《語言的魅力》優質教學設計（精選10篇）

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編爲大家整理的《語言的魅力》優質教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《語言的魅力》優質教學設計 1

教學目標

1、理解課文內容，感受語言的魅力。

2、有感情地朗讀課文，在學習中加深對“語言的魅力”這個詞語的理解。培養學生抓住關鍵的詞語句子理解課文的中心內容。

3、體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，

教學重難點

1、 體會詩人添上“春天到了，可是”幾個字產生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

2、有感情地朗讀課文，在朗讀、體會、交流中加深對“語言的魅力”的理解。

教學具準備

多媒體課件

課時安排

2課時

第一課時

教學內容

1、 學習課文生字新詞。

2、 初讀課文，整體感知課文內容，學習歸納概括課文主要講了一件什麼事。

3、 指導學生進行相關的課外蒐集。

第二課時

教學程序

一、創設情境，談話導入新課。

上節課，我們初讀了《語言的魅力》這一課，對課文內容有了一定的瞭解，同時解決了同學們在字詞方面遇到的問題，今天，我們繼續學習《語言的魅力》這篇課文。教師板書課題。師：現在，請同學們打開你的課本,在課題下認真書寫魅力這個詞語，注意豎反彎鉤是主筆要寫得舒展，裏面的未字一橫短，二橫長。請大家齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知課文內容。

1、自由朗讀課文，並思考問題：(1)課文主要講了一件什麼事?

2、組織交流：

(1)討論課文講了一件什麼事。教師相機指導：學習課文，我們不僅要會詳細的複述，也要能歸納概括文章內容，只要我們經常練習，歸納概括的能力就會越來越強。

3、出示課件，檢查學生的字詞掌握情況。

4、默讀課文，找一找文中雙目失明的老人一共講了幾次話，用橫線把它畫下來。強調你一共找了幾句話，先說第一句話。

三、讀中體會老人的情感變化，體會語言的魅力。

“唉!”盲老人嘆息着回答，“我，我什麼也沒有得到。”說着，臉上露出了非常悲傷的神情。

組織學生自由朗讀第一段話，你體會到老人現在什麼心情?教師相機板書“悲傷”，並引領：你從哪些字詞中能體會到老人的悲傷?(哎、嘆息、悲傷出示課件)請同學們帶着悲傷的.語氣再讀這一段話，注意加點的詞語。

師：同學們想一想老人悲傷的原因是什麼?請大家自由讀文章的第一自然段，想一想，從哪些詞句中體會到老人很可憐、很悲傷。

生交流教師強調抓住重點詞語、抓住重點句子這兩種學習方法。學生自由讀第一自然段，體會感情。

激情導讀：如此繁華的巴黎大街，如此衣着美麗的紳士貴婦與這位衣衫襤褸的老人形成鮮明的對比，同學們讀到着你想到了什麼?(引導學生說愛心、有同情心)

師：詩人讓彼浩勒就是這樣一個有愛心的人。誰來找出盲老人說的第二段話。

老人笑着對詩人說：“先生，不知爲什麼，下午給我錢的人多極了!”

自由第二句，老人現在的心情怎麼樣?板書“高興”同學們想一想，哪個詞語最能體現老人高興的心情?(多極了)老人爲什麼高興?

練習朗讀，讀出老人高興的語氣。

出示兩句話：同桌對比讀這兩句話，注意讀出不同的語氣。指名讀

師：下面我們來分角色讀文章的2、3、4、5自然段，老師讀旁白誰願意和老師合作。

“悲傷，高興”是一對反義詞，同樣的一天，同樣繁華的巴黎大街，同一個雙目失明的老人在做着同一件事——乞討，而結果卻完全不同，是什麼原因使事情的結果發生瞭如此的的變化呢?找出老人木牌上原來的字和詩人所加上的字。教師板書兩句話，學生自由讀，比較句子。

四、以情激情。

這幾個字爲什麼會發生這麼大作用呢?朗讀最後一個自然段，說說從中能體會到什麼?指名讀第六自然段，學生評價

是呀!詩人只是輕鬆的加了“春天到了，可是”這六個子，可是對與這位盲乞丐意義就不同了，因爲在正常人眼裏，春天是美麗的，有藍天白雲、有綠樹紅花、有鶯歌燕舞、有流水人家，可是，盲老人一輩子都沒看見這麼美的景色了，怎能不讓人產生同情之心呢?|(出示課件)請大家帶着你體會到的感情再讀第六自然段。

歸納昇華：“我什麼也看不見，”是敘述性語言，只表達了盲老人自己的感覺，行人感覺與自己無關。一句詩化的語言“春天來了，可是”讓人們想到了如此美麗的春天但盲老人卻一生都沒有機會看見，那些衣着華麗的紳士，貴婦人又怎能不產生同情之心呢?他們又怎會不主動的爲這位盲老人做些什麼呢?因爲幾個字，引發了人們的聯想，喚起了人們的同情心，使得冷漠的人變的熱情，悲傷的盲老人變的高興，這就是語言的魅力。來吧，讓我們心懷感動。

五、整體迴歸，自主品讀，感悟語言的魅力。

不僅詩人加的這幾個字是有魅力的，這篇課文中還有很多吸引我們、感動我們的有魅力的詞句，請大家再去讀一讀，也推薦給其他同學。讓大家分享你的感受，體會語言的魅力。討論交流。

四月二十三日也就是後天是國際讀書日。老師也蒐集了一些富有魅力的有關讀書的語言，與同學們分享。

六、佈置作業。

1、我們生活中有許多有魅力的語言，你願意去找一找嗎?把你找到的、今天學到的和想到的都記錄在札記本上。

2、爲學校的花池設計警示語。

七、課堂小結：

通過這節課的學習，我們認識了一位富有同情心的詩人，還感受了他那富有魅力的語言，其實，我們祖國的語言文字博大精深，只要大家努力學習語言，運用語言，老師相信，在不遠的將來，你的語言會越來越有魅力的。

《語言的魅力》優質教學設計 2

課題

《語言的魅力》

課時計劃

2課時

教學內容分析

《語言的魅力》這是一篇精讀課文，講述了一個發生在街頭的故事：中午，一個在街頭乞討的老人什麼也沒得到，晚上，情況卻發生很大變化，過往行人紛紛給他銅幣。這是爲什麼？原來是法國著名詩人讓.彼浩勒在他“我什麼也看不見”的木牌上加了一句話“春天到了”，經這句美好的詩一般語言的襯托，不幸的人更加不幸，從而喚起人們對盲婦人的無限同情。說明了恰當地運用語言文字，會產生非凡的感染力和令人難以置信的效果。

學習本課的目的：一是指導學生讀懂課文，理解讓.彼浩勒加的那幾個字爲什麼那樣有魅力。二是讓學生明白恰當地運用語言，會產生非凡感染力，能深深地打動人心。三是培養學生抓住關鍵的詞語理解課文的中心內容的能力。

教學目標

1、會認“魅、姍、辰”等3個字，會寫“魅、丐、牌、紳、衷、辰、酸”等7個字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無動於衷、良辰美景、心酸”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文最後一個自然段。

3、培養學生抓住關鍵的詞語理解課文的中心內容的能力。

4、解課文內容，明白語言運用得恰當會產生非凡的感染力，感受語言的魅力。

教學重難點

重點：指導學生讀懂課文，理解讓.彼得勒加的那幾個字爲什麼那樣有魅力。讓學生明白恰當地運用語言，會產生非凡感染力，能深深地打動人心。

難點：培養學生抓住關鍵的詞語理解課文的中心內容的能力。自己寫富有魅力的語言。

教具學具準備

1、佈置學生收集精彩的廣告詞和打動人心的警示語。

2、教師自制的簡單課件。

教學設計思路

本節課教學力爭以題目《語言的魅力》爲線索，引導學生逐步深入的理解課文。通過本課教學，使學生在閱讀中發現語言的魅力，在表達、思維的過程中感受語言的魅力。文中“春天到了，可是……”這句話在文中起到了“一波才動萬波涌”的作用。在教學過程中，應使學生在與文本的對話中，獨自感受這句話在文中帶來的“波瀾”，體會這句話在文中的作用。課文了描寫行人的'感情在變，老人的心情在變，在這變化之中，展示了語言所特有的魅力。在這節課的教學中，緊緊抓住這撥動人心絃的話語，適時引導，使學生自主學習；激發情感，增強學生的語言實踐能力。

