長春版五年級下冊《“小不不”施努策爾》教學設計大綱

　　教學目標：

1.文章中出現的生字、生詞

2.通過具體語句，理解人物性格特點

教學過程：

　第一課時

　　一、故事導入

從前有一隻狼，是草原狼的後裔，原本從小被一個富農養來當看門狗，兔子普策爾(“小不不”的母親)把他救了出來。他們一起旅行到了大草原上，並結下了深厚的友誼。狼對普策爾的愛稱是“月光的口水”但是恢復了兇猛本性的狼要在草原上生存，卻必須以她那樣的小動物爲食物。雖然他還是很愛普策爾，甚至爲她摘來草原上僅有的帶刺的薊來送給她，充當她故鄉的花朵，結果卻只是扎傷了她的胸口。有一天她想去撫摸他的耳朵時卻發現他嘴邊沾着血跡，也知道了他是怎樣殘酷地把她的兔子同胞撕成碎塊來餵飽自己。終於有一天，她從他身邊跑開了。兔子普策爾有了孩子，叫施努策爾，人們叫他“小不不”，在施努策爾的身上又發生了什麼事呢?讓我們一同走進德國作家沃爾夫的《“小不不” 施努策爾》。

　二、初讀課文，瞭解大意

1.默讀課文，讀準文章中出現的生字、生詞。

2.快速瀏覽文章，你能用簡單的幾句話概括一下這個通話主要講述的是什麼故事嗎?

三、通過具體語句，理解人物性格特點

1.這則童話故事的主人公是施努策爾，他爲什麼有這麼奇怪的名字呢?(2自然段)

2.你能結合文中具體語句來談談施努策爾是一個怎樣的孩子嗎?

主人公施努策爾是一個不聽話，性格倔強，可愛，幸運”的孩子。

(1)3自然段中的“不假思索”反映出他做什麼事情都愛說“不”，人稱“小不不”

(2)他是一個“難管教的孩子”：關黑屋也不認錯;母親讓他拔嫩草，他“直挺挺地站在那裏，像根木頭，簡直就像癱了似的。

(3)他十分讓父母親頭疼。第四自然段集中體現了這點。

(4)“他心眼好”但是就是“跳不出自己的影子。”惹爸爸生氣，他很難過，但是不表現出來。(6、10自然段)

(5)對於媽媽的錦囊妙計，激將法上當。

(6)有疼愛他的父母親。

　四、感受人物的變化

1.施努策爾難道事事都說“不”嗎?他一直不配合父母嗎?

媽媽想出了一個“錦囊妙計”——負負得正。(12自然段)

2.出現漏洞

(1)施努策爾的心裏變化

20自然段“越來越不安靜”“幾乎啥也不吃”“不，我不去!”自言自語。充分體現了施努策爾的內心的掙扎，她想去接媽媽，但是倔強的'本性又是他要做相反的事。

23自然段描寫爸爸“正躺在散發出幽香的與草上打着呼嚕。”與施努策爾24自然段爲母親擔心形成鮮明的對比。

(2)狼的表現

從31、33、35自然段中對狼恐怖的描寫，都反襯出了“小不不”面對着極大的危險。

(3)關注景物描寫對事件的推動作用。

景物由“月亮那隻玉色的大圓盤，已經高高地掛愛天空，……有一隻狼叫個不停”

“澄澈明亮的夜色……不過她還是高興的。”到後來的緊張，扣人心絃，不禁讓人爲“小不不”捏了一把汗。

母親表面似責備的話語，其實是對有這樣一個關心自己的孩子的愛。

　五、總結提升

1.讀了這個故事，你有什麼感受?

2.從“小不不”身上，我們可以去其糟粕，取其精華地總結出什麼?

第二課時

　一、鞏固複習

1.考查對生字的掌握

2.複述課文

　　二、讀了這篇有趣的童話，你有什麼感受?

1.小組交流

2.彙報所得

　　三、積累與運用

1.摘抄課文中你喜歡的段落，並積累下來。

2.童話《“小不不”施努策爾》是德國著名劇作家沃爾夫的代表作。請你展開合理想象，續寫這個童話。