小學四年級上冊語文一個豆莢裏的五粒豆教案範文（精選6篇）

作爲一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案有助於順利而有效地開展教學活動。那麼你有了解過教案嗎？下面是小編爲大家收集的小學四年級上冊語文一個豆莢裏的五粒豆教案範文（精選6篇），歡迎大家分享。

小學四年級上冊語文一個豆莢裏的五粒豆教案1

教學設想：

根據童話故事的特點，本教學設計力求創設情境，引領學生走進童話世界，激發學生的學習興趣。把學習的主動權交給學生，把讀書的時間交給學生，讓學生在自主、合作、探究的讀書活動中，有所思考，有所感悟。

教學過程：

一、問題導入，激發興趣

1.同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天我們就來學習安徒生寫的童話《一個豆莢裏的五粒豆》。（課件出示課題：《一個豆莢裏的五粒豆》。齊讀課題。）

2.讀了課題，你有什麼問題嗎？（學生自由表達。）

二、初讀課文 ,整體感知

同學們都很善於提出問題，讓我們帶着這些問題一起來學習這篇課文。首先，讓我們一起來了解一下作者。（課件出示作者資料）

1.咱們再一起來學習一下本課的生字。（課件出示生字）

2.下面請同學們自讀一下課文。

3.課件展示要求：

（1）那粒最小的豌豆有沒有實現自己的願望呢,拿出課文標上段號。

（2）學生讀讀課文邊讀邊思考:小豌豆是怎樣長大的小姑娘又是怎樣長好的小組合作完成填空。 小豌豆剛到長滿青苔的窗臺上住下時,小姑娘(病得可厲害了)。 小豌豆長出了小葉子,小姑娘(心裏真高興)。 小豌豆沿着線猛勁兒長,小姑娘(臉色好多了,還能自己坐上一個鐘頭呢)。 小豌豆開出一朵嫩紅色的小花,小姑娘(臉上放出健康的光彩,眼睛發着亮光)。

三、細讀童話，理解內容

（一）邊讀邊思體會情感根據板書提出問題。 學到這裏你們有什麼想法,學生自由提問並通過重點研讀課文段聯繫上下文閱讀解決問題。隨機朗讀。 (讓學生體會到：小豌豆的長大滿足了小姑娘的願望，使她鼓勵起了戰勝病魔的信心，朗讀指導學生讀出驚喜的感情)

（二）想象說話:小姑娘看見了綠色心裏真高興。小豌豆爬上了窗臺看見了小姑娘。小姑娘看見小豌豆開出一朵嫩紅色的小花心裏真是高興極了。小姑娘對小豌豆有着怎樣的感情,小豌豆又是怎樣說的呢。 獨立說話練習:小姑娘對着小豌豆微笑。學習、段理解作者對五粒豌豆的兩種態度小結。當小豌豆開出嫩紅色的小花時小姑娘的生命之花也隨之綻放了。

四、總結全文

我們通過本課的學習，感受到了愛的幸福，愛的神奇，同時更感受到奉獻愛是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻出一份愛心，世界將處處充滿愛!