第一課時：

教學目標：

1、掌握本課生字、新詞。

2、正確流利有感情地朗讀課文，整體把握課文內容，理清課文的脈絡。

3、初步瞭解課文的內容，學習課文第一段。

一、談話導入，激趣引題

1、師板書“魅力”。

2、生活中我們常常聽到“魅力”這個詞，“魅力”是什麼意思？

3、你認爲什麼具有魅力呢？

4、同學們用三言兩語就說出了自己的理解，描述出了一幅美麗的畫面，其實這也是一種魅力，這就是同學們“語言的魅力”。

5、這節課我們學習“語言的魅力”（板書“語言的”），那麼課文究竟要告訴我們什麼呢？

現在，就請同學們一同走進課文，去探尋語言的魅力。

指名讀。

讓學生說說自己的理解。

齊讀課題。

先理解魅力的意思，再出示課題，能吸引學生的注意力，激發學生學習課文的興趣，有效調動學習的積極性。

二、初讀課文，整體感知

1、生自由朗讀課文，標清自己不熟悉的字詞，注意讀準字音。

2、同桌之間互相檢查字詞讀音。（課件出示本課字詞）

3、全班交流，注意“衣衫襤褸、姍姍而去”等詞的讀音。（結合一些圖片幫助學生理解“衣衫襤褸、頭髮斑白、良辰美景”的意思，也可以讓學生用這些詞語再說一句話，進一步理解詞語。）

4、通過自學，你理解了哪些詞語的意思？

5、再讀課文，同學們一邊讀一邊想一想，課文講了一件什麼事？

（一位法國詩人在一位行乞老人的木牌上加了幾個字，結果給錢的人就多了。）

按閱讀要求初讀課文，學習生字詞。

指名認讀詞語，齊讀正音。

理解詞語。

分段讀課文。

練習概括課文主要內容。

通過學生的自讀和交流，強化了對課文內容的整體感知，爲學生理解課文內容打下基礎。

三、學習課文第一段

過渡：法國詩人讓.彼得勒在木牌上只加了幾個字“春天到了，可是”就讓老人的處境發生了巨大的變化，那麼在加上這幾個字之前、之後都是樣的情境呢？我們現在就來共同學習研究。

1、學生自讀第1自然段，邊讀邊想，在你的腦海中會浮現怎樣的一幅畫面？

（盲老人站在木牌旁，期待着路人的幫助，路人卻無動於衷。師相機板書“雙目失明我什麼也看不見無動於衷什麼也沒有得到）

2、你們想看這個畫面嗎？（出示課件盲老人和寫有“我什麼也看不見”的木牌。）

3、看了以後，你的感受是什麼？

四、感情朗讀

是啊，盲老人爲生活所迫才這樣做的，處境非常悲慘，可路人卻如此冷漠，誰來有語氣的讀一讀，其他同學看書體會或看畫面感受。

結合“衣衫襤褸”“頭髮斑白”“雙目失明”“衣着華麗”等詞語理解彙報。）

讀課文，想畫面；看畫面，讀課文，經歷了這樣一個過程，更好地促進了課文本的學習，豐富了學生認識事物的手段和方式。

五、指導寫字

1、自讀，指名讀。

2、觀察生字字形，記憶字形。

3、重點指導書寫

自讀生字，觀察記憶。

練習書寫。

培養學生的正確書寫生字的能力。

第二課時

教學內容：

解課文內容，明白語言運用得恰當會產生非凡的感染力，感受語言的魅力。

一、複習導入

同學們，還記得那個可憐的老人嗎？

是啊，這樣一個老人，他的境遇發生變化了嗎？會是什麼改變了他的境況呢？下面我們就來繼續學習。

回憶課文中描述老人的詞句。

溫故知新，爲學習新知做鋪墊。

二、學習課文2----5自然段

穿着華麗的紳士、貴婦人走過去了，打扮漂亮的少男少女們走過去了，他們都無動於衷。盲老人心裏多麼悲傷呀！這天中午他幸運地遇到了詩人讓.彼浩勒，改變了他的命運。

1、默讀2-5自然段，邊讀邊畫出詩人幫助盲老人的句子。

2、詩人添上這幾個字後，前後發生了怎樣的變化呢？

3、先自學，然後小組討論，師重點指導。

4、指導朗讀

詩人添上這幾個字以後，人們一改原來的無動於衷，紛紛解囊相助。

1）指名讀，一人讀添字前的內容，一人讀添字後的內容。其他同學想想前後語氣有什麼不同？

2）同桌互相練一練。

3）分角色朗讀。

在默讀中進行充分的思考，邊讀邊畫，有思考的內容，和充分的時間就會有自己的見解。

通過朗讀，進而更好地體會出語言所起的巨大作用。

三、學習第6、7自然段

1、詩人添上“春天到了，可是”幾個字爲什麼會產生這麼大的作用呢？

3、學生彙報，教師引導點撥。

1）“春天到了”我們會想到什麼？

2）根據文中的內容想象一下這叫人陶醉的春天景象，好嗎？

3）這麼美的春天，你們想看嗎？請你先趴在桌子上，不許擡頭看。

（課件出示春景圖及背景音樂）春天到了，藍藍的天空飄着朵朵白雲，燕子從南方飛回來了，盡情地歌唱；小鹿在小溪旁欣賞着自己映在水中的倒影；我們在綠樹紅花間追逐嬉戲；那紅的、黃的、粉的……各種各樣的野花盛開怒放，真是如詩如畫的春天。

4）剛纔，我播放的畫面，你看見了嗎？

5）你想不想看這如詩如畫的春天呀？（重放春景圖）這景象美不美呀？你剛纔看不見時是什麼感受呢？

6）你這麼一會兒看不見就這麼難受，盲老人一生什麼也看不見，會更難受，這多麼令人心酸呀，多麼令人同情啊！

7）指名讀描寫春天景色的句子，一人接讀下面的內容。其他同學看畫面再次感受。

8）我們也被這句話感染了，

9）齊讀最後一段，練習背誦。、

短短几個字就產生了這麼大的作用，語言是多麼有魅力啊！在生活中，我們也會發現許多有魅力的語言說給大家聽聽好嗎？（出示經典的富有魅力的語言課件）體會不同的語言會產生不同的作用。

自由讀有關段落，找出答案，畫下來。

2、學生自學，小組內討論交流。

（春天美麗的景象）

（學生想象）

只聽不看。

（沒有，什麼也沒看見。）

欣賞。

（美！）

（非常難受）

自由練讀，把自己的體會讀出來。

結合生活實際，進一步體會語言的魅力。

在電教手段的運用中，學生對春天的喜愛之情已經被調動起來了，這時學生的想象力，學生的朗讀能力都得到了鍛鍊。另外也讓學生體會“春天到了”讓人想到了如詩如畫的春天美景，“可是”一詞讓人形成對比，這美景盲老人卻看不見，於是讓人產生了同情之心，具有了感染力，所以說它有強烈的感情色彩，是富有詩意的語言，這就是語言的魅力。

四、總結全文，拓展延伸

1、不同的語言會產生不同的作用，好的語言，能給人以美好的享受，能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言說得好，“語言不是蜜，卻可以粘住一切”。希望同學們認真地學好語文，讓你們的語言也具有巨大的魅力吧！

2、一句有魅力的話有着神奇的魔力，同學們，你們能不能也試着發揮語言的魅力，寫幾句話呢？

出示圖片：草坪、動物、水資源、環境等）

用有魅力的語言說說，注意語言要少而精。

掌握文章的寫法。

五、佈置作業

1、查找能說明“語言魅力”的詞語、格言或故事。

2、背誦第6自然段。

背一背

調動記憶，培養情感。訓練語言表達。

作業設計

1、讀拼音，寫詞語。

mèi lì gaì mù wú dòng yú zhōng

xīn suān shēn shì liáng chén měi jǐng

2、把下面的句子換個說法，但句意不變。

（1）一生連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產生同情之心呢？

（2）那美麗的景色怎能不叫人陶醉呢？

3、你能像讓.彼浩勒那樣用有魅力的語言，在水塘邊、草坪邊、花壇邊、電燈開關旁寫個提示牌嗎？想一想，再寫下來。

《語言的魅力》優質教學設計 3

一、所在班級情況，學生特點分析：

本班共有25人。其中男13人，女12人.他們思維活躍、自信心、表現欲特強，但持久性較差。因此，在教學中需要花樣新、多，讓他們自主學習，爲他們提供展示自己的機會。生字教學時，學生只會抓簡單的字進行說明學習，對較難的字不大愛理，所以在教學中我需對較難的字給以適當的點撥，讓學生跟着老師一起去感悟。

二、教學內容分析：

語言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立着一塊牌子，上面寫道“我什麼也看不見！”但是過往的行人無動於衷，盲老人什麼也沒有得到。法國著名詩人讓?彼浩勒在牌子上寫了“春天到了，可是……”幾個字，結果，盲老人得到的錢多極了。從中體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

