一年級語文《風》教案(9篇)

作爲一名老師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的一年級語文《風》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一年級語文《風》教案1

一、教學目標：

1、 感受《風》的意境。

2、 有感情地朗讀詩歌，有能力的同學試背

3、 仿照《風》，能自由創作小詩。

4、 激發學生感受大自然的美麗神奇，培養學生感悟生活的情感。

　二、教學難點：

1、 感受詩的意境。

2、 激發學生寫詩慾望，仿寫詩歌。

三、教學過程：

　(一)談話導入

1、你看見過風嗎?

(1)沒有 是呀，風兒看不見摸也摸不着，但是我們卻時時感覺它的存在。你從哪些地方感覺到風兒的存在呢?

(2)看見過

你從飄飄揚揚的樹葉中，從飛揚起來的紅旗中，從飄着桂花香味的空氣中……這種種現象中感覺到風兒就在我們的身邊，它無時不刻地在我們的周圍，可我們卻看不見它也摸不着它。讓我們一起大自然中去尋找風兒的足跡吧。

(二)學習《風》

1、課件欣賞

2、大自然中的一切，我們不僅要用眼睛去觀察，更重要的是要用心靈去感受。誰用心感受，誰就能找到風兒那獨特的美麗。讓我們一起閉上眼睛——(課件：學生閉上眼睛聽音樂，初步感受詩歌，師範讀詩《風》，“誰也沒有見過風，不用說我和你了。但是樹葉顫動的時候，我們知道風在那兒了。誰也沒有見過風，不用說我和你了。但是林木點頭的時候，我們知道風正走過 了。誰也沒有見過風，不用說我和你了。但是河水起波紋的時候，我們知道風來遊戲了。

3、你看，如此平常如此普通的東西，可在詩人們的眼裏卻另有一番韻味。輕輕地讀讀詩歌。

師生連讀詩歌(多次連讀)

同桌連讀詩歌

4、讀了詩歌后，你覺得這是一股什麼樣的風呢?你有什麼感覺呢?

( 清新的 柔和的 溫柔的…… )

5、是呀，我們用心感受的時候，我們發現風兒正在我們的身邊，她對我們點頭向我們微笑，在和我們做遊戲呢!多神奇的風啊!帶着你的這種感覺再來讀讀這首詩歌。

6、同樣是風兒吹拂樹葉，同樣是風兒吹拂林木，同樣是風兒吹拂着湖水，風兒沒有變可是詩人眼中的感受卻變了，請你仔細地品味着讀讀詩歌，在詩人筆下的風兒是怎樣的?

(引導學生比較各個詩節的最後一句詩句的不同寫法。)

……

我們知道風在那兒了。

……

我們知道風正走過了。

……

我們知道風來遊戲了。

詩人這樣寫，你讀了詩句有什麼感受呢?

7、當你看到河水起波紋的時候，你是一種什麼樣的感覺呢?請學生改編說一說

誰也沒有看見風，

不用說我和你了。

但是河水起波紋的時候，

(看到樹葉顫動的時候呢? )

(看到林木點頭的時候呢?)

8、感悟詩歌的特點

風兒原本是無形的，可是當我們發揮想象，把它當作我們的身邊的一位朋友的時候，發現它卻是有聲有色，有形有情的富有生命力的事物。同樣的風兒會帶給不同的人不同的感受，不同的風兒帶給詩人也會有不同的感受。你看這些詩歌讓我們回味無窮的原因在哪裏呢?

(根據學生的回答初步概括詩歌的特點：

語言很精練，短短几十個字常常包含了豐富的內容;

詩節相同，有一些詩歌常常格式相同，讓我們讀起來有一唱三嘆的韻味;

押韻，怪不得我們讀起來非常順口;

運用比喻、擬人、想象等方法，難怪會讓我們有那麼美的感受)

9、從這首短短的小詩中，我們感受到了風是大自然賜予我們的神奇禮物，也感受到了詩歌的魅力無限，讓我們再來欣賞這優美的詩歌。請你有滋有味地讀讀，有能力的同學還可以背背。(自由朗讀詩歌)

10、仿說

你能不能也像文中那樣來說幾句詩?