小學四年級上冊語文一個豆莢裏的五粒豆教案2

教學目標：

1、理解文章內容，準確把握五粒豆的語言，內心活動。

2、分角色朗讀，體會童話魅力。

3、在反覆的朗讀中體會故事蘊含的道理。

教學流程：

一、初讀文章，認識字詞

1、交流精彩導讀：瞭解安徒生寫這篇童話時的一個小故事。

2、自由讀文，讀通句子。

3、檢查初讀情況。

二、再讀文章，整體感知

1、再讀課文，思考：一個豆莢裏的五粒豆中都發生了什麼事？

2、讀後小組交流：你瞭解了些什麼？有什麼感受？

3、全班交流：

（1）你體會到了什麼？

（2）提出疑難問題。

三、角色體驗，品讀感悟

1、創設情境，練習對話。

（1）這個童話故事中有哪些人物？他們說了一些什麼呢？默讀課文，將對話用不同的符號標記出來。

（2）自主練習朗讀各位童話人物的“臺詞”，體會他們的內心活動。

（3）小組分角色朗讀。

2、合作表演，集體交流

（1）師演病孩子的媽媽，師生合作朗讀對話。

（2）推選小演員，帶上頭飾，合作“配音”朗讀表演。

四、放飛想象，延伸拓展

1、假如你是豆莢裏的一粒小豆，你會說些什麼？你會怎麼做？

2、小豆莢們這麼可愛，你一定有很多話對小豆們說，先說一說。

3、把你說的寫下來。

小學四年級上冊語文一個豆莢裏的五粒豆教案3

教學目標

1.認識本課“莢、僵、苔”等8個生字，會寫“豌、按、適”等12個生字，理解相關詞語的意思。

2.正確、有感情地朗讀課文，準確把握五粒豆的語言和內心活動。

3.理解文章內容，區分作者對五粒豆的兩種不同態度。

4.感受小豌豆在長葉、爬藤、開花的生長過程中給生病的小女孩帶來的無限愉快和生機，體會故事蘊含的道理。

教學重點

1.理解重點詞語的意思，並熟練運用。

2.抓住重點語句把握課文內容，感悟其蘊含的道理。

教學難點

1.學會在朗讀課文的過程中發現問題。

2.把握五粒豆的語言、內心活動以及作者對它們的態度，感受童話語言的獨特魅力。

教學目標

1.認識本課“莢、僵、苔”等8個生字，會寫“豌、按、適”等12個生字。

2.採取多種方法理解文中重點詞語的意思，並能靈活運用。

3.正確、有感情地朗讀課文，從整體上把握課文內容。

教學重點

1.識記、積累生字新詞。

2.結合具體語句理解詞語含義。

教學過程：

一、導入新課，揭示課題。

1.教師出示謎語，請學生猜猜謎底。

導語：同學們，你們喜歡猜謎嗎？這是一種很有趣的活動，不僅能拓寬我們的思維，還能讓我們學到很多有益的東西。請同學們看看PPT中給出的謎語，跟老師一起讀讀——兩頭尖尖，肚兒圓圓，脾氣不小，內藏元寶。誰能告訴我謎底是什麼。（學生答：豌豆）

2.出示豌豆花和豌豆莢，請學生用自己的話描述。

過渡：同學們真聰明，一下子就猜出來了。不錯，正是豌豆。請看看老師給出的豌豆莢的圖片，誰能給我們描述一下？

生1：豌豆莢像翡翠，碧綠碧綠的。

生2：豌豆莢彎彎的，像綠色的小船。

生3：豌豆莢像小豌豆的搖籃，小豌豆待在裏面真舒服。

3.總結學生的表現，引出新課。

小結：同學們的想象真豐富。你們知道嗎？偉大的童話作家安徒生也曾寫過幾粒小豌豆，在他的筆下，豌豆們不僅有思想，有行動，其中的一粒還給一個生病的小女孩帶去了希望。在這些小豌豆身上究竟發生了哪些有趣的故事？這節課我們就隨安徒生一起去體驗一下豌豆的生活，看看它們別樣的人生。

4.出示課題，理解課題。（板書：一個豆莢裏的五粒豆）

明確：“五粒豆”是本文的主角，在這五粒豆身上發生了什麼故事呢？引發讀者的閱讀興趣。

二、初讀課文，檢測預習。

1.介紹作者及相關的創作情況。

安徒生（1805—1875）丹麥19世紀童話作家，世界文學童話創始人，被譽爲“世界兒童文學的太陽”。出生於歐登塞城一個貧窮的鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共寫了160多篇。安徒生的童話創作分早、中、晚三個時期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神，體現現實主義和浪漫主義相結合的特點。中期童話，幻想成分減弱，現實成分相對增強。在鞭撻醜惡、歌頌善良中，表現了對美好生活的執着追求，也流露了缺乏信心的憂鬱情緒。晚期童話比中期更加面對現實，着力描寫底層民衆的悲苦命運，揭露社會生活的陰冷、黑暗和人間的不平，作品基調低沉。其代表作有《小錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《醜小鴨》《皇帝的新裝》等。

2.教師引導學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。要求邊讀邊做記號，畫出生字新詞以及感受深刻的句子、沒有讀懂的句子。