三、教學目標：

1、知識與技能

（1）、能聯繫上下文理解詞語（無動於衷、姍姍而去等）的意思。

（2）、有感情地朗讀課文。幫助學生了解法國著名詩人讓?彼浩勒用語言幫助

盲老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，切實感受語言的魅力。

（3）、練習用有魅力的語言寫警示語。

2、過程與方法：

（1）藉助多種渠道查找、閱讀與文本有關的背景資料，培養學生蒐集資料、處理信息的能力；

（2）通過多媒體課件讓學生入情入境，動情朗讀，深入感悟。

3、情感態度價值觀目標：

體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力，培養學生能用優美的語言，誠摯的話語與人交流。

四、教學難點分析：

理解第六自然段的內容，感受“春天到了，可是……”一句所產生的巨大作用，感悟其打動人心的原因。

五、教學課時：

一課時

六、教學過程：

活動內容

活 動 的 組 織 與 實 施

設 計 意 圖

時間分配

一、導入教學內容

一、回顧上節學習內容

1、導入課題

這節課我們繼續學習22課《語言的魅

力》，上節課我們初讀了課文，瞭解了文章的主要內容，請同學們回顧一下這篇課文主要介紹寫了一件什麼事情？

2、、交代本節課的教學任務

這篇課文就是通過這樣一個小故事說

明瞭語言的魅力，這節課我們要在上節課的基礎上來深入感悟課文內容，體會詩一般的語言所產生的感染力。

3、木牌上原來寫的是什麼？

板書：我什麼也看不見！

後來木牌上寫的是什麼？

板書：春天到了，可是我什麼也看不見！

4、輕輕地讀這兩句話，你覺得哪句話具有魅力？哪句話沒有魅力？

溫故舊知，引入新知。

3分鐘

二、新授

一、自瀆課文，感悟交流

1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，想一想你從什麼地方感受到“我什麼也看不見！”這句話沒有魅力？又從什麼地方感受到“春天到了，可是我什麼也看不見！”這句話具有魅力的？在你感受最深的地方做批註，想一想你從中感受到了什麼？

2、有了自己的感受後，在小組內交流一下。

3、學生自主讀文，細心體會，教師巡視指導。

二、引導探究，感情朗讀

組織學生進行交流，師生共同研讀相關內容。

1、誰來說一說你是從什麼地方感受到“我什麼也看不見！”這句話沒有魅力的？

抓住關鍵句子：

①街上過往的行人很多，那些衣着華麗的紳士、貴婦人，看了木牌子上的字都無動於衷，有的還淡淡一笑，便姍姍而去了。

抓住關鍵詞語：無動於衷、淡淡一笑、姍姍而去。 板書：無動於衷、姍姍而去。

指導朗讀 那我們怎麼才能讀好這句話？把人

們的這種無動於衷、姍姍而去的樣子讀出來呢？自己讀一讀，練一練。

同學們在讀的時候要一邊讀一邊想象，就好象看見了過往行人的樣子，老師來讀一讀，你們體會體會好嗎？

2、我們剛纔發現了“我什麼也看不見！”這句話沒有魅力，那麼讓·彼浩勒添了六個字修改過後的這句話就有魅力了，你從哪體會到的？

a.抓住關鍵句子：

老人笑着對詩人說：“先生，不知爲什麼，下午給我錢的人多極了!”

板書：多極了

指導朗讀

3、當巴黎大街上文質彬彬的紳士看

到了：春天到了，可是我什麼也看不見！

說說笑笑的孩子們看到了：春天到了，可是我什麼也看不見！形形色色的路人看到了：春天到了，可是我什麼也看不見！他們不再無動於衷，姍姍而去，而是給老人以施捨，給老人以熱心的幫助。

4、同學們，你們發現了嗎？隨着木牌上的字發生了變化，過往行人的行爲也發生了變化，實際上發生變化的不只是這些，你們再看這個故事，你發現盲老人有什麼變化？

a.從“哎！”老人嘆息着回答，“我，我什麼也沒有得到。”說着，臉上露出了非常悲傷的神情。老人笑着對詩人說：“先生，不知爲什麼，下午給我錢的人多極了！”兩句話中體會到老人心情和說話語氣的變化。

b.指導朗讀，通過對比朗讀體會盲老人心情和語氣的變化。

5、老人變了，街人變了，這麼多的變化都是因爲木牌上的字發生了變化，讓·彼浩勒添了“春天到了，可是”這六個字起到了這麼大的作用，那麼春天到了，你會想到什麼呢？

6、春天到了，我們都會想到春天的美麗景色，想到春天的萬紫千紅，想到春天的良辰美景，想到一切渴望蔥蘢的樹木，想到所有嚮往綻放的花蕾，想到無數企盼萌芽的種子。看，藍天白雲，綠樹紅花，鶯歌燕舞、流水人家，怎麼不叫人陶醉呢？

a.指導朗讀：是的，春天是美好的，那藍天白雲，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞、那流水人家，怎麼不叫人陶醉呢？

多美的景色啊！誰能把這句話美美地讀給大家聽一聽？

b.春天到了，你彷彿看見了什麼？聽到了什麼？誰能用這樣的句式再來說一說春天美麗的景色。

7、春天的景色如此美麗，可是對於盲老人來說卻什麼也看不見，一個“可是”使結果一個天一個地。請同學們輕輕地閉上眼睛，假如你就是這位盲老人，你的眼前一片漆黑，伸出你的手，你什麼也看不見，左右轉動你的頭，你還是什麼也看不見，窗外春天萬紫千紅，你仍然什麼也看不見，此時此刻你的心情怎樣？

請你帶着這樣的心情來讀一讀這句話。

指導朗讀：春天到了，可是我什麼也看不見！

8、是啊！這良辰美景對於一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多麼令人心酸呀！當人們想到這個失明的老人，一生連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產生同情之心呢？

9、同學們春天到了，可是我什麼也看不見！這句話之所以能夠產生這麼大的作用就在於詩人把人間最美好的景色和人間最悲慘的現實放在了一起，形成了鮮明的對比，從而打動了每個善良人的心，這就是語言的魅力！

板書：打動人心

10、看來同學們的心已經被這詩一般的語言打動了，請把你的這種感動送到字裏行間，自己讀一讀。

指導朗讀：第六自然段

11、詩人沒有用金錢幫助老人，而是運用了有魅力的語言，他的這種相助是用金錢不能衡量的，他幫助了老人，他僅僅幫助了老人嗎？

不，他不僅僅幫助了老人，還幫助了那些盲心的人，幫助了這個世界，喚醒了人們的善良之心，這就是語言的魅力。

通過學生自主、合作交流學習，培養學生解決問題的能力和讀書的能力。

通過學生的感情朗讀培養學生好的語感。

利用課件把課文的朗讀方法更形象的展示在學生面前，使學生能夠抓住朗讀時的'技巧，把握好節奏，讀出詩歌的韻律來。

採用不同的方法進行朗讀，增加學生的興趣，使詩歌的朗讀不再枯燥而更爲有意義。

結合教學內容，培養學生的想象力和組織語言的能力並對學生進行句式訓練。

通過情境創設，爲學生搭建情感交流的平臺，讓學生身臨其境，感同身受，從而與文本進行豐富、深入地對話。

通過觀看課件，激發學生的朗讀興趣，並在腦中形成畫面。

30分鐘

三、結合實際拓展延伸

結合實際，拓展延伸

1、在我們生活中就隨處可以看見能

夠打動人心的有魅力的語言。誰能把課前蒐集到的能打動人心的話說給大家聽一聽嗎？

2、觀看老師蒐集的資料。

3、嘗試用有魅力的語言，在水塘邊、

草坪邊、花壇邊、電燈開關旁寫個提示牌。

將知識延伸到學生實際，學習用有魅力的語言打動人心。

5分鐘

四、全課總結

全課總結：

通過這節課的學習，我們瞭解了語言的魅力，所謂：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒，同學們要學會正確的運用語言，在生活中用優美的語言，誠摯的話語來與人交流，在人與人之間架起一座溝通語言的橋樑。

滲透思想教育

2分鐘

板書設計：

語言的魅力

我什麼也看不見！ 無動於衷 姍姍而去

春天到了，可是…… 多極了 打動人心

七、課堂練習：

寫生字，抄句子。

八、作業安排：

我們生活中有許多有魅力的語言，你願意去找一找嗎？我們的書後也有幾幅圖畫，你能把有魅力的語言寫在旁白嗎？有時相同的意見用不同的方式表達會起到不同的作用，而且如果你運用了恰當的語言，它會更吸引你。社會、校園內經常看到警示語發生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。

九、附錄：

生字卡片，多媒體課件

十、自問自答：

這是一篇精讀課文，講的是法國著名詩人讓·彼浩勒給一位雙目失明的行乞老人的木牌上加了幾個字，幫助來人行乞的事，說明了恰當地運用語言文字，會產生非凡的感染力和令人難以置信的效果。從而讓學生從中感受體會到大語言文字強大的魅力所在。

初讀課文，我亦被其深深吸引。這篇課文讓我們感受到的是語言的神奇魅力，那種化腐朽爲神奇的力量。如何引導學生感受到這一點，是本課教學的重難點，因此在備課中我考慮最多的也是這一點。

在教學中，我主要引導學生從兩句話不同的效果入手，進行比較和體會。先放手讓學生去尋找答案，再引導學生逐步理解和體會文本。從教學效果來看，學生的思維被徹底的激活，他們的答案都有自己獨特的見解，並且敢於提出不同的意見和質疑。在課件（春景圖）地配合下，學生對這句話的魅力也有了較深刻地體會，達到了預期的教學目標。

