幼兒園大班語言活動教案《一園青菜成了精》（通用6篇）

作爲一位傑出的老師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。我們應該怎麼寫教案呢？下面是小編整理的幼兒園大班語言活動教案《一園青菜成了精》，歡迎大家分享。

幼兒園大班語言活動教案《一園青菜成了精》 篇1

活動目標：

1、通過觀察，能想象和講述畫面內容。

2、在理解童謠內容的基礎上，有節奏地朗誦童謠。

3、充分感受童謠有趣而充滿想象力的風格，並樂於參與遊戲。

活動準備：

課件《一園青菜成了精》

活動過程：

一、出示封面，瞭解故事發生的地點和裏面的人物導入：今天老師給小朋友們帶來了一個很神奇的繪本故事。

這個故事發生在一個神祕的菜園裏。

提問：菜園在什麼地方？你從哪裏看出來了。

園子裏都有哪些青菜？是什麼樣子的？

上面講的是什麼事情，你能看出來嗎？猜一猜他們會發生什麼事情？

二、引導幼兒觀察畫面，發揮想象，通過講述或表演表達故事內容。

1、觀看圖片5—7，分組進行表演提問：我們一起來看看他們到底在幹什麼？誰是大王?誰是娘娘？從哪裏看出來的？

提問：菜園裏的菜精收到戰書後是怎麼辦的？

你是怎麼知道的嗎？小豆芽是怎麼對大王說的？

大王怎麼說的？胡蘿蔔又是怎麼說的？

分組進行表演：胡蘿蔔帶着他的小兄弟們和蓮藕即將要展開一次戰爭。

兩邊的兄弟們大呼小叫的都想爭輸贏。學一學，他們是怎麼叫陣的？

2、觀看圖片8-12，引導幼兒用連貫的語言描述畫面內容提問：胡蘿蔔隊先請出了誰出戰的？蓮藕隊呢？他們的誰贏誰輸？

你能結合着三幅圖完整的說一說嗎？又請出了誰出戰的？他們的誰贏誰輸？你能結合着三幅圖完整的說一說嗎？

提問：胡蘿蔔雖然輸了，但是他回去找來了救兵：葫蘆。葫蘆有什麼本領？

其他蔬菜們都被他打得很慘，誰能把這幾幅圖連起來說一說的。

3、結束了戰爭，菜園又恢復了平靜看看，這時的菜園和前幾天的菜園有了什麼不同呢？

三、完整欣賞童謠，引導幼兒說說這個童謠中哪裏是最有趣的這個有趣的故事有一個好聽的名字叫：一園青菜成了精。

現在我們就完整的來聽一遍，好嗎？你們覺得這個童謠中哪裏最有意思？

活動延伸：

在這本書的封底上還有一幅有趣的畫面，畫面上有誰？他們又即將開始一場怎麼樣有趣的事情呢？

幼兒園大班語言活動教案《一園青菜成了精》 篇2

教學目標

1、趣味誦讀：通過欣賞及多種方式朗讀感受童謠的節奏性和趣味性，能被童謠的獨特風格感染，瞭解說唱藝術的簡單知識；

2、合作閱讀：通過合作共讀體會童謠充滿想象力的風格，樂於參與課堂活動，語言表達能力、觀察能力、想象能力得到一定的訓練；

3、大膽繪畫：通過觀察和繪畫體驗講述畫面內容，在理解童謠內容的基礎上，體會前後畫面的內在聯繫，感受繪畫風格特點。

學情分析

本班級學生喜愛閱讀，能用自己的語言分享繪本故事，喜歡用兒童畫方式再現或想象繪本內容，有分角色朗讀和表演課本劇的經歷。但是，大部分學生對於像《一園青菜成了精》這類具有中國特色的繪本屬於初次接觸，童謠內容所涉及的民間生活常識較少，還有一部分生僻字需要指導和解釋，畫面中模仿京劇等舞臺藝術形象需要幫助解讀。

