幼兒園大班社會教案範文合集5篇

作爲一名教職工，時常會需要準備好教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園大班社會教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒園大班社會教案 篇1

一、設計意圖：

我園是“十五”國家教育部重點課題“幼兒素質教育中民間藝術教育體系的研究”的實驗基地，多年來在民間藝術活動方面進行了有益的探索。梅花，是南京市市花，探梅、賞梅是南京的民俗。南京的梅花山是國內唯一一處位於世界物質文化遺產景區內的賞梅勝地，被譽爲“天下第一梅山”。每到春季，萬株梅花競相開放，層層疊疊。梅花色彩鮮豔，造型多樣，在我國傳統文化中寓意深遠，代表堅強、忠貞、高雅。

因此，我結合我園的課程特色設計、組織了該活動。該活動通過讓幼兒在優美的古箏音樂中欣賞各種梅花的色彩、外形，感受國畫大師所畫的“紅梅圖”獨特的審美意境，培養幼兒的審美情趣，並在此基礎上讓幼兒嘗試運用濃、淡彩墨創作紅梅花，體驗彩墨畫的創作樂趣，提高手眼協調能力和美的表達表現能力，同時激發幼兒愛家鄉的情感。

二、目標：

1、欣賞各種梅花的色彩、外形的美，嘗試在梅枝上用點畫的方法圍繞花芯畫出花瓣、添畫花蕊。

2、注意畫面佈局，會用大、小兩種畫筆表現花瓣與花蕊。

3、體驗用彩墨畫表現梅花的樂趣。

三、準備：

大號、小號毛筆每人一支，筆架；濃、淡不同的紅色顏料，墨；已畫好樹幹的宣紙；各種梅花的PPT，古箏音樂《高山流水》等。

四、過程：

（一）談話導入，回憶表達有關梅花的已有經驗。

1、師（出示一張梅花圖）：這是什麼？你在哪裏看到過梅花？

2、師：你看到的梅花是怎麼樣的？（幼兒充分表達。）

3、師：你看梅花的時候有什麼感覺？（幼兒充分表達。）

教師以“你在哪裏看到過梅花”爲話題讓幼兒充分表達對於梅花的已有經驗，這樣既調動了幼兒參與活動的興趣，也爲幼兒進一步欣賞梅花的色彩、外形作了鋪墊。

（二）欣賞各種梅花，感受梅花的各種色彩、外形。

1、師：春天，小朋友在梅花山看到了各種各樣的梅花。那麼梅花到底是什麼樣子的？有哪些好看的顏色呢？我們一起來看看。

（1）在優美的古箏音樂中欣賞多幅梅花圖的色彩。

（2）師：仔細看看，這些梅花是什麼樣子的？有哪些好看的顏色？這些梅花的顏色看上去像什麼？

（3）師：你看了這麼多顏色的梅花，有什麼感覺？

（4）師（小結）：梅花有各種各樣的顏色，有大紅的、玫紅的、粉紅的、黃的、綠的、白的……它們在春天裏競相開放，很漂亮。

2、欣賞單幅梅花圖片，感知梅花的外形。

（1）總體感受梅花的外形。

①師（出示兩張不同花瓣的梅花圖片）：梅花到底是什麼樣子的？主要有哪幾部分組成？

②師：這兩朵梅花有什麼不同？

（2）重點觀察五瓣梅花的外形。

①師：原來梅花的花瓣不一樣，有的多，有的少。

②師（出示五瓣梅花圖）：這朵梅花是什麼樣子的？有幾個花瓣？（五個花瓣。）

③師：花瓣是什麼樣的？（圓圓的）它們是怎麼排列的？（圍着花心。）

④師：花的中間是什麼？花蕊是什麼樣子的？像什麼？

⑤師：這朵花是開放的，沒開的花叫什麼？花苞是什麼樣子的？（圓圓的，有的大、有的小。）

⑥師：梅花長在哪兒？

⑦師（小結）：這朵梅花有五個花瓣，花瓣圓圓的、圍着花心生長；中間有細細長長的花蕊，從中心向四周發散，像水母的觸角，像太陽的光芒……很漂亮。這些圓圓的、有大有小、沒有開放的是一個個花苞。它們都長在梅枝上。

