小學語文五年級《小稻秧脫險記》教案設計

《小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話故事，寓農業常識於生動的故事之中。全文采用擬人化的手法，切合了兒童喜歡看童話故事的心理。著名特級教師於永正在進行這一課的閱讀教學時，主要採用了讓學生進行課本劇表演的教學手段。於是，我在教學時，不妨也東施效顰了一回。

一、提出要求，學生自主排練

在第一教時初步閱讀感知課文後，我要求學生自由分組組合，演一演課文。要求：

1、共分4組，每組人數在10-12人。

2、角色分配合理，並要求做角色介紹。

二、學生分組表演比賽，進行民主評議。

四組分別進行表演，每組推薦一人進行評議、打分。

在實施前，我的心理有些擔心：1、學生的表演會不會變成單純的搞笑表演。1、有能力完全自主地通過語文活動達到閱讀教學的目的嗎？

在聽了孩子表演時的自主評價後，我不由得爲自己的大膽嘗試喝彩，聽聽孩子爭先恐後的發言吧：

一、課文語言文字的評價：

“我認爲這些小稻秧表演的很好，他們表演出了蠻不講理，氣勢洶洶的霸王樣子。”

“我認爲有一棵小稻秧表演的不對，他不是一擁而上，而是在跳，變成了一跳而上。”

“我喜歡這一組的雜草，他們把有氣無力紛紛倒下表演的很像，看來被噴霧器大夫消滅了。”“我認爲這些雜草在有氣無力地說：‘完了，我們都……喘不過氣來啦。’讀得太快，應該在

‘我們都……’後面停一下，這樣纔像有氣無力。”

“我認爲這些雜草不是紛紛倒下的，而是一下子整齊地倒下，他們應該三五成羣有先有後倒下。”

“我喜歡這組，噴霧器大夫和雜草配合得很好，當噴霧器大夫開始噴灑時，其中一棵雜草馬上擡頭問，表現出了警覺。”

二、表演藝術上的評價：

“噴霧器大夫的動作很像，一隻手在搖動，一隻手在給雜草噴灑。”

“這一組表演時沒有面向觀衆，我們都沒有看到他們的表演。”

“他們選的位置太靠近教室門口了，有的甚至半個人在門外。”

“他們有幾個人在笑。”

“噴霧器大夫沒有噴灑到其中的兩棵雜草。”

…………

教學後，我的感受是原來：不是學生不能，而是你不想；不是學生不會，而是你不敢。