2017邯鄲學步教學設計（四年級語文下冊）
通過自讀自悟，充分利用小組合作優勢及教師的點撥解決學習中的問題。
教學重點:
掌握生字的音、形、義，體會故事蘊涵的道理。
教學難點:
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會故事蘊涵的道理。
教具準備:
電子白板。
教學過程:
一、激趣引入
1.同學們，你們喜歡成語嗎?爲什麼喜歡呢?(學生自由發言)
教師歸納：成語是我國古代勞動人民聰明和智慧的結晶，是我國語言文學寶庫中的瑰寶，也是我國光輝燦爛的文化遺產。幾乎每一個成語的背後，都有一個動聽的故事，今天老師帶着大家一起走進第6課《成語故事二則》。
2.板書課題，指名讀題，指導讀準“邯鄲”，並簡單瞭解邯鄲。
邯鄲：戰國時趙國的首都。
二、初讀課文，學習生字新詞
1.自由讀文，讀準字音，讀順句子，畫出生字詞。
2.說說你認識了課文哪些生字，把你的方法和大家分享。(教師相機課件出生字)。
3.檢查自學情況。
(1)“燕”在課文中讀第一聲，不要讀作第四聲;“姿”是平舌音;“勢”是翹舌音。
(2)發現“燕”的字行特點，上部是“甘”。“姿、勢”都屬於上下結構的字，且上部都是左右結構的字，“姿”字上窄下寬，“勢”字上寬下窄。
(3)採用多種方法記生字，如採用熟字加偏旁的方法：“次一姿”“執一勢”。
三、再讀課文，感悟道理
1.自由讀課文，提出要求：
(1)說說課文講了一件什麼事?
(2)邊讀邊想，你對燕國少年有什麼看法，提出不理解的問題。
(3)說說這個成語故事告訴我們什麼道理。
2.小組討論：爲什麼燕國少年到最後連自己原來走路的姿勢都忘了?(提示學生抓住課文中的關鍵句子或聯繫生活中的事例來理解)
3.全班彙報交流討論結果，教師相機引導。(相機板書：一味的模仿別人，反而失掉了原來的技能。)
4.自由讀課文，讀完後用自己的話把這個故事講一講。
5.展開想象的翅膀，想象這位少年回到燕國後，回發生什麼事?人們會對他說些什麼?找幾個同學演一演。
四、總結拓展，形成運用
1.同學們，在我們生活中有沒有邯鄲學步這樣的事呢?(學生聯繫生活實際舉例)
2.作業。
(1)把讀完這篇課文的感受寫成一句話送給你的朋友。
(2)回家把這個成語故事講給別人聽。
板書設計：
6 成語古事二則
邯鄲學步
學走路 爬回去
一味的模仿別人，反而失掉了自己原來的技能。
