語文A版一年級下冊《文具的家》教學設計大綱

《文具的家》是語文A版一年級下冊課文，下面是語文A版一年級下冊《文具的家》教學設計，爲大家提供參考。

　　一、教學目標

1.正確認讀10個生字，認真學會6個生字，並端正、整潔地書寫，培養學生良好的書寫習慣。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.瞭解課文內容，逐步培養孩子養成愛護學習用具的好習慣。

　　二、教學重點

1.學會寫6個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，並感悟課文內容。

　　三、教學難點

1.在理解課文的基礎上，有感情地朗讀課文，讀出自己的語感。

2.指導學生把對課文的感悟轉化爲自己日常的學習習慣。

　　四、教學準備

1.識字、詞語卡片

2.學生學習習慣調查。

3.課文插圖。

　　五、教學時數

2課時。

　　六、教學過程

第一課時

(一)聯繫學生生活，激發閱讀願望。

1.展示學生丟棄的文具，引發思考：這麼好的文具，怎麼被我們丟掉了?文具們可傷心了!它們都要離開你們找貝貝去了。你們想不想留下它們哪?

2.快去找小貝貝商量商量吧。

(二)板書課題，隨文認讀生字：文具。

你有什麼辦法記住“具”?提示：1.“具”裏面是三橫。

2.八筆寫成。

(三)給足朗讀時間，讀準生字字音。

1.藉助拼音讀課文，畫下生字新詞反覆朗讀。要把字音讀正確。

2.同桌互讀，互相幫助對方讀準字音。

3.反饋指導：

(1)文具、丟、時候、仔細、平時、已經。

(2)學生評讀，鼓勵與糾正並用。

(四)反覆閱讀實踐，讀通課文內容。

1.自由讀文，邊標自然段序號邊把遇到困難的語句畫下來。

2.同桌互助，幫助對方把課文讀通順。如果兩人都讀不好，示意老師指導。

3.讀文，師生評議：能否做到了正確、流利。

4.師範讀課文，學生並聽邊認讀生字。

(五)整體閱讀課文，讀懂課文內容。

1.用自己喜歡的方式讀課文，說說自己讀懂了什麼。

2.你有什麼想和大家談的問題嗎?

(六)聯繫實際質疑，引發深層探究。

1.鉛筆，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。你有過這樣的問題嗎?你想過爲什麼嗎?

2.讀文，從哪些詞語中你能體會到貝貝像媽媽愛她一樣，愛着她的小夥伴們?

3.再次探究讀文：怎樣才能做到不丟文具呢?(小組討論)

4.鼓勵學生互動，結合課文或實際談自己的想法。

(七)選擇性閱讀、激發學生讀書興趣。

1.選自己最喜歡的段落讀背積累。

2.賽讀、賽背。

(八)總結學習收穫，佈置作業。

第二課時

(一)看圖畫，訓練想象，培養習慣。

1.出示課文的插圖，假如你就是其中一個文具，你會想什麼?說什麼?

2.先自己想、練，再作交流，鼓勵學生與衆不同的想法，引發學生自主表達。

學生在以文具的身份，向主人訴說自己的遭遇時，受到自我教育。在學生交流中，滲透愛護文具的習慣培養。

(二)聯繫自己，學習表達，學語育人。

1.看看自己的小書包說說，你有哪些小夥伴?

2.試着用書上的語言說說，你是怎樣愛它們的?

3.再用自己的.語言練一練。

4.在小組裏人人發言，推選說的最好的同學作總結。

(三)學習生字，辨析字形，正確書寫。

1.複習“文具”，並用“文具”說一句話。

2.自己拿出識字卡片，獨立分析：你能用什麼辦法記住它們?

3.同桌檢查，彙報，再說說覺得哪個字有困難。

4.針對學生學習的難點，教師指導。

5.生字找朋友--組詞練習，鞏固記憶。

6.描紅、抄寫字頭。(寫字好的同學可以爲有困難的同學抄寫字頭。)

7.教師巡視，隨時提醒學生注意寫字姿勢。

(四)鞏固識記，積累詞語，學以致用。

1.讀讀“我的詞語庫”，比比誰先記住它們。

2.用上幾個詞語，說說自己是怎樣愛護文具的。

按照“自己先練 → 小組練習 → 推薦全班交流”的流程進行。