指名(多人……)

(1) 學生自由準備

(2) 指名說說，教師隨機點評：注意滲透詩歌的特點(讀起來更順口了……你的想象力真豐富……你把風兒當作人來寫了……你的句子多有詩意…z…)

(三)學寫詩歌

1、看樣子，當我們仔細觀察，用心品味的時候，我們會發現“詩”就在我們的身邊。你能不能也來噹噹小詩人，寫幾句詩。

動作快的同學，你可以把你的詩歌配上插圖，使你的作品更加富有詩情畫意。

2、指名朗讀自己寫的詩。

(四)小結

古今中外有許多人都寫過有關“風”詩歌，每一首詩歌都會給我們不同的享受。老師這裏收集到兩首也是寫風的詩歌，你有興趣的話去讀讀。

普普通通的事物，只要我們細心觀察用心感受用心品味，我們會覺得我們的周圍是有趣味的，我們的生活是有詩意的，希望同學們能感受這份詩意，做一個有詩意的孩子。

一年級語文《風》教案2

教學目標：

1.聯繫生活實際，引導學生走進文本，感悟草原和樹林對風說的話。知道植樹種草可以保護環境，阻擋風沙。

2.指導學生正確、流利、有感情的朗讀。

3.認識本課的生字、認讀字。指導寫好左右結構的字，“城” “經” “懷” 。

4.知道植樹種草有利於保護環境，增強學生的環保意識。

教學重點：

1.指導學生正確、流利、有感情的朗讀。

2.指導寫好三個左右結構的字。

教學難點：引導學生帶着問題邊讀邊思考，理解風爲什麼睡着了 。

教學準備：課件

教學過程：

課前準備：

同學們，今天我們來到‘豐臺實驗小學’學習，你現在是什麼心情呀？細心的孩子快來觀察觀察這個教室和我們的教室有什麼不同？

（教室真大：這麼大的教室，我們就要大聲發言，讓每一位老師和同學都能聽清楚你說的話。

老師真多：這麼多老師和我們一起學習多高興呀！快向老師們打個招呼吧！）上節課老師給大家留了一項作業，讓你們去搜集帶“風”字的四字詞語，（板書：風）你們找到了嗎？快打開採蜜集和同學交流交流。

一、導入 （目標：訓練學生語言，引出核心問題。）

1.你們真棒，找到了這麼多帶“風”的四字詞語，老師還給了你們一項任務，讓你們去觀察風，你能結合生活實際談談颳風的時候外邊什麼樣？風給了你什麼感覺嗎？

2.微風習習，我們外出的時候會感到很舒服，如果狂風捲着黃沙吹來的時候又是什麼感覺呢？讓我們一起去感受吧！能告訴我這樣的風給了你什麼感覺嗎？

（這樣的風沙天氣真是讓我們感到很不舒服） 當時我們是不是都盼着大風快停下來，在我們的盼望中風真的停下來，它睡着了。（師板書課題：風睡着了邊寫邊說：看這個“睡”字多有趣，左邊是個“目”，右邊是個“垂”眼睛垂下來就像是睡着了。）讀讀課題讓我們聽出誰怎麼了？

3.讀了課題你想知道什麼？

生可能回答：風怎麼會睡覺呢？

是誰讓風睡着了？

風爲什麼睡着了？（這是個值得我們一起去研究思考的問題。畫問號）讓我們帶着這個問題去讀書。

你們真愛思考，提出了這麼多有價值的問題，問題的答案在哪兒呢？

（生答：課文裏。）說對了！只要你愛動腦筋、會思考，把課文內容讀明白了，就一定能知道風爲什麼睡着了。輕輕打開書108頁。

二、初讀課文

1.要想把課文內容讀明白，我們是不是應該先把課文讀正確呀！輕聲讀課文，要讀準每個字的字音，不認識的字看着音節多讀幾遍。

2.我發現你們在讀書的時候一些生字、新詞給讀書帶來了困難，讓我們一起來讀讀吧。

（1）出示詞語：城市北京是世界聞名的大城市，我們生活在這麼幹淨整潔的城市多幸福呀！多自豪呀！再讀讀這個詞。

（2）出示詞語：草原你們去過草原嗎？ （生大都沒去過，如果說去過就請說說草原什麼樣。）我們一起去欣賞欣賞草原的美麗風光。

A 邊看圖邊解說配樂師：看，草原到了。草原上空氣是那樣的清新, 藍藍的天空中飄着朵朵白雲。草原上有一碧千里的青草,五顏六色的野花，散發着陣陣清香。羊羣在清亮的湖水旁悠閒地吃着青草，馬兒在草原上自由地奔跑。你看到這廣闊無邊的草原想說些什麼？（認真傾聽，提示學生把話說完整、清楚。）