教師運用多媒體引導幼兒在唯美的古箏音樂《高山流水》的背景中欣賞精心挑選的梅花圖片，把幼兒帶入詩情畫意之中。教師還鼓勵幼兒發揮想象，大膽表達自己真實的、獨到的想法，從而使幼兒積累了豐富的感性經驗，體驗了梅花的美。

（三）欣賞國畫《紅梅圖》。

1、初步欣賞作品。

師：梅花很漂亮，很多畫家都愛畫梅花。這幅梅花圖漂亮嗎？畫家是用什麼材料來畫梅花的？（樹枝是用墨畫的，梅花是用紅色的國畫顏料畫的。）

2、細緻觀察畫面色彩、佈局等。

（1）師：這朵大梅花的顏色是怎麼樣的？（紅紅的）這朵小的呢？（粉紅色的）這裏的梅花畫得怎麼樣？（有的地方多一些，有的地方少一些）沒有開放的是什麼？（花苞。）

（2）師（小結）：畫家畫的梅花，有的顏色深，有的顏色淺；有的大，有的小；有的地方多一點、密一點，有的地方少一些、疏一些；畫家還畫了一些花苞。畫家畫了這麼多不一樣的梅花，看上去很漂亮。這些梅花都畫在樹枝上。

在欣賞唯美的國畫大師的作品《紅梅圖》時，教師不斷地通過提問和追問引導幼兒細緻觀察梅花，有序感受畫面色彩、構圖、佈局等，以便爲幼兒自主創作彩墨畫打下良好的基礎。

（四）幼兒創作。

1、簡單感知作畫材料和作畫方法。

（1）師：今天請小朋友也來做小畫家，畫一幅“梅花圖”。看看桌上有什麼？

（2）師：紙上已經畫好了樹幹和樹枝，接下來，我們來畫梅花。每個人有一支大毛筆和一支小毛筆，你們覺得大毛筆適合用來畫什麼？小毛筆適合用來畫什麼？爲什麼？

（3）師：怎麼畫呢？先拿一支大號毛筆，在小盤子裏舔一舔蘸些水，然後蘸上紅顏料，可以先在紙上試一試深淺。梅花畫在哪裏呢？（樹枝上）在樹枝旁邊先輕輕地點出花心，圍繞花心畫出五個花瓣（若想花瓣畫得大些，筆可以多壓一會）。等花瓣畫好以後，再換一支小號毛筆蘸上濃墨，輕輕地畫出像太陽光芒一樣的花蕊，還可添畫花苞。

2、在優美的古箏音樂聲中幼兒創作，教師巡迴指導。

（1）要把梅花畫在樹枝上。

（2）注意顏色、大小、疏密等。

（3）正確握筆。

（五）欣賞、交流作品。

1、師：你喜歡哪一幅作品？爲什麼？

2、師：你是怎麼畫的？你覺得哪裏最滿意？

3、延伸活動：請幼兒回家後或在活動區繼續用其他國畫顏料創作各種各樣的梅花。

五、反思：

幼兒園藝術教育應注重幼兒對美的感受和體驗，體現以審美爲核心的價值取向。在該活動中。教師先通過談話引入課題，調動幼兒的已有經驗，鼓勵幼兒相互介紹自己瞭解的各種各樣梅花的色彩、外形，引發幼兒的'學習興趣。接着，教師引導幼兒在優美的古箏音樂背景中欣賞用多媒體演示的多種梅花的色彩、外形，使幼兒獲得豐富的感性經驗，並在此基礎上充分發揮想象，用語言表達對於梅花的感受。孩子們驚歎於梅花的美，紛紛以“紅豔豔”“雪白雪白”“五彩繽紛”等詞語來表達。