但在教學過程中也存在着許多問題：

１、教學時間上把握不準，一放一收之間，教師的尺度把握得不夠準，因此沒能完成全部預設的教學任務。

２、學生思維活躍，但教師在調控上還欠缺火候，導致學生在體會文本時依然顯得很浮躁。

３、教師的評價語言和導語設計還不夠豐富。

上完這節課感觸頗多，在課前也與同仁有過激烈地爭論，對閱讀教學中，特別是問題設計上，應從此處着手還是從大處着手存在着較大的分歧。從本節課的教學情況來看，我認爲在問題設計上，還是應從大處着手，這樣才能讓學生的思維真正的放開，讓他們自己讀、想、悟，個性化的閱讀才能真正得以體現。當然，這樣做必然會出現許多問題，如：學生的回答可能會比較散、比較碎；學生能力的不同，可能思維的方式、習慣也不同，對文本的理解水平必然也存在較大差異；教學中可能會出現迂迴的情況，教學時間難以有效控制等等。如何解決這些問題呢？如果不解決，雖然學生的學習興趣較高，但教學必然是低效和無序的，學生對知識的掌握也會出現混亂。

我個人認爲，要解決好這個問題，必須對課文有極深入的認識和理解。在放手讓學生閱讀的同時，教師自己一定要有清晰的思路，要等放亦能收。對課文的理解思路和引導設計要精巧，同時要儘可能的對學生可能出現的情況作好預估，並設計好相對的指導。總之，只有作好最充分的準備，才能從學生的回答中敏銳地捕捉到其思維的火花，並因勢利導引入教學軌道之中，引導學生從紛繁的答案中準確的捕捉和體會文本之精華，掌握學習的方法。與此同時，教師應重視學法的指導和歸納，只有如此才能不斷提高學生的學習能力，不斷減少教學中的迂迴，提高學習效率。

《語言的魅力》優質教學設計 4

教學目的：

知識與能力：

1、學會12個字，認識5個字。能借助工具書和聯繫語言環境和生活理解“衣衫襤褸、佝僂、表情木然、虛設、辛酸、貧困交加、風燭殘年”的意思。

2、能夠有感情地朗讀課文，背誦課文最後一個自然段。

情感態度與價值觀：

通過學習《語言的魅力》這一奇特感人的故事，使同學們能夠了解故事內容，並且深深震撼於“語言的魅力”。

過程與方法：

情境創設，情感薰陶。

教學重點：

精學第三自然段。

教學難點：

理解爲什麼詩人在木牌上加了幾個字，就產生了那樣的“魅力”的原因。

教具安排：

生字卡

教學時數：

2課時

教學過程：

第一課時

教學目的：

1、學會６個字，認識5個字。能借助工具書和聯繫語言環境和生活理解“衣衫襤褸、佝僂、表情木然”的意思。

2、理解課文第１自然段，能夠有感情地朗讀課文第１自然段。

教學重點：

理解課文第１自然段，能夠有感情地朗讀課文第１自然段。

學習生字。

教學難點：

理解老人生活處境的艱辛。能夠有感情地朗讀課文第１自然段。

一、導入：

師：“語言”是人類思想表達的工具，語言的內容非常非常的豐富，一輩子也說不完，語言是我們全人類共同的財富！沒有它，我們就無法表達出細膩豐富的情感，人與人之間更是無法交流溝通了，語言的魅力可大了！今天我們就來學習一篇講述有關“語言的魅力”的課文。你們有興趣嗎？首先呀，這還要從一個故事說起……

（請快快翻開書本第5頁讀讀這片奇特的故事吧！）

二、初讀：

自讀課文。想想課文寫了些什麼，並邊讀邊圈生字，讀完課文後把所圈生字反覆多讀幾遍直到熟練。

檢查生字。

把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文後，你還有哪些不明白的問題可提出來。

三、精讀：

師：讀了這則故事，你知道發生了一件什麼事情嗎？（指名自由概括）

學習第1自然段：

指名讀第一自然段，你知道了什麼？發生了一件什麼事呢？

這是怎樣的一位老人呢？（“衣衫襤褸，佝僂着腰，頭髮花白，表情木然”說明她貧困交加，連一件像樣的衣服都沒有，破破爛爛，這麼大歲數了，頭髮白了，連背都馱了，伸也伸不直，佝僂着背，長期吃不飽，穿不暖，飢寒交迫，老得連站都站不穩了，卻還要爲了生存，爲了活下去，爲了不餓死，而整天從早到晚長時間地站在街上沿街乞討，她的表情木然、目光呆滯，長期生活的不幸早已壓得她都麻木了。面對着這樣一位老人，我們已經覺得他很不幸了，可是更不幸的是她從小就是個雙目失明的盲人，也許正是因爲老人家有異於正常人，眼睛殘疾，加上無兒無女，年歲又大，孤苦伶仃，喪失了勞動力，所以才淪落爲在街邊乞討。）

感情練讀“一天上午，……不得不在街上乞討。”讀出老人境況的艱辛，以及對其產生的憐憫之情。

正在這時，發生了一件什麼事情？（一位著名的詩人走到老人跟前，俯下身子詢問。）

指名讀詩人與老人的對話。（指導讀出老人辛苦勞累與哀傷無奈的心情，語調低沉無力。）

師過渡：於是，詩人聽了，便拿出筆來，悄悄地在老人木牌的.那行字前面加了“春天到了”這四個字，隨後又將身上帶着的錢全給了這位老人，結果發生了什麼意想不到的事情呢？下節課我們繼續學習。

四、學習生字：

學習“街、婦”等上排6個字。

讓學生多識記字形：“街”字注意左中右結構的比例；“牌”字注意左右部分的比例，及右邊“卑”字的寫法。還要讓學生自己觀察字的結構，把字寫端正，美觀。教師可適當作書寫示範。

第二課時

教學目的：

1、學會另外６個字，認識5個字。能借助工具書和聯繫語言環境和生活理解“虛設、辛酸、貧困交加、風燭殘年”的意思。

2、能夠有感情地朗讀課文，背誦課文最後一個自然段。

3、通過學習《語言的魅力》這一奇特感人的故事，使同學們能夠了解故事內容，並且深深震撼於“語言的魅力”。

教學重點：

精學２、３自然段，理解課文內容，會背誦第３自然段。

教學難點：理解爲什麼詩人在木牌上加了幾個字，就產生了那樣的“魅力”的原因。

教學過程：

一、複習生字。抽讀生字卡片。

二、複習導入

師：上節課我們知道知道了一位風燭殘年，年老力衰，貧困交加，飢寒交迫的一位長年雙目失明的顫巍巍的可憐老人，爲了生存，在辛苦地沿街乞討一天卻什麼也沒得到的情況下，一位詩人出現了，他給了老人所有的錢，並且在她的木牌上的那行字前加上了幾個字“春天到了”，正是這寥寥幾個字，卻使事情發生了怎樣的轉機呢？我們來看看！

三、精學2、3自然段。

學習第二自然段

指名讀第二自然段

師：爲什麼會發生這麼奇怪的事情呢？老人站了整整一天了，那麼漫長的時間都沒有收到一枚硬幣，所有路過的人都習以爲常，可是現在，卻突然發生瞭如此怪事——結合課後習題二，從加點的詞語體會到了什麼？（遞進句，木牌上的語言，感動了每一個人，使經過的每個人都產生了同情憐憫之心。）

練讀第二自然段中的遞進句。“無論師……交給老人。”指名讀、小組讀。讀出施捨的人之多。

師：先是整整一天，沒有一個人給錢，現在是幾乎所有來往的行人，只要經過這塊木牌時，都紛紛停下來，不管是貧富貴賤，男女老幼，都心甘情願地慷慨解囊，就算那衣着寒酸，也同樣貧窮，爲生計發愁，疲於奔命，勞碌奔波的小職員，也摸出自己的錢交給了老人，奇怪嗎？這到底是怎麼回事呢？帶着這個問題去認真讀讀第三自然段吧！看看你知道了什麼？

學習第三自然段

讀了後，你明白了什麼？爲什麼詩人在木牌上加了幾個字，就產生了那樣的“魅力”呢？

指名自由發言

（“春天到了”，我們看見了什麼？湛藍晴朗的天空，銀花，白絮般的雲朵，想象一下畫面，百花齊放，爭奇鬥豔，五彩繽紛，小草發芽，綠樹長出新葉，鶯歌燕舞，小橋流水，鳥語花香，一派生機勃勃的世界，多美好呀！有誰不喜歡春天，有誰不願意去讚美它呢？

可是，這麼如此美妙的春天，這位雙目失明的可憐老人卻一生都沒有見過啊！她眼前的只有一片黑暗……“春天來了”雖然短短几個字，卻使見過它的人浮想聯翩，聯想到春天的種種令人嚮往的美麗景色，然而後面的“我什麼也看不見”卻剎時敲碎了這個美麗的夢，前後造成極其強烈的對比映襯，使春天的“色彩斑斕”與老人眼前的“永久黑暗”形成對比，使春天的快樂美好與老人風燭殘年、貧困交加的辛酸生活形成對比，更加突現出老人生活的困苦不幸，因而使每個人都產生心靈的觸動，憐憫同情之心油然而生，紛紛發自肺腑地慷慨解囊。）

