人教版五年級語文下冊第一組課文集體備課教案（通用14篇）

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，總歸要編寫教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。我們應該怎麼寫教案呢？以下是小編精心整理的人教版五年級語文下冊第一組課文集體備課教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

五年級語文下冊第一組課文集體備課教案 篇1

教學目的：

1、通過開展“手拉手”活動，培養我們籌劃活動和與同齡人交流、溝通的能力。

2、瞭解書信的寫作要求，能在信中有條理地、具體地陳述自己的想法，提出正確建議，加強與同齡人的交流、溝通，並通過書信來與人交往和分享習作的快樂。

3、能按書信的格式和內容的要求，對自己的書信進行認真修改。

教學重點：

營造氛圍激發活動熱情，在口語交際中理清思路，學會表達。

教學難點：

把自己的設想及策劃有條理地寫出來。

教學時間：

2課時

教學準備：

瞭解一些遙遠地方小學的情況及他們對交友的渴望。

教學過程：

第一課時 口語交際

一、營造氛圍，激發活動興趣。

1．播放歌曲《大中華》渲染氛圍。

2．聽了這首歌你有什麼感受？

師補充敘述：我們的祖國幅員遼闊，江南水鄉，塞外風光，西部高原，濃郁的地理特色，迥異的風土人情，作爲中國人，我們深感無比的自豪！

3．教師利用課件展示全國各地的小學生的學習和生活情況，以及部分山川風物的圖片、文字資料。

二、出謀劃策，尋找聯繫對象。

1．走出我們現有的空間，走進更廣闊的世界，站得更高才能看得更遠。你們想結交更多的朋友，瞭解他們的學習、生活情況嗎？想更深入地瞭解他們那裏的風土人情嗎？今天我們就來策劃一次和遠方的小夥伴的“手拉手”活動。

板書：策劃“手拉手”活動

2．要和遠方的小夥伴心手相牽，我們首先要做的準備工作是什麼？

根據學生的回答板書：建立聯繫

3．遠方的小夥伴和我們相隔遙遠，千山萬水把我們阻隔，我們怎樣才能和他們建立聯繫，認識他們、瞭解他們呢？請大家出謀劃策。

4．學生分組交流探討。

5．學生集體交流彙報。

根據學生的交流板書。交流方式：報刊雜誌、各類書籍、電視欄目、電話、網絡……

(集思廣益，暢所欲言， 展現熱鬧的策劃場面。)

三、集思廣益，開展交往活動。

1．既然我們已經確定與遠方的小夥伴建立起聯繫，那麼我們該如何開展“手拉手”活動來增進彼此的瞭解了？現在大家集思廣益，確定交際方法，相信大家一定都有自己的想法和見解，就請大家先在組內商量和交流。

2．學生分小組商量。

──教師參與各小組的探討活動中，要對活動的可行性以及可以爲對方做些什麼有益的事來進行具體的指導。

3．全班交流各組的策劃情況。

教師適時點評並板書：

（1）你們的策劃多姿多彩，讓人感動，看，有充滿關懷的支助活動，有情真意切的書信往來，有簡潔流暢的情況介紹，有豐富多彩的聯誼活動，還有方便快捷的網上交流……

板書：支助活動書信往來 情況介紹 聯誼活動 網上交流……

（2）你們設計的活動方案都不錯，都蘊涵着你們的想法和思想。但要開展好每一項活動，都要有一個可行性的計劃，現在就請你談一談你自己設計的活動的可行性。

學生交流活動設計的可行性，對其他同學進行啓發。學生自由交流，其他同學幫助完善設計的'可行性。

（3）面對不同地區的小夥伴，我們可以爲對方做些什麼事呢？

4．學生分組交流，最後形成共識，做到“六個一”：

A．交一個手拉手好朋友；

B．寫一封“手拉手”交友信（信中主要介紹自己的生活、學習及家庭、學校的情況，並表達對遠方朋友的關心和祝福、寫信寄信全要由小夥伴自己獨立完成，表達真情實感。當孩子們接到遠方朋友的回信時，要提醒他們保持聯繫，持之以恆，使友誼不斷加深，成爲真正的好朋友。要提倡互相學習，教給孩子們怎樣交友收穫大。讓孩子們從一封封信件這個小窗口中去找大世界，去了解對方小夥伴們的生活，珍惜今天，更加奮發努力。使孩子們通過信件從對比中找到自身的責任，找到助人的快樂）；

C．給小夥伴送一本好書（將優秀圖書送給小夥伴，使少年兒童通過讀書、讀報更新觀念，獲取真知，更茁壯成長）；

D．給小夥伴贈送一件當地的土特產品；

E．向小夥伴學一種新知識(或新本領)；

F．爲小夥伴做一件好事。

四、深入探討，課外實踐交往。

1．千里之行，始於足下。你是否想把自己精心的策劃的活動付諸實踐呢？

2．備課的時候老師在報刊雜誌、網上、電視節目和蒐集了一些小夥伴的聯繫地址，你願意把自己的“手拉手”活動構思告訴他們，與他們一同架起友誼的長橋嗎？

五年級語文下冊第一組課文集體備課教案 篇2

教學目標：（知識、能力、教法、德育滲透點）

知識與能力：

1、過自主認讀詞語，在互相交流中積累詞語，並認讀量詞。

2、瞭解包含遞進關係的複句，並會正確運用。

3、積累名言警句。

4、通過短文，引導學生蒐集資料。

5、口語交際：我最喜歡的書中人物。

5、習作要按照一定順序表達的能力並努力做到詳略得當；表達具體通順，能運用一些平時積累的好詞佳句；能夠修改自己的文章。

過程與方法：

1、給學生充分自主學習的時間，運用多種形式進行語言訓練。

1、課前觀察瞭解：課中交流、交流習作，修改提升。新-課-標-第-一-網

2、觀察、體驗生活法、合作探究法等。

情感、態度與價值觀

1、培養學生的想象能力和敘事能力。

2、培養學生熱愛生活的情感。

教學重難點：

1、理解並積累量詞。

2、理解關聯詞的作用，並能熟練運用。

3、習作要按照一定順序表達的能力並努力做到詳略得當；表達具體通順，能運用一些平時積累的好詞佳句；能夠修改自己的'文章。

教學準備：小黑板掛圖

第1課時

教學設計：個性化備課：

一、學習“讀一讀，你發現了什麼”：

1.學生反覆讀，讀正確，讀流利，讀熟練．

2.帶着問題去發現：

（１）指名讀詞，想想能發現什麼

（２）交流與提示：帶點的字在詞語中的意思。

（３）結論：相同的字在不同的詞語環境中意思不同。

（４）指名讀第一排和第三排的字，想想能發現什麼

（５）交流與提示：帶點的字與數字連在一起。

（６）結論：這些字與具體的數字在一起，是數量詞。

3.齊讀，積累詞語。

4.你能想到具有相同規律的另外幾個詞語嗎？

二、學習“讀一讀，用加點的詞語寫句子”：

1.學生自由讀句子。

2.說說加點的詞語在句子中的作用。

3.師講解轉折。

4.用這些關聯詞寫句子。

三、學習“讀一讀，記一記”：

1.學生讀句子，指名讀。

2.你知道這些句子的意思嗎？學生交流。

3.回想句子的意思，嘗試背一背。

五年級語文下冊第一組課文集體備課教案 篇3

一、教學目標

1、知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫，爲我國璀璨的古代藝術而驕傲。

2、能找出重點詞句，正確理解4、5段的意思。

3、能背誦課文第4、5兩個自然段。

二、教學重、難點

能找出重點詞句，正確理解4、5兩段的意思。

三、教學過程

(一)揭題導入

1、看圖片引入

中華民族歷史悠久，文化、藝術源遠流長。在中國古代藝術寶庫中有一顆璀璨的明珠，它是什麼呢?先讓我們來看幾幅圖畫。(播放敦煌莫高窟的幻燈片)

