2017最新五年級語文下冊教案
語文s版五年級語文下冊：語文S版五年級語文下冊教案
第一單元多彩的民族文化
1、神鳥
教學目標：
1、學習本課，認識生字7個，會寫生字14個，掌握詞語11個。
2、指導學生默讀課文，把握課文主要內容，明白故事中蘊含的道理，體會課文所表達的思想感情，感受民族文化的魅力。
3、引導學生體會“既??也??”的用法並造句。
4、初步瞭解課文的表達方法。
教學重點：瞭解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那裏逃脫的，把握課文主要內容。教學難點：從神鳥講的3個小故事中，體會作者是怎樣把自己的思想感情和善良願望表達出來的。
教學時間：2課時
第一課時
一、解題，導入新課
1、導語：我國是一個由五十六個民族組成的大家庭。在這個大家庭中有許許多多動人的民間傳說故事。今天讓我們走進內蒙古的山林裏，去看看那美麗的“神鳥”，去聽聽那動人的故事。
2、齊讀課題,揭示課題：“神鳥”“神”是什麼意思？
3、默讀課文，神鳥神奇在哪兒呢？爲什麼稱它爲神鳥？說出本文的主要內容。
二、學習生字
1、彙報預習生字時有什麼困難，同學間互相解決。
2、指導學生讀準字音，如“伶、淙”字的讀音；區分多音字的讀音。指導學生區分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。
3、自讀全文，畫出新詞，再把詞語放到句子中讀一讀，並結合句子理解詞語的意思。
4、小結：在理解詞語意思時要注意把詞語放在語言環境中去理解，不要就詞解詞。有的詞語在不同語境下有不同的意思。
三、自讀全文，理清脈絡
1、快速瀏覽課文，看全文有幾個故事，想它們之間有什麼關係？
2、提出不懂的問題，解決簡單的問題。
3、小結：故事中有故事，讀了以後，你有什麼感受，有什麼想法，請在下節課和同學們交流。
四、佈置作業。
1．抄寫本課的生字詞語。
2．熟讀課文，有感情地朗讀課文。
3．看拼音，寫詞語。
línglìwǎnzhuǎndājiùāishēngtànqì
()()()()
qīngchabàngwǎnbāofukǒugānsh?zào
()()()()
4．比一比，組成詞。
歷()燥()澈()絨()婉()伏()厲()躁()撤()賊()碗()袱()
5．找近義詞。
尊貴()忠實()吩咐()埋怨()後悔()繁茂()
6．寫反義詞。
伶俐()清澈()搭救()忠實()尊貴()婉轉()
第二課時
教學目標：
1、指導學生默讀課文，把握課文主要內容。明白故事中蘊含的道理，體會課文所表達的思想感情，感受民族文化的魅力。
2、初步瞭解課文的表達方法。
3、引導學生體會“既??也??”的用法並造句。
教學重點：理解課文內容，體會作者表達的情感。
教學難點：作者是怎樣表達這種情感的。
教學過程：
一、激情導入。
上節課我們分析了文章的結構、故事情節，同時也初步認識了神鳥以及其他的三個小動物的故事，這節課讓我們來進一步認識神鳥和三個美麗的小動物，理解課文中所蘊含的道理。
1．回憶課文主要內容。
文章主要講述了一件什麼事情？
2．提出不懂的問題。（小組質疑上節課後所產生的小組不能解決或有價值的問題。）
3．理清文章結構。（前3自然段爲第一部分，後面的爲第二部分。）
二、讀中感悟，體會情感。
1．引導學生小組合作，思考：
（1）神鳥的神奇之處體現在哪兒？（2）默讀課文找出適當的句子加以分析。
①不少國家的國王、大臣、富翁都想得到它，他們有派人去捉，有的親自出馬，可是誰也沒有捉到。
據說，那些捉神鳥的人在山林裏走來走去，都走出一條山路來了。
（捉神鳥的人多，誰都沒有捉到，說明神鳥很厲害，很聰明。）