感情練讀第三自然段。注意引導讀出前後的對比，讀出春天的美好與老人身世的辛酸。

試背第三自然段。

四、學習生字：

學習“掏、幣”等下排6個字。

讓學生多識記字形：“辛”字注意幾橫的長短排列；“殘”字可與前面學的“錢”字比較學習。還要讓學生自己觀察字的結構，把字寫端正，美觀。教師可適當作書寫示範。

教學後記：

今天在上這課時，在和學生談到語言的魅力時，有許多學生提到這樣一個現像，老師，現在不是有許多要飯的嗎？他們往往把自己寫得身世可憐、生活悲慘，這不是利用語言來欺騙我們的感情嗎？ 是呀，我看到有一個媽媽帶着一個孩子，那孩子舉着一張紙，紙上寫着：我餓了。讓人一看就覺得很可憐。 聽着學生說出的這點點滴滴，心頭一陣陣難受，是呀，文中的老人是因爲自己雙目失明，沒有生活能力，才被迫乞討，而生活中卻有許多健全人在，不能讓學生這樣失誤下去，認爲老人僅僅是爲了多要一些錢，於是我讓學生從文中去找一找：這位老人和我們平時見到的那些乞討的人有什麼不同？ 緊扣文中老者的描寫再來感受出，老人是被迫乞討的，這不是她的本意。和生活中那些乞討的人在本質存在着差別。這樣一比較，學生就明白，雖然在課堂上繞了許多彎，但能讓他們去辨別生活是的美與醜，也不失爲一件愉快的事！

《語言的魅力》優質教學設計 5

一、教學目標

知識與技能：

（1）有感情地朗讀課文，瞭解法國著名詩人讓、彼浩勒用語言幫助失明老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，切實感受語言的魅力。

（2）練習用有魅力的語言寫警示語。

過程與方法：

（1）通過多媒體課件和背景音樂創設情景，讓學生入情入境，動情朗讀，以讀代講，深入感悟。

（2）引導學生留心觀察身邊的廣告語、標語、警示語，感受語言的魅力，培養學生良好的語言表達能力。

情感態度價值觀：

體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

二、教學重難點

理解第六自然段的內容，感受“春天到了，可是……”一句所產生的巨大作用，感受語言的魅力。

三、教學過程

（一）談話導入

1、同學們，在生活中，書是最吸引我的，什麼東西最吸引你？（板書：魅力）這些東西有魅力，是因爲他們具有吸引人的力量。在生活中，哪些人有魅力，能吸引你？

2、有一種魅力，人人都可以具備，那就是語言。（板書：語言）古人云：一言可以定國；三寸之舌，強於百萬雄師。今天我們就來領略語言的魅力吧。

設計意圖：抓住“魅力”這一關鍵詞，理解這個詞語其本意及文字背後的深刻含義。

（二）初讀感悟

1、檢查預習

指名讀：衣衫襤褸、頭髮斑白、雙目失明。這一組詞語是描寫誰的？看了這些詞語，你眼前浮現出一個怎樣的老人？

指名讀：衣着華麗、無動於衷、姍姍而去。這一組詞語是描寫誰的？無動於衷是什麼意思？這裏是指什麼？

除了行人、老人，文中還有一個重要的人？詩人讓、彼浩勒。

2、自由讀課文，邊讀邊思考：課文講了發生在這三者之間的什麼事？

根據學生回答板書：春天到了，可是我什麼也看不見！

設計意圖：從整體上把握課文，抓住重點語句捋順人物事件，初步感知語言的魅力。

（三）學習1至5自然段

1、從文中哪兒看出這句話富有魅力？（從老人的話中感受到的）

2、用“ ”劃出老人的話。讀一讀，體會老人說話時的心情語氣。

3、指名讀第一次老人的話。

老人爲什麼悲傷？當時的行人是什麼反應？用“~~~~~”劃出來。

（1）是啊，在繁華的巴黎大街上，過往的行人很多，卻沒有一個人肯幫幫這位雙目失明的老人，所以，可憐的老人嘆息地說：——

（2）那些衣着華麗的紳士、貴婦人，面對衣衫襤褸的老人，卻都視若無物，冷漠地從他身邊走過，所以老人心酸地說：——

（3）還有的人竟然淡淡一笑，便從容離去，似乎在譏笑老人的破爛的衣衫，失明的雙目。所以老人悲傷地說：——

這時，你還認爲老人的悲傷只是因爲沒有得到錢嗎？

4、老人第二次說的話是什麼語氣？

我們也會爲老人感到高興，齊讀。

設計意圖：通過自讀自悟，對比朗讀，不斷加深學生的感悟，促使學生由表及裏、由淺入深地理解文本，感受語言

5、從悲傷到高興，從無動於衷到慷慨解囊，爲什麼會有這樣的變化？看來奧祕就在這句話中，我們來研究研究這句話。

（四）學習第6自然段

1、指名讀第六段：這句話有什麼樣的濃厚的感情色彩？

2、看到春天來了，就讓我們聯想到了春天的美好，（板書：聯想）文中哪一句話寫出了春天的美麗？用“==”畫出來。

師引讀：是的.，春天是美好的，那湛藍的天空、潔白的雲朵，那藍天下的綠樹紅花，那花間的鶯歌燕舞，那樹邊的流水人家，這美好的一切，怎麼不叫人陶醉呢？邊想象邊試着背誦。

3、是啊，鳥語花香，奼紫嫣紅，春天像年輕的生命一樣，充滿蓬勃的生機、絢麗的色彩，讓我們縱情高呼：——春天到了。

可是，藍天白雲、綠樹紅花對老人而言，只是漆黑一片，他的一生所擁有的色彩只有黑色，那孤獨冰冷、幽暗死寂的黑色，這漆黑和萬紫千紅形成了多麼鮮明的對比。（板書：對比）

設計意圖：情景教學是教學中的一種有效手段，它符合兒童的思維特點，運用得好，學生就會有身臨其境之感。這樣不但可以激發興趣，還可以活躍思維，促進感悟。

4、老人多麼痛苦啊，那你說一說這句話中包含着濃厚的感情色彩是什麼？老人深深的痛苦之情，怎能不激起人們深切的同情之心呢？（板書：激發同情）正是這飽含濃厚感情的話語，打開了人們關愛的心門，紛紛慷慨解囊。讓我們再來讀讀這句富含魅力的語言吧！

（五）仿寫

1、法國詩人讓彼浩勒用一句話幫助貧窮的老人，其實在我們中國也有類似的故事。我們生活中像這樣有魅力的語言很多，例如草地上不再寫“禁止踐踏”，而會寫上一些有魅力的語言——（生交流，師總結）

2、我們也來試試吧，電燈旁、廁所門、淇河邊……我們能不能寫寫提示牌，用有魅力的語言來提示大家言行文明呢？

師巡視指導。生彙報師適當點評。

設計意圖：此處設計在於引導學生走出文本，從生活中尋找有魅力的語言，把課內外很好地結合起來，並激發學生寫的慾望，學以致用，鍛鍊了學生的寫作能力。

（六）總結全文

你要向讓彼浩勒學習什麼呢？（愛心）遇到貧弱就解囊相助，這種愛心之舉是一個人的品質，一個人的靈魂和高度。還要向他學習什麼？（語言）他擁有智慧和高深的文學修養，所以才能寫出如此富有魅力的語言。

同學們讓我們努力學習，用心做人，做一個想讓彼浩勒那樣智慧與愛心並存，擁有魅力語言的人吧！

設計意圖： 總結全文，昇華主題，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

板書設計：

語言的魅力

春天到了，可是我什麼也看不見！

聯想

對比（激發同情）

設計意圖： 板書的呈現方式爲隨學習的內容逐步出示，體現了文中的中心句的作用，簡潔的板書既聯繫了課文內容，又強調了語言的獨特魅力。

《語言的魅力》優質教學設計 6

教材分析

《語言的魅力》是北師大版小學語文四年級下冊的一篇主體課文，向我們敘述了一個感人的故事：在繁華的巴黎街頭，一位衣衫襤褸的盲老人在乞討，他的身邊立着一塊木牌，上面寫着“我什麼也看不見！”但過往的行人無動於衷。後來，法國著名詩人讓·彼浩勒在木牌上寫上了“春天到了，可是……”幾個字，結果，巴黎街頭的行人紛紛解囊相助，盲老人得到的錢多極了。這個故事讓我們感受到了語言的巨大力量——它可以在人與人之間織出愛的紐帶。

學情分析

通過幾年的新課程學習，學生已具備了語言文字的基礎和良好的學習習慣，具備了一定的獨立學習語文的能力。學生在讀文的過程中，要找到最有魅力的語言“春天到了，可是……”並不難，但要深入理解課文內容、品味語言的魅力，僅僅停留在這裏是遠遠不夠的。教學中，一定要抓住“變化”，讓學生自主閱讀，並聯系自己的生活實踐進行閱讀反思，和文中的情感產生共鳴，深切感受到語言的巨大魅力。