2、學生交流討論，

對，它就是敦煌莫高窟(請學生簡單介紹)。今天，老師就要帶大家一起到這個神祕的地方去看一看。

(二)初學課文，整體感知

1、自由輕聲地朗讀課文

要求：讀準字音，認清字形，理解詞語在上下文中的意思;

儘量劃出能表示每個自然段主要意思的句子。

2、指名朗讀(請學生找自己最喜歡的段落朗讀，教師以此檢查自讀效果)

3、交流各段表示中心意思的句子，教師挑中心詞進行簡單板書。

塑像——精美

藝術寶庫

壁畫——豔麗多姿

(三)深入學習課文4、5兩段

1、學習第4段

①指名配樂朗讀，其它同學邊聽邊感受畫面內容，體會畫面上主要在畫什麼。

②交流討論，並從文中找出對應語句。

③朗讀體會

④比較朗讀、

a她提起腿，伸出兩臂，把琵琶舉到腦後撥琴絃。

b她輕提着腿，舒展兩臂，把琵琶高高地舉到腦後，撥動琴絃。

引導學生找動詞從而體會畫面女子舞姿的優美。

⑤學習課文第一句，由背景來感受壁畫的豔麗多姿。

2、學習第5段

①學生寫感受看了這樣的壁畫你會有什麼感受呢，請你把它寫下來。

②交流所寫感受

③學習課文剛纔同學們都說了自己的'感受，那麼文章的作者遊了以後有什麼感受呢，下面就讓我們一起來學習課文最後一個段落。

④有感情地朗讀課文，體會栩栩如生的畫面內容。

3、背誦4、5兩段

①學生自己準備

②檢查背誦情況(可由學生自己選喜歡的段落來背誦)

(四)教師小結，滲透情感教育

(五)佈置作業1、積累4、5兩段2、上網蒐集有關信息，編份手抄報3、從第3段中任選一場景，畫一幅圖畫。

五年級語文下冊第一組課文集體備課教案 篇4

教學目標：

1.學習本課新詞，讀準字音“鮑、仲”，理解“形影不離、真心待友、管鮑之交、鮑子遺風”詞語的意思，並積累有關朋友之間友情的成語和名言。

2.學習用小標題的方法複述三件事的主要內容。

3.通過課文學習，懂得與人交往要以誠相待，要真誠地幫助他人。

教學重難點：

1.學習用小標題的方法複述三件事的主要內容。

2.通過課文學習，懂得與人交往要以誠相待，要真誠地幫助他人。

教學準備：

多媒體

教學用時：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1、記得上學期我們感受了馬克思和恩格斯偉大的友誼，他們真心對待彼此，無私地爲對方付出，讓我們的心靈爲之震撼。今天這節課，讓我們回到春秋時期，認識一對朋友，感受另外一種友情。板書課題27鮑叔牙真心待友學習生字鮑

2、齊讀課題，真心待友什麼意思?(真心誠意對待朋友)

3、文中鮑叔牙的朋友是誰?簡介鮑叔牙和管仲管仲和鮑叔牙都是生活在2650多年前春秋時期，兩人都是齊國的賢臣良將。他們年輕時就結爲好友，一向交情深厚。

4、師：認識了這一對朋友，我們一起看看文中哪個詞語來鮑叔牙和管仲之間的關係密切?(形影不離)

5、還有哪些詞語也是形容朋友之間關係密切的，誰能說一說?情同手足親如兄弟生死相隨休慼與共肝膽相照同舟共濟

二、初學課文，整體感知

1、課文寫了鮑叔牙真心待管仲幾件事?快速讀文，等會兒請你來介紹一下這幾件事情，可以用什麼情況下，鮑叔牙怎麼樣的句式來說。

出示：管仲家境貧困時，鮑叔牙出錢幫助做買賣。打仗時，鮑叔牙爲保護管仲而受傷。做官後，鮑叔牙爲成全管仲而辭官。

三、品讀課文，學習鮑叔牙真心待友的三件事。細讀第一件事

1、哪些語句能看出鮑叔牙真心待友?

2、反饋;交流句子，說說理由。 ※鮑叔牙掰着手指算了算，說：“錢由我出，你就想想怎樣做生意吧。” ※每次賺了錢，鮑叔牙總是把大部分給管仲，自己只留一小半。 (鮑叔牙出錢出力，但賺了錢卻將大部分給管仲。(毫無私心) ※鮑叔牙誠懇地說：“我們是朋友，你家有困難，我理應幫助。你就收下吧!” (鮑叔牙把幫助管仲看作是理所應當的事情，真是情同手足啊)

3、師引讀：鮑叔牙提議要與管仲合夥做生意，管仲覺得很爲難，可是鮑叔牙卻這樣說——在分金時，鮑叔牙總是——，管仲有些過意不去，可鮑叔牙卻告訴他——

4、你能不能用一組關聯詞說說鮑叔牙是如何真心對待管仲。

5、鮑叔牙爲了幫助管仲不僅出錢出力，而且還將賺了錢卻將大部分給管仲。老師將這個小故事概括了小標題呢：出資助友(板)

第二課時

一、小組學習第二件事情

1、小組學習，找一找哪些語句能看出鮑叔牙真心待友?讀一讀這些句子，哪些詞語最能表現出鮑叔牙真心對待管仲?嘗試列小標題，注意要抓住要點，簡明醒目，形式儘量保持一致。

2、反饋※每次打仗，鮑叔牙都緊緊跟在管仲身邊。衝鋒時，他跑到管仲的前頭;後退時，他又走在管仲的後邊。遇到危險，鮑叔牙都毫不猶豫地用自己的身體去保護管仲。

在一次戰鬥中，鮑叔牙受了傷，管仲急忙爲他包紮傷口。管仲看到流血的傷口，難過地說：“你是爲了我才受了傷的啊!”鮑叔牙笑了笑，說：“沒關係!沒關係!”(這真是危難之中見真情啊!)

1、哪些詞語最能表現出鮑叔牙真心對待管仲?

2、排比句的運用在這裏有什麼好處?指導朗讀排比句。

3、你能不能也仿照剛纔的小標題說說看呢?以身護友(板)

四、研讀第三件事情

1、齊讀：後來，他們在齊國做了官，都是很有才華的政治家。管仲在鮑叔牙支持下成功地進行了改革，使齊國成爲當時大的國家。不久，管仲的官職超過了鮑叔牙。這時，一些大臣議論紛紛，替鮑叔牙抱不平。

2、大臣們爲什麼要爲鮑叔牙打抱不平呢?大臣們會說些什麼呢?有的說( )有的說( )

3、鮑叔牙自身很有賢能，但是他卻舉薦管仲讓他當丞相，並且管仲的官職超過了他。難怪有人要非議管仲，鮑叔牙知道自己如果繼續做官，可能對管仲不利，於是就毅然決定向齊桓公辭官回鄉。這可以概括出：辭官爲友(板書)

4、師：面對鮑叔牙的辭官，齊桓公挽留他，說：“你是一位品德高尚的人呀!管仲就是您推薦給我的。現在爲了他，你要辭官了。我要管仲，也需要你。你留下吧。”鮑叔牙內心產生了強烈的鬥爭，請你設身處地思考一下，他會如何想?鮑叔牙( )

5、師：於是就在第二天，鮑叔牙還是悄悄地離去了。鮑叔牙爲了朋友的前途，更是爲了國家的利益，甘願放棄自己的官職。管仲果然沒有辜負好友的一片真心。

6、補充資料：爲了達到民足、國富、兵強，管仲進行了一系列改革。齊國由於管仲實行改革，很快強盛起來，他還輔助齊桓公做了諸侯霸主，爲齊桓公創立霸業立下了不朽的功勳，被齊桓公尊爲仲父。鮑叔牙也因此被後人稱爲歷一個大賢大智之人。

五、複述“真心待友”的.事。

1、鮑叔牙與管仲親密無間，並如此真心對待管仲。鮑叔牙爲了資助管仲，出錢幫助他做買賣，爲了保全管仲，用自己的身體保護他;爲成全管仲，辭官力薦。

2、同學們一定被鮑叔牙真心待友而感動，正因爲鮑叔牙真心誠意地對待管仲，所以——出示：管仲逢人就說：“生我的是父母，而真心待我的是鮑叔牙!”