教學重難點

依據教學目標和學情分析，我確定以下教學重難點：體會童謠語言的節奏性和趣味性，感受繪本充滿想象力的風格；感受中國畫、說唱藝術等祖國傳統文化的魅力。正確理解童謠內容，感受畫風特色並嘗試繪畫。在對重難點和學生認知水平進行分析和研究的基礎上，設計以下教學環節：誦讀童謠，體味文字—→合作閱讀，感受畫風—→繪畫體驗，創作昇華—→想象交流，拓展延伸。

課中：教學過程及教學策略

本節課我積極發現繪本中可挖掘的語文與藝術學科教學的橫向聯繫，教學設計中與以往不同的創新點體現在多學科整合，學生通過趣味誦讀、合作閱讀、參與討論、嘗試繪畫，豐富情感體驗，促進認知發展。

策略一：發掘文本中朗讀訓練資源，營造舞臺效果，感受說唱藝術魅力，通過不同方式有層次的多次誦讀，理解文字內容，激發學習興趣。

對於低年級學生來說，激發學生閱讀興趣是繪本教學的一個重要任務，《一園青菜成了精》以北方童謠爲文本，十分適合用快板的形式展現，課堂伊始，模擬劇場效果欣賞快板表演，引導學生帶着自己對故事情節的理解有節奏的誦讀，注意指導誦讀的快慢強弱，抑揚頓挫、輕重緩急。這一環節在激發閱讀興趣的基礎上進一步理解故事情節。

策略二：在理解文字內容的基礎上展開想象，爲學生創造主動表達的環境，介紹自己作品、合作閱讀，感受繪本獨特的畫風。

在具體情境中，激發學習興趣，產生情感共鳴，把握故事前後的內在邏輯關係，具體的做法是：

首先，藉助動畫視頻渲染氣氛，“當文字伴隨着圖畫就成了畫出來的書”，學生分享自己用兒童畫的方法爲童謠配上的畫面，這些口語練習不是簡單的重複，而是在整合文本、發展語言的同時，加深學生對內容的理解，突出本課教學重點，爲解決難點服務。

接下來的學習中提供學生互動交流的學習資源，引導學生深入畫面的意境，“找一找特別吸引你的畫面，分享一下自己的感受”。引導學生用觀察、聯繫、想象等方法感受菜園大戰的精彩場景，在學生自主學習的基礎上，教師輔以解讀大戰全過程，引導學生觀察畫面的細節，啓發學生對比首頁和尾頁菜園的變化，採用“教、扶、放”的教學方式將教學與學生自主合作學習相結合。感受畫面的趣味性，瞭解繪畫風格的獨特性，從而解決教學難點。

策略三：教師示範畫，瞭解傳統繪畫形式特點，體驗中國畫材料，動手嘗試，設計與繪本內容相融合的，與學生情感體驗相映襯的有梯度的語言訓練。

通過觀察、體驗、想象、表達的學習過程，學生體會到畫家遵循着青菜們的獨特個性，又賦予其飽滿的情緒和孩童的頑皮，讓這一羣頑童煞有介事地擺開陣勢，鬥得暢快淋漓。示範過程中邊畫邊講解“胡蘿蔔大將軍手拿令旗，背插靠旗，代表率領着千軍萬馬。頭上長長的叫雉尾，文武雙全的大將才是這樣的裝扮呢！”潛移默化中滲透京劇與國畫的知識，探索繪本內容的深度、廣度，從而走向個性化、多元化、多視角的'閱讀。

鼓勵學生繪畫過程中探究繪畫方法，交流展示，多元評價，對比前後兩次繪畫的差異。繪畫不僅是學生對繪本故事的理解與展現，更是一座讓教師走近學生、真正讀懂學生內心世界的橋樑。課堂上孩子們始終是非常快樂的，這是閱讀的快樂、繪畫的快樂、學習的快樂、學校生活的快樂。