然後，教師又引導幼兒欣賞畫家的《紅梅圖》，讓幼兒感知彩墨畫的特點，提升幼兒的審美能力。幼兒在教師生動的語言的感染下，在教師不斷的提問、追問中，充分了解了大師創作的精妙：色彩深淺相宜、花瓣大小錯落、佈局疏密變化、看似有序又隨心的獨特寫意，美輪美奐、情趣盎然。充分的欣賞爲幼兒的創作提供了基礎，使幼兒創作的熱情得以激發。他們遷移已有經驗，用濃墨淡彩表達自己的認識和情感，達到了較爲理想的活動效果。

幼兒園大班社會教案 篇2

活動目標：

1、瞭解多種動畫片，知道中國最早的一部動畫片

2、能夠大膽地講述自己喜歡的動畫片並知道學習其中好的方面

3、能夠有選擇的看動畫片，並掌握正確的看動畫片的姿勢

活動準備：調查表(辯論賽用)、幻燈片、常規音樂、動畫片音樂

活動過程：

一、導入

1、師：今天費老師給小朋友帶來了一段好聽的音樂，你們想聽嗎?

2、播放動畫片《西遊記》的音樂

3、師：剛纔我們聽到的是什麼音樂?原來這是動畫片《西遊記》的音樂。那你們是不是都看過這部動畫片呢?除了這部，你還看過哪一些?

二、幼兒大膽講述自己喜歡的動畫片並說明原因

1、選擇幾名幼兒說說自己喜歡的動畫片，介紹一下其中的主要內

容。

師：那你最喜歡哪一部動畫片呢?請你來介紹一下里面講了什麼?

3、出示《奧特曼》中的圖片

師：這是什麼?那你們喜歡看嗎?爲什麼?

4、 師：請喜歡看的小朋友坐這邊，不喜歡看的小朋友做那邊，我

們一起來統計一下人數。

三、“陸幼大嘴巴”辯論賽

1、師：有的小朋友喜歡看，還有的小朋友不喜歡看，而且都有自己的理由，那就讓我們來開一個“陸幼大嘴巴”辯論賽吧!

2、首先進入第一環節“辯論題”看“誰最有理”

(1)規則：請你們說明各自的理由;

在別人辯論完之後，有不同意見的小朋友請說“我反對”，就可以開始辯論;

別人在辯論的時候要仔細聽，如果不仔細聽就算犯規;

小結：奧特曼他喜歡打架，但是他打的是怪獸，是爲了保護我們人類，這說明他是很勇敢的;但是如果我們好朋友之間也要打架，那肯定是不行的。

(2)第二環節“必答題”看“誰會推薦”

看動畫片，我們要對它的內容等進行選擇，你們看過哪些有意思的動畫片呢，能不能給小朋友推薦一下，是哪一部?並說出推薦理由。(簡單說說)

規則：認真動腦仔細想;大膽說出心裏話;別人辯論完之後，請說“我推薦”，然後你纔可以開始辯論。

小結：現在，你們知道該怎樣選擇動畫片了吧，選自己感興趣的和需要的，選其中好的內容進行學習。

(3)第三環節“常識題”看“誰最會看”

提問：請你們說一說看動畫片時應注意些什麼呢?我們應該怎樣掌握看動畫片的時間和姿勢呢?

規則： 別人講完之後，請說“我會看”，纔可以開始辯論。把自己的想法大膽表達出來。

宣佈比賽結果

四、突出主題：教育幼兒要有選擇地看動畫片

1、師：我們現在已經瞭解很多的動畫片，你們知道我們中國最早的一部動畫片是什麼嗎?除了這個，還有一些動畫片也非常有名，隨之發展。

2、播放幻燈片

3、小結：我們看動畫片不僅是爲了娛樂，放鬆自己，也是爲了能

增長知識;所以，我們在選擇動畫片的時候一定要選擇內容健康的和適合我們看的，要選擇對我們有幫助的，這樣我們才能在輕鬆的同時，得到更多的收穫!