3、管仲十分動情，飽含着對鮑叔牙的感激，洋溢着對真摯友情的禮讚。知己之人、知遇之情的難能可貴。 4、後來人們把管仲與鮑叔牙之間的友誼稱爲“管鮑之交”，管鮑之交，也成爲交友的典範，流傳千古。這種交情的基礎不是利害關係，不是互相借重、互相吹捧，而是真心相助，不圖回報。用來形容自己與好朋友之間親密無間，彼此信任的關係。

板書設計：

鮑叔牙真心待友

管鮑之交鮑子遺風

(管仲)

出資助友

以身護友

辭官爲友

作業設計：

1、聽寫27課9個詞語，家長聽寫並簽字。

2、完成27課上海作業。

3、積累關於友誼的名言。

4、預習28課(聽錄音，熟讀課文，解決不懂的字和詞語)。

五年級語文下冊第一組課文集體備課教案 篇5

教學目標：

1、理解書的神奇以及書帶給人類無窮的魅力、

2、能仿照詩歌的前兩段續寫一段、

3、有感情地朗讀課文、背誦課文、

重點難點：

1、有感情地朗讀全詩並背誦、

2、瞭解書的神奇魅力，談談書帶給自己的好處、

3、能仿照前兩段再寫一節，抒發自己對書的感情、

一、激趣導入，提示課文題目

1、詩句接龍：（與書有關）

書山有路勤爲徑，學海無涯苦作舟；

讀書破萬卷，下筆如有神。

讀萬卷書，行萬里路。

問渠哪得清如許，爲有源頭活水來。

風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心。

2、書帶給我們無窮的知識，是我們的好朋友、美國作家狄金森就寫了一首讚美書的詩歌。介紹作者，更讓老師感動的狄金森老師的那幾句話：“將生命的熱情注入寫作風格……讓多年的熱情溶入一個詞彙中，把半輩子的生活積蓄寫在一個句子裏。”所以理解此詩我希望大家用自己的熱情，用自己生活的積蓄來理解這首神奇的詩。

二、出示本節教學目標

1、學習目標：

（1）聯繫上下文，體會詩的意境，理解書的神奇。

（2）有感情的朗讀，並熟讀成誦。

（3）仿照前兩小節再寫一節，抒發你對書的感情。

2、生齊讀學習目標

三、檢查自學

1、正確讀出下列詞語

浩瀚、坐騎、領略、真諦、一貧如洗、遨遊、步履、質樸無華

2、朗讀課文，要正確，讀流利。

四、精讀課文、深入感悟。

1、自學提示：

⑴認真默讀課文，用“——”畫出體現書“神奇”的詞句。

⑵聯繫自己平時的讀書體驗批註感受。

⑶自己讀一讀，讀出你的感受。

2、合作學習

出示合作學習：每組選其中一個方面合作交流：爲什麼說書是神奇的？理解時可以抓住重點字詞理解，可以聯繫自己的讀書體驗來理解。

3、生彙報

A第一小節突出開闊眼界。提示：你讀過什麼書？知道了什麼？

師：回想我們三年級學過一首詩：《小小的書櫥》（出示詩），讀詩。

師：讀童話書讓我們認識了（白雪公主、賣火柴的小女孩、海的女兒），而科幻探險的書又把我們帶到了神祕莫測的山野從林，讀歷史故事讓我熟悉了（廉頗、藺相如、關羽、張飛），而人物傳記又我們進入了冰心、海倫凱勒的內心世界。書帶我們上天入地，穿越時空，跨越國界，它的世界是如此的博大，所以我們要說書是——神奇的。

生有感情朗讀。

B第二節：重點突出從書中學到的人生真理。你讀了什麼書？學到了什麼道理？可以說一句從書中學到的名言嗎？

師：書中蘊含的哲理是如此精深，所以我們說書是——神奇的。有感情朗讀。

C第三節：生談自己的理解。讀感情朗讀。

師：在書面前人人平等，所以說書是——神奇的。

D第四小節：“美麗”：聯繫學過的課文或故事談。你讀過什麼書或學過什麼課文？感受到了什麼美？“人類靈魂中全部的美麗”都包含什麼美？（真善美、心靈美、語言美、真誠美、勇敢、樂於助人、堅強、有禮貌等）

師：書能使一個思想狹隘人的.變得豁達，能使一個行爲粗鄙的人變得文雅，使性格脆弱的人變得堅強。

師：書會讓我們每個人都變得美麗，所以說書是神奇的。有感情朗讀詩句

五、小結整合：對照板書：書是神奇的，它博大、精深、在書面前人人平等、美化人類的心靈。面對如此神奇的書，你最想說什麼？

師：讓我們把對書的熱愛和讚美也用文字表達出來吧。出示仿寫要求。

六、仿寫。

1、在寫詩之前，先自己看詩的前兩節，你發現這首詩寫作上有什麼特點？

（1）對比：把什麼和什麼進行對比？

（2）比喻：把書比作什麼？還可以比作什麼？——花朵、鑰匙、大門、翅膀、輕風等。

（3）開頭用“沒有……”“也沒有……”

2、生仿寫。

3、開火畫，一個接一個讀自己的詩。

七、熟讀成誦

1、做完了詩，先把書上這首美麗的小詩記在你的腦海中吧。同桌兩個互相比賽，看誰先背過。

2、檢查。

八、拓展狄金森的《沒有一艘船能像一本書》

五年級語文下冊第一組課文集體備課教案 篇6

教學目標：

1.會寫生字：“洛”。能正確讀寫“洛陽”、“匆匆”等詞語。

2.有感情的朗讀這首古詩，並能背誦。

3.通過看註釋，查資料，邊讀邊想象等方法，感知詩的大意，能用自己的話講述詩的意思。

4.體會作者的思鄉之情，領悟作者的表達方法。

教學重難點：

1.通過查資料，看註釋理解詩的意思。

2.想象《秋思》中描寫的畫面，把《秋思》改寫成一個小故事。

教學方法：

啓發式教學法，自主探究學習法。

教學過程：

一、談話激趣

1.同學們，我們學過很多有“思鄉”、“思親”題材的古詩，如《九月九日憶山東兄弟》、《遊子吟》以及上節課學的《泊船瓜洲》等等。而這節課我們又將學習一首以“思鄉”、“思親”爲題材的古詩----張籍的《秋思》。

見秋風而起鄉思，可以說是古典詩詞中的一個常見題材，能以這樣尋常的題材寫出新意的小詩實在不多，而張籍的《秋思》一詩，選取生活中一個富有內涵的片段----寄家書時的思想活動和行動細節，非常真切細膩的表達了客居異鄉的人對家鄉親人的深切思念，構思巧妙，歷來爲後人稱道。下面我們就來學習這首古詩。

2.板書課題秋思

二、作者簡介

張籍：（約768—約830），字文昌，祖籍吳郡（今江蘇蘇州），移居和州烏江（今安徽省和縣烏江鎮）中唐詩人。官終國子司業，與王建齊名，世稱“張王”，著有《張司業集》。