在醉墨淋漓中培養閱讀興趣，同時出示封底畫面，引發思考“我們如此喜歡繪本，正是因爲這些故事裏有畫，畫裏有故事。我們不僅可以爲童謠配畫，還可以看畫講故事，繪本封底在講什麼故事呢？”爲學生搭建運用語言的平臺，提高表達能力，更是引導學生深入感悟繪本特色，潛移默化的提升學生的情感態度價值觀。

課後：反思與改進

在整個備課過程中，專家的引領讓我有逐步深入的思考過程，在關注不同層次學生的學習效果時，儘可能的保證每一個學生獲得更高的學習效率。通過多次說課、試講，本次教學進行了幾處調整：

1、“說唱俑”環節的刪減：初次備課中，快板表演後加入了“擊鼓說唱俑”的歷史與發掘年代，嘗試讓學生模仿其動態，罐壓式地講授了說唱藝術的悠久歷史，這一設計雖然本意是引入傳統文化，通過熱鬧的表演激發學習熱情，但與繪本教學無直接關聯，刪減後我體會到，一節課的教學內容應突出時效性，避免“花拳繡腿”式的延時性環節。

2、學生繪畫工具的改變：試講過程中，教師示範畫後，學生興趣高漲，但因爲考慮到課後的清潔問題，只爲學生提供了簡單的水寫宣紙，毛筆的痕跡稍縱即逝，造成學生繪畫思路被打斷，情緒也頗受影響，學習成果也沒能保存。後來的課堂中準備了宣紙、墨汁和顏料，學生揮毫潑墨，興致勃勃，一張張生動的水墨畫浮現眼前，我意識到教師要珍視學生每一次情感體驗，克服困難儘可能爲學生提供平臺，以達到良好的課堂效果，他們才能收穫更多的知識與喜悅。

3、課後延伸的處理：封底的畫面講述了水塘裏的魚蝦四散而逃，前期準備中，我絞盡腦汁編寫了詞句合轍押韻的童謠《大水塘》，並用快板書的方式展現給學生，此刻學生繪畫活動正意猶未盡，無暇關注，同時剝奪了學生自主思考和創作的權力，束縛了他們的思維，後來將此環節遷移到第三課時，充分利用繪本資源的同時，爲學生提供更多的繪畫時間，思考空間，從容結束課堂尾聲。這一環節的調整讓我更加意識到，課堂上的教學活動應該爲紮紮實實達到教學目標服務，不能“蜻蜓點水”般的走馬看花。

在打造兒童閱讀環境的探索中，一個有能力的成人閱讀者的作用至關重要。我會繼續探索多學科整合的繪本教學方式，在低年級的繪本教學中引導學生愛上閱讀、學會閱讀，在閱讀中去學習，爲孩子終身發展而努力！

幼兒園大班語言活動教案《一園青菜成了精》 篇3

活動目標

1、能大膽運用語氣、表情、動作等表達方式對童謠句式進行表現。

2、感受童謠語言的趣味性，能運用“打得XX……”的句式。

3、在合作、競爭中增強集體榮譽感和團隊意識。

活動準備

1、幼兒初步欣賞過繪本;

2、幼兒按自己的意願分好組;

3、白板課件。

活動過程

一、導入：出示封面(白板)

咱們今天要來把自己當成是這一園成了精的蔬菜，來比試比試好不好?請兩隊分別介紹自己隊的名稱、口號。

二、扉頁(白板)

假想我們現在都長在城外的菜園子裏或是旁邊是長着蓮藕的池塘裏。看，種菜的老伯伯趕着驢子走了，這裏是我們的天下了。

三、逐頁閱讀

1、“出了城門往正東，一園青菜綠蔥蔥”

這頁表現的是什麼?第一道比賽題目是：用不同的方式說這句話。

(1)表情朗讀(有語氣1分，有表情1分，有動作1分，聲音洪亮1分)

(2)快速朗讀(像說繞口令一樣速度快、口齒清楚、聲音洪亮得4分)

