小學五年級語文教案範本

一、複習導入

通過上節課的學習，對課文有哪些瞭解？

首先讓學生以舊促新，爲學習新課作好準備。

二、學習兩次賽馬的段落

1、小組討論：請同學們以自己喜歡的方式學習課文。學習方式採用填表格、擺學具、畫出描寫人物心理活動的詞、分角色朗讀。（各小組分工合作）

2、請小組長彙報學習結果。

（1）填表格的小組派一名同學彙報並解說；

（2）請擺學具的小組派兩名同學彙報並解說；

（3）請畫描寫人物心理活動的詞的小組來彙報；

（4）請分角色朗讀的小組來彙報；

彙報學習結果我採取從易到難，首先是畫表格，接着是擺學具，然後是畫描寫人物心理活動的詞，最後是分角色朗讀。因爲賽馬情節生動、文字淺顯，所以教師沒有必要講解，沒有提問，只是讓學生以小組爲單位，在讀書的基礎上討論，動手操作，最後以學生解說的方式把前後賽馬的過程讀懂，我在這幾個環節中，真正起到的是組織者的作用，也真正給了學生很大的自主性。在朗讀評價時，引導學生抓住神態的詞，調整自己的音調、神態，領悟孫臏的冷靜、胸有成竹，田忌的不解、疑惑到堅定信心，齊威王從得意到目瞪口呆。以讀促講，讀中感悟，激發學生的情感。

三、議取勝的原因，並討論取勝的條件

1、過渡：同樣的馬，兩次比賽的結果卻是一敗一勝，原因何在？

2、出示句子：“還是原來的馬，只調換了一下馬的出場順序，就可以轉敗爲勝。”

提問：“出場順序”是怎樣調換的？如果用其它方式還可以轉敗爲勝嗎？六匹馬一起跑，結果會怎樣呢？

3、孫臏他會怎樣想？

到此，學生對課文已很熟悉，這時讓學生自己在課文中找出取勝的條件，培養學生的觀察力。

四、談對三個人物的情感評判

在這三個人中，你最喜歡誰，爲什麼？

《語文課程標準》中提過：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”同時又要求教師“爲學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異。”我在教學中，讓學生自己自由釋放各自的情感，然後在師生，生生互動的撞擊中達成理解。

五、師生互動

課文學習到了這裏，已有了進一步的瞭解，讓我們再一次分角色朗讀，要注意抓住描寫人物心理活動的詞，邊讀邊想象當時的情景。

在這個環節中，我想跟同學一起來讀課文，這不僅體現了師生互動和平等，我也想用我自己的情感來調動學生的情感，使我們真正達到共鳴。

六、總結課文

1、提問：學習了這篇課文，你有什麼收穫？

2、課文提到了善於觀察、足智多謀、認真分析的孫臏，同學們在日常生活中也要認真觀察，靈活運用。做事情，勤動腦筋，打破常規，換個角度想，也許會有新的發現。

在這個環節中，我對這篇課文作了總結，讓學生學習孫臏的好品質。

七、課後延伸

1、課後收集有關從智取勝的小故事，舉辦故事會或辦一個“智慧之花”專欄；

2、以臣子、朋友的身份《給齊威王寫信》幫他分析一下第二次失敗的原因，再幫他設計一下第三場該如何比？

（讓學生根據自己的喜好選擇一題）

在這個環節中，我也不忘給學生自由選擇的空間，無論是第1題還是第2題，都是課文的延伸，能夠帖附在提高語文綜合素養的目標上。