五年級上冊《小橋流水人家》原文

　　小橋流水人家

一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環繞引導村莊。溪的兩邊，種着幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動着。婀娜的舞姿，是那麼美，那麼自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫着粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和着，發出悅耳的聲音。

天旱的時候，這條小溪就會乾涸。村民平時靠它來灌溉田園，清洗衣物，點綴風景。有時，它只有細細的流泉，從石頭縫裏穿過。我和一羣六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹，我們並不是捉來吃，而是養在玻璃瓶裏玩兒。

一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把採來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。

我的家離小橋很近，走路五六分鐘就到了。沿着溪岸向東行，還有一座長石橋，那是通到茶山去的。我曾經隨着採茶女上山摘過茶葉，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹，腦海裏立刻會浮現出當時的情景來。

我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮溼，但我非常愛它。父親的書房就在前面，我可以天天去玩。那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子。清晨，可以看到太陽從後山上的樹叢裏鑽出來。夏天，涼爽的清風從南窗裏吹進來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。

故鄉所有的居民都姓謝。村莊有大有小，大的有五六十戶人家，小的只有三四家。大家過着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會忘記。

　　《小橋流水人家》教學設計

學習目標

1.認識7個生字.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

3.把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的.

4.欣賞課文中優美的語言積累.

課前準備

1.學生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解.

2.學生蒐集表達思鄉之情的古詩句.

3.老師準備古詩文《天淨沙》.

教學過程

讀詩，瞭解課題出處

談話：(板書課題：小橋流水人家)讀一讀課題，說一說看到這個課題你有什麼想法?(或想說點什麼?)

出示古詩文《天淨沙》，全班齊讀.

“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬.夕陽西下，斷腸人在天涯.”

請讀過這首詩的同學試着說說對這首詩的理解.

導題：這篇以古詩句爲題的`文章寫的是什麼呢?讓我們一起翻開書讀一讀.

初讀，把握課文主旨

自主學習：讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什麼內容?表達出作者怎樣的情感?

同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什麼內容，表達了怎樣的情感.

全班交流：

a．指名分自然段朗讀課文，師生共同正音.

b．概括課文主要內容，說說課文表達的情感.

交流.探究表達方式

默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉之情的，邊讀邊在句段旁作批註.

小組交流，合作探究.

展示交流探究學習的成果.以小組爲單位派出中心發言人彙報探究學習中的發現和體會.

根據學生髮言，老師相機點撥，引導學生體會作者表達思鄉之情的方法.

a．“婀娜的舞姿，是那麼美，那麼自然……當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和着，發出悅耳的聲音.”(運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉景物的喜愛與讚美.)

b．“一條小小的木橋，橫跨在溪上.我喜歡過橋，更高興把採來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方.”(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往.)

c．“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮溼……那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子.”(用對比的方法寫出了農家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發美好回憶.)

d．“大家過着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子，深深地印在我的腦海中.”(用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛.)

賞讀，積累優美句段

配樂朗讀：作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優美的鄉村畫卷，讓我們一起隨着音樂有感情地朗讀全文.

選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦.

摘抄課文中生動優美的語句.

拓展：你知道哪些表達思鄉之情的古詩句?讀一讀，說一說