給時間1分鐘，組長和副組長負責組織組員選出一種方式朗讀，並進行練習。1分鐘後各組選派組員來比賽，紀律也算分。

2、“最近幾天沒人問，他們個個成了精”

誰能描述一下，成了精的蔬菜是什麼樣子的?表演一下。

3、“綠頭蘿蔔稱大王，紅頭蘿蔔當娘娘”

這些蔬菜在幹什麼呢?誰能有語氣、有動作、聲音洪亮地讀一遍“綠頭蘿蔔稱大王”?男單讀，男齊讀，下半句哪個女孩子來讀一下，女齊讀。

4、“隔壁蓮藕急了眼，一封戰書打進園”

他們這邊稱王稱霸，吹吹打打的這麼熱鬧，你們服氣嗎?“隔壁……園”誰來表情朗讀一下這句話表達一下你們不服氣的心情?

5、“豆芽菜跪倒來報信，胡蘿蔔掛帥去出征”

他們要攻打你們了，你們是怎麼知道這個消息的?豆芽菜報信時會怎麼說呢?單演，願意當小豆芽菜的都來演一遍“報告大王……”。綠頭大王聽了會怎麼說呢?採取了什麼辦法。綠頭大王發出命令，誰願意表演一下胡蘿蔔是怎麼做的?單演，願意當胡蘿蔔的都來演一下，師讀：“胡蘿蔔掛帥去出征”

6、“兩邊兄弟來叫陣，大呼小叫爭輸贏”

瞧這陣勢，兩邊都準備應戰了，你們準備好了嗎?兩組幼兒對面列隊站好，我來採訪一下：蘿蔔隊你們能贏嗎?介紹一下你們的隊伍，藕王隊你們能勝嗎?來介紹一下你們的出場陣容。

你們怎麼表現大呼小叫呢?喊什麼有氣勢呢?聽音樂，開始叫陣。播放《精忠報國》片段，主要展示喊“哈!”的片段

7、“小蔥端起銀杆槍，一個勁兒向前衝茄子一挺大肚皮，小蔥撞個倒栽蔥，韭菜使出雙刃鋒，呼啦呼啦上了陣黃瓜甩起掃堂腿，踢得韭菜往回奔”

戰鬥開始了，先看小蔥和茄子，請各組第一排表演，各組第二排朗讀，再看韭菜和黃瓜的比試，第一排朗讀，第二排表演。

8、“蓮藕鬥得勁頭兒足，胡蘿蔔急得搬救兵”

根據畫面想一想：胡蘿蔔回去會怎樣和綠頭大王說?大王會怎麼說?採取了什麼辦法?

9、“歪嘴葫蘆放大炮，轟隆隆隆三聲響”

誰來形容一下葫蘆大炮什麼樣?感覺怎麼樣?(威力很大)

10、“打得大蒜裂了瓣，打得黃瓜上下青打得辣椒滿身紅，打得茄子一身紫，打得豆腐尿黃水，打得涼粉戰兢兢”

這些話說的好嗎?爲什麼?你們會說嗎?比如說“打得豆腐怎麼樣?單說……咱們玩一個遊戲，名字叫“水果蔬菜大戰”，分好角色，每個蔬果有三條命，慢慢往對面走，對方必須正確攻擊三次才能把蔬果贏過來，否則會被蔬果抓走一人。比如說香蕉，對方說“打得香蕉一身黃”，算攻擊了一次，還得再說兩條不同的正確的句子，才能贏得香蕉，不然會被香蕉抓走一人。

11、“藕王一看抵不過，一頭鑽進爛泥坑”

咱們說得真好，遊戲先玩到這，課下可以接着玩，咱們去看看戰鬥打得怎麼樣了?“藕……坑”

12、“出了城門往正東，一園青菜綠蔥蔥”

戰鬥結束了，回菜園子裏看看吧，“出……蔥”咦?和第一頁寫得一樣，是一模一樣嗎?幼兒自由發言，玩個找不同的遊戲，比一比，你發現了什麼變化，一一說一說。出示第一頁和本頁的對比，幼兒進行找不同，看出蔬菜都成熟了。

