蘇教版五上《濫竽充數》教學反思
《濫竽充數》教學反思第1篇
《濫竽充數》是一則流傳久遠的成語故事，也是一則給人以啓示和教育的寓言故事。故事內容淺顯易懂，孩子們一讀便知。看起來似乎沒有再學習的必要。但經過課前簡單的調查，我打消了先前的念頭。原來孩子們只是囫圇吞棗，知曉濫竽充數的故事情節，對故事寓意的理解僅是淺嘗輒止而已。於是我根據學生的學習實際把“領悟濫竽充數的寓意”作爲本課學習的重點。
教學時，我首先請孩子們通讀故事，用簡練的語言概括故事的內容。然後再讀課文“畫出文中描寫南郭先生濫竽充數的句子”反覆朗讀，引導學生讀出南郭先生裝腔作勢的神態，讀出從害怕、緊張—得意—無奈的心裏變化過程。將南郭先生的醜惡嘴臉活靈活現地展現在學生面前。這時候請同學們讀出自己的態度，並闡述自己的理由。幫助學生樹立正確的人生觀價值觀，這本身就是最好的思想教育。
課末，當我請孩子們對南郭先生說幾句時，他們的話匣子打開了，有的說：“做人要有真才實學。”有的說：“濫竽充數騙得了一時，騙不了一世。”還有的說：“說話做事都要實事求是”……教育別人的'過程，自己也在不知不覺中受到了思想的薰陶和教育。我想這一課對他們來說將是難忘的一課。
《濫竽充數》教學反思第2篇
依據原文，進行創造性的續寫，對於發展學生的創造性、合理性思維，培養寫作興趣，提高寫作水平都有很大的幫助。學完這篇文章，學生們的心中對南郭先生這種不學無術、招搖撞騙深感厭惡。南郭先生是韓非子創造的一個藝術形象，當南郭先生逃離皇宮後，他以後的生活會怎樣呢?他的命運又會是如何呢?我請同學們以《南郭先生下崗後》爲題，寫一篇短文。這是最後一個教學環節的設計，是對全文的一個延續，也是由課內向課外的延伸，學生可以選擇不同的角度進行思考，所說或所寫的素材非常廣泛，留給了學生思考的空間，和創作的慾望。
現在語文教學中課堂練筆日益受重視，這也是閱讀教學改革的必然，它所強調的綜合性、實踐性、創造性等正代表着語文教學改革的方向。我們教師如能充分挖掘教材所蘊含的創新教育素材，把握好課堂練筆時機，鼓勵、啓發、誘導學生在語文學習過程中渴望用新思路、新方法、新途徑，超常規地解決問題的態度和意願，培養學生的創新思維，就一定能開闢課堂練筆的新天地!
《濫竽充數》教學反思第3篇
《濫竽充數》是一個成語故事，它講的是戰國時候，不會吹竽的南 郭先生假裝會吹，混在齊宣王的樂隊裏騙取報酬，齊湣王繼位後他怕敗露，只好偷偷逃走，像南郭先生這樣不學無術，靠矇騙混飯吃的人騙得了一時，騙不了一世， 假的就是假的，最終逃不過實踐的檢驗而被揭穿僞裝。這個故事諷刺了沒有真本領，混再行家裏充數的人。告訴我們想要成功，唯一的辦法就是勤奮學習，只有練就 一身過硬的本領，才能經受得住一切考驗。
教學本課前，我佈置學生蒐集一些寓言故事來讀一讀，在第一個環節導入中讓學生回憶過去的 或者讀過的寓言故事進行交流，拓寬知識面，激發學生求知的慾望。導入環節，先讓學生回憶第一個成語《自相矛盾》進行交流，激發學生求知的慾望。充分感知寓 言形象是理解、揭示寓言的基礎和前提，因此，在第二個環節初讀課文時，我讓學生充分地、自由地閱讀課文，對自己沒有讀懂的地方做上記號並再全班提出讓學生 勇於發表自己的想法和看法。教學此環節時，我將學生質疑的問題進行歸納小結，最後落腳在三個問題上：南郭先生是怎樣在樂隊裏混的?爲什麼能混過一次又一次 而不被人發現呢?後來他爲什麼要偷偷地逃走呢?整篇課文的學習就圍繞這三個問題展開。根據學習要求，再讓學生充分、自由地閱讀課文，並在有收穫的基礎上到 小組中進行交流，然後抓住由這三個問題引出的重點句子和詞語理解課文。如“每逢吹竽，他也鼓着腮幫，捂着竽眼兒，裝腔作勢，混在隊伍裏充數。”
爲了讓學生 深刻領悟到南郭先生那不會裝會的醜態，我用老師的朗讀給學生創設了一個想象的空間，讓學生充分大膽地發揮自己的現象，把自己腦海裏浮現出的南郭先生描述出 來，然後讀出來，這樣將文本語言轉化爲形象畫面，課堂效果非常不錯。再理解“講排場”一詞時，我讓學生聯繫上下文，找出“排場”再這裏是指三百人吹竽的大 場面;再理解“濫”字時我又用了選擇字義的方法讓學生理解，這些不同形式地理解詞語的方法都是教會學生學習的方法，讓學生具有學習的能力，並且注意訓練學 生用概括、簡練的語言敘述和回答問題，不要複述課文，體現了教學的文本性和工具性，也充分體現了“授人魚，不如授人漁也。”在學生理解故事內容和寓意後， 讓學生說說身邊的南郭先生，想想我們怎樣做纔不會變成南郭先生。學生興致高，發言積極。
這節課我覺得用創設情景的方法引導學生理 解、想象感悟寓言小非常好，學生能夠大膽發揮想象，積極融入到課文的學習中去，非常積極踊躍地發表自己的意見，學習積極性很高。但是，在對學生的回答進行 評價時，我覺得還不夠理想，老師的語言顯得比較貧乏，缺乏對學生指導性的評價，這也是我今後努力的目標。
