼班主任，第一天在班內至少報了三次名字，當天就能叫出每個孩子的名字，那時的孩子與我關係很密切，一有空就和我拉家常，跟在我後面，被孩子叫得耳朵發熱一點也不爲過。可最近這些年，擔任兩個班數學教學後，我要花上兩個月甚至半年時間才能叫得出兩個班學生的名字，偶爾還要叫錯，孩子們異口同聲地說：“老師，他（她）叫……”每每這時我都無地自容，心中的內疚難以形容。同事間也聊起這事，我經常感嘆歲月不饒人，好記性成了昨日的榮耀。今天看到《人性的弱點》，真的感受到人的弱點：做錯事想方設法爲自己辯護，只會責怪別人，卻不會自我反省。“記住他人的名字，讓他人感受到自己的重要性”，天真的孩子要求不高，只要老師親切地叫上他的名字，他的心裏就已經很開心了，被叫錯的孩子的失望尷尬表情反證了這點，所以最近我開始利用空餘，看着座位在紙上默寫孩子的名字，記住每個人的名字，記住每一張天真無邪的臉，讓他們知道自己被重視了。我沒能做到優秀老師在教學前認識每個孩子，也沒能在開學之前給孩子及父母寄上一封信，但我學着在教學中給孩子送上一封親手寫的短信，看到孩子拿着短信研讀的樣子，我只感覺我還是做得不夠好。我將繼續努力。

可能是職業病，一遇到學生做錯事，第一個反應就是尋找學生錯誤的切入點，進行喋喋不休的大道理教育，可是每次的效果還真的很不好，最後歸結爲這個孩子屢教屢犯，是個壞孩子。看到《人性的弱點》，我知道了原來是我的方法錯了，人性的本質就是爲自己的行爲辯解，所以每個孩子發生矛盾後在你面前開口的第一個大多爲“他……”當孩子把錯誤的起因歸結爲他人的過錯，所以你的批評只會引起他的牴觸，甚至心生怨恨。所以做個傾聽者纔是冷處理的好方法，《怎麼說孩子才肯聽》裏講到，越是這種時候多用語氣詞，讓孩子自己敘述纔有效，剛畢業的鄭志豪與同學發生的矛盾，我讓他與那名同學來辦公室，他比較激動，總是搶別人的話頭爲自己辯解，於是我讓他先說事情的經過，期間我一直注視着他，偶爾以“嗯、哦……”迴應他，讓他知道我一直在聽他的陳述，我以他語速有點快爲由讓他再說一遍，他後來說了三遍，一遍比一遍語速慢，情緒也慢慢平復了，最後他幫自己總結哪裏是他做錯了，以後要怎麼做，整個過程我和另一個學生都沒插上話，真正做了回傾聽者，沒有責備，沒有怨恨。

兒子從小學一年級開始一直跟隨我上學，經常聽他評論我在家和在學校完全不一樣，他很羨慕別的孩子，說我對他們的語氣跟對他判若兩人。我跟他做思想工作：因爲是自家的孩子所以才說真話，錯的說應該指出來，對於別人家的說不好家長不開心，奉承一下。如今對照《人性的弱點》我犯的錯還真不少，首先對自己家的孩子指出錯誤，不應該直接指出，如何聰明地指出他的錯誤，應該用真誠的讚賞開始談話，而非直接下達命令，絕不吝惜溢美之詞，肯定他的價值，讓他樂於按照我的建議行事。不要“以一切都是爲了你好”成爲責備孩子的理由。當學生上課不認真時，你是否強忍着憤怒皮笑肉不笑的提醒，孩子頭低下表示承認自己的錯誤，但不一會兒又開始了他的遊戲，你內心的憤怒和憋屈讓你身心俱疲。作業時的錯誤讓你翻出上課的舊帳，孩子害怕被責備，用抄襲來欺騙你，而你更是火冒三丈，自此他的作業你開始質疑，而孩子開始與你背道而馳，逐漸對你對你教的學科失去了興趣，你失去了一名學生，雖然他天天坐在你的課堂上。這種“貓捉老鼠”的遊戲一直在教學中上演，而我們老師則難過我們辛苦不被學生理解，責怪孩子的不懂事，看來我們應該反思爲什麼我們沒能讓學生“從”師呢，雖然我不知道是否能成功，但我想嘗試：真誠的微笑，讓學生覺得自己很聰明，自己很重要，肯定他的價值，讓他也樂於按照我的建議行事。

《人性的弱點》是與人相處的技巧的實用教材，只有一遍遍的閱讀與反思才能讓它成爲自己的準則，才能真正改變自己，改變人生。它是一本值得放在枕邊，隨時翻閱的書，是我們人生的益友，人生的導師。