3.小組內交流，說說用什麼辦法來識記生字。

4.檢測字詞預習情況。

（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。教師相機糾正。

會寫的字：豌(wān) 豆 按(àn) 照 舒適(shì) 恐(kǒnɡ) 怕 玩具 槍(qiānɡ) 耐(nài) 心玻(bō) 璃(lí) 探(tàn)出頭

愉(yú)快 盤 繞(rào) 曾(cénɡ) 經

會認的字：豆莢(jiá) 僵(jiānɡ) 硬 青苔(tāi) 囚(qiú)犯 窗 框(kuànɡ) 洋溢(yì)

三、再讀課文，整體感知。

1.引導學生默讀課文，並圈畫喜歡的詞語和句子。

2.交流圈畫內容，教師點撥理解重點詞語。

（1）老這樣坐下去，我恐怕會變得（僵硬）起來。

預設：可以先向學生出示“僵硬”的詞典義——（肢體）不能活動，然後引導學生想象在哪些情況下手、腳等會變得僵硬，比如冬天手被凍僵、登山後兩條腿僵硬等，這樣結合生活場景理解詞語，才能加深印象。

（2）她從窗臺上牽了一根繩子到窗框的上端去，使這棵豌豆苗可以（盤繞）着它向上生長。

預設：理解這個詞語可以採取多種方法。如，情境體驗法，結合詞語所在的句子，引導學生想象豌豆苗沿着繩子向上生長的情景，從而理解詞義；尋找近義詞法，引導學生說出“盤繞”的近義詞，如圍繞、環繞等，通過比較近義詞把握詞語含義。

（3）她的臉上（洋溢）着健康的光彩。

預設：這個詞語比較抽象，學生可能比較難以把握。教師在講解時，不妨引導學生用這個詞語造句，如“讀者們熱情洋溢”“大街上洋溢着新年的氣氛”等，通過造句，想象情景，或者用相近的詞語替代所造句子中的“洋溢”一詞，這樣也能加深理解。

小結：同學們，理解詞語不能只依靠詞典。要想正確、深刻地理解詞語的含義，我們需要根據實際採用各種方法，使詞語真正與生活聯繫起來，力爭做到學語文，用語文。

3.指導詞語歸類。

◆ABB式：暖洋洋金燦燦白茫茫亮晶晶明晃晃孤零零

?4.整體把握課文內容。

（1）閱讀與思考。

A.本文的主人公是誰？（一個豆莢裏的五粒豌豆）

B.小豌豆們都有怎樣的願望和理想？（第一粒：飛向廣大的世界裏去；第二粒：飛進太陽裏去；另外兩粒：飛得更高更遠；最後一粒：隨遇而安）

C.最後一粒豌豆生長的環境怎樣？（長滿了青苔的裂縫，環境艱苦）

D.最後一粒豌豆帶給生病的小女孩怎樣的變化？（豌豆生根、發芽、開花，給小女孩帶來了快樂和希望，小女孩的病漸漸好起來）

E.從幾粒豌豆的不同態度和命運中，我們能得到什麼啓悟？（對他人要有愛心，不能無所作爲）

預設：引導學生整體閱讀課文，結合文中重要句子概括回答。

F.出示課件，填空並齊讀：豆莢成熟了，裏面的五粒豌豆懷着不同的打算和願望，落到了不同的地方：有的落到，結果；有的落到，結果；有的落到，結果；只有那個落到的那粒豌豆，頑強地生根、發芽、開花，生病的小女孩看到了，受到鼓舞，，漸漸地好起來了。作者通過幾粒豌豆不同的態度和命運告訴我們：。

