《景陽岡》教學設計（精選12篇）

作爲一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編精心整理的《景陽岡》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《景陽岡》教學設計 1

教學目標

1.理解課文內容，使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

2.能在理解內容的基礎上分清事情的前因、後果。

3.重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

重點、難點及解決辦法

(一)重點：課文第一段與第三段細緻描寫了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、無畏、倔強的性格，是文章的重點，作者在“喝酒”和“打虎”兩件事上是如何抓住要點詳細敘述的也是文章的重點。

(二)教學中幫助學生理解文中的文言詞語是文章的難點，體會“喝酒”、“打虎”兩件事如何詳細敘述的也是難點。

(三)解決辦法：採用教學時先從理清故事的內容入手，把事情的發生、發展、結果弄清楚，藉助文言註釋、字典解決重難點。

教學構想

爲了進一步激發學生的閱讀興趣，我採用了“爲武松寫簡歷找工作”的形式，讓它貫穿整個教學過程，把讀書變成學生自主的行爲，自讀自悟，並在其中結合寫的訓練，從而更好的感知文章內容和人物特點。

教學準備

課前佈置學生讀《水滸傳》，瞭解小說的主要內容和主要人物，重點閱讀第二十三回，瞭解武松打虎前後的一些事情。這樣做，一是能激發起學課文的興趣，而是更便於理解課文的思想內容。

教學過程

一、切題導入把握結構

1、今天我們學一篇很有意思的課文，你肯定喜歡。(板書課題：景陽崗。)

(引起學生注意，發現問題，幫助老師糾正錯字：“崗”應作“岡”。)

這兩個字有什麼區別?(一個是山岡，一個是崗位。)

畫字形幫助記憶：“崗”字形像崗樓。

2、題目既然叫景陽岡，那麼這是一篇寫山水風光的文章。(這是寫事的文章。)

寫了什麼事呢?(武松喝酒、打虎的事)

武松喝酒、打虎是在一個地方嗎?(還有上岡、下岡。)

(適時板書：喝酒——上岡——打虎——下岡)

3、根據板書說出課文的主要內容。

4、學生交流課前蒐集的《水滸傳》資料。

5、知道武松後來是怎樣當上捕頭的嗎?當時很多人知道了他的英勇事蹟，紛紛幫他寫求職簡歷，介紹他的特長，爲他推薦工作，我們也幫他寫一份求職簡歷吧。

二、重點導讀岡上打虎

1、填寫姓名、籍貫。

2、寫主要事蹟：

(1)用一段話表現出他的英勇來。選黑板上哪一件事?(打虎)

(2)自讀課文，想一想當時怎麼打的虎?應該怎麼讀。

(3)分角色朗讀課文。

①男生讀老虎，女生讀武松，看看老虎怎樣，武松又怎樣。一人一句對讀。邊讀邊畫出描寫武松動作的詞和句子。

適時板書：

描寫武松動作的詞：

撲——閃

掀——閃

剪——閃

剛纔這一段誰比較厲害?(老虎)

②請左邊這兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰厲害?

適時板書：

描寫武松動作的詞：

兜——掄劈

撲——跳退

搭——揪按

掙——按踢

剛纔這一段誰比較厲害?(勢均力敵)

③接下來誰佔上風了?那就讓男生讀武松，女生讀老虎。

適時板書：

描寫武松動作的詞：

沒力——揪打

不動——棒打

(4)整個打虎過程可分爲幾部分?

這三個階段可以說是從防守轉向相持再進行反攻，你寫主要事蹟的時候，也可以注意開始先寫虎的兇猛，再寫我如何拼力相持，最後寫我越戰越勇，制服老虎。可以用書上的好詞、好句，也可以用自己的話來寫，注意一定要表現出武松的英勇。還要注意語言要簡潔，聽懂了嗎?開始寫吧。(教師巡視，隨時選好的句子、段落讀給大家，開啓思路。)

(5)剛纔我們是進行了一次縮寫練習，記住縮寫的方法了嗎：結構清晰、人物鮮明、語言簡潔(板書)

三、自讀課文合作交流

1、剛纔寫的這段主要事蹟充分表現出了武松的勇，但是這樣容易讓人感覺武松是個有勇無謀的人，不太合適。一個人能正確認識自己，瞭解自己的優缺點也是有勇有謀的表現，介紹一下武松的優缺點吧。哪一部分能比較好的'表現他的性格特點?(喝酒)

2、自己讀一讀這部分，畫出最能表現武松性格的語言、對話，練習讀一讀，並寫出他的特點來。同桌可以討論一下。

3、同桌分角色讀人物對話，不用讀旁白。再說說給你的感受，寫出武松的性格優缺點。

“你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。”(從這幾句裏體會到武松是一個很直率的人，不理解別人的好心。)

從武松的一些心理活動也可以看出武松的性格特點。

“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家裏去歇。我怕什麼!”

“哪兒有什麼大蟲!是人自己害怕了，不敢上山。”

(從這幾句可以體會到武松爭強好勝，不理解好人心。)

“轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑……”(從這幾句裏體會到武松很愛面子。)

四、拓展創新激發閱讀

1、寫“求職意向”：武松該怎麼說自己適合這項工作呢?

2、你覺得以武松的個性能做好這個工作嗎?(他太愛面子，容易意氣用事。)有時候本身是優點的性格如果過了度，也會成爲缺點。

3、這節課用幫武松寫簡歷的辦法讀懂了課文，還練習了縮寫，你們佩服武松嗎?