教學目標

1.理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

2.有感情地朗讀課文，培養學生抓住關鍵的詞句理解課文的中心內容。

3.聯繫生活，嘗試用有魅力的語言寫警示語。

教學重點

體會“春天到了，可是……”這句話的巨大作用，感受語言的魅力。

教學難點

理解第六自然段，學習用有魅力的語言寫警示語。

教學準備

多媒體課件 、句子紙條、 教學時間

第二課時

教學過程

課前遊戲：

同學們，我知道大家一定都愛玩遊戲，今天上課前，我們來玩一個文字遊戲

（ ）的老師

（ ）的同學

（ ）的老人

（ ）的春天

（ ）的語言

一、引出課題，導入新課。

1.同學們，有一種魅力，人人都可以具備，那就是“語言”（出示課件：語言）。古人云：一言可以定國，三寸之舌，強於百萬雄獅。今天我們繼續領略《語言的魅力》吧（齊讀課題）。

2.（出示課件）誰能用自己的話說說課文是通過一件什麼具體事例說明“語言的魅力”的？（指名回答。）

二、抓住“變化”，啓發思考。

（一）自由讀文，找“變化”。

1.請同學們自由地讀讀課文，邊讀邊想：在盲老人乞討的這一天，哪些情況發生了變化？找出來並做上記號。

（學生自由讀文，找“變化”，做記號。）

（二）全班交流。（學生說的順序不定。）

★ 木牌內容的變化。 師相機貼木牌內容：我什麼也看不見！ 春天到了，可是……

★ 行人的變化。（板書：行人）

1.你從什麼地方體會出來行人一開始不給錢？（學生讀相關語句）

2.這是上午行人的表現，下午呢？（指名回答。師相機板書：紛紛相助）

★ 盲人的變化。

1.盲老人上午沒有得到錢，很悲傷；下午給錢的人多極了，他笑了。

（師相機板書：盲人、悲傷、笑了）

2.文中是怎樣寫盲老人很悲傷，你能找出相關的句子讀一讀嗎？（該生讀，師評再範讀，學生齊讀。）

3.盲老人下午是怎麼說的？誰來讀一讀？（指名讀）

★ 詩人的變化。

（三）找出沒有變化的內容。

1.隨着木牌上字的變化而引起了這樣大的變化，那在盲老人乞討的這一天，還有哪些情況沒有變呢？請同學們默讀課文，並把它找出來。

（小組合作：學生默讀課文，找沒有變化的內容，師巡視指導。）

2.全班交流。主要有以下幾點：

★ 地點沒變：都是在繁華的巴黎大街的路旁。

★ 人物沒變：還是這位衣衫襤褸、頭髮斑白、雙目失明的老人。

★ 老人乞討的方式沒變：還是在身旁立一塊木牌。

（四）思考“變化”的原因。

1.比較木牌上的兩句話，思考：既然地點沒變，人物沒變，甚至連老人乞討的方式都沒變，那爲什麼隨着木牌上字的變化，事情竟發生了這樣大的變化呢？把你想到的'先說給同位聽一聽。（生同位交流）

2.全班彙報交流。（鼓勵學生髮表自己獨特的見解。）

三、激發情感，體會語言魅力。 1.師範讀課文第六自然段。

2.同學們，你們喜歡春天嗎？（喜歡）誰能用自己的話說說你所看到的春天是怎樣的景象？（指名回答）

3.大家說得太美了！這簡直就是一幅美麗的春景圖。請看大屏幕——

出示課件：春天的美景（配輕快的音樂）

4.你哪一種表達方式好？爲什麼？（怎能不叫人陶醉呢？）（真叫人陶醉。）

當我們陶醉在春天的美景時，盲老人的眼前又是什麼呢？（一片漆黑）

孩子們，假如此時你正從盲老人的身邊走過，你的心情怎樣？你最想做的事是什麼？

5.你覺得木牌上的哪一句話更有魅力？爲什麼？

6.請大家帶着感情齊讀課文第六自然段。（學生齊讀）

四、聯繫生活，嘗試用有魅力的語言寫警示語。

1.（出示課件：一幅草坪圖，一幅滴水的水龍頭圖。）請同學們以小組爲單位，任選一幅圖設計一個有魅力的警示語，如果這兩個都不喜歡，也可以設計其他的。（生小組設計警示語。）

小草微微笑，請你繞一繞！ 流水嘩嘩響，你會心疼嗎？

2.全班展示交流

五、教師小結。

六、佈置作業。

和爸爸媽媽給這幾張圖片寫上警示語。 出示課件：

2.摘抄有魅力的語句，讀給家長聽。

七、板書設計

語言的魅力

行人 盲人

我什麼也看不見！

無動於衷 悲傷

春天到了，可是……

紛紛相助 笑了

《語言的魅力》優質教學設計 7

一、教材分析：

《語言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立着一塊牌子，上面寫道“我什麼也看不見！”但是過往的行人無動於衷，盲老人什麼也沒有得到。法國著名詩人讓彼浩勒在牌子上寫了“春天到了，可是……”幾個字，結果，盲老人得到的錢多極了。從中體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

二 、 教學目標：

1、理解課文內容，體會詩人同情和幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

2、體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，感受語言的魅力。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文第6自然段。

4、理解第6自然段，學習用有魅力的語言寫警示語。

三、重點、難點：

理解和感受“語言的魅力”的含義。

教學準備：多媒體課件

教學安排：兩課時（講授第二課時）

四、教學過程：

（一）引言激趣。直擊課題

1、師：昨天我們學習了《語言的魅力》這一課，掌握了生字詞，熟知了課文內容，那麼誰能告訴老師這篇課文主要講了一件什麼事？

（設計思路：順應兒童的心理，讓學生自然而然進入學習情境。這樣就把學生思維遷引到了對課題的認識，爲深入理解內容做好有效的鋪墊。）

2、板書課題，齊讀。

（二）抓住重點句，確定切入點

1、師：請同學們輕聲自讀課文，邊讀邊畫出詩人所說的最有魅力的一句話。（聽錄音朗讀，交流）

2、師：對，詩人的這句話對一個盲老人來說產生了無窮的力量，我們來一起讀讀這句話。（課件出示這句話）

（設計思路：從詩人說的這句話作爲切入點，將學生迅速帶入學習情境，激發學習興趣，使學生更好的理解文本的情境。）

（三）朗讀感悟，深入體會

1、師：詩人爲什麼要寫這句話呢？（生交流）（爲了幫助這位盲老人）。請同學們默讀課文1——5自然段，邊讀邊畫出課文中出現了一位怎樣的盲老人？

（生交流，理解重點詞語：衣衫襤褸）

2、那麼這位老人在幹什麼呢？（生交流）他乞討的方式與衆不同，他是怎樣向人乞討的呢？（生交流，出示課件）

3、師：面對這位可憐的老人，人們又是怎麼對待他的？（找一找畫一畫）

（生交流，理解重點詞語：板書：無動於衷）

師：人們爲什麼會無動於衷呢？（生交流）從人們的做法中我們不難看出這些人們沒有——。（生交流）那麼讓我們來讀讀人們的無情與冷漠吧！指導朗讀。（指名讀）

4、師：看到這樣的情景，難道在偌大的繁華巴黎街道，就沒有人停下腳步，就沒有人幫他嗎？（有）是誰幫助了他呢？（板書）（引出詩人讓。彼浩勒）他是怎麼做的？（生交流，動筆畫一畫）這幾個字給老人帶來了什麼？（使老人擁有了很多錢）這時老人的心情怎樣？你從那句話中讀出來的？讓我們一起來感體會一下老人的快樂。指導朗讀。

5、師：同樣的一天，同樣的繁華的巴黎街道，同樣的失明老人在做着同樣的一件事———乞討，而結果卻是完全的不同，歸根結底都是這幾個字所起的作用，那麼這幾個字爲什麼會起這麼大的作用呢？請同學們朗讀課文的最後一自然段（第六自然段）（生朗讀）。

（設計思路：這樣設計一步步追問，引導學生相互交流、補充，引發了學生深層次的思考，能讓學生的思維不停的跳躍，緊跟老師挖掘教材，把握了語言訓練，突破教學難點。）

師：好，請同學們合起書來，我想問一下，在我們這兒，春天來了，我們都能看到什麼，聽到什麼？出示句式：我看到了——聽到了——。

師：是啊，春天在我們大家眼中是如此的美好，下面我們來看大屏幕來感受一下春天的美景！（出示課件）

6、師：在這些美景中，我們盡情的享受春天帶給我們的美好，享受春天的溫馨——而此時此刻盲老人什麼也看不見，眼前一片漆黑，當人們再次看到盲老人時還會無動於衷嗎？人們會怎麼想？怎麼做？（拓展交流）