預設：以填空的形式引導學生從整體上把握課文內容。

（2）合作與交流。

A.給課文段落標上序號，劃分層次，指名學生說出每一層次的大意，並說說劃分依據。

◆結構梳理：

第一部分（第1~12自然段）：寫豆莢裏的五粒豌豆各有不同的打算。

第二部分（第13~21自然段）：寫最後一粒豌豆落到窗子下面的裂縫裏，頑強地生長，最終開出了漂亮的豌豆花，給生病的小女孩帶來了希望。

第三部分（第22~24自然段）：交代其他幾粒豌豆的命運，表達作者對不同的生活態度的看法。

B.引導學生根據閱讀理解，補全下面的結構圖。

一個豆莢裏的五粒豆

第一粒——

第二粒—— 毫無作爲

第三粒——

第四粒——

第五粒—— 敬重生命

四、課堂回顧，交流收穫。

1.教師總結本課時教學內容，並點評學生的課堂表現。

過渡：同學們，人生在世，總要有理想支撐。理想可大可小，不同的`理想決定了不同的生活態度，不同的生活態度又會帶來不同的命運。一個豆莢裏的五粒小豌豆懷抱着不同的理想出發了。這些理想能實現嗎？它們又將面臨怎樣不同的命運？下節課上我們再深入課文，隨五粒小豌豆去廣大世界體驗一番。

小結：今天這節課上，我們學習了生字，瞭解了生字的音義以及相關的詞語，並結合具體語句理解了重點詞語的意思。同時在整體閱讀課文的基礎上還給課文劃分了層次，弄清了每一部分所要表達的主要意思。這節課的內容可真豐富，同學們的表現真是不錯。（示例：很善於總結，找到了一些特殊筆順的書寫規則；通過順口溜的形式記住了這個生字，很生動；進入文中的角色朗讀課文，確實是下了一番功夫的；在劃分課文的層次時有自己的見解，雖然不完全正確，但這種認真對待學習的態度是值得表揚的。同學們都很善於思考，老師感到很欣慰。希望大家能繼續保持，也希望對待學習不太認真的同學能向剛纔這幾位同學學習，在以後的課堂上積極踊躍地發言。這樣，大家的進步肯定會越來越大的。）

2.引導學生交流收穫。

（1）自由交流理解詞語的方法。

（2）摘抄文中的重要詞句，並相互說說感受。

五、作業設計，鞏固提高。

完成本課對應訓練。

小學四年級上冊語文一個豆莢裏的五粒豆教案4

教學目標：

1.認識10個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“豌豆、按照、暖洋洋”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，積極思考，提出有價值的問題。

3.感受小豌豆在長葉、爬蔓、開花的生長過程中給生病的小女孩帶來的無限愉快和生機，稱讚平實、仁愛、敬重生命的生活態度。

教學重點：

1.有感情地朗讀課文，積極思考，提出有價值的問題。

2.感受小豌豆在長葉、爬蔓、開花的生長過程中給生病的小女孩帶來的無限愉快和生機，稱讚平實、仁愛、敬重生命的生活態度。

教學難點：

積極思考，能發現並提出指向於文章內容、目的相關問題，不跑偏、不拘泥於細節與淺層次。

教學過程：

第一課時

一、情景導入

1.同學們，上課之前，讓我們一起來做個猜謎語的遊戲。

兩頭尖尖，肚兒圓圓。脾氣不小，內藏元寶。

預設：豌豆。出示豌豆莢的照片，學生用自己的話描述。

預設：豌豆莢像翡翠，碧綠碧綠的；豌豆莢彎彎的，像綠色的小船；豌豆莢像小豌豆的搖籃。

大家描述得都很準確，豌豆莢對我們來說是很普通的，也有同學只見過豌豆沒見過豆莢，這也只能說明豌豆莢實在是太普通了，見沒見過都沒什麼了不起。

2.今天我們也來學一個與豌豆有關的課文。對於豌豆，你的瞭解有多少？誰來介紹一下你搜集到的關於豌豆的資料？

預設：一年生或二年生草本植物，全株光滑無毛。偶數羽狀複葉，蝶形花，白色或者紫色。種子圓形，光滑或皺縮。嫩莢和種子可以吃。

可是有一位童話大王，我相信我們都讀過他的童話，他看到了豌豆莢後就發現了其中一個故事，一個什麼樣的故事呢？一起讀課題：一個豆莢裏的五粒豆。

3.板書課題，讀題。（一個豆莢裏的五粒豆）

讓我們一起走進童話，去感受小豌豆帶給小女孩的魔法般的生命力吧！

二、初讀感知

聽範讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出你覺得有趣的地方。

（一）認識作者。

對於作者安徒生，你的瞭解有多少？誰來介紹一下你搜集到的關於安徒生的資料？

預設：丹麥作家，被譽爲“現代童話之父”“世界兒童文學的太陽”。

其作品想象豐富，情節生動，語言樸素，代表作品有《醜小鴨》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》等。