4、後來武松怎麼又上了梁山呢?想不想知道?想知道回家看《水滸傳》。你還能認識更多英雄人物。

板書設計：

景陽岡

喝酒—上岡—打虎—下岡

《景陽岡》教學設計 2

教學目標

1.藉助預習，嘗試用喜歡的方式概括文本主要內容。

2.聚焦“打虎”，繼續學習基於快速瀏覽的“圈劃批註”，感受武松“智勇雙全”的特點。

3.憑藉鏈接閱讀，認識武松多面化的性格特徵，初步瞭解《水滸傳》塑造人物形象的特點，激發對古典名著《水滸傳》的'閱讀興趣。

教學時間：

一課時

過程預設

一、導入新課，分享預習之“成果”

1.導入新課，板書課題，讀準課題。

2.預習檢測

①古今異義的詞語理解

②用自己喜歡的方式概括文本主要內容。

③交流對武松的印象。

二、聚焦打虎，探究武松之“智勇”

1.判斷：最能體現武松智勇雙全、武藝高強的是哪部分內容?(打虎)

2.快速瀏覽，哪幾個自然段寫了武松打虎的場面?(8至12)

3.圈畫批註：哪些語句給了你這樣的感受?

4.閱讀成果分享交流

◆武松的“三閃”(能否換成“躲”)(避其鋒芒;機智)

◆老虎的致命三招——撲、掀、剪(兇猛無比;側面烘托)

◆“武松放了手，去樹邊找那條打折的哨棒，只怕大蟲不死，用棒子又打了一回，眼看那大蟲氣兒都沒了，才丟開哨棒。”(小心謹慎，思考周全，不留後患)

三、自主選擇，表現武松之“智勇”

四、比照閱讀，再感武松之“智勇”

1.呈現“李逵打虎”

話說這李逵是個孝子，他在梁山落草後，想接母親去山上住。沒想到半路上李逵去找水的功夫，母親被老虎吃了。李逵怒不可遏，一口氣殺了兩隻小老虎，又傷了母老虎，母老虎負痛逃走。李逵恰待要趕，只見就樹邊捲起一陣狂風，吹得敗葉樹木如雨一般打將下來。自古道：“雲生從龍，風生從虎。”那一陣風起處，星月光輝之下，大吼了一聲，忽地跳出一隻吊睛白額虎來。那大蟲望李逵勢猛一撲。那李逵不慌不忙，趁着那大蟲勢力，手起一刀，正中那大蟲頷下。那大蟲不曾再掀再剪：一者護那疼痛，二者傷着他那氣。那大蟲退不彀(gòu)五七，只聽得響一聲，如倒半壁山，登時間死在下。

2.閱讀比照：武松打虎和李逵打虎有哪些一樣，又有哪些不一樣?

3.成果交流。

五、鏈接閱讀，瞭解名著之“高明”

1.閱讀探究：爲何要花那麼多筆墨寫“喝酒”?(其一，爲後文作鋪墊)

2.鏈接閱讀：明末清初著名的文學評論家金聖嘆對武松及《水滸傳》的評價

武松，天人也。武松天人者,固具有魯達之闊,林沖之毒,楊志之正,柴進之良,阮七之快,李逵之真,吳用之捷,花榮之雅,盧俊義之大,石秀之警者也。

《水滸傳》寫一百零八個人性格，真是一百零八樣。若別一部書，任他寫一千個人，也只是一樣;便只寫得兩個人，也只是一樣。《水滸傳》只是寫人粗鹵處，便有許多寫法。如魯達粗鹵是性急，史進粗鹵是少年任氣，李逵粗鹵是蠻，武松粗鹵是豪傑不受羈靮，阮小七粗鹵是悲憤無說處，焦挺粗鹵是氣質不好……

3.生自由談感受。

4.師小結：人的性格是很複雜的，而《水滸傳》這部小說最了不起的就是寫出了人之性格的複雜多樣。同學們，課後你們自己去閱讀《水滸傳》的時候，可以看看林沖、李逵、魯智深他們的性格又是怎樣的多姿多彩、各不相同。

《景陽岡》教學設計 3

學習目標

1.瞭解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。

2.感受武松的人物形象。

3、體驗閱讀名著的樂趣，激發學生主動閱讀名著的興趣。

學習重、難點

1、體會武松的性格特點。

2、除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什麼關係。

課時安排：1課時

教具：錄音帶、錄像、課件

教學過程

一、激趣導入新課

1、播放《好漢歌》，這是哪部電視劇的主題曲？（《水滸傳》）

2、你對《水滸傳》這部書有哪些瞭解？

3、看得出同學們對《水滸傳》中的人物很感興趣。《水滸傳》是我國四大名著之一，施耐庵在這部小說中塑造了108位個性新明的英雄好漢形象。今天，我們鎖定其中的一位（課件：武松圖片），通過《景陽崗》（板書）這個故事來了解這位打虎英雄——武松。

二、檢查預習，理清脈絡

1、課文按什麼順序寫？（事情發展）

2、課文按事情發展一共寫了幾部分？（喝酒、上崗、打虎、下崗）

3、課文主要寫哪部分？（打虎）

三、學習打虎部分

1、找出描寫打虎的部分（8—12）

2、逐段朗讀課文。

（1）教師範讀第八自然段。

（2）分角色朗讀第九自然段：男生讀老虎，女生讀武松。

①邊讀邊畫出描寫武松動作的詞和句子。

出示課件：老虎 武松：

撲——閃

掀——閃

剪——閃

②分析老虎的三招：撲、掀、剪（出示課件：撲、掀、剪的圖片）

③體會作者對武松三“閃”的準確性。（出示課件：可否把“閃”換成“躲”？）

（3）分角色朗讀第十自然段：請左邊這兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰厲害？（勢均力敵）