幼兒園大班社會教案 篇3

活動目標：

1。初步瞭解小學的環境設施與小學生的學習生活。

2。在交流與比較中感受小學與幼兒園的差異。

3。激發幼兒當一名小學生的願望。

活動準備：幼兒前期參觀過小學、反應與小學生活的照片。

活動過程：

一、引導幼兒回憶已有經驗，說說小學是什麼樣子的。

1。 幼兒交流討論，說說小學校舍與幼兒園校舍有哪些不一樣。

“上次我們去小學參觀了，誰來說一說，小學和幼兒園有什麼不一樣？”

2。說一說，小學的教室和幼兒園的教室有什麼不一樣。

“小學的廁所在教室裏嗎？”

“我們幼兒園老師有辦公室嗎？”

3。引導幼兒說說，小學教室和幼兒園教室還有那些不一樣。

二、看圖片，再次回憶小學環境和幼兒園環境的不同。

1。討論交流，小學上課和幼兒園上課有哪些不一樣。

“小學的桌椅和我們幼兒園擺放的一樣嗎？”

“小學每個教室都有兩塊黑板，分別是幹什麼的呢？”

2。觀看小學一年級的課表，瞭解小學課程。

“小學的課程和我們一樣嗎？”“都有哪些課程呢？”

根據幼兒的疑問左適當回答。

3。學一學小學上課時師生的禮貌用語。

三、解答幼兒疑問，說說願望。

1。大家的疑問。

“上小學後，我們的座位怎麼辦？”

“爲什麼上課要先舉手再發言？”

“什麼是作業？什麼時候做作業？”

“還有什麼不瞭解的地方呢？”

2。幼兒的願望。

“就快要上小學了，你最大的願望是什麼？”

選擇有利於幼兒綜合素質的提高內容，如“要畢業了”、“做個小學生”、“學校什麼樣”、“小學生的生活”等，讓幼兒感受自己長大了，越來越能幹了，需要學習更多的知識和本領了；知道小學與幼兒園的不同，小學生要會自己管理自己、照顧自己，要遵守紀律，用心學習等等，爲幼兒順利適應小學生活打好基礎。

活動反思：

本次活動從幼兒感興趣的熱點問題和自身發展需要出發，以幼兒參觀小學掀開活動的帷幕，到對小學的好奇、想要上小學，都體現了大班幼兒的年齡特點，情感發展。我組織孩子參觀了小學，觀摩了小學的環境、操場、音樂室等場景，消除了幼兒對小學的陌生感。通過對小學生活、學習、交往的瞭解，逐漸萌發了孩子們“我想上小學”的興奮心理。

通過本次活動的開展，給了我們不少啓示。孩子的興趣與需求是教學活動的生長點。作爲教師，我們要滿足孩子的興趣與需求。教學活動是孩子積累經驗，學習知識的過程，教師是活動的主導，對於孩子表現出的願望想法給予積極迴應，並將活動的目標與孩子的需求相結合，採取多種有效措施，豐富孩子的經驗，使活動深入開展。相信孩子，將孩子作爲主體，老師要真正成爲孩子活動的觀察者、傾聽者、提問者、合作者，併爲孩子的發展提供一切可能性。