（二）認識生字。

1.課文同學們已經讀得很熟了，課文中的生字新詞，你認識它們嗎？

出示生字，指讀。

注音領讀，去掉拼音朗讀、齊讀、開火車讀。

提出要求：一板一眼 字正腔圓。

2.圖文識字：豌豆 青苔 溢出

（三）瞭解大意。

1.朗讀課文，初步感知課文內容。

（1）自由朗讀課文，把課文讀正確、流利；

（2）小組之間比賽誦讀；

（3）交流自己的心得體會。

2.小組之間根據提示想一想：課文主要講了什麼內容？

我們說課文按照“起因-經過-結果”的結構方式佈局，那麼“經過”則是文章的重點，這樣的安排有利於我們更好地理清文章的脈絡。按照這樣的思路，我們來想一想課文的主要內容是什麼？

預設：課文主要寫一個豆莢裏的五粒豆成熟後飛到廣大的世界裏各奔前程。其中一粒飛進一個裂縫中，如囚犯般生活，可是它卻發芽開花，還給一個因爲身體虛弱長期躺在牀上的小女孩帶來了愉悅和生機的故事。

3.課文梗概。

第一部分（1）：豆莢裏的五粒豌豆生活生長；

第二部分（2-12）：五粒豌豆各奔前程；

第三部分（13-21）：掉進裂縫的豌豆給小姑娘帶來生機；

第四部分（22-24）：豌豆們各自的結局。

（四）提出問題。

1.自由朗讀課文，邊讀邊提出你感興趣的問題並記錄下來。（針對寫法提出、針對部分提出、針對全文提出）

2.例：一個豆莢裏的五粒豆都有什麼願望？

預設：飛到廣闊的世界裏去；直接飛進太陽裏去；到哪兒就在哪兒住下來，不過還得向前滾；該怎麼樣就怎麼樣吧……

3.讀完課文，你還能提出什麼問題？（小組之間記錄一下）

預設：豌豆“家庭裏的地位”是什麼？母親爲什麼要把一株豌豆苗稱爲“一個小花園”呢？小豌豆是怎樣長大的？小姑娘又是怎樣長好的……

三、學寫生字

課文同學們讀得真美，現在我們拿出小手來寫生字，相信你也可以寫得很好。

1.課件出示會寫的字。

注音領讀，去掉拼音朗讀、齊讀、開火車讀。

引導學生運用學過的方法自主認字，說說自己是從什麼渠道或通過什麼方法認識的。寫字要頭正、身直、背挺，字體要規範、端正、整潔。

2.打開“優教學生字”，逐個學習，引導學生邊觀察邊書空，注意筆順。

3.重點講解：“豌”左窄右寬，“豆”末橫變提，左伸右縮；“舒”“舍”第二筆變點，“予”豎鉤宜長；“僵”兩個“田”勻稱，與三橫間距相等；“曾”上部略扁，“日”呈長方形。

