五年級語文指導教案

作爲一名人民教師，時常需要用到教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？以下是小編精心整理的五年級語文指導教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

五年級語文指導教案1

一、教學設想

語文課程標準指出“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應注意培養學生觀察、思考、表現、評價的能力，重視引導學生在自我個性和相互個性的過程中提高寫作能力。”本課我採用個性化的教學，寫作教學從學生原有的知識經驗展開，通過創設情境，激發學生的寫作興趣，引領學生寫真話、實話、心裏話。本節課的教學我力求做到精要有用，讓學生在寫作實踐中學會寫作，在習作的評價與個性中張揚個性，激揚靈性。

情境的創設主要是通過實現的，它幫助學生入境，加深學生記憶。

二、教學設計

首先以簡筆畫遊戲導入“請同學們用最少的筆畫畫一種動物，請其它同學來猜”接着出示嘉賓潘長江的漫畫，在學生猜出後，與潘長江照片對比，然後提問：爲什麼一下就猜對了？由此總結出：任何事物都有特點，要使人物形象鮮明地展現在讀者的腦海裏，就必須抓住特點。同時板書，寫人祕籍的第一句：外貌描寫抓特點。

“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”這句話大家都聽過，聽得耳朵都快磨出研子了。可是，當同學們提筆作文的時候，卻常常冷落了它，致使作文中出現千人一面，千景一色，千物一形的現象，針對這個問題，我找到了同學們以前習作中描寫我外貌部分的一段話：“只見一位中等身材的女老師走上了講臺，這位老師看上去很年輕，她的頭髮又黑又長，一雙炯炯有神的眼睛，高高的鼻樑，一張櫻桃小嘴，長得很漂亮。”在這裏炯炯有神,一頭烏黑的長髮,攖桃小嘴,對學生來講,這些都是他們作文中一慣的描寫人物外貌的“法寶”，這樣沒有抓住特點的描寫，使學生很難猜到文中所說的就是我，而我的髮式、衣着都是極有特點的、便於學生更好地抓住人物特點進行觀察、繼而修改，在交流過程中，我適時點評：“* *發現了我與衆不同的特徵，集中筆力描寫，其他的外貌則省略（或一筆帶過）”或“爲了突出我的特點，他把重頭戲放在我的* *上了”，這樣的肯定既點播了寫作方法，又激發了學生寫作的樂趣。

教學活動進行到這，學生對於外貌描寫的“特點鮮明法”已經瞭解了，可是我們在寫人篇中，僅僅抓住人物的外貌描寫是不夠的，還要通過具體事件來反映人物情感、品質等，而在這一過程中，許多同學又像是在進行第三人稱轉述一樣，不能再現當時情境，爲了使學生們筆下的人物“活”起來，我接着進行了下面的教學過程。

由大屏幕打出一個不會動的人物，讓學生想一想：怎樣才能使這個人物“活”起來？“一石激起千層浪”，這時學生的感性體驗就會取代整齊劃一的指導，學生的獨立思考會取代統一答案，繼學生答案之後，教師小結：“正如同學們所說，如果我們給人物加入了喜怒哀樂的表情變化，微妙細緻的心理活動，符合人物的言行舉止，我們筆下的人物就會活生生地出現在讀者的面前了。”這時，寫人祕籍（一）也就總結完，這裏教師又故意賣了個關子“最後一句總覺不好，但爲押an韻，又找不到合適的句子，誰能幫老師修改，這寫人祕籍就算是我們的合著”。這樣，既體現師生交流，積極互動，共同發展，又幫助學生營造和維持了學習過程積極的心理氛圍，“爲了每一位學生的發展，爲了每一個學生每一方面的發展”這也正是我教學中的核心理念。

接下來的作文修改是使孩子們把理論應用於實踐的過程，在修改過程中，孩子的想象、表現、評價、修改等寫作能力均會得到提高。同時在個性的互評中，我又注重針對學生習作中出現的規範動詞使用、對話的四種形式等這些寫作知識的複習與鞏固。

最後用“運用所學知識修改自己的習作”和“爲自己修改過的進行批註，對自己的進步給予肯定”這樣的方式結束本課，這種自我肯定，自我激勵，也將會喚起學生內在的精神動力，鼓勵地在學習的艱苦旅途中不斷攀登，樂此不疲。

三、教學目標

通過學習，使學生知道描寫人物時不能千人一面，必須抓住人物特點，並且能夠通過作文課上的“人體解剖圖”，懂得人物有了表情變化、心理活動、言行舉止，才能栩栩如生地躍然紙上。