（出示課件：相應打虎圖片）

（4）分角色朗讀第十一自然段：接下來誰佔上風了？那就讓男生讀武松，女生讀老虎。

①劃出描寫武松動作的詞（出示課件：揪、按、踢、提、打）

②體會作者對這些動詞使用的`準確性。

（5）分角色朗讀第十二自然段：女生怎麼沒聲音？（死了）怎麼樣，打虎精彩嗎？看看當時的情景吧（播放打虎錄像）

3、體會武松的性格特點（板書：勇敢、無畏）

四、學習打虎前

1、打虎中體現出的只不過是武松性格的一部分，我們要想更全面地瞭解他，還應從（喝酒、上崗）來剖析。

2、快速默讀這部分，體會武松的性格特點。畫出有關的句子，並在旁邊作上批註。

根據學生的回答整理如下：

①通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點（豪爽、倔強勇敢、無畏）。

“這酒真有氣力！”（豪爽）

“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”（倔強）

“就有大蟲，我也不怕”（勇敢、無畏）

“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家裏去歇。我怕什麼！”（勇敢、無畏）。

②通過對武松心裏的描寫，感受到武松的性格特點（倔強、勇敢、無畏）。

“轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑……”（倔強）

“怕什麼，只管上去，看看怎麼樣。”（勇敢、無畏）。

自言自語道：“哪兒有什麼大蟲！是人自己害怕了，不敢上山” （勇敢、無畏）。

3、小結武松的人物形象：（板書：豪爽、倔強）

4、（出示課件：這些內容與武松打虎有什麼關係？）

五、學習下崗部分

1、齊讀

2、體會“挨”字的巧妙

六、小結

這真是一篇精彩的課文，想要更深入地瞭解武松嗎？想了解更多像武松一樣的英雄豪傑嗎？請同學們課後去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。

七、板書

《景陽岡》教學設計 4

教學目標：

1、瞭解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。

2、感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發主動閱讀名著的興趣。

3、學習閱讀小說、感悟人物形象的一般方法，並在閱讀實踐中學習應用。

教學過程：

一、揭題：

1、同學們，我國四大古典名著之一的《水滸傳》，想來大家都比較熟悉，關於《水滸傳》，你有哪些瞭解？

（生自由回答）

2、其中有一位家喻戶曉的英雄好漢——武松，赤手空拳打死了一隻老虎，被傳爲佳話。我們今天就來學習這個故事——（板書：武松打虎）

3、課文就是從《水滸傳》的第23回節選的.，稍稍作了改動，題目就是：（板書：景陽岡）

4、課文既然寫的是“武松打虎”的故事，題目爲什麼叫《景陽岡》而不叫《武松打虎》呢？

（學生自由思考，回答）

5、總結：其實，兩者都可以用，但《景陽岡》更好些，因爲圍繞景陽岡課文還寫了另外的幾件事。

6、哪幾件事？分別是課文的哪幾個自然段？

喝酒（1-4）——上岡（5-7）——打虎（8-12）——下岡（13）

7、其實，在原著中，這一回的題目叫《橫海郡柴進留客景陽岡武松打虎》，把“景陽岡”和“武松打虎”這兩個題目連在一起的，倒是在這一回中還有其他的內容，那就是“橫海郡柴進留客”。

二、細讀文本，研讀人物形象。

1、在小說中，最突出的特點是人物形象栩栩如生。在這篇課文中，梁山好漢武松的形象也深入人心。我們今天就細細研讀課文，來談談你對武松這位英雄好漢的感覺。

（學生深入研讀課文）

2、作爲英雄好漢，在他身上有哪些與衆不同的地方？請你細讀感悟，做做批註，我們一會兒來交流。

3、學生讀文、批註。

4、交流、板書、評價。

5、武松畢竟不是神通廣大神仙，是一位普普通通的人。課文花了那麼多的筆墨來描寫他作爲英雄好漢的特點，但還是可以看到他作爲普通人的蛛絲馬跡。你能找到他真的不是神仙，只是個普通人的依據嗎？

（學生劃找課文內容，批註，交流。）

三、總結課文，提示學法。

1、這樣全面地瞭解了武松後，說說你現在對武松的瞭解。

2、學習課文後，你知道怎樣去看小說了嗎？

從另個方面看人物特點——正面和反面

從人物的語言、動作、心理等分析人物的特點

四、作業。

課後閱讀《魯提轄拳打鎮關西》和《水滸傳》的其他章節，分析人物形象。

《景陽岡》教學設計 5

【教學目標】

１、知識目標：能在理解內容的工基礎上分清事情的前因後果。

２、能力目標：有感情地朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

３、情感目標：理解課文內容，使學生了解武松豪放、倔強、機智勇敢的性格。

【教學重、難點】

瞭解武松打虎的經過和所表現出來的豪放、倔強、機智勇敢的性格。

【教學準備】

掛圖。

【教學過程】

一、導入

《水滸傳》是我國古代著名長篇小說，作者施耐庵，主要寫宋代末年農民起義的故事。《景陽岡》是根據這一古典名著第二十三回改寫的。

二、運用工具書通讀課文

三、再讀課文，給課文分段

１、課文是按什麼順序寫的？主要寫了哪幾個過程？

２、分段。

四、講讀課文

１、自由讀課文，讀前要求：這一段人物的心理描寫十分細緻。武松的心理活動寫了三次，請你邊讀邊把有關的句子畫下來。

２、作者寫武松的三次心理活動有什麼作用，和同學們交流。

３、理清文章的因果關係。

４、從這篇故事中，可以看出武松是個怎麼樣的人？

提示：要從一段段的故事中分析出來。

五、概括中心思想設計意圖引起學生的.學習興趣，學生很喜歡這部分的內容

培養學生的分析概括知識的能力訓練學生的口頭語言表達能力、同學之間團結合作的精神。

《景陽岡》教學設計 6

教學過程：

以歌曲導入，明確閱讀要求

1.播放《水滸傳》主題曲，同學們，我們先來聽一首歌，會唱的同學跟着一起唱。你知道剛纔我們唱的是哪部連續劇的主題曲嗎?(《水滸傳》)

2.《水滸傳》塑造了多少位個性鮮明的英雄好漢形象?(108位)真不錯，同學們知道得真多。

一、談話引入，激趣讀文

今天我們就來認識其中的一位——武松，他因何而出名?(在景陽岡上打虎而出名。)這節課我們就來學習《景陽岡》。

板書課題：景陽岡

二、學習提示，初讀感知

1.明確課型，學習提示

這篇課文是略讀課文，在讀課文之前我們來看看學習這篇課文有什麼務?

指名讀學習提示。

2.讀通課文，初知文意

(1)根據學習提示任務快速默讀課文，思考：(小黑板出示)

A、課文主要講了一件什麼事?

B、課文哪些自然段具體描寫武松打虎?

C、除了打虎課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什麼關係?