13、菜都成熟了，要是種菜的老伯伯回來看到了，他會怎麼樣呢?猜一猜、演一演老伯伯的表情動作，揭示謎底：看一看，看到了老伯伯驚訝有趣的表情動作，開懷一笑。

四、活動總結

咱們又看、又說、又想、又演，你們覺得這樣讀書高興嗎?比賽重在過程、不在結果，我們都是勝利者。這本書我們看過很多遍了，今天再看還覺得這麼有趣味。讀書就是這樣，每讀一遍，都會有新的發現。

幼兒園大班語言活動教案《一園青菜成了精》 篇4

設計意圖：

《一園青菜成了精》是一首生動而充滿想象力的童謠，語言幽默詼諧，情節生動有趣，極富嬉戲意味，並且包含着真實與想像，亦真亦幻的表現手法與幼兒亦真亦幻的思維方式想吻合，真是妙不可言。設計此活動的目的有以下二點：一是秋天是一個蔬菜成熟，豐收的季節，非常適合在這個季節進行這個活動；而是在幼兒階段接觸的文學作品中，童謠似乎很少；因此，設計了此次活動。

活動目標：

1、結合畫面，通過觀察、想像、並表達童謠的內容。

2、理解內容，感受童謠豐富有趣的想像及詼諧、幽默的語言特點。

3、體會童謠蘊含的嬉戲意味。

活動重點：理解童謠所表達的內容。

活動難點：感受童謠詼諧、幽默的語言特點。

活動準備：繪本，蔬菜圖片。

活動過程：

一、通過觀察、討論封面，引出童謠主題，激發幼兒參與閱讀的興趣。

封面：在封面上看到了什麼？（遮擋文字）

看到這些蔬菜你想到了什麼？

他們發生了什麼事情？

爲什麼你會這麼想？

（這本書的名稱就是——一園青菜成了精）

環襯：這幅圖上有什麼？小朋友見過城門嗎？

（分析：這一環節的重點，就是解決封面及環襯部分的內容，通過問題“看到這些蔬菜，你想到了”喚起幼兒對參與活動的積極性以及調動幼兒豐富的想象力，同時也是促進幼兒能夠快速進入活動的主題。）

二、幼兒參與式閱讀。

1、師朗誦第一句“出了城門往正東，一園青菜綠蔥蔥”豐富詞彙“綠蔥蔥”。

P1：菜園子裏都種了些什麼蔬菜？（茄子、黃瓜、辣椒、蘿蔔、蔥、韭菜......）

什麼叫綠蔥蔥？（青菜綠蔥蔥說明他們長得好，長得茂盛）

（分析：調動幼兒對蔬菜認知的已有經驗，描述自己在畫面上看到的蔬菜都有什麼，並且能夠從此問題中瞭解到幼兒對蔬菜的認知水平；另外豐富詞彙：綠蔥蔥，讓幼兒結合畫面瞭解到綠蔥蔥的意思。）

2、朗誦“最近幾天沒人問，他們各個成了精”

師：最近幾天沒人問，這些青菜怎麼啦？

在哪裏見過這幅圖？（封面）

會發生什麼事情？

（我們接着往下看。）

（分析：精，這個詞，讓幼兒會很快的聯想到妖精，想到這些蔬菜都活了，是有生命力的，這樣的引導提問，更加能激發幼兒對後面內容的想象。）

3、詩朗誦“綠頭蘿蔔稱大王———一胡蘿蔔掛帥去出征”

師：什麼是出征？（打仗）戰書又是什麼意思？

（對方用書信的方式向你發起的挑戰，原來蔬菜們要發生一場戰爭了）

哪兩個大王要打仗？（綠頭蘿蔔、蓮藕）（教師出示相應圖片）

那一個軍隊會打勝仗呢？我們接着聽。

（分析：這6句童謠，一方面讓幼兒理解詞：出征、戰書的意義，一方面讓幼兒想象接下來打仗的場面。）

4、朗誦“兩邊兄弟來叫陣————胡蘿蔔急得搬救兵”