三、新授

1.指導朗讀，讀準字音，認清字形。

（匆 cōng）平舌音， 洛 （ 與“格”字比較），“シ”與水關，洛，古有洛水河，洛陽在古洛水河北岸而得名，九朝古都，有4000多年的歷史。

2.示範朗讀，並分清停頓。（注：加點的字讀音稍重）。

洛陽/城裏/見/秋風，欲作/家書/意/萬重。復恐/匆匆/說/不盡，行人/臨發/又/開封。 ．．．．．．．

3.學生自讀一遍，再齊讀。

4.學生自學，根據註釋，理解詩意。

教師引導提示：

秋思，秋天裏的愁思，秋天，百花凋零，落葉歸根的季節，思鄉情切，愁緒油然而生。

洛陽城裏見秋風，

張翰在洛陽爲官“因見秋風起，乃思吳中菰菜，蓴羹，鱸魚膾，曰：‘人生貴得適志，何能羈宦數千裏以要名爵乎！’遂命駕而歸”。詳見《晉書張翰傳》。故後人每以秋風起而感發思鄉之情。秋風，既可以是實指事情發生的時間，也可以是“欲作家書”時的心情。（這句意思可以理解爲：洛陽城裏秋風乍起）

欲作家書意萬重。

欲，將要，想要。 作，寫。 家書，家信。意萬重，形容要表達的內容很多。 （這句意思可以理解爲：想要給遠在家鄉的親人寫信，可要表達的意思很多，一時間竟不知從何說起。）

復恐匆匆說不盡，

復，又。恐，怕，害怕。盡：完。匆匆，表明離家多年，有說不盡的話，暗含急切的思鄉之情。（這句意思可理解爲：信寫好後，又擔心匆匆寫完的信不能把自己的意思完全表達出來。

行人臨發又開封。

行人，捎信的人。臨，將要。發，出發。 開封：開啓信的'封口。又開封，進一步加深了“說不盡”的意境和作者的心態，一個尋常的細節，家書將要發出覺得話還沒有說完，故“又開封”。（這句意思可理解爲：當送信的人要出發的時候，又打開已封好的信查看。

5.根據自己的理解，體會作者的思想感情

a.作者爲什麼會“恐”“說不盡”？

b.爲什麼會“行人臨行又開封”？表達出作者什麼樣的心情？

6.根據板書設計及學生自己對詩意的理解背誦古詩。

四、總結全文 教師講述，配以舒緩音樂，讓學生聯想詩中畫面

這篇膾炙人口的思鄉佳作，寥寥數語，凝練簡約，寓意深遠。這和詩人創作時選詞練句是分不開的，如“見”字，“恐”字，“又”字。細緻入微地刻畫詩人此時的心理-------千言萬語，唯恐遺漏一句。小詩以平淡本色的語言，對平常的生活素材進行了提煉和典型化，正如王安石所說“看似平常卻奇崛，成如容易卻艱辛”（《題張司業詩》）。

作者客居洛陽，又見秋風，平淡敘事，卻有內涵。秋風本無形，它卻包含着肅殺之氣。使木葉搖落，百花凋零，做客異鄉的遊子，見到這淒涼搖落之景不可避免地要勾起孤獨淒冷的情懷，引起對家鄉親人的悠長思念。這平淡而富有內涵的“見”字，給人以豐富的暗示和聯想。張籍祖籍吳郡，此時寄居洛陽，離家千里。又見秋風而起鄉思，當時交通又不便利，再加上其他一些原因，不能立刻返鄉，只好寫封家書寄託自己的思鄉之情。這就使他本來已經很強烈的鄉思之中又增添欲歸不能的惆悵，思緒變得更加複雜多端，思鄉情切，心中涌起千愁萬緒，覺得有說不完，寫不盡的話要傾吐。而一時又不知從何說起，也不知如何表達，作者用“欲作家書”無從下筆，猶豫難寧得情態描寫，把抽象的“意萬重”表現得真切生動。

家書就要發出時，怕匆忙之中漏掉了什麼話，在送信人就要上路時又拆開信封。詩人因“意萬重”而感到無從下筆，又因託人捎信無暇細加考慮，深厚豐富的情意難以表達，再加上時間匆匆，覺得這封飽含千言萬語的信仍不盡人意，好像還有什麼重要的內容沒有寫進去，於是在捎信人將要出發之際，打開信封。這好無定準的“恐”，顯示了他對這封家書的重視和對親人的深切思念。其實不一定真是遺漏了什麼內容，而“臨行又開封”細節也不一定真的補上什麼話。這與其說是爲了補上幾句未說盡的話，不如說是爲了驗證一下自己的疑惑和擔心。而正是這一行動方顯示了他此刻細緻入微的心理。這兩句所寫內容雖然尋常，但由於它準確真切的反映了遊子思鄉的心理。真可謂化平淡爲神奇。

五、作業

1.根據剛纔老師的講述，結合你自己的想象，把這首詩改寫成一個小故事。

板書設計：

洛陽-------見秋風

秋思家書-------意萬重鄉思縷縷道不盡，萬語千言恐不詳。

（寓情於事） 復恐-------說不盡

臨發------又開封

《秋思》教學反思

本節課在談話導入時，結合上節課的內容，及以前學過的古詩，大膽的說出古詩《秋思》的大意，通過回憶對比，激發學習興趣。接着進行了作者簡介，爲什麼要做這一環節呢？可以讓學生先了解作者的祖籍在江蘇，現在客居洛陽。洛陽在河南西部，黃河南岸，可凸顯作者家鄉遙遠，歸途渺渺，有家難返的處境。對學生理解作者思鄉之情大有幫助。爲了完成教學目標一，進行了字音、字形的識記。

會讀古詩，是小學生必須掌握的基本功，所以我將稍作停頓以及需要重讀的地方告訴給學生，防止文意割裂。這對後面進行的詩意理解，也是大有裨益的。在理解詩的大意時，我大膽的讓學生自學，自己給予適當的提示與引導。由於前面朗讀時做足了功課，所以理解詩句意思時顯得並不困難。課堂總結時，教師講述結合舒緩音樂，讓學生想象詩中畫面，爲完成能力拓展（根據詩意，寫一則小故事）夯實了基礎。提升了學生課外探究的能力，從學生反饋的作業信息上看，效果不錯。所以，語文課別小看新授之前的一個細小的環節，（作者簡介等等），只要有助於對課文的理解，不妨多下些功夫，並不一定要把重點放在大量的文章分析上。

五年級語文下冊第一組課文集體備課教案 篇7

教學目標：

知識與技能

1、能抓住不同季節的典型景物。

2、表達自己對大自然和生活的熱愛之情。

過程與方法

1、運用本單元課文中觀察和描寫的方法，表現季節的特點。

2、按照一定的順序，運用描寫的方法把內容寫具體，表達自己的實感。

情感、態度與價值觀

1、培養學生觀察能力

2、培學生熱愛生活、熱愛科學的情感

教學重難點：

學生能運用本單元課文中觀察和描寫的方法，表現季節的特點，把內容寫具體。

教學設計：

第四課時

一、談話導入

同學們，這一單元的課文給我們描繪了一幅副生動精彩的畫面，那神奇絢麗的自然之景讓我們感到驚奇與敬畏，也激發了大家觀察的興趣，很多同學開始留心生活，開始與大自然親密接觸。變幻多姿的四季之美讓我們感受到了大自然那無與倫比的和諧與美：春天，萬物復甦；夏天，驕陽似火；秋天，碩果累累；冬天，白雪皚皚。那麼，你最喜歡哪個季節？它最吸引你的是什麼？在這個季節裏，你獲得過哪些快樂？

二、描述畫面，猜想季節

1、用簡短的語言，抓住典型景物，表現季節的特點，但不允許說出季節的名稱。

2、指名猜想同學們描述的是哪個季節，要求不僅說出是什麼季節。

三、分組討論，交流

1、小組討論

2、全班交流

四、品位四季，引導口頭表達

1、創設情景，學習表達

你們最喜愛的季節是什麼？它最吸引你的是什麼？爲什麼？

2、出示範文，引導表達。

要求學生朗讀範文，說說文章爲什麼能給你留下深刻的印象。

組織討論，相機歸納：抓住春天的特點，抓住典型景物的形態、色彩、變化，從聽到的、看到的、聞到的、觸摸到的.、想象到的等不同方面，運用比喻、擬人、對比得便法手法進行細緻地描寫，描寫有序，語言生動，抒發真情。