D、武松給你留下了什麼印象?

3.自學反饋

課文篇幅很長，誰能用簡要的話來說說課文講了一件什麼事?(課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲後，趁着酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。)

三、品讀“打虎”，體驗精彩

1.通過剛纔的讀書，你認爲課文中哪些自然段具體描寫武松打虎?

2.請同學們默讀8——12自然段，武松打虎的哪些精彩片段給你留下深刻的印象，把有關句子畫出來。

3.學生交流，教師相機出示課件中相應內容，點撥引領，指導朗讀。

(1)預設一[出示第9自然段]

①朗讀感受武松打虎精彩片段

我們把武松打虎的'精彩部分讀出來，老師讀寫武松的句子，請個同讀寫猛虎的句子。同桌合作讀。分組讀。

②感受老虎的兇猛。

通過讀句子，這大蟲給你什麼感覺?(虎很兇猛，)作者爲什麼寫虎?(寫虎是爲了寫人，虎如此有氣勢，那麼打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。)

③通過剛纔的讀，我們發現大蟲的動作是什麼?(“一撲”、“一揪”、“一剪”，)面對大蟲的舉動，此時的武松只有一招，誰能發現?(閃)可以給“閃”換個詞嗎?(躲)，那作者爲什麼不用“躲”而用“閃”呢?(閃是突然襲擊的動作，更能表現人物機智靈敏，而躲卻顯的很被動)

④再讀句子(齊讀)。

(2)預設二[出示第11自然段]

①自由讀句子，讀出武松打虎的精彩。

②這時候的武松轉守爲攻，你能圈出武松打虎的動作詞嗎?這些動作的詞給你留下什麼印象?

( “掄、劈、揪、按、踢、提、打”等，)從這些詞語中你能體會出什麼?(武松的勇敢機智)師小結：作者運用了多種方法來刻畫人物，特別是動詞的運用上，很有特色。第9自然段反覆用一個“閃”字，寫出了武松的機智敏捷，第11自然段運用了多種不同的動作凸現武松勇武機智。

③有感情地朗讀。師生合作讀(感受武松的勇武過人、無畏、勇中有謀的性格特點。)

四、回顧全文，體會寫法

1.“打虎”部分通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認爲前面的內容與“打虎”內容有關嗎?又是通過什麼描寫來表現人物形象的?

通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點。

“別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來”體會出武松倔強、豪爽。

“就有大蟲，我也不怕”體會到武松很勇敢。

“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家裏去歇。我怕什麼!”能夠體會出武松的勇敢。

通過對武松心裏的描寫，感受武松的內心變化，感受他的英雄氣概。如“轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑……”“怕什麼，只管上去，看看怎麼樣。”這裏雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當天將黑時，他見沒有老虎，便“自言自語道：‘哪兒有什麼大蟲!是人自己害怕了，不敢上山。’”這是他在爲自己壯膽，也很真實可信。所以這些內容看似與打虎無關，實際上與打虎的內容有着密切的關係。

4.武松在這些段落裏，又給你留下什麼樣的印象?

小結武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強、江湖閱歷豐富……(板書)

5.如此無所畏懼的傳神人物，最後卻一步步挨下岡來，你認爲這麼寫是不是會有損於武松這個英雄的形象呢?

(要打死老虎並非易事，武松雖然力大過人，但已筋疲力盡。這樣寫，更突出了人物的真實可信。)

五、課外延伸，鼓勵閱讀

在《水滸傳》這部小說中，作者還刻畫了許許多多人物，請你選一個自己喜歡、熟悉的人物讀讀，感受施耐庵是如何既傳神又真實地塑造人物形象的。

板書設計：

景陽岡

喝酒(語言)

武松上岡(心理)機智勇敢

打虎(動作)武藝高強

下岡

《景陽岡》教學設計 7

教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能讀準文中生詞、多音字及難讀難懂的詞句，並理解意思。

2.用速讀瀏覽的方法迅速把握並概括文章主要內容，理清文章寫作順序及寫作重點。

3.指導學生抓住重點語句體會武松的性格特點。

教學過程

一、導入

1.同學們，今天老師給大家帶來了一首歌曲，請聽——（聽完了，哪位同學知道這首歌叫什麼？）——好漢歌。

2.什麼樣的人可以被稱爲好漢？（爲名除害的人）

今天老師就帶大家一起來認識一位好漢。

二、檢查預習

1.認讀生字詞（課件出示）

（1）生詞

（2）多音字：挑着一面旗，折作兩截

（3）難讀難懂和古今異議詞句：

2.讀課文，按照事情的發展順序給課文劃分段落（指生抓住主要內容概括）

三、細讀打虎前的`語句，體會武松的性格特點。

（一）學生自由讀，教師巡視指導。

（二）交流，體會武松的性格特點。

喝酒——研讀語言，體會“倔強”

1.體會喝酒——酒量大，動作爽

2.體會語言——豪爽、倔強的性格

3.上山——研讀心理，體會“猶豫”

四、指導生字

1.提醒易寫錯字。

2.生練習書寫。

《景陽岡》教學設計 8

教學目標：

1、朗讀課文，講講武松打虎的故事。

2、瞭解課文內容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

3、通過寫英雄人物事蹟，初步學習縮寫的方法。

教學重難點：

在學習打虎部分中感受武松的英雄性格。

課前準備：

播放《好漢歌》

教學過程：

一、初步瞭解《水滸傳》，導入本課學習英雄人物

1、聽《好漢歌》，展示梁山聚義廳（圖片）引出梁山108個好漢。學生談他們認識的好漢。

2、小結過渡：梁山好漢，個個是急俠好義、嫉惡如仇、藝高膽大，今天我們把目光鎖定在哪個好漢身上？（武松）

二、導入新課，理清文章的條理

1、讀題，提問：本課以什麼命題？在景陽岡發生了什麼事情？（完整敘述課文的主要內容）

2、檢查預習，瞭解故事情節是怎樣一步步展開的：

出示預習內容：

小說是以刻畫人物爲中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活的.一種文學體裁。主要是通過故事情節來展現人物性格、表現中心的。