師：討論：兩隊蔬菜誰和誰打起來了？

小蔥————茄子；學一學茄子的絕招？誰贏了？（給贏的蔬菜貼“勝利”的圖片）

韭菜———黃瓜；黃瓜怎麼打敗韭菜的？（甩起掃堂腿）

師：現在看來，哪個大王的軍隊佔了上風？（蓮藕）難道綠頭蘿蔔就輸了嗎？

綠頭蘿蔔會請誰來幫忙？（白菜......）

（出示葫蘆圖片）綠頭蘿蔔派出了誰？葫蘆會打敗藕王嗎？

（分析：這一環節共計12句童謠，也是整個童謠中內容最爲精彩的部分，講述的是兩軍交戰時蔬菜之間的對打的場景，形象的描述了各種蔬菜的特徵。爲了讓幼兒感受戰場的場面，邀請幼兒參與表演，扮演童謠中蔬菜對打的樣子，這種動靜交替的活動，也從中體現了幼兒學習的特點，同時也讓幼兒對我國古代戰場文化稍稍有所領略）

5、朗誦“歪嘴葫蘆放大炮————一頭鑽進爛泥坑”

師：葫蘆打敗了哪些蔬菜？（教師用線連接。）

（大蒜、黃瓜、辣椒、茄子）

師：戰爭結束了嗎？你覺得哪一部分最精彩？

師：“出了城門往正東，一園青菜綠蔥蔥”

你看到了什麼？想到了什麼？

是真的發生了一場戰爭嗎？

師：當菜園的主人回來看到一園青菜時，他有什麼樣的表現？他爲什麼會這樣？

（原來只是一個夢，菜園子裏並沒有發生戰爭，只是青菜都成熟了）

（分析：這一環節共112句童謠，根據我個人對讀本的理解，我刪除了2句，大的豆腐尿黃水，大的涼粉戰兢兢）

三、師幼完整欣賞視頻《一園青菜成了精》。

聽了這首童謠，你感覺怎樣？（好笑，好玩，幽默）對，這是一首十分幽默風趣的童謠。想想看，還能用什麼樣的方式朗誦。（陝西方言）

四、幼兒欣賞教師用陝西方言朗誦童謠。

師：好聽嗎？以後我們可以一起嘗試朗誦。

五、結合封底畫面進行猜想，嘗試給故事起名字。

封底：畫面上有什麼？你覺得這是一個什麼地方？

看着動物的樣子你想到了什麼？假如是一個故事你能給她取個什麼名字？

幼兒園大班語言活動教案《一園青菜成了精》 篇5

目標：

1、理解故事內容，在比賽中知道蔬菜的品種和特性

2、能說出蔬菜的營養，體驗同伴合作的樂趣

過程：

一、講述故事，分戰隊

1、今天我給你們帶來一個有趣的故事講述故事"出了城門往正東......大呼小叫爭輸贏"

2、提問：蔬菜園裏發生了什麼事？（考驗孩子簡要複述內容）

小結：你們聽的真仔細，蔬菜個個成了精，他們要打仗了。

3、你們想打仗嗎？將孩子分成兩個隊伍。

4、給10秒，用一個蔬菜給你的隊伍起名字。

二、合作遊戲，說蔬菜品種和特性

1、打仗開始了，我們先要把蔬菜都請來吧。

規則：蔬菜園裏有什麼？兩隊依次說說不出來就輸掉咯提示：要求對方說過的不能重複（考驗孩子的傾聽能力，對已知的蔬菜品種進行梳理，化個體經驗爲集體經驗）獲勝隊伍給他們貼上一個"精"字