四、教學難點

運用這些作文知識來修改他人和自己的習作。

五、教學過程

（一）外貌描寫法

師：同學們都喜歡畫畫，今天就請同學們大顯身手，請你用最少的筆畫畫一種動物，然後請其他同學猜猜你畫的是什麼？

生：紛紛上黑板畫，同學們共同猜。

師：爲什麼同學們一下就能猜出來？

生：因爲* *畫出了兔子的長耳朵，* *畫出了駱駝的駝峯……

師：對了，這些同學真聰明，他們抓住了動物的特點【板書：抓特點】

師：我還爲同學們請來了一位嘉賓，你們看，他是誰？（潘長江的人物漫畫）看你們猜的對不對？（點出潘長江照片）爲什麼你們一下就猜對了？

生：漫畫抓住了潘長江的頭型、眼睛等特點

師：對了，漫畫抓住了潘長江外貌的特點【板書：外貌描寫（寫在抓特點前）】

師小結:任何事物都有特點,畫大象不畫長鼻子,畫蛤蟆不畫大肚皮,畫烏鴉不畫黑羽毛,人家就不會知道你畫的是什麼,人物的外貌描寫也是如此,要使人物形象鮮明地浮現在讀者的腦海裏,就必須抓住人物外貌的特點.前幾天,我看到了一篇名爲《我的老師》的，老師把他描寫教師的外貌這一部分節選下來，現在請你猜一猜，他寫的是我校的哪位老師？

【出短文：

老師，我愛您

五年的小學生活即將結束，我們即將跨進中學的校門。在這五年間，教過我的老師有很多，其中給我留下印象最深的是＊＊老師了。

那是兩年前的9月1日，同學們安靜地等待新老師的到來。這時，只見一位中等身材的女老師走上了講臺，這位老師看上去很年輕，她的頭髮又黑又長，一雙炯炯有神的眼睛，高高的'鼻樑，一張櫻桃小嘴，長得很漂亮。】

師：請一位同學把描寫老師外貌部分讀一讀。這是我校的哪位老師？

生：（七嘴八舌，胡亂猜測）

師：現在老師要接祕了，其實小作者所描寫的這位老師“遠在天邊，近在眼前”就是“鄙人”。

生：啊？

師：“啊什麼？”

生：議論紛紛，指出沒有抓住我的特點描寫。

師：那就請同學們觀察一下，我有什麼特點？

生1：您經常扎着兩條麻花辮。

生2：您經常穿着長裙。

生3：我還發現您的頭繩和衣服是配套的，您還很愛用娟花裝飾自己。

……

師：請同學們幫他把描寫我外貌這部分修改一下，從“這時”開始接着寫。

（生寫，寫完後大屏幕交流，評價。）

師適時點評：

（1）**發現了我與衆不同的特徵，集中筆力描寫，其他的外貌則省略（或一筆帶過），好；

（2）爲了突出我的特點，他把重頭戲放在我的**上了；

（3）外貌描寫也要有順序，可不能“腳踩西瓜皮，滑到哪裏算哪裏。”

（二）人物生動法

師：抓住了人物的外貌描寫，人物還是不能栩栩如生地躍然紙上，誰能想個辦法，把這個小人變“活”呢？【電腦出示不會動的小人圖】

生1：給他加上表情變化（師點小人眼睛，嘴，動起來）

生2：幫他進行心理描寫（師點小人心，動起來）

……

（師隨着生髮言，點擊電腦，電腦人物隨着生髮言各部分動起來，並共同總結）

一言一行個性顯，

喜怒哀樂溢於表，

心理描寫巧分辨。

師：“巧分辨”這個詞我總覺得不好，課下幫老師想想，一定要押an韻，如果你想的更好，這個寫人祕籍作者也算你一個。

師小結：正如同學們所說，如果我們給人物加入了喜怒哀樂的表情變化，微妙細緻的心理活動，適合人物的言行舉止，人物就會活生生地出現在讀者面前了。請同學們接着看剛纔的例文：

還記得剛開學不久的一節語文課上，我忘帶了語文書，當時我害怕極了，恐怕會挨老師的批評。一上課，老師就讓大家讀課文，正當我害怕被老師發現的時候，老師已經走到了我的面前，她詢問我語文書哪去了，我不好意思的告訴她我忘帶了語文書，出乎意料的是＊＊老師聽到後，並沒有責備我，而是快步走出了教室，當我丈二和尚摸不着頭腦的時候，老師已經回來了，我看見她手裏拿着兩本書，一本新一本舊，老師又走的我的跟前，並把原本屬於她的那本嶄新的語文書借給了我，讓我看，手裏卻拿着一本破舊的語文書繼續講課，我當時感動極了。