三、以“新任步兵都頭簡介”來走進故事，瞭解武松

提問過渡：那麼，根據《水滸傳》第二十三回，武松一步步挨下岡後結果如何呢？

（預設：陽谷縣縣官見武松武藝高強、忠厚仁德，請他做了步兵都頭，相當於現在的刑警隊長。同學們，現在知縣要粘貼一張“新任步兵都頭簡介”來宣傳武松，我們來幫他寫一下，有信心嗎？）

（一）提問方式完成“姓名”“籍貫”填寫（武松是何方人氏）

（二）提問：武松的主要事蹟應該表現在哪件事情上？（以板書引導）

1、閱讀要求：快速默讀9——12自然段

（1）用“?”畫出武松勇鬥老虎的動作的詞，用“＝”畫出老虎動作的詞。

（2）想一想：從武松打虎的詞句中，你體會到什麼？

2、師：《水滸傳》裏說道：武松剛放下哨棒，想睡一覺，忽然一陣狂風過後，只聽見亂樹背後撲地一聲響，跳出一隻吊睛白額大蟲來。真是風生從虎，驚險就在眼前。（出示第9自然段）

（1）誰來做武松，誰來做老虎？（兩名學生讀）

（2）提問：感覺到這是一隻怎樣的老虎？（來勢兇猛、兇惡無比）它的看家本領是什麼？

（3）武松只有怎樣？（“閃”“閃”“閃”），你如何理解“閃”？可以看出武松怎樣？

師板書：撲——閃 掀——閃 剪——閃

（4）齊讀，讀出武松的“閃”

出示：說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背後。

武松一閃，又閃在一邊。

武松一閃，又閃在一邊。

（5）提問：剛纔的這一段誰比較厲害？

3、接下來這一段我想請左邊這兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰厲害？

適時板書：兜──掄 劈、 撲──跳 退、 搭──揪 按、 掙──按 踢

提問：剛纔這一段誰比較厲害？（勢均力敵）

4、接下來誰佔上風了？男生讀武松，女生讀老虎。適時板書：沒力──揪打、 不動──棒打

5、播放打虎片段視頻

6、師小結引導學生寫主要事蹟，巧妙地進行縮寫練習：抓住9—12自然段的重點詞句，加上自己語言的描繪，簡單地介紹武松的主要事蹟，寫在簡介表上。

7、學生動筆。（教師引導抓住武松和老虎動作的詞語，結合課文內容進行擴充）

8、學生彙報。

（三）體會武松的性格特點

1、師過渡：武松的性格除了勇敢、機敏外，課文哪些部分又能表現他的性格特點呢？

2、默讀讀1——6自然段，畫出最能體現武松性格特點的語言或對話，然後讀一讀，並想想體現出武松怎樣的性格？

3、彙報：（預設）

（1）別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來!（豪爽）

（2）你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。（膽大無畏）

（3）這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家裏去歇。我怕什麼？（倔強）

（4）怕什麼，只管上去，看看怎麼樣？

4、小結：武松就是一個這樣的英雄，不管是景陽岡打虎、怒殺西門慶、醉打蔣門神、血濺鴛鴦樓，他都是勇敢倔強、膽大無畏、急俠好義、恩仇必報的人。（激發學生讀《水滸傳》，瞭解武松的興趣。

（四）從原著中瞭解武松的外貌的特點

1、師引：一個這樣的英雄長什麼樣子呢？課文有介紹嗎？我們來看看原著是怎樣描寫武松的？請自由地讀一讀。

2、出示：身軀凜凜，相貌堂堂。一雙眼光射寒星，兩彎眉毛渾如刷漆。胸脯橫闊，有萬夫難敵之威風；話語軒昂，吐千丈凌雲之志氣。心雄膽大，似撼天獅子下雲端；骨健筋強，如搖地貔（pí）貅（xiū）鄰座上。

3、請一個同學來讀，其他同學思考：可以抓住哪幾個詞語來概括武松的外貌？（身軀凜凜，相貌堂堂，眼光射寒星，眉毛渾如刷漆，話語軒昂，胸脯橫闊，心雄膽大，骨健筋強）

（五）小結

四、拓展寫作：

師：不過，不管是武松，還是花和尚魯智深，或是孫二孃，這些梁山好漢都離我們很遠很遠了，假如有一天，他們再聚梁山聚義廳，你認爲會發生怎樣的故事呢

出示：大膽想象，傳遞名著

題目：再聚梁山聚義廳

提示：1、目前世界並不太平，如果梁山好漢再聚梁山聚義廳，會發生怎樣的故事呢？

2、我們的祖國國泰民安，梁山好漢再不用殺富濟貧、聚衆起義，可是，他們一身好武藝怎麼辦呢？請選擇一個角度，展開豐富的想象寫下來。

五、小結，引導繼續閱讀《水滸傳》。

《景陽岡》教學設計 9

教學目標：

1、品字析句、誦讀感悟研讀全文，感受武松形象。

2、研讀發現作者刻劃人物形象的寫作特色。

3、激發閱讀興趣，引導研讀名著。

教學準備：

課件準備：

課件一：“武松打虎”影片片段（2分30秒）

課件二（詞句）：

第一組

1、武松前後共吃了十八碗酒。

2、但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。

3、這酒叫做“透瓶香”，又叫“出門倒。

第二組

1、武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。”

2、武松看了笑道：“……我怕什麼！”

3、細想了一回，說道：“怕什麼，只管上去，看看怎麼樣。”

4、武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。

（武松是在怎樣的情況下說“不怕”的？說的語氣有什麼變化？當時武松會是怎樣的心理？你讀懂了什麼？）

第三組閃躲（用“閃”好在哪裏？）

課件三：武松下岡遇“虎”影片片段（30秒）

閱讀準備：

學生在課前大致瞭解《三國演義》或初步瀏覽其中的一些章節。

教學過程：

一、讀影片說感受提煉研讀專題

（一）、師出示課題（課件界面）後放影片“武松打虎”片段（課件一），學生欣賞。

（二）、師要求學生結合初讀課文的感受，用一個字讚揚武松，並寫在課文插圖邊的空白處。師巡視，請三位學生把讚揚字寫在黑板上，鼓勵不同意見的學生寫在黑板上。（生可能會寫：“勇、猛、智、神、威”等）