幼兒園大班社會教案 篇4

設計思路

《中小學幼兒園安全管理辦法》第四十二條規定："學校可根據當地實際情況，組織師生開展多種形式的事故預防演練。學校應當每學期至少開展一次針對洪水、地震、火災等災害事故的緊急疏散演練，使師生掌握避險、逃生、自救的方法。"我園同其他學校單位一樣，同樣把"幼兒的安全問題"放在學校工作的首位。主題活動中把安全教育滲透其中，幫助幼兒掌握一些生活安全常識；每學期結束，學校的告家長書上總有"教育幼兒不要玩火、玩水、玩電"等安全教育提示，家園共育，共同關注幼兒的人身安全。似乎我們的安全教育宣傳已經到位，但地震災害中，四川安縣桑棗中學校長有效的安全管理措施使我們深受啓迪。於是，自學年開始，我園也每學期舉行安全教育專題活動。08年11月，我們在堡鎮消防支隊的支持下進行了幼兒消防安全緊急疏散演練活動；5月，在管片民警的協助下，進行了"防暴演練"活動。通過一系列的安全實踐演練活動，幼兒的安全意識、自我保護能力逐漸增強。但3-6歲幼兒的記憶是淺表的，自我保護的能力是微弱的，在事故發生時他們也特別容易受到傷害。而火災是幼兒生活周圍經常發生的事，11月9日又是全國消防日。藉此機會，進一步加強對幼兒消防知識的宣傳和教育，幫助幼兒瞭解火災發生的原因,知道在平時生活中不能隨意玩火,增強幼兒的防火意識，學會在火災事故中保護自己的生命。基於"從理論到實踐，從實踐再到理論"的認知規律，及《綱要》精神所倡導的活動"既符合幼兒的現實需要，又利於其長遠發展，既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，有助於拓展幼兒的經驗和視野。"今天，在幼兒集體參與演練、個體信息收集的基礎上，設計今天的活動《着火了該怎麼辦》是對幼兒零散的日常生活經驗的梳理，也是幫助幼兒經驗的拓展、提升、系統化培養幼兒自我保護能力的一個過程。

活動的目標

1、瞭解火災給人類帶來的危害，懂得預防火災的粗淺知識，增強自我保護意識。

2、在講講，議議中大膽清楚地講述自己的想法。

3、養成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。

4、培養幼兒自我保護能力。

活動的流程

觀看新聞錄像，引入主題。（採用直觀的教育方法，幫助幼兒聽清、聽懂新聞內容，引出關於"火災"的話題。鼓勵幼兒大膽交流自己蒐集的火災事故案例，思考討論，爲什麼會引起火災，瞭解火災給人類帶來的危害）--討論交流，學習自救（圍繞"發生了火災怎麼辦"進行討論，通過課件輔助、模擬練習，加強幼兒對逃生自救技巧的熟悉，形成逃生自救的系統概念）--遊戲"今天誰會贏"，進一步幫助幼兒鞏固掌握安全自救的方法--活動延伸：爭當消防宣傳員，鼓勵幼兒積極參加消防安全宣傳活動。

讓我們充分挖掘和利用我們生活中的安全教育資源，併發揮其最大的教育功效，讓每個幼兒掌握初淺的自我保護技能，爲幼兒的後繼生活打下紮實的基礎。

環境創設與教學準備

1、關於火災的新聞報道、火災時逃生自救的錄像

2、幼兒收集火災的案例（調查表）

3、"對"、"錯"的牌子若干；水果圖4個；紅色的小旗子若干

活動過程：

新聞導入，案例交流

1、觀看火災新聞報道

提問：這則新聞告訴了我們一件什麼事情？瞭解火災事故的具體內容。

--鍛鍊幼兒的聽說及表述能力

2、學做小小播音員

提問：你知道還有哪些火災事故？

--經驗回憶中引導幼兒大膽、完整、清楚地表述

師小結：火災事故真多！

3、討論交流

爲什麼會發生火災？（點擊火災事故引發原因的照片）

活動反思：

從本次活動中，我們應多站在孩子們的角度，爲他們設計一些更有價值的活動，以遊戲的方式，讓他們在玩樂中獲得知識的體驗，如防雷、防電、防地震、防煤氣中毒等，讓孩子們受益終身。

小百科：着火，讀音zháohuǒ，漢語詞語，意思是冒火；失火。

幼兒園大班社會教案 篇5

活動目標：

1、培養幼兒初步的處理突發事件的能力和初步的應變能力。

2、培養幼兒樂觀開朗的性格。

3、能大膽、清楚地表達自己的見解，體驗成功的快樂。

4、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。

活動準備：

1、情景表演“小明在家”

2、幼兒操作材料：“你會怎麼辦？”

活動過程：

1、引出“突然遇到事情怎麼辦？”的話題。

生活中突然遇到事情的時候，你會怎麼樣？（不說謊、不害怕，盡力想辦法解決問題。）你們遇到過什麼事，當時你是怎樣的？想過什麼辦法？

2、利用情景表演引導幼兒瞭解突發事件的處理辦法。

（1）讓幼兒看情景表演（一），初步學會“媽媽突然生病了，你將怎麼辦？”