師：你認爲針對這件事情怎樣修改更有利於表現人物品質？

生：根據所學，紛紛發言

師：說得口若懸河，頭頭是道，動筆行嗎？等什麼？咱們“筆下見真章”。

（生寫，大屏幕交流、找優點）

師適時指導：①語言中的四態:神態、動態、聲態，心態。

②準確規範的動詞，也能更好地表情達意。

③對話四種形式：說話者在前、在後、在中間、無說話者。

④人物神態的細微變化。

⑤心理活動是看不見的世界，適當加入心理描寫就會“事半功倍”。

師：根據今天我們共同研究的寫人祕籍的方法，修改你以前寫過的寫人，再和修改前的進行對比，用紅筆爲自己改過的進行批註，對自己的進步給予肯定。

五年級語文指導教案2

教學目標

1.會認“攝、殖”等4個生字，會寫“抵、氏”等10個生字。理解並掌握“寸草不生、步行”等詞語。

2.朗讀課文。理解課文內容，瞭解與太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關係，激發學習自然科學的興趣。

3.瞭解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。

教學重點

1.掌握本課的生字，理解並掌握“寸草不生、步行”等詞語。

2.朗讀課文。理解課文內容，初步認識人類與太陽的密切關係。

教學難點

瞭解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。激發學習自然科學的興趣。

第一課時

教學目標

1.會認“攝、殖”等4個生字，會寫“抵、氏”等10個生字。理解並掌握“寸草不生、步行”等詞語。

2.朗讀課文。把握主要段落的結構特點，理解課文內容，瞭解太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關係，激發學習自然科學的興趣。

教具準備

課件

教學設計

一、猜謎語導入，激發興趣

出示謎語：有個老公公，天亮就出工。哪天不出工，準是下雨或颳風。

提問：“它是誰呀?”——太陽公公

大晴天的時候，我們都能看到太陽。可是你知道關於太陽的知識嗎?這節課就向大家介紹一下

板書：太陽

二、初讀課文，整體感知(出示課件2)

1.學生齊讀課文。

2.學習生字生詞：

(1)齊讀詞語表中的詞語。

(2)教師指導正確書寫易錯字：殖蔬

3.用自己喜歡的方式讀課文，把句子讀通順。

三、細讀課文，交流收穫

1.我們可以把課文分成幾部分?請概括每部分的段意。

生總結，彙報

課文可以分成兩部分。

第一部分(1—3)介紹太陽遠、大、熱三方面的特點

第二部分(4—8)：講太陽和人類的關係。

2.我們來讀第一部分。思考，這部分介紹了太陽哪些特點?

生總結、彙報

板書：特點：遠大熱

3.作者先給我們講了一個傳說。你知道介紹傳說的作用嗎?

生總結、彙報

師：介紹神話傳說，增加文章的神祕感，引起閱讀興趣。

4.找出第一部分與第二部分之間的過渡句，說說過渡句的作用

生總結，彙報

生：“雖然……但是……”用這個關聯詞結束上文，引起下文“關係密切”的介紹。所以，這是過渡句，起到承上啓下的作用。

板書：關係密切

5.第二部分在結構上有什麼特點?

生總結、彙報

第二部分是總分總的結構，文章先說“太陽和我們的關係非常密切”，緊接着就分段告訴我們動植物的生長和人的繁殖靠太陽，雨雪的形成、風的形成、太陽的殺菌能力和給我們送來光明和溫暖。最後用“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”來結束。前後呼應。

四、作業超市

1.抄寫文中你喜歡的詞語兩遍。

2.熟讀課文，進一步把握課文內容，上網查找說明方法。

第二課時

教學目標

1.複習生字以及課文的主要內容。

2.瞭解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的.方法。

教具準備

課件

教學設計：

一、複習導入

通過上節課的學習，我們知道了太陽的哪些特點?

二、學習1---3自然段，品味說明方法。

自主學習，合作探究

1.課文是用什麼方法來介紹太陽的“遠”、“大”、“熱”的特點呢?在前三個自然段中找出相關的句子。

生交流、彙報

師出示句子

(太陽離我們……也要飛二十幾年。)

思考：A用了什麼說明方法?