（三）、師提示學生用“武松真（）啊！”的句式表達自己對武松的讚歎之情。先請在黑板上寫贊字的同學說，教師適當指點，再讓所有學生自個兒盡情地說一說後。師點擊：“這些字中，哪一個最全面最概括地讚揚了武松？”生比較後認爲是“神”。師隨即用紅筆板書“神”。全體學生贊“武松真神啊！”

二、圍繞專題自主研讀交流點撥感悟人物形象

（一）、師順勢提出研讀專題：武松究竟“神”在哪裏？從課文哪些地方最能表現出來？用筆讀課文，（默讀、點劃）選擇自己感受最深的一兩處，研究研究準備告訴大家。

（二）學生各自研讀，教師巡迴瞭解自讀情況。

（三）學生班級交流，教師隨機點撥並落實訓練。

例舉：（教學流程以學生的交流隨機而定）

1、酒量驚人。“武松前後共吃了十八碗。”“但凡客人來我店，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。”師點擊：況且這酒是“透瓶香”“出門倒”並出示課件二第一組，請把這幾句話連起來說一說，要求說得讓聽者動容信服。兩三位學生說後，請說得好的同學板書“酒量驚人”。

2、膽量過人。生交流補充後出示課件二

第二組：

（1）武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。”

（2）武松看了看笑道：“……我怕什麼！”

（3）細想了一回，說道：“怕什麼，只管上去，看看怎麼樣。”

（4）武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。（武松是在怎樣的情況下說“不怕” 的？說的語氣有什麼變化？當時武松會是怎樣的心理？你讀懂了什麼？）師生討論交流。生板書“膽量過人”。

3、力量超人。“武松雙手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來。……把那條哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”訓練讀第11自然段：

（1）生自個兒讀讀第11自然段，要求讀出動作詞；

（2）師讀“大蟲”生讀“武松”，隨機提示“情況緊急，武松動作要快、有力”；

（3）學生自由結對朗讀；

（4）請自認爲讀得好的兩對比賽朗讀。請讀“武松”力量大比較到位的選手板書“力量超人”。

4、機智勝人。從武松三次“閃”讀出“機智”或“機敏”。幾生說了個大概後，師點擊：“閃”這個動作字跟哪些字比較接近？（生答）“閃”與“躲”在這裏哪個字用得好？用“閃”對錶現武松形象好在哪裏？仔細讀讀課文第9自然段，並結合上下文，小組討論後交流。[當交流到：

（1）必須“閃”。師點擊：通過你的讀讓大家感受感受當時情況緊急的氣氛：（“忽然起了一陣大風……跳出一隻吊睛白額大蟲來”。“那大蟲……大蟲……大蟲……”）

（2）“閃”是有目的地消耗大蟲的力氣。師點擊：那是以守爲攻，伺機反撲，此爲大智。

（3）學生說得不着邊際或只是重複他人觀點。師點擊：“閃”與“躲”對錶現武松的形象有什麼不同？] 師生小結三“閃”表現了武松“機敏勝人”並請一生板書，全體學生自個兒誦讀第9自然段及上下文，體味武松的“機敏”。

（4）學生小結、教師勾畫（板書）、提升認識。

三、反扣專題研讀想象探究新的發現

（一）師導語過度：假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”還是老虎被武松“制服”？（生爭論）引導學生讀書，尋找相關信息，提出自己的'觀點，說說理由。

（二）師點擊：假如你是導演，拍武松一步步“挨”下岡來的情景會拍哪些細節？（生想象表述）師板書“挨”。

（三）出示課件三“下岡遇‘虎’”。（欣賞根據原著改拍的電視劇）鼓動學生爲自己的精彩想象鼓掌

（四）師請學生談談對武松形象又有什麼新的認識？生交流，師引導並板書“人”

（五）師小結：《水滸》作者施耐庵刻劃武松形象，既寫出了武松的“神”又寫出了武松只是一個現實生活中的“人”；作者寫人既寫得形象傳神又寫得真實可信。

四、激趣延伸引導研讀名著

在《水滸》這部小說中，作者還刻劃了許許多多人物，請你選一個自己喜歡、熟悉的人物讀讀（當然也可以是武松），寫一個作者描述的人物怎樣的“神”又是怎樣的“人”？是如何既傳神又真實地塑造人物形象的研讀報告。

《景陽岡》教學設計 10

教學目標：

1、理解“篩、如何、但凡、無奈、豈、請勿自誤”等詞語的意思，並能簡單概括課文的主要內容。

2、理解課文內容，通過學習文中武松喝酒的對話和打虎的動作來更深入地瞭解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

3、理解“喝酒“與”打虎“的關係。

4、體驗閱讀名著的樂趣，有激發主動閱讀名著的興趣。

教學重點：

通過學習武松的對話和動作來了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格了。

教學難點：

理解“喝酒”與“打虎”的關係。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、導入新課，初讀課文

1、同學們，這是電視劇《水滸傳》的主題曲。《水滸傳》是我國的四大古典文學名著之一，寫的是北宋末年以宋江爲首的108人在水泊梁山起義的故事，在《水滸傳》第23回中，詳盡地描述了武松赤手空拳打死猛虎的故事。今天就讓我們一起來領略一下這位打虎英雄的風采。

2、請同學們快速地瀏覽全文，思考課文主要寫了什麼事？

二、理解字詞，梳理脈絡

1、 同學們，文中有些說法跟現在不一樣，不知道大家能不能理解？（課件出示）

2、課文主要寫了什麼事？提供平臺。

過渡：在剛纔的歸納中， 我們知道了武松主要乾了兩件事—喝酒和打虎（板書）

三、 學習“喝酒”——研讀語言，體會“豪爽、倔強”