小結：恭喜你們，善於動腦經，認真聽，你們的一園青菜成了精。

2、不過呀，打仗還沒結束，誰輸誰贏還不知道呢？

落後的請不要放棄，領先的也不要驕傲。

3、讓我們來打第二仗出示——猜蔬菜怎麼猜？一個孩子背對大屏幕，全組的隊員依次說說你看到的蔬菜特徵，時間到了以後，猜對多的隊伍獲勝。

舉例：

提示：想想可以形容蔬菜的哪些特徵，大小，形狀，顏色等等噓，天機不可泄露，不要把情報送給了對方戰隊哦。

恭喜你們，善於捕捉蔬菜的特點，齊心協力，你們的一園蔬菜成了精。

給成功的戰隊貼上"精"字（過程中有孩子對特徵的表述，也有互相合作的默契）

三、迴歸故事，說營養價值

1、打仗的遊戲先告一段落，看看我們精彩的故事吧講述故事"小蔥端起銀杆槍......一園青菜綠蔥蔥"故事裏有哪些蔬菜啊？誰最後贏了？

小結：其實，每一種蔬菜都有自己不同的特徵，他們還有許多的營養呢

2、最後一關，看看你們隊能說出哪些蔬菜的營養？黃瓜胡蘿蔔玉米菠菜蘿蔔恭喜你們，有一雙會發現的眼睛，你們的一園青菜成了精。

3、介紹書名《一園青菜成了精》

小結：老師相信，只要你午餐時留心生活中的食物，問問爸爸媽媽他有什麼營養，再去翻翻這本有意思的書，不久你的蔬菜知識就會更厲害更豐富咯。

幼兒園大班語言活動教案《一園青菜成了精》 篇6

活動目標：

1．閱讀圖書，初步學習童謠內容。

2．通過多過閱讀方式感受童謠的節奏性和趣味性。

3．能積極參與活動，體驗活動的快樂。

4．學習有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，並用較清楚的語言描述圖片內容。

5．理解故事內容，大膽講述簡單的事情。

活動準備：

1．圖書PPT、兒歌MP3

2．樂器

3．人手一張蔬菜圖片

活動過程：

（一）出示圖2，引起興趣。

1．教師：這是什麼？有哪些菜？長得怎麼樣？

教師：出了城門往正東，一園青菜綠蔥蔥。

（二）師生共同閱讀，幼兒初步感受。

1．集體閱讀3

（1）剛纔很安靜的菜們現在呢？跳的跳、跑的跑、鬧的鬧，都離開了菜地。

（2）教師：猜猜發生什麼事情了?這園青菜都怎麼了？他們都變成精了！你知道這裏的精是什麼意思麼？

（3）教師：怎麼會變成精的呢？

（4）教師：原來，最近幾天沒人問，他們個個成了精。

2．自主閱讀：4-8

（1）教師：菜精們都排好了隊，好象在擡着綠頭蘿蔔和紅頭蘿蔔。他們在幹什麼呢？

（2）教師：原來他們在玩遊戲呢：綠頭蘿蔔稱大王，紅頭蘿蔔當娘娘。

（1）教師：這是誰？她在幹什麼？

（2）教師：原來：歪嘴葫蘆放大炮，轟隆隆隆三聲響。

（3）教師：大炮放了幾聲？老師們也來學着放一放。

（1）教師：大炮打到誰了？打得他們怎麼樣了？

（2）教師：打得大蒜裂了瓣，打得黃瓜上下青。

（3）教師：打得辣椒滿身紅，打得茄子一身紫。

教師：遊戲結束了，所有的菜精們又回到了菜園裏。出了城門往正東，一園青菜綠蔥蔥。

（三）根據圖片回憶兒歌內容，學習兒歌。

（四）多種方式感受童謠的節奏感，體驗童謠的趣味性。

1．有節奏的閱讀（整體）

（1）跟着老師讀，節奏稍慢，邊看圖片邊閱讀。

（2）跟着節奏讀。

2．分隊閱讀：兩隊，最後一隊整體。

