《火星—地球的"孿生兄弟"》評課稿+教學反思

　　《火星—地球的"孿生兄弟"》評課稿

今天聽了蔡老師的一堂課，我以下感受：

1、蔡老師的語文知識非常的紮實，是值得我們年輕教師學習的。

2、學練結合抓住訓練點

語文教學的最終目的，就在於提高學生的語文素養，增強口語表達能力和書面表達能力。而素養的提高、能力的增強，關鍵在一個“用”字。在運用中領悟，在運用中發現，在運用中創造，這是學好語文的關鍵。蔡老師從學生“學”的實際出發，抓住訓練點，將基礎知識落到實處，將語文學習的主動權交還到學生的手上，讓其自由加偏旁組詞，爲學生學習語文打下堅實的基礎。

不足：

1、讀書的形式太過單一，讀書的時間也少。課前複習和教師介紹蒐集資料用去了六分鐘，的確太過奢侈，因爲這畢竟應該是紮紮實實的語文課。

2、收集的資料進行交流這樣的形式安排得不夠合理，欠缺考慮。

因爲一老師在介紹資料，時間又長。其他人做什麼呢?很多同學都是拿着書，無所事實，個別學生雖然再聽，但教師講的太深奧，對他們來說也是霧煞煞。

3、教師注意了字詞、語句。但是我感覺到蔡老師對字詞挖掘得不夠深，浮於表面，而且在字詞的探究中應該放手引導學生自主探究，纔會讓學生記得牢。

5、語言太過平淡，激情不夠。

在新課程改革的大背景下，倡導和探索信息技術和學科整合的教學，有着十分重要的現實意義。我們需要思考的是，如何找到有效的整合點，以提高教學的有效性。在此次磨課的過程中，我們積極探索學科整合的內在規律，語文學科着重在情境設置、突破重難點、學練結合、拓展延伸等環節上尋找整合點，充分運用有限資源爲語文教學的有效實施做好鋪墊，上出具有語文味的整合課，使學生在語文素養、收集信息能力等方面均得到較好的發展。

評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。今天小編推薦的這篇火星——地球的孿生兄弟評課稿，希望對大家的教學有所幫助，同時也歡迎您的補充和建議。

　　《火星—地球的"孿生兄弟"》教學反思

《火星——地球的“孿生兄弟”》是一篇介紹火星知識的說明文，大多科普類的文章會讓人讀了感覺枯燥、乏味，而這篇課文卻沒有給我們這種感覺。相反，單從題目我們就能看出這一定是一篇充滿“人情味”的課文。的確，課文將火星與我們所熟悉的地球相比較，以“孿生兄弟”的名義使我們感到火星也和地球一樣，是那樣親切。

科普說明文這類課文一不小心就可能會上成科學課，因此我力求在課堂上把課上出“語文味”來。

一、抓住設問

課文第一自然段連用四個“同樣”，列舉了火星和地球的相似之處，告訴我們把火星和地球稱爲“孿生兄弟”的原因。隨後，課文重點寫了火星上的水的來源和散失的原因。

二、品味語言

課文語言有兩大特色，一是準確性，二是形象性。在引導學生讀悟課文時，我不忘引導學生品味課文語言。課文多處運用“也許”、“可能”等表示不確定性的詞語，這是因爲在還沒有完全確定的情況下所作的一種推測，如果用了“一定”、“肯定”等詞反而違反了科學性，所以課文用詞非常準確、科學。這一點，我讓學生多次反覆朗讀體會。

當然，還有一些語言也是值得我們去積累的。比如第五自然段中寫火星上的水的另一種來源，我設計了填空的形式，讓學生反覆練習，儘量能不看書講出來，從而將課本語言吸收內化爲自己的語言。

三、課堂拓展

一篇課文的容量畢竟是有限的，光憑課堂上的時間、教材上的內容是無法滿足我們對知識的渴求的。在課前我就佈置學生去閱讀《主題叢書》及自己的課外書中對火星的介紹，在學習完這篇課文之後，我就讓學生在課堂上交流自己對火星的認識。閱讀課外書，同樣是學習語文，就如我們語文書開頭的“習慣篇”中所講的那樣——多種渠道學語文。

培養學生逐步建立健全的思考體系，對科學的認知體系有個瞭解，讓同學們知道科學中也存在許多未知和科學的海洋是遼闊和有趣的。讓同學們透過課本在以後的爲人處事中都有這樣一個辨證的思想。

以小組討論等形式，讓學生自我積累科學知識，激發學生對知識的渴求性。通過學生感興趣的實踐活動，讓學生充分感受地理方面知識的豐富，在學習中得到快樂。不足之處在於沒能有形象的方式讓學生有更形象的瞭解。