3、鼓勵學生抓住季節特點，根據自己的觀察所得，變換觀察角度和表達順序，重選典型景物以及任務的衣着、開展的活動，改寫、補充、續寫範文，啓發學生多角度構思，多角度描寫，防止個避免學生習作千篇一律的現象。

五、描繪四季，鼓勵動筆成文。

第五課時

一、講明習作的修改要求，強調修改的方法、符號。

二、自我修改，延伸課外。

1、動筆嘗試自我修改，使文章更精美。

2、回家後讀給父母聽，讓他們給你寫的內容提出修改意見，再次修改。

三、交流習作，互相提升。

1、組內互相交換看對方習作，組內互評。

2、共同評議是否寫出了季節的特點和對季節的喜愛。

3、共同修改。

4、推薦組內同學讀習作，大家欣賞。

四、整體評文，總結閃光之處。

五、展評習作，賞讀優秀作品

1、選取幾片在表達上各具特色的優秀作品，師生共同賞讀評議：哪些畫面令人難忘？哪些詞句印象深刻？

2、選取更多學生的精彩語段組織點評，進一步領悟表達的順序，描寫的方法。

六、精心修改，錘鍊習作語言。

鼓勵學生通過自讀自評自改，互讀互評互改，修改習作。

七、修改定稿的習作抄寫在課堂作業本上。

五年級語文下冊第一組課文集體備課教案 篇8

【教學目標】

1、認知目標：學生通過學習能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。掌握生字“焚”，能理解詩句中重點詞語的意思，並說說詩句的意思。瞭解作者生平事蹟。

2、能力目標：學生能憑藉詩歌語言文字，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。結合作者生平及當時時代背景體會作者不同流合污、堅決同惡勢力鬥爭到底的思想感情。

3、情感目標：憑藉課文具體的語言材料，感受古詩的意境美，並使學生受到情感教育。

【教學重難點】

1、能說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

2、感受古詩美的意境，使學生受到情感教育。

【教學準備】

多媒體課件

【教學時間】

1課時

【教學過程】

一、談話激趣，走近古詩。

1、同學們，我國是四大文明古國之一，有着悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌朝氣蓬勃，彌久不衰。我們從小一直學古詩，請同學們回想一下，你還記得哪些詩?(指名吟誦兩至三首古詩)

2、賀知章寫了一首《詠柳》，大家會背嗎?(齊背)，詩中的“剪刀”可以換成“菜刀”嗎?(學生說說理由，教師用“推敲”和“春風又綠江南岸”的典故引導學生體味詩歌語言的精煉及韻味)

二、導入新課，揭示課題。

1、今天我們再來學習一首有名的詩——《石灰吟》(板書課題)，齊讀詩題。

2、瞭解詩人：《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。于謙(1398-1457)，浙江杭州人。明代的政治家、軍事家和詩人。公元1421年，考中進士，歷任監察御史，山西、河南巡撫，兵部尚書等職。爲官清正，不畏強暴，深受人民愛戴。公元1457年，被奸官誣陷殺害，1465年，明朝政府爲于謙平反昭雪，並賜諡號爲“忠肅”

3、釋題：吟：吟誦，古代詩歌體裁的一種名稱，如孟郊的《遊子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等。

4、質疑：作者爲什麼要吟誦石灰呢?大家瞭解石灰嗎?

課件出示《石灰的自述》，引導學生了解石灰的.相關知識。

三、初讀古詩，抓字眼，明詩意。

1、出示古詩，學生自由讀詩，要求讀正確。

2、指名讀，正音。學習生字“焚”，描紅。

3、範讀，明確節奏。

石灰吟

千錘/萬擊//出深山，

烈火/焚燒//若等閒。

粉骨/碎身//全不怕，

要留/清白//在人間。

4、指名讀，要讀出韻律美。

5、默讀，想一想有什麼不懂的地方，做上記號。

集體交流：(預設)

(1)“千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閒。”(板書：千錘萬擊、烈火焚燒)

千錘萬擊：形容開採石灰原料非常艱難。錘，錘打。擊，擊打、開鑿。若等閒：好像很平常的事情。這兩句詩的意思是：經受千錘萬擊纔出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開採石灰岩的艱難困苦，表明石灰從出世時就經受考驗。第二句寫了石灰在燒製過程中要經過烈火的

煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然。“烈火焚燒”與“若等閒”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。

(2)“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。”(板書：粉骨碎身、清白留世)

清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節操。這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。

三、再讀古詩，品悟詩情。

1、討論交流：讀1、2兩句你想到了什麼樣的情景?“千、萬”說明次數多，這個詞說明了什麼?(抓住“千錘萬擊”引導學生想象山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景)。見到此情此景，你體會到了石灰的哪些品質?(不怕磨難、不畏艱險)齊讀1、2兩句。

2、過渡：石灰還受到了什麼磨難?讀3、4兩句，這時你看到了什麼畫面?這兩句寫出了石灰的什麼特點?(勇於獻身、清白留世、潔身自好)齊讀3、4兩句。

3、小結石灰的高貴品質並指導學生練讀全詩，讀出對石灰的尊敬。

4、由這樣的石灰你會想到什麼樣的人?(剛強勇敢、勇敢奉獻、勇於犧牲的英雄)于謙是不是這樣的人呢?

四、三讀古詩，昇華情感。

1、于謙僅僅是寫石灰嗎?他爲什麼要寫這首詩呢?(他要做個像石灰一樣清清白白的人，不畏艱險、不怕犧牲)齊讀全詩，讀出讚揚之情。

2、于謙是個怎樣的人呢?(出示于謙生平事蹟)瞭解于謙生平事蹟及當時時代背景，在這個過程中逐步引導學生朗讀古詩，深入體會作者在詩中表達的情感。

(1)(出示)于謙：明代的政治家、軍事家和詩人，民族英雄。公元1421年，考中進士，他爲官清正，不畏強暴，救濟災荒，關心百姓，深受人民愛戴。于謙外出巡按江西，昭雪了被冤枉的幾百個囚犯。這樣的人值得我們景仰嗎?齊讀全詩，讀出景仰之情。

(2)(出示)正統十四年，蒙古瓦剌部大舉入侵，宦官王振挾持英宗親征導致英宗被俘，震動朝野。于謙升任兵部尚書，全權負責京師防禦。當時朝廷中有些人主張南遷，于謙提出“社稷爲重，君爲輕”，反對南遷，並擁立景帝，率京師羣衆擊退瓦剌軍，使千百萬人民免遭塗炭，局勢轉危爲安。景泰八年，景帝病重，英宗復位，于謙卻遭受誣衊被定爲謀逆罪，判處死刑。

此時，于謙後悔了嗎?他會對自己說些什麼嗎?引讀第3、4兩句。

(3)(出示)于謙被殺之後，按例應該抄家，可抄家的官員到于謙家時，才發現于謙家裏什麼也沒有，除了生活必需品外根本就沒有多餘的錢財。于謙死的那天，陰雲密佈，天下百姓痛心疾首，齊聲爲他呼冤。

看到這兒你有什麼感想?于謙的一生正像他詩中寫的一樣：(引讀全詩)。

3、這樣的古詩就叫言志詩，誦讀古詩，並試着默寫。

五、總結拓展，佈置作業。

1、小結古詩意境，對學生進行情感教育，深化對古詩及詩人的認識。

2、補充閱讀于謙的《入京》以及鄭燮的《竹石》。

六、板書設計

石灰吟

千錘萬擊不怕磨練

烈火焚燒清白留世不畏艱險

粉骨碎身勇於獻身

五年級語文下冊第一組課文集體備課教案 篇9

【設計理念】

《語文課程標準》指出：語文課程應培養學生正確的理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維。能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶，發展個性。在感興趣的自主活動中，主動探究，團結合作，提高欣賞閱讀及口語交際能力，在閱讀中瞭解敘述、描寫、抒情等表達方式，還要培養學生的觀察能力及抓住事物特點描寫的能力，培養學生熱愛大自然的情趣。

