科學家的問題優秀教學設計

　教材分析：

這是西師版教材二年級下第四冊中的一篇課文。講的是一位科學家，一個奇怪的問題;一羣小朋友，一些離奇的答案。最後是瑪利亞自己動手，親自實踐，用事實證明科學家提出的問題是錯誤的。課文文字淺顯，但啓迪深刻。它啓迪我們在以後的生活中，不迷信權威，努力實踐就會解決一個個疑惑，得到許多正確答案。共設計兩課時，第一課時教學生字、詞並讀通課文;第二課時理解課文。本篇教案是第二課時。

教學目標：

1.能讀懂課文，體會重點句子的意思。

2.學習默讀，做到不出聲，不指讀。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，明白凡是要多動手、多實踐，別盲目相信權威。

4.學習按正確的方法抄寫句子。

　教學重點：

理解課文、明白道理。

　教學難點：

理解科學家說的話。

　教學準備：

生字卡片、小黑板。

　　教學過程：

　一.複習引入新課。

1.出示生字卡片檢查學生的認字情況。利用抽讀、開火車讀等多種方式檢查。

2.聽寫詞語。

問題 錯誤 答案

(教師提醒學生的寫字的正確姿勢。)

教師巡視，抽生把聽寫的詞語拿到展示臺，師生一起訂正，可以強調書寫規則。教師問：誰能用“問題”一詞說句話呢?

抽生說。

問：孩子們說的真好，那你們知道本文講的誰的問題嗎?生：是科學家的問題。

教師板書：科學家的問題。齊讀課題。

　二.學習課文。

1.請孩子們打開書，自由讀第一、二自然段，找一找，科學家提出了一個怎樣的問題?

抽生讀科學家提的問題。齊讀帶有問號的句子。

孩子們是怎麼回答的呢?理解“議論紛紛”的意思。孩子爲什麼有這麼多離奇的答案呢?

師引渡：所有的孩子們都相信了嗎?生：瑪麗亞不相信。

2.學習三、四自然段。

(1)請同學們快速地讀第三、四自然段，從課文中找出能體會瑪麗亞不相信科學家提出的問題的句子。抽學生說。

當孩子說到瑪麗亞“滿腹疑惑”一詞，想象她會想些什麼呢?從而理解這一詞語。

(2)年幼的瑪麗亞雖然不相信科學家提出的問題，但自己也想不出什麼辦法來證明自己的觀點。她請教了誰?(媽媽)媽媽是怎麼對她說的`呢?

(3)瑪麗亞聽了媽媽的話，她是怎麼做的呢?請同學們在課文中找出句子來。請一名學生讀。

(4)瑪麗亞得出了什麼結論?結合插圖和回家實踐的理解“漫”的意思。

(5)得出結論後，瑪麗亞很生氣。思考：她爲什麼生氣呢?

抽學生說。齊讀第四自然段。如果是你，會生氣嗎?

師引渡：是呀，瑪麗亞的確很生氣，我很崇拜的科學家怎麼會騙小孩呢?得找那個科學家問問。

3、學習四、五、六自然段。

(1)請同學們默讀四、五自然段，邊讀邊畫出瑪利亞的問的句子。抽學生回答。

生：“你怎麼可以提出錯誤的問題來騙我們呢?”

師：這是一個反問句，語氣比較強烈。爲什麼她會這樣問呢?聯繫前文說。體會瑪利亞這是心情怎樣的?把這種生氣的語氣送進句子中讀。指名學生瑪麗亞的話。從你讀中我聽出來了你是很生氣的。

(2)科學家聽後，他有什麼表情呢?(生：哈哈大笑)

師：科學家回答這個問題時哈哈大笑?

生：科學家爲自己提的問題而發笑。

生：科學家看到瑪利亞的認真實踐而高興。

(3)科學家爲什麼要提這個問題?

生自由回答。勾畫出反覆讀。出示小黑板。齊讀。

(3)瑪利亞明白了什麼?

生：他明白了只有不迷信權威，多動手做才能解決自己心中的疑惑。

……

　　三.作業：

(1)抄寫科學家的話。這道題是第一次出現，教師要求學生：把一句默記完整後再抄，不能看一個字或詞就寫。(教師巡視，如果發現沒掌握方法及時糾正)

(2)抄寫詞語。

議論紛紛 滿腹疑惑

板書設計：

科學家的問題

議論紛紛

滿腹疑惑

自己動手試一試 才能得出正確的結論