1、在古代，一般人在這家酒店喝幾碗酒？（喝三碗）爲什麼？而武松喝了多少酒？（18碗）一般人是怎麼喝酒的？（慢慢喝），他是怎麼喝酒的？一飲而盡，說明武松怎麼樣？（豪爽，酒量大）

2、武松不光在喝酒，還在和店家講話。（出示店家和武松講話段落）

（1）這是武松和店家的對話，請小組分角色練讀這段話。（出示小組合作清單）

（2）小組展示讀（1組），其他小組同學提意見（神態、語氣等，可以加上動作，教師適時點撥神態和動作）

（3）師生配合讀。（生做武松 師做店家）從這一過程你看出武松是一個怎麼樣的人？（自信、膽大、不把店家的話放在心上，倔強）

過渡：店家不叫武松上岡他偏要上岡，不過他在岡上看到了這樣的公文。

出示：近因景陽岡大蟲傷人，但有過往客商，可趁午間結夥過岡，請勿自誤。

這官府的公文什麼意思？（什麼時候過岡， 怎麼樣過岡—結伴過岡，請勿自誤———不要自己傷害了自己）

那山上究竟有沒有老虎？哪裏看出。？（只聽見……跳出一隻吊睛白額大蟲來）

四、 最精彩的打虎場面，學習“打虎”——研讀動作，體會“智勇”

（只聽見亂樹背後撲的一聲響，跳出一隻吊睛白額大蟲來，武松和大蟲的第一次交手開始了，在哪一小節）第9小節

1、說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背後。大蟲背後看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不着，吼一聲，就像半天起了個霹靂，震得那山岡也動了。接着把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。

（1）縱觀這段話，你發現這是一隻怎麼樣的大蟲？（兇、猛）你從哪句話感受到大蟲特別兇猛？（大蟲見掀他不着，吼一聲，就像半天起了個霹靂，（晴天霹靂）震得那山岡也動了（地動山搖）。接着把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。）大蟲把所有的力氣在此進行孤注一擲，一起來讀一讀這句話。作者描寫虎的兇猛其實是爲了表現什麼？（寫虎是爲了突出人物的特點，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。）

（2）大蟲進攻都有哪“三個動作”？（一撲、一掀、一剪）而武松的三個動作是什麼？（閃閃閃）這個動作詞與哪個動作比較接近？（躲）“閃”與“躲”在這裏用哪個詞比較好呢？（“閃”是防禦的手段“閃”這個動作，用在這裏很能表現人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。躲起來就是不出來了，但是閃表示武松還要出來進攻的。）

（3）武松爲什麼要閃？他閃的目的是什麼？（避開鋒芒，消耗老虎的`體力，看清老虎的招數，挫傷老虎的銳氣。）武松靈巧閃過體現出他什麼？（機智靈敏、有勇有謀。）

朗讀第九自然段

2、兇猛殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不着，勁兒先就泄了一半。武松開始反守爲攻，就雙手掄起哨棒，使勁平生氣力，從半空劈下來，但是意想不到的事情發生了——唯一的哨棒斷了，那武松要怎麼辦？（赤手空拳打老虎，那裏寫他赤手空拳打老虎？第11小節）

那隻大蟲咆哮着，發起性來，翻身又撲過來。武松又一跳，退了十步遠。那隻大蟲恰好把兩隻前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩隻手就勢把大蟲頂花皮揪住，往下按去。那隻大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪裏肯放半點兒鬆！武松把腳往大蟲面門上眼睛裏只顧亂踢。那隻大蟲咆哮起來，不住地扒身底下的泥，扒起了兩堆黃泥，成了一個土坑。武松把那隻大蟲一直按下黃泥坑裏去。那隻大蟲叫武松弄得沒有一些氣力了。武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。

（1）我們要關注武松打虎的主要動作，師生配合讀一段話（教師讀大蟲學生讀武松）武松打虎用了哪些動作：跳 揪 按 踢打

（2）你從哪些動作或者哪個動作看出武松是個怎樣的人？（跳——機警敏捷，踢，致其要害地踢——有勇有謀。揪、按、打，使盡平生氣力——力大無窮）

（3）一起讀一讀武松的話來體現出武松的智勇雙全。

五、討論喝酒和打虎的關係

課文主要是寫武松在景陽岡上打虎的事，爲何課文前面卻用了很多筆墨寫他喝酒，這與打虎有什麼聯繫呢？（喝酒爲下文作了鋪墊。武松不喝酒就不會執意過岡；不喝十八碗酒，早過了岡，也不會碰到老虎；酒足飯飽，纔有力氣打死老虎）

六、練筆提升武松精神

武松打死了老虎，讀過水滸的人都知道，武松在下岡後成了陽谷縣的英雄，受到了知縣大人的接見，一時間，街頭巷尾無人不稱頌武松本事了得。那麼，受過虎害的鄉親們，受命打虎的獵戶、店家、知縣大人等，他們見了武松，會對武松說些什麼呢？請任選一人，模仿他的口氣寫兩三句話。

七、經典推薦

這節課我們來到了景陽岡，通過描寫武松喝酒的語言和打虎的動作，把武松的英雄形象深深地紮根在我們的心底。《水滸傳》是一部不朽的宏篇著作，其中的108位好漢，一個個動人心絃的故事等待着你去閱讀呢！

板書設計：

景陽岡

喝酒 豪爽 倔強

打虎 機警敏捷 智勇雙全

《景陽岡》教學設計 11

教學內容：

人教版小學語文五年級下冊第五單元第20課——《景陽岡》

教學目標：

1、學會本課的生字、新詞。

2、理解課文的內容，感悟武松的倔強豪放、機智勇武的性格。

3、激發與培養學生閱讀名著的興趣。

教學重難點：

重點：理解武松打虎一部分內容。

難點：感悟人物的性格特徵。

教具準備：

小黑板，dvd，電視機。

教學時數：

一課時

教學過程：

一、激趣導入

同學們，看過電視劇《水滸傳》嗎？談一談你對《水滸傳》的瞭解。

今天我們一起學習《景陽岡》，去認識打虎英雄——武松吧。

板書課題：景陽岡 （解題）

參照“閱讀提示”，明確學習要求：

⑴找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。

⑵除了打虎，課文還寫了哪些內容，它們與打虎有關係嗎？

⑶武松給你留下了什麼樣的印象？

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，要求把課文讀通讀順，把字音讀準確，不懂的.字詞可查閱工具書進行解決。