【教學過程】

一、導入新課

錄音播放《小燕子》，全體同學跟着哼唱。

二、圖文結合，體會小燕子的外形特點

１、自由說說對小燕子的瞭解。

２、從文中找出具體描寫小燕子外形特點的句子。

３、全班學生齊讀。

４、對比讀，體會形容詞的作用：

（突出了燕子的特點）

⑴ 一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的.翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。

⑵ 一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。

５、指導有感情地朗讀這一自然段。

（語調輕快，流露喜歡之情）

三、學習燕子的飛行，體會動態美，欣賞作者的遣詞造句

１、師導入：

衆多的燕子在春光中，在湖面上飛行，爲湖光春色增添了活力，使早春更加生機勃勃。大家輕聲地讀一讀課文第三自然段，認真地體會。

２、教師提供導學提綱，學生自由讀文，反覆吟詠體會：

⑴ 文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢？

⑵ 文中有什麼詞將它們聯繫在一起？這說明了什麼？

⑶ 用“·”標出燕子飛行時的動作詞語，想作者用得好嗎？

⑷ 讀文想象文中所描繪的畫面，用--畫出你認爲優美的句子，有感情地讀一讀。

３、逐題反饋，欣賞佳句：

“在微風中，在陽光中，燕子斜着身子在天空中掠過，唧唧地叫着，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地盪漾開去。”

４、指導有感情的朗讀，並熟讀成誦。

四、學習燕子的停歇部分，體會含義深刻的句子，領會中心

１、教師一邊板畫一邊說：燕子在春光中飛來飛去，累了就落在電線上休息。

２、自由採取自己喜歡的方式讀課文最後一自然段，要求：

⑴ 批出你認爲用得好的詞語或句子。交流好在哪？

⑵ 畫出你不理解的句子。

３、逐題反饋：

用得好的詞語或句子：

“落”──寫出了小燕子的輕盈、迅速。

“痕”──使得細線更具美感，遠望去就像什麼從天上飛過留下的痕跡。

“藍藍的天空，電杆之間連着幾痕細線，多麼像五線譜啊！”──比喻手法的運用，使得句子更加的生動形象，作者把燕子比作符，把電線比作五線譜，更具體地寫出了遠看燕子、電線的特點。

含義深刻的句子：

“停着的燕子成了音符，譜出了一支正等演奏的春天的讚歌”──“春天的讚歌”是指讚頌萬物復甦、大地呈現一片生機勃過的歌曲。這句話以想象點明全文中心，即借描繪小燕子，讚美像徵生機、活力的春天，表達熱愛大自然的思想感情。

４、有感情的朗讀這一自然段。

五、總結全文，學習作者的寫作手法

１、總結文章的內容。

２、學了這篇課文後，你在寫作上有何啓發和收穫。

（要求學生各抒己見）

３、教師歸納總結。

⑴ 點面結合。

⑵ 動靜結合。

⑶ 比喻、擬人手法的運用及動詞運用準確。

４、有感情地朗讀全文。

【板書設計】

外形美 活潑機靈

燕子 飛行美 斜身掠過天空 掠過湖面

停歇美 譜出讚歌

【教後反思】

這篇課文文字優美，蘊含想象，爲人們描繪了春天百花盛開、萬物復甦、春意盎然的迷人景象。小燕子從南方飛來，給春天增添了生機和活力。在教學時，教師要從書中的圖畫入手，讓學生整體感畫面，試着描繪看到的景色，爲學生學習課文作鋪墊。教師利用句子的對比，按課文填空，以及小組討論、全班彙報等多種方式來學習語言，讓學生品詞析句，感悟語言，積累語言。引導學生體會春天的美好，小燕子的可愛。

五年級語文下冊第一組課文集體備課教案 篇10

學習目標：

1、有感情地朗讀課文，明白故事中蘊含的道理，體會課文所表達的感情。

2、瞭解課文的表達方法，學習並掌握。體會“既……也……”的用法並造句。

重點難點：

1、瞭解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那裏逃脫的。

2、從神鳥講的三個小故事中體會作者是怎樣把自己的感情和善良願望表達出來的。

學習過程：

一、自主探究

1、默讀課文，找到描寫神鳥的`語段，想一想：神鳥的神奇之處體現

在哪兒？新|課|標|第|一|

2、神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那裏逃脫的？

（用“＿”標畫出依爾特戈爾可汗嘆氣的三句話）

二、合作學習

1、學習1-3自然段：找關鍵詞句，說說神鳥的神奇之處體現在哪兒？

2、學習4-16自然段：神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾那裏逃脫的？爲什麼能一次又一次的從可汗手中逃脫？（抓要點：有約定。故事中的動物遭遇。可汗嘆氣。）

3、你對這些小故事裏的人物和動物是什麼？通過讀這些故事，你明白了什麼道理？

4、文章表達了人們怎樣的心願？

5、回顧全文，說說神鳥的聰明表現在哪兒？作者採用了怎樣的方法？學了課文你有什麼收穫？

6、我能有感情地朗讀課文，將感受表達出來：對聰明伶俐的神鳥的喜愛之情，可汗嘆氣話語裏的同情與善良，對狗、貓、烏鴉忠於職守、勇於救人品質的讚美。

三、彙報展示

小組按合作學習中的問題彙報交流，老師相機點撥。

四、達標檢測

1、給下列句子加上合適的關聯詞。

（1）、他們（）派出很多人捉神鳥，（）誰也沒捉到。

（2）、狗（）對獵人很忠心，（）獵人卻將它打死了。

（3）、烏鴉（）犧牲自己，（）讓阿爾拜被毒蛇的口水毒死。

2、修改病句。

（1）、發現前邊不遠處有一個石崖裂縫。

（2）、讀了《神鳥》這課文，使我深受教育。

3、拓展延伸。

《神鳥》這課文，小故事裏的一個個動物品質高尚，可都被錯殺了，令人痛惜。請你參照故事，結合自己的感受，爲其中一隻動物寫一悼詞。

五年級語文下冊第一組課文集體備課教案 篇11

教學目標：

1、學會10個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，學習準確地運用詞語，體會字裏行間的情感，感受祖國河山的美麗。

4、瞭解黃河的變遷，激發學生對母親和的熱愛之情，增強學生對母親河的保護意識。

教學重點：

文章中對黃河源頭水的描寫是重點，不僅要讓學生仔細閱讀這些句子，同時知道作者是怎樣具體寫的，並用心體會作者是如何通過描寫來抒發強烈感情的。

教學難點：

文章最後一句話的理解則是文章的難點，要讓學生在充分讀的基礎上，說出自己獨到的見解。

教學過程：

一、師談話導入

黃河是中國文化的搖籃，是億萬炎黃子孫的母親河，它積澱了豐厚的歷史文化，是中華民族凝聚力的象徵。請同學們看大屏幕(出示黃河圖片，播放《黃河大合唱》片斷)，能把你的感受和大家說說嗎?(一句話或一個詞均可)

二、出示語段，自由讀

語段中哪些句子能讓你感受到黃河的氣勢磅礴、雄偉壯觀?(分別指名讀)

師述：的確，說到黃河，我們腦海中浮現的是“九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯”的滔天波浪，是“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”的磅礴氣勢，是“風在吼，馬在嘯、黃河在咆哮”的雄壯風采。那麼，黃河之水真的是從天上來的嗎?黃河的源頭又會是一種什麼樣的情景呢，讓我們一起去看一看。

三、學習3、4自然段

1、快速瀏覽課文，看看課文中哪幾個自然段是直接描寫黃河源頭的水?

2、自由讀3、4自然段，思考：作者眼中的黃河源有什麼特點?(摘取文中語句或自己概括)

3、出示語句“啊，令人嚮往的黃河源竟是這樣有趣。”

A、黃河源的有趣是作者意料之中的嗎?你從哪裏讀出來的?

