幼兒園大班科學《插花》教案

在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。教案應該怎麼寫呢？以下是小編整理的幼兒園大班科學《插花》教案，希望能夠幫助到大家。

活動目標

1.通過比較，發現物體不易倒的原因。

2.探索多種使物體不易倒的方法，培養探究的意識。

3.在解決問題的過程中，初步形成大膽質疑、積極探索的意識，並體驗成功的快樂。

4.願意大膽嘗試，並與同伴分享自己的心得。

5.充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發現、探索和交流的興趣。

活動準備

每組礦泉水瓶、娃哈哈瓶、塑料花、泡沫塊、小石頭、橡皮泥、各種盤子、蓋子、硬板等若干。

活動過程

一、拋出任務“插花”，發現花瓶易倒，引起探索興趣

1.師：老師做了很多花，想請小朋友幫忙把花一朵一朵插在花瓶裏(礦泉水瓶)。

2.教師請一幼兒將三朵花插在瓶子裏，提問：花插在花瓶裏，出現什麼情況?(花瓶很容易倒)

二、初步探索使“花瓶”不易倒的方法，在比較中瞭解不易倒的原因

1.師：今天帶來的花瓶都是容易倒的。我們要想辦法使花瓶不易倒。我給你們準備了很多材料，等會每人拿一朵花插在一個花瓶裏，請你們用最短的時間使“花瓶”不易倒。如果你成功了就請你貼上自己的號碼，將花瓶放在花壇上(地面有條線)。

2.幼兒自由探索。教師觀察。

3.幼兒操作後交流。

師：風來了，要看看誰的'花瓶比較穩固。(用紙對每個花瓶扇一扇)

預設：

幼兒行爲一：同樣裝了石頭，一個倒了，而另一個不倒。

教師的對策：拿出來比較。

師：剛纔用了同樣的風力，爲什麼都裝了石頭的花瓶，一個倒了一個沒倒呢?

幼：因爲這個瓶子石頭裝得比較少……

師小結：對，石頭裝多了就比較重。能使花瓶更穩固。

幼兒行爲二：用光碟，一個放上面，一個放下面。

教師的對策：

師：這兩個都是用了“光碟”。這個爲什麼倒了，而這個不倒呢?

幼：一個放在上面，一個放在下面。

師小結：對，重的放在上面反而更容易倒。而粘在下面使花瓶的底盤變大了。

三、探索多種使“花瓶”不易倒的方法，培養探究意識

1.師：桌上還有很多材料，這回要請你想出跟剛纔不一樣的方法去試一試，你可以使多個花瓶站穩，比比誰想的辦法最有創意。在花瓶上也貼上自己的號碼。

2.幼兒自由探索，教師指導。(孩子可以想出兩個以上辦法)

3.交流討論。師：我們來看看你們都用了哪些辦法。

預設：

幼兒行爲一：會用多種材料，探索出不同的使花瓶不易倒的方法。如：增加重量、使底盤變大、將花站直。

教師對策：考慮進入下一環節“探索不借助材料，使花瓶不倒”，對幼兒提出更高的要求，發展他們的逆向思維能力。

幼兒行爲二：大多數幼兒都採用增加重量一種方法。

教師對策：調整計劃。改變原先預設的第四環節，改爲在教師的啓發下，幼兒繼續探索用不同的材料使花瓶不易倒。

四、不借助其他材料，探索使花瓶不倒的原因，發展幼兒的逆向思維能力

1.師：現在桌上就只有許多花和花瓶，你們有沒有什麼辦法使花瓶不易倒?

2.幼自由探索。

3.展示幾種成功的方法。如：將幾束花插在一個瓶子裏，將小瓶放在大瓶裏再插上花。

師：我也有一種方法可以使花瓶不倒(教師將花莖折短再插在花瓶裏)，知道爲什麼嗎?我們在區角活動中再去試一試是什麼原因。

活動反思

這節課的設計符合幼兒的年齡特點，又比較貼近幼兒的生活，同時又是幼兒遊戲活動中需要的材料，於是幼兒在製作過程中充滿了興趣。對於提供的新材料幼兒們也樂於動手操作，並能結合自己已掌握的技能進行再創造，充分發揮了幼兒的自主性和能動性。在材料的準備上也充分體現了層次性，滿足每個幼兒的需要。在活動中幼兒能主動與其他幼兒互商互量彼此合作完成作品。