2、檢查學生自學情況。

⑴小黑板出示：嚇唬、詭計、踉踉蹌蹌、腰胯等詞語。

⑵指名朗讀。

⑶重點指導個別字詞的音、形、義。

⑷說一說課文講了一件什麼事？重點寫了哪些內容？（板書：喝酒，上岡，打虎，下岡）

三、再讀課文，重點研讀“打虎”片段。

1、細讀打虎的內容，說說老虎和武松給你留下了什麼印象。

2、你是從文中哪些地方感受到的？用橫線畫下來品析。

3、展示交流

打虎：

⑴引導學生抓住老虎傷人的三招以及武松對付老虎的三閃來學習。

老虎：一撲 一掀 一剪

武松：閃在青石旁 閃在大蟲背後 又閃在一邊）

⑵武松的這一系列的“閃”能否換成“躲”，說說理由 。

⑶找出武松打虎的動作描寫（掄 劈 揪 按 踢 提 打 ），感受武松的英勇無畏。

⑷讓學生試着表演武松打虎的精彩過程，師生共同點評。

⑸請同學們欣賞一下電視劇《水滸傳》中《武松打虎》的精彩片段，再次感受武松的機智勇敢和打虎時驚心動魄的場面。

⑹有感情地朗讀。讀出老虎的兇猛，讀出武松的機智勇武。

⑺學生展示自己的朗讀。

喝酒：

⑴引導學生抓住武松喝酒時的語言與動作描寫來學習。

⑵感受到武松什麼樣的性格特徵。（倔強豪放）

4、教師小結過渡：

剛纔我們重點交流了打虎和喝酒兩個部分，已深切感悟了武松的倔強豪放與英勇無畏。除了這些，課文還寫了哪些內容（上岡，下岡），它們與表現文章中心有關嗎？

四、總結

同學們，通過《景陽岡》一課的學習，我們認識了一個怎樣的武松？

倔強豪放，機智勇武

五、探究延伸

學了這一課，武松打虎的英雄氣概給我們留下了不可磨滅的印象，但有同學說：“現在要保護老虎，武松打虎的內容不該讀了。”你同意嗎？說說你的看法。

1、學生討論

2、學生暢談，師相機點撥

附：板書設計

20 景陽岡

打 虎

機智勇武

上岡 下岡

喝酒

倔強豪放

《景陽岡》教學設計 12

一、教學要求

1.理解課文內容，瞭解武松打虎的經過。

2.在理解內容的基礎上分清事情的前因後果。

3.有感情地朗讀武松打虎的部分。

二、教學重點

在理解課文內容的基礎上分清事情的前因後果。

三、教具準備

生字卡片、寫有“思考，練習”2的小黑板及繪有武松打虎場景的掛圖。

四、教學時間：

二課時。

第一課時

教學目標：

初步理解課文內容;理清課文條理;重點理解武松打虎部分。

教學重點：

重點理解武松打虎部分。

教學準備：

課件。

教學過程：

一、聽寫詞語

抵禦、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提

(聽寫後，同座同學相互檢查批改)

二、啓發談話，導人新課

前面學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的'。(板書：景陽岡)

提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹?《景陽岡》講的是誰的事?

三、初步理解課文內容，理清課文條理

1.提出自學要求：：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經過把課文分成四段，再做“思考?練習”1的填空題。

2.學生按要求自學。

3.討論交流。

(1)請學生說說是怎樣分段的，每段講的是什麼。

(2)請學生說說是怎樣填寫“思考—練習”的。

四、抓住重點，進一步理解課文

1.各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的。

2.抓住重點語句，理解打虎的經過。

(1)、原來大蟲抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不着，勁兒就泄了一半。

指導學生理解：‘般’是什麼意思，大蟲抓人只有哪“三般”?爲什麼“三般”都抓不住武松?

在學生理解語句意思的基礎上，(適當演示一下，以加深理解。)

(2)、武松把半截哨棒丟在一邊，兩隻手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。指導學生理解：“就勢”是什麼意思?武松是“就”着什麼“勢”把大蟲揪住的?

五、用自己的話說一說武松是怎樣打死猛虎的。

六、佈置作業

練習有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。

第二課時

教學內容：

說說課文各段大意;分清事情前後果;練習有感情地朗讀課文。

教學重點：

練習有感情地朗讀課文。

教學準備：

課件。

教學過程：

一、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個自然段

二、指名說說每段的大意

三、練習分清事情的前因後果

1.掛出寫有“思考?練習2”的小黑板。

2.同座互相討論題目中列出的事情的前因後果。

3.全班討論交流。

(1)“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結果。

(原因：“三碗不過岡”。)

(2)武松不聽勸告上景陽岡的原因和結果。

(原因：“這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時聽說有大蟲!”——不相信有大蟲。

“就真的有虎，我也不怕。”——不怕老虎。

結果：打死了猛虎。)

(3)、武松提不動那隻被他打死的老虎的原因和結果。

(原因：原來武松使盡了力氣，手腳都酥軟了。“——打虎時用盡了力氣。

結果：“先下岡去，明早再來理會。”)

四、指導有感情朗讀

1.掛出繪有武松打虎情景的掛圖，說說這一部分該怎樣讀。(要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機智、沉着，節奏稍快些，反映當時的緊張氣氛。)

2.學生自己練習。

3.鼓勵學生當衆朗讀，對讀得好的進行表揚。

五、佈置作業

預習讀寫例話《分清事情的前因後果》。

一、進店(詳)喝酒談虎——神態

二、上岡(略)心理活動

老虎 撲 掀 剪 性格

三、過岡(詳)武松 閃 閃 閃 豪放

劈 跳 掀 無畏

按 踢 打

四、下岡(略)