《少年閏土》優質課教案

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教學目標：

1、感知少年閏土這一形象，知道閏土是個聰明能幹、活潑可愛的農村少年。理解作者對閏土的特殊感情。

2、能在教師的幫助下，理解句子中含着的意思。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、能運用語言描寫、動作描寫，展現人物個性特點。

教學重點：

1、能在教師的幫助下，理解句子中含着的意思。

2、能運用語言描寫、動作描寫，展現人物個性特點。

教學難點：

理解句子中含着的意思。

教學準備：簡易多媒體制作。

教學過程：

一、教學導入：

同學們，通過上節課的學習，我們不僅瞭解到閏土是魯迅兒時的玩伴，而且還是魯迅家忙月的兒子。當年因爲他的到來，不僅讓少年魯迅日盼夜盼，還因爲他的到來，讓魯迅單調沉悶的生活有了新的色彩。他繪聲繪色地給魯迅描繪了很多有趣的事，這在上節課咱們已經總結概括成了幾個小標題，請一個同學來說說。

生：雪地捕鳥、夏日拾貝、月夜刺猹、潮汛看魚。

二、新授重點段（第3部分：6——16自然段）

1、（接下來師生超鏈接剖析課文）由學生開放式的交流：你從哪件事中看到了一個怎樣的閏土？

2、學生彙報交流:我從“月夜刺猹”這件事中看到了一個機智勇敢的閏土。

（1）幻燈出示文本第一段

（2）提問該學生是從哪些關鍵性詞語體會到閏土的機智勇敢的？（捏、刺）

（3）請該學生帶着這樣的體會讀這段話。

（4）請同學們充分感悟這段文字。

（5）伴着優美的音樂朗讀月夜刺猹。

3、學生彙報交流：我從“雪天捕鳥”這件事中看到了一個聰明能幹的閏土。

（1）幻燈出示文本第六段

（2）提問該學生是從哪些關鍵性詞語體會到閏土的聰明能幹的？（掃、支、撒、拉、罩）

（3）回顧人物描寫金鑰匙：連續性動作。

4、學生彙報交流:我從“夏日拾貝”這件事中看到了一個見多識廣的閏土。

（1）一起來欣賞五顏六色、形態各異的貝殼。

（2）相機回顧人物描寫金鑰匙：語言描寫。

（3）讓學生充分感悟文本，賞析閏土的其他語言，讓人看到怎樣的他？

5、學生彙報交流:我從“潮汛看魚”這件事中看到了一個見多識廣的閏土。

（1）幻燈出示文本第十五段

（2）欣賞跳魚兒的圖片。

6、當閏土繪聲繪色講述這些有趣的事時，魯迅的內心有着怎樣的感受呢？

（1）出示第十四自然段：我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經歷，我先前單知道它在水果店裏出賣罷了。

（2）、指名反饋：西瓜危險的經歷是什麼？（被刺蝟、猹、獾豬啃食）

（3）“我先前單知道他們在水果店裏出賣罷了。”這句話說明魯迅什麼？（作爲大戶人家的少爺，過着衣來伸手飯來張口的生活，閱歷很少。）

（4）師生品讀第十六自然段，理解句子含着的意思。小組討論、交流：“我往常的朋友”是些什麼樣的人？（富家子弟）“只看見院子裏高牆上的四角的天空”是什麼意思？（“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見識很少）這一自然段表達了“我”怎樣的思想感情？（對閏土的佩服，對豐富多彩的農村生活的嚮往和對自己所處的生活環境的不滿。）

（5）再次有有感情地朗讀這兩個自然段。

三、閏土讓我看到一個多姿多彩的世界，我是多麼想再與他相處下去，再聽聽那些新鮮有趣的事兒啊，可惜，正月很快過去了，我們就要分別了。這時，我和閏土的心情怎樣？

（1）請同學們朗讀課文最後一個自然段，體會體會。

（2）指名反饋。（傷心、着急、依依不捨）

（3）師：從哪些句子可以感受到？生：我急得大哭，他也躲到廚房裏，哭着不肯出門。

（4）閏土和魯迅分別後他們還有聯繫嗎？（他後來還託他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西。）

（5）你可以感受到什麼？（儘管相聚的時光短暫，他們卻結下了深情厚誼。而且閏土是個很珍視友誼的人。）

四、想象一下當時情景，請兩個同學上臺表演下閏土和魯迅分別的場面。

（1）請學生上臺表演，播放音樂。

（2）臺下的同學認真地觀看，記下關鍵性的動詞和人物的語言。

（3）同桌倆即興說一說，要求運用兩把金鑰匙。

（4）生彙報交流。