3．角色表演。

（1）集體表演

（2）集合樂器節奏表演。

(3)小組表演。

教師：請一組小朋友到前面來爲大家表演，誰有勇氣的？表演的是時候能加上自己的動作是最好的了。

活動延伸：

1．遊戲表演：繼續將故事中的情景表演出來。

2．課堂教學：大班繪畫活動《一園青菜成了精》。

3．親子創編：《一池水禽成了精》《一園家禽成了精》等。

活動反思：

《一園青菜成了精》是一首生動而充滿想象力的童謠，語言幽默詼諧，情節生動有趣，極富嬉戲意味。

決定用這首童謠設計一節欣賞活動，真可謂喜憂參半。

喜的是，童謠內容有這樣幾個符合：符合我們一課三研結合秋季特點的主題要求，符合我園語言課題研究的範疇，同時又適合製作PPT,正巧又是數字化多媒體教學的嘗試。而且，童謠本身有着濃厚的嬉戲意味，包含着真實與想像，亦真亦幻的表現手法與幼兒亦真亦幻的思維方式想吻合，真是妙不可言。

竊喜的同時，我們又很擔憂，因爲這首童謠十分經典，繪本也相當出色，但是涵蓋的內容太多，如何進行取捨，怎樣確定核心目標，這成了一大難題。我們苦惱着。有一陣子，甚至認爲將這首36句的童謠設計成一個活動將是不可能的。

備課三人組經過一番深思熟慮與研討之後，確定對陣與激戰部分是本次活動的重點環節，目的在以蔬菜短兵相接、相互挑戰，模擬古代戰爭場面爲突破口，引導幼兒從繪本畫面及童謠語言兩個層面來感受、體驗這首北方童謠詼諧幽默的語言風格。35歲左右的老師都會有印象，我們小時候，有機會閱讀大量跟古代戰爭有關的連環畫，如三國、水滸等，這些連環畫蘊含着中國古戰場的許多文化，現在很少見到這樣的連環畫，市場上到處都是碟片、翻譯過來的繪本等。我們甚至有一絲奢望，希望通過這本童謠的欣賞可以讓孩子對中國的古戰場文化稍稍有所領略。

實踐證明，將對陣與激戰環節作爲完成活動目標的突破口，重難點突出，符合大班孩子的認知特點和興趣點，孩子們能被童謠的嬉戲意味和幽默的風格深深感染，語言表達能力、觀察能力、想象能力都得到了一定的鍛鍊，活動目標的達成度較高。

活動中我能夠仔細觀察幼兒的表現，敏銳地感覺幼兒的反映，並從中找出變化的根源，打開思路，變換形式，滿足孩子的需求和興趣，保證了活動有效深入的開展。孩子們在老師的引領下，沿着這樣的思路走進了童謠的欣賞與探索之旅：

一、觀察導入，猜一猜，想一想，激發欣賞興趣；

二、課件輔助，看一看、猜一猜、講一講、聽一聽，理解童謠嬉戲意味，感受語言的幽默戲謔，此處有幾個層次：

1.第一段傾聽，感受童謠的音律美，拉開想像的序幕；

2.第二段觀察，講述、遊戲，感受兩軍對陣的氛圍（對陣）；

3.第三段觀察、表達、遊戲體驗蔬菜戰爭場面的激烈（激戰）；

4.最後王大爺歸來，幼兒從想像中被喚醒，發現蔬菜的變化。

三、配樂說唱，聽一聽，重溫童謠的神奇。

我們還有活動四，那就是活動延伸部分，對這首童謠的學習並不會因爲這節課的結束而結束，我們將引導幼兒在熟練說唱這首童謠的基礎上，進行童話劇改編，分角色進行表演。

大家不難發現，孩子們在整個欣賞過程中，一直處於主體地位，他們不斷髮現着、表達着，同時又是被老師肯定着，引領着，不僅領略了童謠的有趣，而且不斷地在現實與想像之間徜徉着、快意着，思維得到了拓展。在和孩子一起欣賞、遊戲的過程中，我也得到了莫大的快樂。