四年級語文上冊第一單元《繁星》教案
作爲一名教學工作者,有必要進行細緻的教案准備工作,編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當的教學方法。那要怎麼寫好教案呢?下面是小編爲大家收集的四年級語文上冊第一單元《繁星》教案,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級語文上冊第一單元《繁星》教案1
[教學目標]
1、認識“昧、墜”等3個生字,理解積累“密密麻麻、星羣密佈”等4個詞語。
2、有感情地朗讀課文,邊讀邊想象畫面,感受滿天繁星的美好。
3、仿照課文句式,寫下自己的觀察和想象。
[教學重難點]
有感情地朗讀課文,邊讀邊想象畫面,感受滿天繁星的美好。仿照課文句式,寫下自己的觀察和想象。
[教學課時]1課時
一、談話導入,揭示課題
師:(出示星空圖片)看到這璀璨的星空,你想到了什麼?(生自由發言)巴金先生也曾多次看見這滿天繁星,於是寫下了經典散文——“繁星”。(板書課題,學生齊讀。)
二、初讀課文,讀詞正音
1、初讀課文:
(1)請同學們翻開語文書小聲朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子。(學生自讀課文,師巡視。)
(2)(指名讀課文,相機正音)請三位同學分別讀一讀三個自然段。
2、讀詞正音:
(1)(課件出示:密密麻麻、星羣密佈、半明半昧、搖搖欲墜)指名認讀詞語。
①(將“昧”字標紅)看這個字,讀mèi,是由一個“日”加一個“未”組成,你能猜猜它是什麼意思嗎?(出示:金文=“未,沒有”+“日,光亮”)
②在字典裏,“昧”有四種意思:①糊塗、不明白;②隱藏;③昏暗;④冒犯、冒昧。在這個成語裏,你覺得選擇哪個意思最合適?你怎麼理解這個成語的意思?(明確“半明半昧”詞義:形容有時明亮,有時昏暗。)
(2)師:我們一起再讀詞語。(學生齊讀)我們發現這些詞都是描寫繁星的。你還知道哪些描寫星星的詞語呢?(出示成語,齊讀積累:月明星稀、羣星璀璨、星光燦爛、星羅棋佈、星星點點、滿天星斗、繁星滿天。)
三、品讀課文、想象繁星
(一)齊讀第1自然段,初步感受對繁星的“愛”
1、(出示課文第1自然段,全班齊讀)讀到這些句子,你好像看到了什麼畫面?
2、(標紅“我愛……我也愛……我最愛”)你能用這個句式介紹一個你喜歡的地方嗎?先說給同桌聽一聽。(同桌互說,全班分享。)
3、指導朗讀,讀出文中“我”對繁星的愛。(全班再次齊讀第1自然段)
(二)小組共學第3自然段,深入感受對繁星的“愛”
1、第1自然段是巴金寫在家鄉庭院裏看到的繁星。課文中還寫到他在哪裏看到的繁星呢?(家鄉庭院——南京住所後門——海上。)
過渡:這幾個地方的繁星,寫得最詳細的是哪一處呢?那我們就乘上船,跟隨巴金一起去欣賞海上的繁星吧!
2、小組合作,共學第3自然段。請一位同學讀一讀共學提示。
(出示共學提示:①找:找到描寫“繁星”的句子。②想:讀到這句話,想到了怎樣的畫面?③讀:帶着感受再讀句子。)
(小組合作,選擇代表上臺交流分享。教師相機點撥。)
3、通過理解關鍵詞“半明半昧”“搖搖欲墜”,想象繁星的畫面。
(出示:“深藍色的天空裏,懸着無數半明半昧……真是搖搖欲墜呢!”)
師:讀到這句話,你想到了怎樣的畫面?(學生分享)是啊,繁星明暗交疊,搖搖欲墜。誰能把你想象到的畫面讀出來?(指名學生邊讀邊想象畫面。)
4、品味比喻,體會修辭手法的妙用。
(出示:“我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。”)
師:讀到這句話,你想到了怎樣的`畫面?作者把星星比喻成什麼?(學生分享)想象一下,這一顆一顆星星在你周圍飛舞,就像螢火蟲一般。誰能把你想象到的畫面再讀一讀?(生讀比喻句)
5、“海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的。”來,我們一起躺在船艙裏,去看看這“半明半昧”“搖搖欲墜”的繁星。(配樂,全班朗讀。)
(三)鏈接童詩,豐富想象,表達對繁星的愛
導語:在這句話裏,巴金覺得星星像——“螢火蟲”。其實,每個人看星星,都有不一樣的感受和想法。
1、(出示兩首兒童詩:顧城《星月的由來》、林煥彰《夜晚的天空》)這兩首詩中星星是什麼呢?(樹枝戳的微小窟窿、貓咪的眼睛。)
2、讓學生用詩化的語言寫出自己看到的繁星和想象到的畫面,隨課練筆。發揮你的想象,你覺得天上的星星是什麼?你也寫幾句話或幾句詩。(學生彙報分享)
(四)瞭解背景,昇華對“繁星的愛”
1、這繁星,讓我們浮想聯翩,巴金繼續寫到——(引讀:“我望着那許多認識的星,我彷彿看見它們在對我眨眼,我彷彿聽見它們在小聲說話。”)
