《艾滋病小鬥士》導學案+教學反思

學習目標：

1、能有感情地朗讀課文。

2、通過品讀具體的語言文字材料，感悟“小鬥士”的可敬。

3、科學認識艾滋病，關愛艾滋病患者。

4、養成不動筆墨不讀書、邊讀邊思考的習慣。

　學習重、難點：

目標2

　　教學準備：

課件

學習過程：

　一、目標導引，自主學習。

1、談話，導入新課。(1分鐘)

師：同學們，這節課我們繼續學習15課《艾滋病小鬥士》。(板書課題)

師：文中的小鬥士是指誰?(板書：恩科西)

2、揭示目標(1分鐘)

3、朗讀評價，感悟堅強。(1分鐘)

朗讀聯合國祕書長安南和南非前總統曼德拉對恩科西的評價。從朗讀中，你看到了一位怎樣的恩科西?

4、自主學習：(12分鐘)

課件出示自學提示：

默讀課文，思考(1)恩科西遭遇了怎樣的不幸?用“﹏“畫出有關的語句讀一讀，並寫下感受。

(2)面對不幸，他又是如何抗爭的呢?用“—”畫出震撼你的句子，並寫下你的感受。

　二、展示交流，合作探究。(17分鐘)

A：感悟“不幸”：

預設：

不幸一：課件：“一出生就攜帶艾滋病病毒，不久母親又被艾滋病奪去了生命。”

的確，他很不幸，一出生就攜帶艾滋病病毒。

不幸二：課件：“在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日。”

抓住數字體會艾滋病的可怕，並指導朗讀。

真不幸，他們一出生就隨時等候死神的降臨，而恩科西呢?有什麼不同?

課件： 他竟然一直挺到了上學的年齡。

(引導學生抓住“挺”“竟然”體會恩科西的堅強)

不幸三： “9歲那年，······一場軒然大波。”(投影)

你能用文中的句子理解“軒然大波”嗎?

他們怕什麼?(大家怕會傳染艾滋病)

是啊!身患艾滋病的恩科西被他們拒之門外。此時此刻，如果你是恩科西，你最想得到什麼?

B:感悟“頑強”

過渡：面對如此巨大的不幸，他又是如何抗爭的呢?

預設：(一)、“恩科西的身體非常虛弱，······患病的兒童。”(投影)

(1)讓我們展開想象的翅膀，看看恩科西是怎樣頑強地與病魔作鬥爭的。

課件 小練筆

恩科西生病了，他不是----------------，而是--------------------。

恩科西上學了，他不是----------------，而是--------------------。

別人對他指指點點，恩科西不是----------------，而是--------------------。

(引讀句子)

(2)他是怎樣關心患病兒童的?

引導學生朗讀恩科西的話。

(3)再次朗讀聯合國祕書長安南和南非前總統曼德拉對恩科西的評價。

　　三、達標檢測，鞏固提升。(8分鐘)

1、這節課，我們認識了 的恩科西，我還知道像恩科西一樣與的人 、

、 。

2、小練筆：以“恩科西，你是我的榜樣”爲中心寫學文後的感受。

　四、總結。

學完課文，我們爲小恩科西的頑強意志和樂觀精神所感動。人生路上有困苦，有挫折，有不幸，我們要勇敢、頑強地面對，並把愛奉獻給所有需要關心的人!讓我們像恩科西一樣，做一個“小鬥士”。

　　板書：

不幸 患有艾滋病 隨時面臨死亡 上學遭反對

艾滋病小鬥士

(恩科西)

頑強 坦然面對 樂觀堅強 關心病患

　《艾滋病小鬥士》教學反思

《艾滋病小鬥士》這篇課文寫了一位黑人男孩恩科西一邊頑強與艾滋病作鬥爭，一邊關心和他一樣患病的兒童的感人事蹟，告訴人們應該熱愛生活，關愛社會，用科學的態度認識艾滋病，關係艾滋病。上完課後，我有以下體會：

1、抓住主線展開教學。爲了上好這節課，我認真鑽研教材，查找資料，圍繞恩科西的不幸和頑強抗爭這兩條主線設計導學問題，引導學生通過讀課文、談體會等有效的學習方式，感悟主人公樂觀、頑強的品質。

2、在充分發揮學生的主體地位的同時，要合理調控教學時間。課上在自學、展示交流時，我都能以學生爲主體，給學生充分的自學、交流時間，自己只作點撥引導。特別是在展示交流時，學生的表現出乎我的預料，注意到了我在備課時沒有注意到的句子，自己一時興奮忘記了時間，讓學生交流，以致在交流恩科西的“不幸”時花了大量的時間。這就導致學生在交流恩科西“頑強抗爭”這部分重點時時間不充分，爲了教學任務的完成，自己只能引導學生草草結課。唉，教學永遠有遺憾，往往會顧此失彼。

3、有效落實聽說讀寫的訓練。本節課上，爲了有效落實寫的訓練，我設計了“恩科西，你是我的榜樣”的小練筆，並給了學習方法指導。遺憾的是，由於教學時沒有合理調控教學時間，小練筆沒有在課上完成，留爲了課後作業。

總之，通過上這節課，我收穫了很多，同時也看到了自己的不足，“路漫漫其修遠兮”以後的教學道路上，我會博採衆長，不斷提高自身素質。