4.學生在田字格里仿寫，教師提醒寫字姿勢。

5.鞏固生字：抄寫今天學的12個生字。展示書寫，跟課本上範例比較一下，看誰寫得好。

6.小組評選最美書寫，教師投影展示。

四、鞏固練習

打開“基礎訓練-《一個豆莢裏的五粒豆》，一起來闖關吧！

第二課時

一、遊戲導入

1.讓我們一起認識這些可愛的豌豆寶寶。

豆莢 豌豆 按住 僵硬 青苔 囚犯 門框 溢出

2.詞語聽寫正確，就可以送豌豆寶寶回家。

豌豆 繞圈 偵探 曾經 愉快 打槍 按住 合適 玻璃 耐心 恐怕

3.讓我們走進課文，在問題解決中細細品讀這篇童話。

當我充滿自信地，朝着夢想的方向邁進，並且毫不畏懼地，過着我理想的生活，成功，會在不期然間忽然降臨！

二、課文賞析

（一）豆莢裏的五粒豌豆生活生長。

請你來提問：針對這部分的內容，你能提出哪些問題？

預設：豌豆的家庭地位是什麼？豌豆爲什麼會想要做點兒事情？

1.豌豆的家庭地位是什麼？

預設：豌豆按照它們在家庭裏的地位，坐成一排。

2.豌豆爲什麼會想要做點兒事情？

預設：豌豆坐在那兒越長越大。

看來這是五粒有理想的豌豆。

3.豌豆在豆莢裏面生活得怎麼樣？在文中找出關鍵語句。

預設：太陽在外邊照着，把豆莢曬得暖洋洋的。這裏既溫暖，又舒適；白天明亮，夜間黑暗。這說明豌豆生活得很舒適。

（二）五粒豌豆各奔前程。

1.小組之間交流討論：五粒豌豆的願望分別是什麼？

第一粒豌豆的願望：______________

第二粒豌豆的願望：______________

第三、四粒豌豆的願望：__________

最後一粒豌豆的願望：____________

預設：飛到廣闊的世界、直接飛進太陽裏、射得最遠、該怎麼樣就怎麼樣。

2.這說明這五粒豌豆有什麼性格特點？

預設：第一、二粒豌豆自高自大；第三、四粒豌豆不安於現狀；第五粒豌豆隨遇而安。

3.小組之間交流：你覺得哪粒豌豆描寫得最生動？

預設：第五粒豌豆隨遇而安。它被射到空中，落到頂樓窗子下面的一塊舊板子上，正好鑽進一個長滿了青苔的裂縫裏。青苔把它裹起來，它躺在那兒真可以說成了一個囚犯。

這句話運用了什麼修辭手法，有什麼效果？

這句話運用了比喻的修辭手法，把豌豆比作囚犯，形象地寫出了最後一粒豌豆掉進裂縫後被青苔包裹起來的情形。

（三）掉進裂縫的豌豆給小姑娘帶來生機。

1.針對這一部分：我們一起來了解並解決這個小組給我們提出的問題。

預設：

（1）豌豆給小女孩帶來了什麼變化？

（2）爲什麼說”這一天簡直像一個節日？“

（3）小姑娘的病又是怎樣好的？

2.豌豆給小女孩帶來了什麼變化？

（1）填寫相應的表格。

小豌豆怎樣長大小姑娘的病怎樣好的

（2）在下面這個句子中你有什麼收穫？

①小女孩望着最低的那塊窗玻璃說：“有個綠東西從窗玻璃旁邊探出頭來，它是什麼呢？”

這句話講了一件什麼事？

預設：小女孩發現豌豆。

你認爲哪個字用得最傳神？

預設：探，賦予豌豆苗以生命，讓小女孩產生好奇心。

②“我的天，原來是一粒小豌豆在這裏生了根，還長出小葉子來了。它是怎麼鑽進這個縫隙裏去的？你現在有一個小花園了！”

這句話講了一件什麼事？

預設：豌豆生根發芽。

你的問題：母親爲什麼把一株豌豆苗稱爲“一個小花園”呢？

預設：給予女兒以希望。

③“太陽今天在我身上照得怪暖和的。這粒豌豆長得好極了，我也會好起來的。我能爬起來，走到溫暖的太陽光中去。”