B 你們說得真好，老師獎勵你們幾個描寫草原的詞組，咱們來讀一讀吧！

詞語積累：一碧千里的草原 五顏六色的野花清亮的湖水奔跑的駿馬

指名讀， 指導讀好詞語：

自己試着把這幾個詞組背一背、記一記 。

（課下請你把這幾個詞組抄在我們的採蜜集裏，以後你在說話寫話的時候如果能夠準確地運用這些好詞就更好了。）

（目標：積累好詞句，訓練語感。）

（3）野花和小草不僅美麗，還能散發陣陣清香。出示詞語：清香

清香是一種淡淡的香味，指名讀，

（評價：清香的味道讓人聞起來多舒服呀！

讀得輕柔些，讓我們彷彿聞到花草的清香。）

陣陣清香撲鼻，我們都陶醉了，帶自己的感受讀讀這個詞。

（4）出示詞語：帶走經過每天上學，從你家到學校路上要經過哪些地方？

（ 評價：你說得真清楚。如果說不好，師：彆着急，今天回家的時候你可以邊走邊留心記一記。）看來經過就是路過的意思。

這幾個詞藏在一個句子裏了，我們一起讀一讀。

“風經過草原，帶走的只有草原的清香。”

自由讀、指名讀、齊讀

要想讀好長句子還要注意停頓，看！ 有斜線的地方稍稍停一下。注意了停頓聽起來好聽多了。

（目標：教給學生讀好長句子的方法。）

（5）文中還有一些詞語不好讀，老師給它們注了音，你們試着讀一讀。

奔跑 吼叫 捲起 瞧繼續 呼呼直喘 逞強 淘氣懷抱

催眠曲

A 自由讀。

B 如果打亂順序還認識嗎？老師指，你們讀，看誰讀得又快又準確！

相機處理：你什麼時候會呼呼直喘？呼呼直喘什麼樣呀？（學一學）跑得飛快的時候就會向你們這樣累得呼呼直喘。 找一找，在這些詞裏哪個詞說的是跑得特別快，就像飛一樣。（你們真棒，找得又快又準。）

師指“吼叫”一詞，吼叫就是說聲音特別大。

師指“逞強”時強調讀音：“逞”字的讀音要注意，一起拼一拼。

C 找一找在這些詞中還有沒有你不理解的詞語？（其它的詞語你都明白了嗎？）

如果學生說“逞強”一詞，師引導：

① “逞強”在課文的哪句話裏，快找一找。

②生讀句子。你們能結合這句話來理解“逞強”的意思嗎？

③我明白你的意思了，風根本就不能從草原吹走黃沙可風還偏要使勁地吹，這就是“逞強”。（結合句子的意思來理解詞語就感覺簡單多了。）

如果學生說“催眠曲” ，師引導：你每天睡覺的時候媽媽給你輕輕哼唱的歌曲就是“催眠曲”。

如果學生說“懷抱”，師引導：學一學媽媽抱你的時候什麼動作。“懷抱”就是像媽媽這樣把你抱在溫暖的懷裏。

如果學生說“繼續”，師引導：你能用“繼續”說句話嗎？（繼續就是沒有停下來。）

如果學生說“捲起”，師引導：“捲起”在文中的哪句話裏，快找一找。在這句話中“捲起”是什麼意思？ （吹起）

如果學生說：“淘氣”，師引導：淘氣就是很調皮。

D 這些詞語如果去掉拼音讀還認識嗎？

小火車帶讀。希望你們在讀的時候不僅把詞語讀準確,還要讀出對詞語的理解。（這列火車開得又快又穩當。）

（6）老師還有一個長句子呢，你們能讀好嗎？用我們剛纔說的讀長句子的方法讀讀這句話。

風躺在樹林的懷抱裏，在樹葉沙沙的催眠曲中，慢慢地睡着了。

這次大家都注意了讀長句子要停頓，果然好聽多了！你們真是會學習的孩子，一起輕輕地讀讀這句話，再讀得慢一點！

3.再讀課文

字詞你們都讀準確了，把它們再送回課文中去，你們能把課文讀得通順連貫嗎？兩個同學配合讀，當小老師互相認真地聽，讀得好誇誇他，讀得不準確的地方幫助同學糾正過來。

三、感悟課文

1.整體感知

課文你們讀通順嗎？不過要想知道風爲什麼睡着了，只把字音讀準確了，課文讀通順還是遠遠不夠的，還要能夠帶着你們剛纔提出的問題邊讀邊思考，認真讀讀這篇課文邊讀邊想你讀懂了什麼？（讓學生說的充分些！!）

生可能回答：風要破壞環境，先來到草原，沒帶走黃沙，又來到樹林，在樹林睡着了。

草原對風說了什麼，樹林對風說了什麼。

多種樹可以阻擋風沙?