B、出示填空，練習說話。

原以爲令人嚮往的黃河源________，沒想到竟是這般_______。

C、黃河源究竟是怎樣有趣呢?再讀第三段，畫出哪些語句讓你覺得有趣?

步驟：讀句子——體會——帶着體會再讀。

方法：抓住關鍵詞“竟”、“不禁”、“跳”等詞和兩個比喻句體會。

問題延伸：爲什麼一塊石頭竟成了萬里黃河“第一橋”?

師述：多麼不可思議呀，萬里黃河的第一橋居然在我手中誕生了。這種“趣”到哪裏還能找得到?或許只有這黃河源頭了。

D、再讀此句。此時此刻，你是帶着什麼感情來讀這句話的?(喜愛)

E、師小結。(略)

4、令人嚮往的黃河源僅僅讓人感到有趣嗎?

5、默讀第四段，看看哪些語句最吸引你的眼球，趕緊勾畫下來。

預設答案：

①雲霧繚繞(師舉例)

②像珍珠一樣

③閃閃發光

④碧綠

⑥鮮豔

⑦各種各樣

⑧奇花異草

6、出示圖片，指名讀第四段。

7、你能用一個詞說說此時的感受嗎?(不虛此行、百聞不如一見、流連忘返、回味無窮、應接不暇、美不勝收等)

四、學習5自然段

1、此時此刻，作者又會有怎樣的感受呢?(指名讀第5自然段第一句)

2、指導朗讀。

師：看着那一股股涓涓細流，那如棋子般的小石頭，我不禁讚歎———

生：“啊!……”

師：欣賞着那許多的奇花異草，我不禁驚訝———

生：“啊!……”

師：貼近那珍珠似的泉水，我不禁懷疑———

生：“啊!……”

3、作者此時的感受，除了喜愛，更有什麼情感?(驚歎、讚美與熱愛)帶着這樣的情感再讀這句話。

4、師述：是的，這就是黃河的源頭，假如你現在就在黃河源頭，你最想做什麼呢?

5、“這是多麼值得紀念呀!”作者要紀念些什麼呢?(生談體會並指導朗讀)

6、教師小結：是啊，值得紀念的太多了，相信在我們的共同努力下，這黃河的奇景會成爲真實的永恆。讓我們帶着這種美好的`情感來讀吧!(指導朗讀第5自然段)

五、學習第6自然段

1、師述：黃河從遠古走來，它孕育了中華民族五千年的歷史;黃河向未來奔去，它召喚着炎黃子孫，繼往開來。

2、指名讀第6自然段，同時播放視頻。

3、從一個、多個到全班的形式練讀，讀出黃河奔流的氣勢。

4、從涓涓細流到奔騰入海，你能聯想到什麼呢?(生回答)

5、師補充以下資料。

黃河——我們的母親河，以其甘甜的乳汁哺育着中華民族，傳承着五千年光輝燦爛的文明，孕育着中華民族自強不息、開拓創新的精神。在上下五千年的歷史長河中，黃河記載着中華民族所經歷的一切一切。黃河見證了秦皇漢武，唐宗宋祖，一代天驕成吉思汗，這些帝王統領着中華民族把古代黃河文明推向了令世界矚目的輝煌頂峯。黃河見證了火藥、指南針、造紙、印刷術的發明創造和科學成就，不僅推動了中國的發展，而且傳播到世界各地，促進了全人類的進步。黃河見證了唐詩、宋詞、元曲這些黃河文明中閃閃發光的瑰寶在影響着一代又一代人。黃河文明以其巨大的凝聚力和創造力，帶領中華民族象長流不息的滔滔黃河，奔向美好的未來。

六、總結談話

1、師：從涓涓細流到奔騰入海，這一匯聚的過程不正象徵中華民族強大的凝聚力嗎?難怪作者對黃河源如此嚮往，(指板書)因爲它不僅——有趣、美麗，而且是我們炎黃子孫母親河的——發源地，更是中華民族——強大凝聚力的象徵。然而，如今的黃河卻傷痕累累，它不僅多處污染、斷流，甚至有些地方已經乾涸。同學們，看看黃河美麗的源頭，你們有什麼想法?(發起保護母親河的倡議)如果我們連黃河的源頭都失去的話，那我們最後一點水會是什麼?(自己的眼淚)

2、齊讀課文最後一段，讓我們用真摯的朗讀來表達對黃河源的一片深情吧!

板書設計：

11黃河源

有趣喜愛

美麗熱愛

匯成(強大凝聚力)驕傲、自豪

五年級語文下冊第一組課文集體備課教案 篇12

教學要求

1．學會4個生字，掌握“稿紙”等詞。理解“古怪、盡職、屏息凝視”等詞語，積累“生機勃勃”等詞語。

2．讀懂課文內容，瞭解貓的特點。

3．品味“說它……吧”，“蹭”“……踩印幾朵小梅花”，“生機勃勃”等詞句，學習精彩的語言，培養學生遣詞造句的能力。

4．體會作者對貓的喜愛之情，培養學生熱愛小動物的感情，激發學生觀察小動物的興趣。

5．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：瞭解課文是怎樣具體描寫貓的特點的。

教學難點：學習抓住事物特點真實具體地描寫的方法。

課時安排：兩課時

教學目標

1．認識和掌握本課生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打、生機勃勃”等詞語。有感情地朗讀課文。

2．整體感知課文，瞭解大花貓的古怪和它小時候的可愛。

3．學習第四自然段，體會大花貓小時候的可愛。

教具準備：生字卡片

教學過程

一、談話導入

1．學生介紹認識的貓。

2．教師予以歸納。

貓：哺乳動物，面部略圓，軀幹長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質的墊。行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據說貓還是老虎的師傅呢！

3．教師：今天我們就來學一學老舍先生寫的《貓》。

二、整體感知，掌握生字詞

1．明確自學要求。

⑴讀準注拼音的.生字，把你認爲難讀的詞語和同桌多讀幾遍。

⑵自由讀課文。注意讀錯的句子要重讀，直到讀通爲止。

2．學生自學，教師巡迴指導。

3．檢查自學效果。

⑴教師隨意地抽出下列詞語卡片。指名讀一讀，其他正音。

任憑 無憂無慮 盡職 稿紙 抓癢 豐富多腔 遭殃 蹭 責打 折騰 枝折花落

⑵教師根據學生的認讀情況進行讀音上的再強調。重點注意：“蹭、癢、憑、殃，注意“折”的多音。

⑶指名說說生字在書寫時應該注意什麼。

重點注意“耍”與“要”、“乖”與“乘”、“慮”與“虛”的區別。

⑷教師再次出示以上的生字新詞，讓學生一起讀一讀，讀中鞏固對生字的掌握。出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

⑸理解詞語的意思。可以結合生活理解，也可以結合文章中的語言理解。

任憑：無論。不管。

盡職：做好本職工作。

遭殃：遭受災殃。

豐富多腔：本課指貓的叫聲種類多。

無憂無意：沒有憂慮。

4．再讀課文。理清課文脈絡。

⑴自讀課文，思考：每個自然段都寫了貓的什麼特點？作者分別寫了什麼時候的貓？分別在哪幾個自然段中？

⑵交流。

第一自然段：寫大花貓的性格實在有些古怪。

第二自然段：寫大花貓高興與不高興時的表情。

第三自然段：寫大花貓又膽小又勇猛。

第四自然段：寫大花貓小時候逗人愛。

第一至第三自然段寫大花貓的特點，第四自然段寫大花貓小時候逗人愛。

三、學習第四自然段，體會小花貓的可愛

1．自學第四自然段，讀懂什麼就說什麼。

2．學生彙報讀懂的內容，教師相機引導。

學生：讀懂了小貓很淘氣、好玩。

教師引導：哪些句子描寫小貓淘氣、好玩？找出來，讀一讀。（引導朗讀，要讀出小貓的可愛。）

學生：讀懂了小貓很勇敢、很堅強、不怕摔、不怕疼。

教師引導：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅強、可愛來。

學生：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。

教師引導：對，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。

3．教師歸納：

⑴這麼淘氣的小貓，如果是你家的，你會怎麼評價它？根據老師的指示說說。

這真是一隻

⑵老舍又是怎樣評價它的？從文中找出兩個詞語來評價它。（生氣勃勃 天真可愛）

⑶讀了課文，和老舍先生產生的感情一樣麼？說一說。(喜歡、喜愛)