這句話講了一件什麼事？

預設：豌豆生長。

小女孩由豌豆想到自己，說明了什麼？

預設：豌豆苗給予孩子力量，給小女孩帶來了信心和希望。

（3）爲什麼說“這一天簡直像一個節日”？

窗子打開了，她面前是一朵盛開的、紫色的豌豆花。小姑娘低下頭來，輕輕地吻了一下它柔嫩的葉子。這一天簡直像一個節日。

這句話講了一件什麼事？

預設：豌豆開花。

你是怎樣理解“這一天簡直像一個節日”？

預設：節日是快樂的，值得紀念的。這一天豌豆開花了，小姑娘也好了起來，愉快得輕吻豌豆的嫩葉，對於豌豆或者小姑娘來說都是愉快而值得紀念的。

（四）豌豆們各自的結局。

請你來提問：這五粒豌豆怎樣了？你懂得了什麼？

預設：

第一粒：飛到廣闊的世界→被鴿子吃掉；

第二粒：飛進太陽裏去→在髒水中泡脹；

第三粒：會被射得最遠→被鴿子吃掉；

第四粒：會被射得最遠→被鴿子吃掉；

第五粒：該怎麼樣就怎麼樣→開花，給小女孩帶來健康快樂。

三、感悟提升

（一）小姑娘的病又是怎樣好的？（多個角度）

預設：

（1）豌豆：給予女孩陪伴、信心、希望、陪伴……

（2）母親：對小女孩的愛……

（3）女孩：對自己充滿了信心，

（二）你能提出一個針對全文的問題嗎？

預設：

請你來提問：這五粒豌豆經歷了什麼？

請你來提問：你喜歡哪粒豌豆？爲什麼？

老師可以教你幾招：對全文整體瞭解；可以嘗試借鑑他人的意見。

（三）你有多喜歡這五粒豌豆的故事？

1.將五粒豌豆的故事講給家人聽。

2.課後蒐集有關豌豆的資料，和同學交流。

四、鞏固練習

打開“閱讀訓練-《一個豆莢裏的五粒豆》，一起來闖關吧！

小學四年級上冊語文一個豆莢裏的五粒豆教案5

教材分析：

這個童話故事，首發表在1853年的《丹麥曆書》上。一個成熟了的豆莢裂開了，裏面的五個豆粒飛到廣大的世界裏去，各奔前程，它們對各自的經歷都很滿意。但是那粒飛進窗子下面青苔裂縫裏的豆粒的經歷，卻是最值得稱讚的，因爲它發芽、開花，給窗子邊躺着的生病的女孩帶來了愉快和生機。

學情分析：

學生對安徒生的童話非常喜愛，也讀過很多他的童話故事，對本課的學習和體會人物的情感有很好的幫助。

教學建議：

1．課前可要求學生查閱有關書籍或上網查找資料，初步瞭解學生對安徒生的童話。

2．引導學生品味課文，培養學生讀中思考的良好習慣。

教學目標：

【知識與技能】

1．正確認讀、書寫本課時的生字、詞語。

2．邊讀課文，邊從不同角度思考、提出自己的問題。

3．感受小豌豆在長葉、爬藤、開花的過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機。

【過程與方法】

1．理解文章內容，準確把握五粒豆的語言，內心活動。

2．分角色朗讀，體會童話魅力。

【情感、態度與價值觀】

在反覆的朗讀中體會故事蘊含的道理。

教學重難點：

重點

在品讀課文中，學習梳理問題，解決問題。

難點

理解和體會最後一粒豆的發芽、開花，給窗子邊躺着的生病的小女孩帶來了愉快和生機。

教學準備：

老師：準備安徒生童話讀本、圖片、多媒體課件。

學生：課前查閱安徒生童話及相關信息。

教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：

1．正確認讀、書寫本課的生字、詞語。

2．熟讀課文，瞭解課文內容，理解文章中含義深刻的句子。

3．培養學生在學習課文中開動腦筋，積極思考的習慣。

教學重難點：

重點

瞭解課文內容，理解文章中含義深刻的句子。

難點

培養學生在學習課文中開動腦筋，積極思考的習慣。

教學過程：

一、初讀文章，認識字詞

1、瞭解安徒生寫這篇童話時的一個小故事。

2、自由讀文，讀通句子。

3、檢查初讀情況。

二、再讀文章，整體感知

1、再讀課文，思考：一個豆莢裏的五粒豆中都發生了什麼事？

2、讀後小組交流：你瞭解了些什麼？有什麼感受？

3、全班交流：

（1）你體會到了什麼？

（2）提出疑難問題。

三、默讀課文，積極思考

1、提出問題，列出問題清單，準備小組交流。

2、老師提示提出問題的方法。

發問的詞有：誰？什麼？怎麼樣

發問的地方可以是：對課題、對主要人物、對主要事件、對結果、或者對自己不明白的地方。

3、小組交流各自提出的問題，並對能解決的問題討論解決，對自己足夠滿意的答案提出來大家討論。

4、展示各小組問題，梳理出問題清單。對照課後的問題清單，說說你有什麼發現。

5、討論解決：

小豆子像“一個囚犯”，卻長得很好，爲什麼？

一株豌豆苗爲爲什麼稱爲“一個小花園”？

哪一粒豌豆最了不起？

四、總結本課學習方法