B用自己喜歡的方式讀這個句子，讀出“遠”，讀出感情。

師總結：這段話採用了列數字和作比較的說明方法，使說明對象更具體，更準確，更容易理解，突出了“遠”的特點。

2.課文是怎樣寫太陽“大”的特點呢?生找句子，並彙報

出示句子

(我們看到太陽……所以我們看上去只有一個盤子那麼大。)

A用了什麼說明方法?有什麼好處?

B有感情地朗讀。

板書：作比較。

3.體會描寫“熱”的句子：

A找出描寫“熱”的句子，說說用了哪種說明方法，好處是什麼。

生總結，彙報

出示句子

(太陽會發光，會發熱，是個大火球……)

板書：列數字。

B讀一讀，讀出“熱”的特點

4.小結說明方法。

師：在介紹太陽的特點的時候，作者主要運用了列數字、作比較的說明方法。這些說明方法的運用，使抽象的事物更形象，更易於理解。

三、學習4---8自然段，認識太陽與人類的密切關係。

1.體會第四自然段第一句的作用。

2.默讀5---7自然段，說說太陽和我們的關係密切在哪裏。

A指名答，根據學生回答，隨機出示相關資料圖片。

B請學生自由選擇自己喜歡的段落，展示自己的朗讀，並做出評價。

板書：動植物的生長和人的繁殖靠太陽形成雨雪形成風殺菌

C出示最後一自然段，反覆朗讀，體會太陽作用之大。標出中心句。

D想象一下，如果沒有太陽，世界將會變成什麼樣子?

四、佈置作業。

上網查找關於太陽的其他知識。

上網查找自己喜歡的天體的相關知識。

五年級語文指導教案3

【教學過程】

一、審題，明確習作要求 1、學生讀習作要求，讀後說說這次習作的要求是什麼? 學生回答，教師板書：縮寫(不超過400字) 減少篇幅，適當改寫 保留重點內容，刪減次要內容。

二、習作指導

1、出示提綱要求，學生獨立完成。

⑴ 《小英雄雨來》的主要內容是什麼?表現小英雄的什麼品質?

⑵ 簡要列出文章的結構和詳略，然後根據此提綱邊讀課文，邊劃劃記，逐段刪留。

⑶ 整理成文，檢查文章是否詳略得當，雨來掩護交通員李大叔，和鬼子進行不屈的.鬥爭是課文的重點;雨來游泳本領怎麼高超，怎麼從鬼子眼皮下逃走是次要的，可一筆帶過。

2、投影出示文章結構(列提綱) 主要內容：記敘了抗日戰爭時期晉察冀邊區的少年雨來聰明勇敢，游泳本領高強，爲了掩護革命幹部，機智地同敵人作鬥爭的故事。 中心：表現小英雄雨來的崇高精神和機智勇敢的優秀品質。

結構： ⑴ 雨來游泳 ⑵ 上夜校唸書 ⑶ 掩護李大叔(重點) ⑷ 跟鬼子鬥爭(重點) ⑸ 河沿上的槍聲 ⑹ 雨來沒有死。

三、學生獨立完成習作。在小組裏讀一讀，學生互評，然後讀一篇範文，並點評縮寫《小英雄雨來》 晉察冀邊區的北部有一條還鄉河，河裏長着很多蘆葦。河邊的蘆花村住着小英雄雨來。雨來在還鄉河練就了過硬的仰浮本領。 秋天，雨來被送去上夜校，他跟着老師讀：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。” 有一天，鬼子又來“掃蕩”了，雨來一個人在家。忽然，交通員李大叔闖了進來，雨來趕忙把他藏到缸底下的洞裏。 十幾把雪亮的刺刀對準了雨來，鬼子用盡各種方法盤問雨來，但雨來一口咬定沒有看見人。敵人毫無辦法，把雨來拉出來去槍斃。幾聲槍響，蘆花村的人們異常難過，可是誰也沒有料到，雨來沒有死。原來在槍響之前，雨來趁鬼子不備，扎到河裏，從水底游到遠處去了。

【評析】 文章詳細地記敘了小英雄雨來和鬼子進行不屈的鬥爭的經過，這是原文的重點。作文重點突出，語言簡潔。故事幹練完整，不失原意，完全符合本次習作要求。

四、寫成文章。

【板書設計】 縮寫《小英雄雨來》 減少篇幅，適當改寫。 保留重點內容，刪減次要內容。 不超過400字