⑷一起讀一讀第四自然段，注意讀出喜歡的感情。

四、課堂小結

教師：可愛的一隻小貓。全身都洋溢着淘氣與生氣，它長大後會有怎樣的表現？我們明天再學。

五、作業設計

1．抄寫詞語。

2．背誦第四自然段。

3．比一比，組成詞。

耍（ ） 慮（ ） 稿（ ） 淘（ ） 踩（ ） 貪（ ） 跤（ ）

要（ ） 虛（ ） 搞（ ） 陶（ ） 彩（ ） 貧（ ） 絞（ ）

五年級語文下冊第一組課文集體備課教案 篇13

學習目標：

1、啓發學生細心觀察生活，動腦思考，大膽地提出問題。

2、鼓勵學生積極參加討論，對感興趣的話題發表自己的意見。

3、培養學生表達的自信心。

學前準備：

蒐集自己感興趣的`問題，可以是讀書時遇到的，也可以是生活中遇到的問題。

學習過程：

一、導入。

師：課文中說，童年是在一串串問號中長大的，我們也來提出自己的問題吧！

師：我們可以提在生活中遇到的問題，也可以提讀書時遇到的問題，或者是你自己感興趣的問題。

要求：在提問題的時候要注意把問題說清楚，說完整，聲音要洪亮。

二、開始活動。

1、在小組內提出自己的問題，小組成員互相解答問題。

2、向全班學生提出在小組內不能解決的問題，其他同學幫助解答。

3、在提問解答的過程中教師要注意學生的發言，即使糾正語病和錯誤讀音。

三、課後延伸。

讓學生觀察生活，提出問題，並思考解決問題的辦法。

1、找資料。

2、去圖書館。

3、問老師。

4、問家長。

5、上網查找。

五年級語文下冊第一組課文集體備課教案 篇14

一、教材分析：

《路徑》講述的是世界建築大師既迪斯尼樂園的設計者格羅培斯在設計迪斯尼樂園時，遇到一個難題：各景點之間的路該怎樣設計，還沒有具體方案。

在一個很偶然的時間裏，他從一位無力料理葡萄園的老太太身上得到了啓發：給人自由，任其選擇。於是，他的難題也便迎刃而解了。後來，他設計的迪斯尼樂園，在倫敦國際園林建築藝術研討會上被評爲世界上的選擇!

格羅培斯的成功給我們揭示了一個道理：不知道怎麼辦的時候，順其自然，也許是一個的選擇。

二、設計理念：

1、採用課件激發學生的興趣，點燃求知的火種，視覺空間受到衝擊，爲下面的教學做鋪墊。

2、採用小組合作，讓組內同學的思維發生碰撞，即使是後進生的思維也沒

有停止，他在接收別人的成果。

3、以此讓學生體會自己摘葡萄的樂趣。從而讓學生深入理解了信任他人，

給人自由的道理。也爲理解下文路徑的產生埋下了伏筆，讓學生在下文的學習中可厚積薄發。

三、設計思路

首先從迪斯尼樂園入手，播放一段視頻，激發學生的學習興趣。板書課題，然後初讀課文，注意讀準字音，讀通課文，初步感知課文的主要內容。接着引出主人公格羅培斯，瞭解他是個怎樣的建築師?從一位老太太“給人自由，任其選擇”的賣葡萄中受到啓發，設計出了世界上的路徑。

四、教學目標：

1、理解課文內容，懂得尊重他人，給人自主選擇的空間，是解決許多難題的好辦法之一。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

重點：

弄懂大師的路徑設計思路的產生與法國南部老太太賣葡萄做法之間的聯繫。

難點：

理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含着巨大的價值。

教學準備：多媒體課件

五、教學過程：

一、激趣導入，揭示課題

1、今天老師請同學們看動畫片好不好?(出示視頻)誰知道這部動畫片的名字叫什麼?(唐老鴨和米老鼠)那你們知道動畫片中的人物是誰創造的嗎?(不知道)。它是世界建築大師格羅培斯創造的，不僅如此，還有我們所知道的迪斯尼樂園也是由他設計的。今天我們學習的課文就與迪斯尼樂園有關，下面就讓我們一起走進第11課路徑

2、板書課題，齊讀。

3、解題。

二、初讀、感知。

過渡語：一位的建築大師，在我們眼裏應該是無所不能的，可是在迪斯尼樂園的路徑設計中他也不是一帆風順的，你們想不想知道：他遇到了什麼難題?(想)那就讓我們快點到課文中去尋找答案吧!

1、自讀。讀準字音、讀通句子。

2、指明分段讀，其他同學

思考：

課文主要講了什麼內容?

三、品讀、感悟。

(一)學習1----3段。

1、下面請同學們讀第1段，想一想：格羅培斯遇到了什麼難題?

2、哪一段的內容更能體現出他爲這個難題而大傷腦筋?(3段)你是從哪些句子中體會到的`?請同學們用筆把它標出來，並且讀一讀。(指名說)

“巴黎的慶典一結束，他就讓司機駕車去地中海海濱。”想清理思緒可以體會到他想盡早的解決這個難題。句子中有一個關聯詞語“一……就”誰能用它再說一句話?

“他已設計50多個方案，卻沒一個滿意的”可以看出他是一個什麼樣的人?

大師級的建築師，有着卓著的業績，解決過無數個建築學中的難題，可見本次的設計確實難度太大，都把大師難住了。

3、格羅培斯此時的心情怎麼樣?(焦躁)

4、那誰能通過讀，把他當時焦躁的心情讀出來?

(二)學習4----5段。

過渡句：焦躁無比的格羅培斯想清理一下自己的思緒，於是就去地中海海濱散心。在這一路上他都看到了什麼?下面請同學們小組合作，完成下表：

1、因年邁無力料理葡萄園的法國老太太無奈之中想出的辦法，竟讓她交了好運，綿延上百里的葡萄產區，總是她的葡萄最先買完。下面請同學們再讀4---5自然段，看誰能把“許多園主”和“法國老太太”的不同做法用自己的話敘述出來。(指名說)

2、如果是你，你會買誰的葡萄?爲什麼?

3、格羅培斯從老太太身上得到了什麼啓示?

真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”啊!一次巧遇，竟讓格羅培斯頓生靈感，有了巧妙的設計思路，看來他真是一個善於從成功着身上得到啓示的人。

(三)學習6---7段。

1、格羅培斯返回巴黎後，設計了怎樣的方案?請同學們默讀6、7段，找到答案後，說給同桌聽一聽。

2、指名彙報。

這些“優雅自然”的小路是遊客們自己走出來的，他的這種設計是一種什麼方法?(順其自然的方法)

4、下面誰來讀一讀第7段，讓我們再次感受一下設計方案的高明。

(四)學習8段。

過渡語：大師之大不僅在於他精湛的藝術、創新的思維，還在於他精益求精的精神，更在於他尊重他人、爲他人着想的人本思想。

1、下面請同學們齊讀最後一段。

2、說一說：格羅培斯成功的祕訣是什麼?

(五)拓展、延伸。

1、此時此刻，假如格羅培斯就在你面前，你想對他說些什麼?

2、格羅培斯從年邁無力的老太太賣葡萄的方法中得到啓示並獲得成功，你從格羅培斯身上得到了什麼啓示?

(六)總結。

同學們，我們感謝格羅培斯，他送給我們一個道理：有的時候，不知怎麼辦的時候，給人自由，任其選擇，也許是路徑。在這裏，老師真誠祝願我們每一位同學能以格羅培斯爲榜樣，不斷爭取，創造“”。