小明發現媽媽病了，他是怎樣做的？

家裏只有你和媽媽時，媽媽突然生病了，你將怎麼辦？

（2）讓幼兒看情景表演（二），學會家裏突然來了陌生人的處理方法。

你認爲小明這樣做對嗎？

如果你一個人在家裏，一個泥不認識的人來敲門，你該怎麼辦？如果這個人是爸爸媽媽的朋友有該怎麼辦呢？

小結：小明很機靈，遇到有陌生人來訪，沒有先打開門，而是先問清來人是誰。現在社會上有壞人，如不問清，很可能會讓壞人鑽空子，小朋友要當心，對待爸爸媽媽的客人要禮貌熱情。

3、請幼兒看幼兒操作材料，思考畫面上提出的問題。

4、教師小結。教育幼兒遇到突發事件，應沉着、有信心，做任何事都要用腦子想一下，相信自己能辦好。

活動反思：

《綱要》強調：“教師應成爲幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”也就是說，教師只有對自己的角色進行正確的定位，才能在教學活動中更多地關注幼兒的實際情況和主體發展，關注幼兒情感需要。因此，我在整個教學過程中，努力使自己成爲良好氛圍的營造者、有效探討的引導者、個性發展的支持者、學習活動的參與者。

1、 良好氛圍的營造者

安全、愉快、寬鬆的外部氛圍是建構積極有效互動的基本前提。如果幼兒不想、不能、不敢參與活動，與教師自由、愉快的交往，那麼任何正面的教育都是不可能實現的，因此，我們教師就應成爲良好氛圍的營造者。在活動中，運用遊戲“猜猜猜”激發幼兒的參與慾望，又用生活情景再現，個體、小組、集體的問題討論等形式引發幼兒學習熱情，最後用我們來做“保健操”進一步強化了幼兒的自我保護意識。

2、有效探討的引導者

“支架學習”理論提倡：幼兒主體性的建構和發展需要教師的幫助，幼兒是以自身主動的學來積極建構自己這一建築物。而教師的“教”則是建築物不可缺少的“支架”。在本教學中，我是以“引”的方式帶領幼兒完成探討過程的。首先通過問題：“如果小蟲飛進了你的耳朵，你會怎麼辦？”“玲玲可能會用什麼辦法取出積木？”再爲後面“你覺得哪種方法是安全的？”獲取安全的處理方法做了有效的鋪墊。在隱性的引導中，使幼兒積極、主動進行探討，體驗學習的快樂。

3、個性發展的支持者

《綱要》中指出：“關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。”在本次活動中，我拋出了問題：“你覺得哪種方法是安全的？”後，幼兒馬上提出了自己的意見。當然有的意見是正確的，有的意見存在一定危險性。這時我沒有馬上否定幼兒的意見，而是鼓勵其他幼兒大膽發表不同的看法，並說出自己的理由，最後加以梳理總結。在這裏，我的觀點是，傾聽不同幼兒的聲音，支持每個幼兒在原有基礎上獲得發展。

4、學習活動的參與者

在“沙子掉眼睛裏了”的事件處理中，我與幼兒一起參與判斷、辯論，充分感受師幼關係的平等和諧，也讓幼兒在幫助、教導教師的過程中體驗成功的快樂；在幼兒探討“哪種方法是安全的？”過程中，我們都發現有個別幼兒說理（如：醫生是有豐富經驗的、是專門給病人看病的……）比教師考慮的更全面，很值得我們去學習。確實，師幼互動是雙向建構的過程，不僅幼兒在其中得到積極的影響和發展，教師也同樣從中汲取經驗與成長的養分，並在反思中逐步提高自己，達到自身主體的不斷髮展和提高，這正是我們每個教育者所期望的。

小百科：怎麼是一個漢語詞語，讀音是zěn me，常用來詢問情狀、性質、方式、原因、疑問、行動等，一般當做疑問用語。