7、師：從人們的這些做法中我們可以看出這句話的力量，是這句話喚醒了人們，使他們擁有了一顆同情心，而這所有的變化都源於“春天到了”這句話的力量，這就是語言的魅力。

（設計思路：出示畫面，目的是使學生更深入的去體會人與人之間的這種“情”，這種“愛”，這種語言的力量）。

8、師：一句富有魅力的語言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情再一次體驗這富有魅力的語言，齊讀6自然段。這麼美的語言我們應該把它深深地印在腦海裏。讓我們試着背誦這一段。

（四）拓展練習，體會語言的魅力

詩人用一句話改變了老人的`現狀，可見一句有魅力的話它有着神奇的魔力，那麼我們也試着發揮一下語言的魅力。（生交流）

（設計思路：讓學生感受語言的作用和魅力）

師：請看，出示課件：在我們學校新的教學樓以及廁所牆面上，留下了黑黑的腳印，請你幫它設計一個警示語。

五、師小結，留作業。

1、今天就學到這裏，希望同學們學習了這篇課文後，能夠在生活的點點滴滴中展示你語言的魅力。

2、你能象讓·彼浩勒那樣，用有魅力的語言，在水塘邊、草坪邊、花壇邊、電燈開關旁寫個提示牌嗎？想一想，再試一試。（用白紙設計上交）

我什麼也看不見 無動於衷 什麼也沒得到。

春天到了，可是 紛紛相助 錢多極了。

六、教學後記：

在語文課堂教學中，學生的興趣和情感是最重要的。如果教師能很好地調動學生的興趣，使學生在切身的體驗中學習知識，那麼這節課肯定是成功的。教學《語言的魅力》這篇課文時就是通過努力激發學生的興趣和情感來使學生自發地感悟課文內容。

1、教師以情動人，方可感人。爲了讓學生真切的感受語言的魅力，在教學中，不管是導入、發問，不管是過渡，我都儘量運用生動精煉的語言，以其獨特的魅力、美的享受拉近師生的距離，激發起他們的學習興趣，思維的熱情，更好的領悟課文的內容。比如：課伊始，我的導入是：同學們，今天我們學習《語言的魅力》這篇課文，誰來說一說“魅力”是什麼意思，同學們紛紛舉手，踊躍發言，接下來我順着同學們的回答又說讓我們共同領略一下這篇課文，看看它的語言魅力所在。這一下很自然的把學生拉向了課文當中。

2、設疑激趣也是一節成功課的必不可少的重要環節。在多年的教學生涯中，我通過聽課、評課，我獲取了好多值得我學習的知識，那就是在一堂課中講的成功與否就在於段與段之間的銜接、過渡是否自然，是否能調動學生繼續學習下文的興趣，所以在設計這課教學時，我就把握住了這一點。在整堂課中，我設計了好多問題並且這些問題都是以過渡的形式出現，很自然的就把學生的思維推向了高潮，順着我的設計思路走下去，學生沒有開小差的，都在思考問題，也就是這樣的設計他們沒有機會去開小差。

3、要讓學生去讀，從讀中感悟情感。對文本讀得越多，想得越深，自然感悟就越豐富。教學中，我抓住第六自然段，通過讓學生有感情地個別朗讀、齊讀等不同方式接觸文本語言。當學生通過朗讀體驗到春天的美景後，我讓學生運用平日積累的語言盡情讚美春天；緊接着，我設計了這樣一個過渡句：“在我們的眼裏春天是如此的美麗，而在盲老人的眼裏卻是一片漆黑，此時此刻，過路人還會那樣想嗎，還會那樣做嗎？”這時，學生自然產生了失望、悲傷等強烈的情感體驗，再不失時機地讓學生通過“讀”把情感表達出來，自然而然從讀中感悟到詩人讓。彼浩勒所說的“春天到了，可是我什麼也看不見”魅力所在。

4、拓展延伸給學生知識的延續，情感的延伸搭建了一個自由發揮的平臺。教學伊始，爲了讓學生更好地理解“魅力”這個詞語的意思，我讓他們提前去查找資料解釋 “魅力”一詞，在他們描述的過程中，“魅力”已經不是一個抽象的概念，而是一個有着豐富內涵的、包容着孩子的情感的具體的事物。其次，在課堂上，學生從課文的描述中深切的感受到了語言的魅力，於是，我創設情境：“同學們，在我們新建的校舍裏，教室的牆壁上廁所的牆壁上留下了黑黑的腳印，請你設計一個警示語，好嗎？”這一創意，不僅可以拓寬學生的思路，爲培養學生多種能力開闊空間。設計完之後，我又展示了學生的作品，真是出乎我的意料，他們設計的警示語語句不但優美，而且還給這些警示語設計了精美的圖案，使學生的情感得到了昇華，思維得到了拓展，也把愛的教育播撒到學生的心田。

總之，這節課在學生與我的配合下順利的完成了教學任務，也基本達到了預設的效果，但也有不足之處，板書字數過多不精煉，對學困生的關注不夠到位。

《語言的魅力》優質教學設計 8

教材分析：《語言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立着一塊牌子，上面寫道“我什麼也看不見！” 但是過往的行人無動於衷，盲老人什麼也沒有得到。法國著名詩人讓比浩勒在牌子上寫了“春天到了，可是……”幾個字，結果，盲老人得到的錢多極了。從中體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

學情分析：由於四年級的學生已經具備了一定的獨立學習語文的能力，學生在獨自閱讀文章的過程中，找到文中最有魅力的語句“春天到了，可是……”並不難，可是，要深入地體會文章的內容，品味語言的魅力僅僅停留在這裏是遠遠不夠的。據此，在教學過程中，可以用指導學生讀文體驗並展開探究的方法理解課文內容，並聯系自己的親身經歷或所見所聞進行閱讀反思，使自己的情感和文本中的情感產生共鳴，感受這句話在文中引起的“波瀾”，理解和體會這句話在文中的作用。

教學目標：

1、認識並正確、規範地書寫生字，能聯繫上下文理解詞語（衣衫襤褸、無動於衷、良辰美景等）的意思。

2、有感情地朗讀課文。幫助學生了解法國著名詩人讓彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，切實感受語言的魅力。

3、練習用有魅力的語言寫警示語。

教學重點：

理解第六自然段的內容，感受“春天到了，可是……”一句所產生的巨大作用，感悟其打動人心的原因，體會語言的魅力。

教學難點：體會課文對人物外貌以及神態描寫的作用。

教具準備：

課件

教學時間：

2課時。

第一課時

教學目標：

1.學習本課的生字。理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。有感情地朗讀語文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。

2．培養學生抓住關鍵的詞語理解課文的中心內容。

教學重點：

1. 體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

2.有感情地朗讀課文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。

教學難點：

1. 體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

2.有感情地朗讀課文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。

教學方法：在語文學習中，學生是一個獨立的閱讀個體，在學習的過程中，應該給學生一個獨立學習的空間，鼓勵他們主動地閱讀，積極地思考，並大膽地表述自己的觀點，使學生真正成爲學習的主人。本節課教學力爭以題目《語言的魅力》爲線索，引導學生逐步深入的理解課文。通過本課教學，使學生在閱讀中發現語言的魅力，在表達、思維的過程中感受語言的魅力。課後，讓學生蒐集說明“語言的魅力”的詞、格言或故事，並交流。合作學習。

教學過程：

第一課時

一、談話導入

語言是人們交流的工具。我們的語言充滿着巨大的魅力，恰當地運用語言，有時會產生意想不到的效果。你有過這樣的經歷嗎？今天我們就來學習《語言的魅力》一課。（板書課題）

二、檢查預習情況

1、同桌互讀課文。（認真聽，生字詞語是否讀得正確。並根據情況給予點評。）

2、同學範讀，同學評議。

訂正字音：穿着華麗 嬉戲

3、利用課件學習生字詞。

4、通過預習，你理解了哪些詞語，還有哪些不懂？

重點理解：衣衫襤褸、無動於衷、良辰美景

三、初讀課文

1、指名讀課文，想想課文主要講了一件什麼事？

2、同桌交流後指名說一說。

四、作業

第二課時

教學內容：

1.交流上節課佈置的`兩項作業。

2.有感情的朗讀課文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。

教學目標：

1.理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

3.有感情地朗讀語文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。

教學重點：

1.體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

2.有感情地朗讀課文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。

教學難點：

1.體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

3.有感情地朗讀課文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。

教學過程：

一、複習導入

說說課文主要講了一件什麼事？

二、學習課文。

㈠過渡：那詩人讓·彼浩勒幫助的老人是一位什麼樣的老人哪？

1、請出聲讀第一自然段，畫下描寫老人的語句，談一談自己的理解。

2、人們是如何對待這位盲老人的？

過渡：這位生活處境艱難的盲老人是那麼可憐，需要別人的幫助，人們看了木牌上的字卻都無動於衷。可是經過詩人讓·彼浩勒的幫助，老人身邊卻發生了很多變化。

3、請小聲讀2--5自然段，畫下描述老人身邊的變化的語句，看看老人身邊發生了哪些變化？（人們的態度，木牌上的字，老人的收入及神情）

①先自己讀書，畫句子，思考。

②在小組內進行討論。

③小組彙報。

小結：木牌上的字改變，引起了人們態度的變化，老人的收入多了，神情也就轉悲爲喜。

4、指導朗讀

那麼盲老人前後兩次說話的語氣應該有什麼不同？自己練習對比朗讀→指名讀→小組內讀→全班對讀

過渡：同學們，隨着木牌上字的變化，人們由無動於衷到紛紛解囊相助，老人乞討的錢也由無到有，而且多極了，這是爲什麼呢？

㈡重點講解部分

1、討論、確定研究的問題。

①當你看到“春天來了”，你會想到什麼？

②指名讀第六自然段

③課件

④談感受，此時此刻你有什麼感受？

過渡：是的，寫在木牌兩邊的語言分別是：“我什麼也看不見”“春天到了，可是……”寫這兩句話有一個共同目的，獲得別人的同情，得到一些錢。而這兩句話所產生的效果卻不一樣。行人無動於衷、淡淡一笑、姍姍而去。“……下午給錢的人多極了！”