②神鳥的故事傳到了依爾特戈爾可汗那裏，他想：“好厲害的鳥哇，都說誰也捉不到它，我非把它捉回來不可！”
“唉，算了吧，確實沒辦法捉回它了。”可汗說完，就回家了。
（“非??不可??”說明依爾特戈爾可汗捉神鳥的決心很大。“確實”一詞說明依爾特戈爾可汗不得不承認神鳥的聰明，而放棄了捉神鳥。）
③神鳥說：“尊貴的可汗！您捉住我可以說沒費什麼事，不過，您帶着我走的時候，既不許唉聲吧氣，也不許悶頭不語。不然，一眨眼我就會逃掉的。所以，一路上咱們倆總得有一個講點什麼才成。”可汗說：“好吧，那你就講點兒什麼吧！”
（“既??也??”表示並列關係，而且語意相反，兩個“不許”是神鳥的第一步設計，讓可汗一步步往自己的套子裏鑽。結果依爾特戈爾可汗聽完神鳥講的每一個故事後，都受故事的感染，情不自禁地嘆氣，神鳥自然而然就從可汗手中逃脫了。）
2．小組合作探究。
文中的依爾特戈爾可汗被三個動物深深感動了，神鳥纔有機會逃脫。請從文中找出分別描寫“狗的忠實、貓的盡職、烏鴉的善良”的句子，有感情地朗讀並加以體會。
3．體會情感。
（1）請你談談對它們的看法。（2）爲什麼好人也會辦錯事？（3）體會作者所表達的情感。①表達了對聰明伶俐、會說話的神鳥的喜愛之情。
②表達了對狗、貓、烏鴉忠於職守，勇於救人的品質的.讚美之情。
③表達了對可汗富有同情心、善良之心的讚揚。
（4）作者是怎樣表達的？
（通過故事情節的起伏變化，通過對人物形象的生動刻畫來表達的。）
4．進一步引導學生結合全文說說神鳥聰明在哪兒。（回讀課文，概括回答。）
（要點：①人們捉不到它；②捉到後與人們的約定；③用慘遭錯殺的故事打動人，使人違背約定；④知道有同情心的人都會被打動，一定會嘆息。）
三、總結全文，深化理解。
1．讀了這個故事之後，你受到什麼教育？2．你怎麼評價課文中的各種人物、動物？
3．總結。
（神鳥以其聰明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念頭。這是貫穿全文的大故事。而神鳥講的三個小故事卻是課文真正要表達的思想感情。這種表達方式是我們應該學習借鑑的。）
4．請你向文中的人物說一句話。或讚美，或批評，或勸誡。
四、作業設計:
造句
既??也????可是??非??不可??
五、板書設計
神鳥
↙↓↘
狗的忠實貓的盡職烏鴉的善良
（道理：告訴人們處理事情要經過仔細調查，否則會傷無辜，甚至會傷害忠良。）
反思：《神鳥》這篇課文是蒙古族民間故事，講的是從前有一隻聰明伶俐，會說話的神鳥，許多國家的國王、大臣、富翁都想得到它，但都沒捉到。依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫。文章內容淺顯易懂，教學中我注重體現以生爲本的理念。先讓學生自己快速默讀課文，從整體上感知文本內容，瞭解故事梗概，記下不明白的問題。以讀促思，讓學生在思考中不斷提高自身獨立的閱讀課文的能力，養成獨立閱讀的習慣。然後抓住神鳥是如何一次又一次的從可汗手裏逃脫的進行教學，感悟神鳥的神奇，從而激發了學生的敬佩之情。最後學生通過閱讀充分發表自己的見解：有的認爲故事中的狗、烏鴉、貓很善良、忠實，有的認爲它們命運很悲慘，很是冤枉，可憐；故事中的人物，有的同學認爲他們做事衝動、缺乏調查，有的認爲他們也很善良，知錯就改，後悔莫及??學生通過充分品讀課文重點語句，探尋了三種動物被錯殺的原因，由此產生深深的震撼：這麼善良的動物，人類的朋友，就因爲人們沒有仔細調查，被錯殺了。使學生體會到“遇到事情要善於調查研究，不要輕易下結論，以免傷害無辜。”由此學生聯想到了自己，由於語言障礙，使得他們認識事物的片面性，思想的狹隘性，造成對人對事理解的偏激，往往也是沒有經過調查研究，就輕易下結論，造成誤會。