2、(出示背景,補充介紹:此文寫於1927年,巴金23歲時獨自一人赴法留學途中。在寫給弟弟的信中,他這樣說道:“我雖然知道我們的心不會被那無邊的海洋所隔斷,但是現在我的心確實是寂寞得很!冷得很!”)師:現在你再讀他在海上對繁星的感受,又有什麼新的理解呢?(出示第1自然段,引導朗讀。)
四、延學拓展,鞏固提升
這節課我們運用“邊讀邊想象畫面”的方法去感受自然之美、繁星之美。巴金還寫過這樣一篇文章(出示《海上日出》全文),也適合用這樣的方法去閱讀。課後同學們可以繼續運用“邊讀邊想象畫面”的方法,自己讀一讀《海上日出》。
[教學板書]
4*繁星
時間地點景象
從前—家鄉—密密麻麻
三年前—南京—星羣密佈
如今—海上—半明半昧
熱愛自由追求光明
[教學反思]
本次授課結束後,我總結了一下本課中如何逐漸體現本單元的語文要素。首先,從課題入手,引導學生聯繫生活想象畫面,分享自己看到的星空及星空下的遐想,從學生的生活實際出發,喚起學生已有經驗,激發閱讀興趣,爲理解文本內容、促進情感共鳴奠定基礎。其次,在品讀課文環節引導學生用“我愛……我也愛……我最愛”介紹喜歡的地方,爲習作中的“向同學推薦一個好地方”提前鋪墊。最後,運用“邊讀邊想象畫面”的方法,抓住關鍵句進行閱讀實踐,提升學生的表達力和審美力。
四年級語文上冊第一單元《繁星》教案2
學習目標:
1、欣賞優美的語言,激發學生對大自然的熱愛之情,學會觀察大自然。
2、學會運用各種修辭手法,展開聯想和想象寫景狀物,抒發感情。
教學方法:
誦讀爲主,討論釋疑,教師點拔。
教學用具:
多媒體
教學過程:
一、出示圖片,激趣聯想,引入文題。
(1)、出示名爲《星星的思念》、《摘星星》、《紫色的星月》三幅圖片,並出示圖示解說。學生欣賞。
(2)、激發學生欣賞興趣,調動學生思維,回憶學過的詩文,描繪出你心中的最美的星星。
(3)、教師點評,導入文題。
同學們描述了自己心目中最美的星星,說得是如詩如畫,如夢如幻。那麼在文壇泰斗巴金爺爺的筆下,深藍色的天空中密佈的繁星又會帶給我們什麼樣的景緻和感受呢?這節課我們就來欣賞巴金爺爺23歲時寫的一篇優美的散文《繁星》。
(教師板書課題。)
二、瞭解作者,鞏固字詞。
(1)、出示相關資料,瞭解巴金創作情況。
(2)、出示字詞,自主複習,加深印象。
三、初步欣賞,整體感知。
(1)、教師示範配樂朗讀。
(按時間順序出示三幅圖片:《孩子數星星》、《呼喚星星》、《船上看星》)
(2)、學生自由朗讀,教師指導。(配樂)
(3)、小組成員互讀,找出自己喜歡的語句,並用簡潔的語言說一說爲什麼?
四、逐步感知,深入體會。
(1)、出示問題。
(作者寫了自己三次看星星的情況,每次看星星的感受是什麼?)
(2)、指名配樂朗讀,領悟精美片斷。
(3)、學生作答,教師引導。
(第一次:甜蜜、溫馨,繁星如母親。第二次:親密、投機,如夥伴。第三次:舒適、信賴,如知心朋友、母親。)
五、比較欣賞,拓展思維。
(1)、閱讀材料片斷,感知內容。
(2)、學生比較鑑賞。
(你喜歡《繁星》或《天上的星星》片斷哪些文字和語段?爲什麼?)
(3)、教師小結。
我希望每一位同學都能向巴金爺爺他們學習,學習他們在生活中善於觀察的好習慣,積累素材,做生活的有心人。
(學生再次欣賞配樂朗讀,總體感知,達到情感的陶冶和昇華。)
(4)、出示小詩,朗讀體會。
六、課後作業。
賞讀課文,體會語言的美。
四年級語文上冊第一單元《繁星》教案3
一、教學目標:
1、樹立熱愛大自然的思想,學會幹茶大自然。
2、學習並運用聯想和想象寫景狀物,抒發感情。
3、學習並運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
二、教學重點及難點:
1、學習並運用聯想和想象寫景狀物,抒發感情。
2、學習並運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
三、課時安排:三課時
四、教學方法:誦讀法、討論法
第一課時
全體朗讀
(一)作者介紹
巴金:原名李堯棠,現代小說家、散文家,主要作品長篇小說《家》《春》《秋》,本文選自《海行雜記》,1923年到上海學習,1927年乘“昂熱”號在航行期間撰寫了38篇小文章,《繁星》是其中一篇。
(二)字詞
1、四字短語:半明半昧搖搖欲墜
2、多音字:和模
3、形似字:瑩螢熒墜墮
(三)理解課文
本文短小精幹,思路清晰
寫作線索:觀察星星
自讀習題:
1、說出三次看星的時間、地點。
2、作者三次觀星觀察到的星有什麼不同?作者每一次觀星的感受受否相同?
3、作者爲什麼會有不同的感受?
學生獨立完成並了出提綱相互討論:
1、寫作順序:時間順序(從前三年前如今)
2、見書。依戀――親密--知心、舒心
4、隨着作者年齡和閱歷的增長對星空的觀察和感知逐步深入。
(四)揣摩語言:
學生找出文中寫得好的句子,談談爲什麼好?(好在何處)
教師明確:
1、修辭(比喻、擬人、排比)
2、想象和聯想
(五)作業:
1、字詞
2、造句