風先來到草原，又去了樹林。

（評價：你在讀書的時候能夠邊讀邊想，有自己的理解。

你讀懂了這句話也就解決了同學提出“風是在哪兒睡着的？”這個問題。認真讀書就能找到問題的答案了。

你能根據課文內容去想象，真棒！）

2.狂風呼嘯而來，在狂風面前，草原和樹林對它說了什麼，在文中找出草原和樹林對風說的話，並把找到的句子畫下來。誰來讀一讀你找的句子。你們找到的是這幾句話嗎？ 讀書很認真！

風啊，瞧你跑得那麼急，累得呼呼直喘。別再逞強了，我不會讓你捲走黃沙的

風啊，瞧你跑得那麼急，累得直喘。別再淘氣了，在我這兒休息休息吧。

如果你們就是“草原”和“樹林”，風奔跑着，吼叫着來了，你們害怕嗎？

3.指導讀好“草原”說的話。

（1） 草原，你們是怎麼對風說的呢？快對風說一說。

（2） 指名讀

A生讀得好評價：我聽出來了風想從草原這兒捲走黃沙是根本不可能的，那是在逞強 或你爲什麼這麼讀？

B生讀不出語氣時指導： 前面我們已經看到了，草原上到處都覆蓋着青草野花，而且它們根根相連，深深地紮在泥土裏，就像同學們手拉着手、肩並着肩，（孩子們快站起來！）草原上的一棵棵小草、一朵朵野花就像你們現在這樣團結在一起，共同對抗風沙。再大的風草原也不怕！

一年級語文《風》教案3

教材分析:這首兒歌汪新優美地表現了關於“風”的知識.重舉的形式既利於吟唱，又使各個詩節成爲一個整體，形式與內容上都達到一種完整的和諧。擬人修辭手法的運用既增強了詩歌的形象性，又充滿了兒童情趣與感情。

教學理念：課文是一首清新優美的兒歌，在教學中教師應指導學生朗讀。通過各種形式的讀。使學生感受詩中竟境培養學生審美情趣。

教學目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背育課文。

2、認識本課8個生字，學會寫9個生字。

3、感受詩中的意境，培養學生的審美情趣和想像力。

教學重難點：指導學生有感情地朗讀，通過讀感受悟詩歌的內容。

教具準備：生字卡片、教學掛圖、小頭飾。

課時安排：2課時

教學過程：

（一）猜謎語，導入新課

1、教師誦讀謎語:“有個小娃娃，真是沒禮貌。見到小樹搖一搖，嚇得樹葉哇哇叫。見到小花逗一逗，摘去她的太陽帽。沒人和它交朋友，只好自已到外處跑。“同學們猜出是什麼了嗎？教師根據學生回答板書課題。

2、這節課我們學習一首寫風的小詩，看看作者筆下的“風”又是什麼樣子的呢？

（二）初讀課文

1、請同學們用自已喜歡的方式自由試讀課文。

2、請同學們朗讀課文，注意裏面有生字寶寶藏着你以氫把它們找出來嗎？遇到不認識的生字怎能麼辦？請在家說說有什麼辦法。

3、請同學們用自已的方式自學生字，讀到生字的時候把它圈出來，多讀幾遍，把它記住。

4、自由讀課文，標一標這首詩有幾節。

5、想一想，你讀懂了什麼。互相交流。

(三）細讀課文

1、請同學讀自已喜歡的小節。然後說一說讀懂了什麼。

2、結合學生的朗讀，師生，以指導學生朗讀。

3、練習有感情地朗讀，師生，以指導學生朗讀。

4、請學生表演讀，進一步體會詩的內容，感受風的存在。

5、指導學生背誦。可以讓學生看課件上的畫面。樹葉顫動、河水泛波、花兒點頭來背誦課文，或出示提示內容不背誦。

6、雖然我們看不風，但我們卻可以從事物的變化中感覺到風的存在。誰能說說你還能從哪些方面感覺到風。模仿課文說一說。

（四）

同學們說得很生動，在今後的生活中只要你們認真地觀察，還會發現更多有趣的事情。

第二課時

(一)複習檢查

背誦課文。

（二）學習字詞

1、認字

（1）出示本課要求認的8個生字，學生自主識記生字。比一比，看認記得快又準。

（2）學生交流記字方法。

2、寫字

（1）出示本課要求會寫的9個生字，分小組計論彙報：1字音；2記字形的方法；3書寫時注意什麼。

（2）學生彙報，大家補充，教師點撥指導。

（3）指導觀察課本田字格中的範字仿寫。

3、選自已喜歡的詞語填在“自選詞語”的空白處。