爲什麼不同的語言會產生不同的結果？（是因爲詩人的語言更有魅力）“春天到了，可是……”它的魅力在哪？（富有詩意的語言，具有濃厚的感情色彩）

談談你是怎麼理解語言的魅力？

①是的，看到這句話，我們想到了春天的萬紫千紅，它是那麼的生機勃勃，藍天白雲、綠樹紅花、鶯歌燕舞、鳥語花香，是那麼的令人陶醉！

可是，這良辰美景，（引讀）——對於一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑，這是多麼令人心酸呀！

當人們看到這個盲老人，一生裏連萬紫千紅的春天都不曾看到，就（引讀）——怎能不對他產生同情之心呢？

②一句充滿魅力的語言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情讀這一段。

③“春天到了，可是……”省略號裏包含了什麼意思？爲什麼詩人不寫出來？（發揮學生的想象力自由說，不寫出來的原因是留給他人想像的空間，讓人去意會，有些意思是隻可意會，不可言傳的）

小結：詩人正是用了“可是”一詞把盲人和正常人拉到了一起，把人世間最美好的的景象和最悲慘的事情聯繫到了一起，讓人們先產生愉悅之情，既而又產生心酸的感受，像這樣能夠那動人心的語言就叫做“富有濃厚的感情色彩”也證實了語言的魅力。

㈢向詩人去學習，用自己的語言去打動別人。課件

結束語：古人云“一言可以定國”。“一言可以喪邦”，“三寸之舌，強於百萬之師”。這就是語言的力量和口才的作用。歷史的列車正飛馳在現代化的道路上。語言的力量和口才的作用有增無減、據說，美國人在第二次世界大戰時，曾把舌頭（演講與口才）、原子彈和金錢稱爲賴以生存和競爭的三大戰略武器。而在現代的社會裏，演講和口才作爲現代人的重要標誌，卻是人們的普遍共識。

《語言的魅力》優質教學設計 9

教學目標：

1、理解課文內容，瞭解課文是通過一件什麼具體事例說明“語言的魅力”的。

2、理解和感受“語言的魅力”。

3、體會課文對人物外貌及神態描寫的作用，積累語言。

教學重點難點：

理解和感受“語言的魅力”是教學的重點。體會課文對人物外貌及神態描寫的作用，是學習難點。

教學過程：

一、預習課文。

預習要求：初讀課文；習生字；熟讀課文、想重點；再讀課文、標難點；收集信息，巧處理。

二、預習反饋及提高。

1、同桌互讀課文。（認真聽，生字詞語是否讀得正確。並根據情況給予評價。）

2、同學範讀，同學評議。

3、說一說，初讀課文後的感受。

4、學生提出問題，相互解答。

5、交流展示資料，促進課文理解。

6、擴詞練習，書寫指導。

繁：繁榮昌盛、繁花似錦

衫：衣衫襤褸

斑：斑點、斑痕

紳：紳士

衷：衷心衷情

辰：良辰美景

嬉：嬉戲

三、研讀課文。

1、通讀課文，質疑。

（1）比較寫在木牌兩邊的語言，談談你對“語言的魅力”的理解。

（2）“春天到了，可是……”省略號裏包含了什麼意思？爲什麼詩人不寫出來？

2、默讀課文，探究問題。

3、小組討論並彙報。

（1）比較寫在木牌兩邊的語言，談談你對“語言的魅力”的理解。

――寫在木牌兩邊的語言分別是：“我什麼也看不見。”“春天到了，可是……”寫這兩句話有一個共同目的：獲得別人的同情，得到一些錢。而這兩句話所產生的效果卻不一樣：行人無動於衷、淡淡一笑、姍姍而去；“……下午給錢的人多極了！”

――爲什麼不同的語言會產生不同的結果？（是因爲詩人的語言更有魅力）“春天到了，可是……”它的魅力在哪？（富有詩意的語言，具有濃厚的感情色彩）

（2）學習第六自然段，體會感情色彩。

①“春天到了，可是……”省略號裏包含了什麼意思？爲什麼詩人不寫出來？（發揮學生的想象力自由說，不寫出來的原因是留給他人想像的空間，讓人去意會，有些意思是隻可意會，不可言傳的。）

②填表。

春天良辰美景

行人盲人

陶醉漆黑

上午下午

什麼也沒得到多極了

同情

③體會兩句反問句。（變成一般的陳述句讀起來有什麼不同？）

4、朗讀你感受最深的句子。

5、引導昇華。（情感態度、過程方法、知識能力）

四、課外延伸。

1、查找能說明“語言魅力”的'詞、格言或故事。

2、與“語文天地”相結合。

3、《難忘的一句話》

（1）體會倫納德夫人的話語對作者產生的巨大影響，從而感悟語言的作用。

（2）學習和借鑑它在選擇和安排材料上的寫法。

板書：

語言的魅力

我什麼也看不見春天到了，可是……

什麼也沒有得到多極了

《語言的魅力》優質教學設計 10

教學目標：

（一）知識目的：

有感情地朗讀課文。背誦課文第6自然段。

（二）能力目的：

練習用有魅力的語言寫警示語。

（三）情感培養：

幫助學生了解法國著名詩人讓·彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，切實感受語言的魅力。教學重點：

體會詩人添上的那幾個字春天到了，可是產生的巨大作用，感受語言的魅力。

教學過程：

一、舊知導入新課

背誦《古詩二首》，感受古詩語言的意境美、凝鍊美。

揭示新課課題，齊讀。

二、瀏覽閱讀，初步感知文中最就有魅力的`語言。

1、瀏覽課文，找出文章中最有魅力的句子，畫下來。

2、出示句子：

春天到了

3、用文中蘊含的情感，激發學生的情感。

春天到了，那是一幅怎樣的畫面，一起來讀讀文章中描寫春天的這段話。

出示春天文字：(生讀)

春天是美好的，那藍天白雲，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎麼不叫人陶醉呢？

再讀一篇，邊讀邊想想看見什麼了？聽見什麼了？又體會到了什麼呢？

三、對比學習，理解課文。

看到這些字行人都想到了這萬紫千紅的春天，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，春天多美啊！

可是盲老人的眼前一片漆黑，他什麼也看不見。（板書：漆黑一片）

齊讀一段。

板書：我什麼也看不見！

指導讀我什麼也看不見！

找描寫行人表現的詞

板書：無動於衷、淡淡一笑

四、對比閱讀，讀課文25段，深入思考。

1、體會變與不變。

對比讀讀，看看這一天什麼變了、什麼沒有變？

不變的：還是這個地點，還是這位老人，還是在這個陽光明媚的春天。

變的：錢多了；給錢的人多了；老人的心情變了

2、變換不同語氣讀，體會其中的變化。

3、對比的力量

一個可是使結果一個天，一個地，春天意味着什麼？光明、美好。盲人意味着？什麼也看不到。如果兩件事沒有聯繫可能沒有什麼

一個可是話鋒一轉，把二者聯繫起來，自然讓過往的行人想到很多。

這位盲老人一生中從來沒有看到過這麼美麗的景象，人們都會產生同情心，所以都會幫助這位老人。人們的這時的感覺是什麼？

悲涼，同情之心猶然而生。他們紛紛解囊相助。

板書：解囊相助

4、討論：一句話爲什麼會產生如此的變化？魅力在哪裏？僅僅是書上寫得富有詩意和感情嗎？

五、遷移閱讀，體會語言的魅力。

1、舉例子，談談語言的魅力所在。

那些能帶給人們力量，信念，激發人們向上，給人以安慰、鼓勵幫助的話都是有魅力的！

講故事《激勵的力量》

小結：語言的真正魅力，來自於有生命魅力的靈魂。能改變你一生的語言，這不僅僅是具有魅力了，還含有很多：教你如何做人？

2、精彩回顧。

請同學們回憶一下：

曾經感動過你的語言、警示語。

曾感動、激勵、觸動、敲擊他人心靈的語言

3、作業

我們生活中有許多有魅力的語言，你願意去找一找嗎？