西師版四年級語文下冊《我家的園子》教學設計

《我家的園子》是西師版四年級下冊語文課文，下面是西師版四年級語文下冊《我家的園子》教學設計，爲大家提供參考。

　　教材依據：

新課標西南師範大學版語文四年級下冊第一單元第三課《我家的園子》

　　設計理念：

本活動設計立足於新課程標準要求學生學會運用多種閱讀方法理解課文, 積累課文中的優美詞語、精彩句段，能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。而西師版教材的批讀文無疑是一種很好的訓練學生閱讀能力、教給學生學習方法的平臺,本文語言優美，充分考慮到人與自然的和諧生成，讓學生從課文所展示的一個平凡而又普通的園子中感受到蓬勃的生命力和自由自在的生命體，因此，在教學中，領導學生結合批讀，掌握批註課文的閱讀方法。

　　教學目標：

知識與能力目標：

1、用已會的方法自主學習本課的生字，做到正確讀寫認。

2、能用結合批註理解課文的方法學習課文，

過程與方法：

1、注重發揮學生的主動性，引導學生自讀自悟。

2、教師的引導要起到拋磚引玉的作用。

情感態度價值觀：

1、意識到人與自然要和諧相處。

2、珍惜生命，能從自然中獲得美的體驗，並用一定的方式讚美自然美。

教學重點：正確流利有感情的朗讀課文，感受我家園子的自由和蓬勃生機。

教學難點：藉助批語，感受關鍵詞句在表情達意方面的作用以及作者的表達方法。

　　教學過程：

一、設疑激趣，導入新課。

孩子，你家有園子嗎?這節課，我們跟隨蕭紅阿姨去看看她家的園子是什麼樣的?(板書課題：我家的園子)。學生齊讀課題，並回答：讀了課題，你知道了什麼?你還想知道什麼?

二、結合旁批，瞭解課文。

1、你們都很想知道這是一個什麼樣的園子?這是一篇批讀課文，看看別人讀了這篇文章後的批語裏有沒有告訴我們這個園子的一些情況呢?請同學們齊讀旁批，然後告訴我，從旁批裏你看出了這是一個什麼樣的園子?

2、現在請孩子去讀讀課文，看看課文的講述是否和你們剛纔從旁批中感受到的一樣?注意帶音的生字詞語，讀的時候用筆勾出來，然後用自己掌握的方法去識記生字的音形義。

3、教師出示課文中帶生字的詞語，點名學生讀，並在讀中正音。

4、請一小組的同學開火車讀課文的段落。其它學生評價，在學生的評價中，教師爲易錯字正音。

5、教師要求學生用自己的語言再次說說園子給你的印象。整體感知課文內容。

(在學生未曾讀文之前，先讓學生讀旁批，並讓學生說說從旁批中知道了園子的什麼，讓學生先有一個概念：旁批原來就是把自己讀文的感受寫下來。)

三、再借旁批，細究課文。

1、剛纔讀了課文的旁批，這課的旁批寫出了讀者讀了之後對園子的印象，現在你讀了課文，能不能學着旁批?把你讀了課文之後的感受記下來?請學生默讀課文1---3自然段，學着批註，把你的感受也寫在旁邊。教師個別指導。

2、學生彙報對課文1---3段的學習，教師選擇指導：

師：從課文的旁批，我們知道了課文的一至三段寫了我家園子可愛的小動物，你讀了之後有什麼新感受沒有?(學生隨意談自己的感受，教師重點指導這幾個地方)

生一：我從第二自然段寫園子裏有白蝴蝶、黃蝴蝶、大紅蝴蝶等很多蝴蝶，感受到園子一定很美。

生二：我從第一自然段知道園子裏不只是有蝴蝶和蜜蜂，還有晴蜓、螞蚱等等很多小動物。整個園子一定熱鬧極了。

生三：我想提個問題：第三自然段的“明晃晃”是什麼意思?它在這一段起了什麼作用?

師：看來孩子們眼中的園子不僅是美麗的，也是充滿了生機的。請孩子帶着自己的理解有感情的讀讀一到三自然段。

(對課文一至三自然段的學習，教師激發學生按照剛纔從旁批中感受到的學着來批註，以學生自主感悟爲主，教師加以引導，讓學生知道批註閱讀就是把自己的感受寫下來。讓學生從中體會到批註的樂趣。)

3、學習第四自然段：

師：請孩子們找一找第四自然段是圍繞哪句話在寫呢?看來這個園子裏的太陽與衆不同，不知道他不同在什麼地方?你從哪些句子看出了太陽特別亮?指導學生學習作者用排比句來凸現事物特點的寫法。

師：(引導學生讀這一自然段旁邊的旁批)師總結，瞧，從旁批我們又知道了，園子裏特別亮、特別大的太陽帶來了一園子的健康、美麗和生氣。

(這一自然段的學習主要通過教師引導，學生自主感悟，主要了解排比句，學會運用排比句。對於旁批，教師只是簡單點評。)

4、學習第五自然段：

師：園子的健康而有生機的動植物把園子裝點得那麼美。是不是人爲的讓他們那麼美的呢?請孩子們用自己喜歡的方式去讀課文的第五自然段。結合旁批。看看你能從旁批中學到什麼，再學着把你從課文中感受到寫下來吧!

師：誰來說說你的感受?(學生想說什麼說什麼，教師着重指導這幾個地方：)

生一：我從文中這句話：要做什麼就做什麼，要怎麼樣就怎麼樣感受到園子裏的動物和植物都很自由，他們按自己的想法在生活。所以才裝點了這麼自然，這麼美麗的園子。(教師在此順勢引導學生舉文中的例子來說明園子裏的動物和植物有多麼自由。)

生二：我從這一段的旁批中知道了作者把園子裏的動物和植物都當成了人來寫，使園子裏的一切都象人一樣會動了。(教師在這兒要引導學生從旁批中學會用擬人和比喻的修辭手法來寫自然景物。)

師：通過學生的回答，讓學生思考：你也是園子裏的一株植物或者一個動物，你會怎麼樣生活呢?學生展開想象的翅膀分小組自由發言。

結合學生的發言，讓學生把自己想象成園中的一樣物體，有感情的讀好這一段。

(對於第五自然段，儘管是文中的重點段，但因爲有了前面的鋪墊，所以，順理成章的放手讓學生去學習。讓他們自己去讀，自己去悟，自己去批註。通過這一環節的訓練，學生應該完全掌握了讀文時把自己的感受寫下來這種批讀課文的方式了。)

5、學習第六自然段：

師：引讀：你看。園子裏的一切都是那麼自由，那麼美好，那麼有活力，站在這園子裏，我擡起頭來：學生齊讀課文最後一段。

四、利用旁批，結束新課。

師：教師讀課文最後的旁批，問學生：你覺得課文的語言美嗎?瞧，旁批還教給了我們要怎麼樣去積累好詞好句呢。你會用這個方法嗎?那快去試試吧。

(至此，充分的利用好了課文的旁批，達到了新課標要求學生積累好詞好句的教學目標。效果應該不錯。)

　　教學反思：

在設計這一課時，我結合了這是一篇批讀文的特點。充分利用了課文的旁批，讓學生知道了旁批可以記下讀文的感受，還可以點出作者的寫作方法和技巧，通過教學中一步一步的實施，達到了教給學生一種閱讀方法的教學目的。但由於在設計時對學生的學情估計不到位，本課時安排的內容稍多了一點，時間顯得有些倉促，有些應該落到實處的朗讀訓練不能到位。