S版四年級下冊語文《蕭山楊梅》教案大綱
【教學目標】
1、知識與技能
能正確讀寫本課的生字並聯繫上下文和生活實際理解詞義，正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、過程與方法
理解文章內容的基礎上、體悟重點語句的意思。
3、情感態度和價值觀
引導學生理解課文內容，體會師生互愛之情，進而要培養學生養成閱讀課外書籍的好習慣。
【教學重點】
能正確讀寫本課的生字及其所組成的詞語，正確、流利，有感情地朗讀課文，抓住重點詞語，體會文中重點句子的含義。
【教學難點】
讀懂課文，體會師生互愛之情，進而培養學生養成閱讀課外書籍的好習慣。
【教學方法】
討論法、點撥法、合作探究法。
【課前準備】
多媒體課件。
【教學過程】
（一）談話激趣，導入新課。
1、出示圖片，同學們，你們知道圖片中是什麼嗎？（楊梅）你吃過楊梅嗎？是什麼味道？
今天我將帶領同學們走進《蕭山楊梅》中去尋找答案！
2、資料庫：介紹蕭山楊梅。
楊梅是浙江特產。蕭山、慈溪、餘姚、蘭溪等地都是楊梅產地，其中以蕭山杜家一帶所產的楊梅最負盛名。這種楊梅顆粒大，每500克28個到30個。“夏至楊梅滿山紅”是蕭山的俗諺。
介紹作者：著名散文作家袁鷹，原名田鍾洛，江蘇淮安人；作品有兒童文學：《丁丁遊歷北京城》；散文集：《風帆》、《海濱故人》；兒童散文集：《春雨》；詩歌：《寄到湯姆河去的詩》、《劉文學》等。
3、板書課題，齊讀課題。
4、看到課題，你想到了什麼？
本文的題目爲什麼叫《蕭山楊梅》？文中的主人公是誰？本文寫的是什麼故事？
（二）初讀課文，整體感知。
1、帶着問題自由讀課文，圈出本課生字詞。
2、師範讀課文，按要求掃除生字、詞障礙並指導朗讀。
3、用喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子。
（1）我會讀。
閱（yuè）讀書籍（jí）兼（jiān）管擦汗（cā）初（chū）次
寶庫（kù）滄桑（cāngsāng）杭（háng）州咖啡（kāfēi）
（2）我會寫。
閱籍兼擦初庫滄桑
（3）指導寫字。
“籍”：上下結構，左下“耒”，右下“昔”。
“兼”：筆順是先寫兩豎再寫撇捺。
“初”：注意部首，衣補旁。
“滄”：最後兩筆是橫折勾，豎彎勾。
（4）理解詞語。
遨遊：漫遊；遊歷。
愜意：滿意；稱心；舒服。
滄桑：滄海桑田的略語，比喻世事變化很大。
領略：瞭解事物的情況，進而認識它的意義，或者辨別它的滋味。
（5）多音字。
jǐn儘管jiào教學jiān時間
儘教間
jìn盡力jiāo教書jiàn黑白相間
4、同桌互讀課文，互相評價，如果他能做到讀正確，並比較流利，就獎勵紅星給他。
5、教師範讀，學生拿起課本動情地朗讀課文，開展朗讀“奪旗”活動。
思考以下問題：
（1）課文主要寫的是什麼事？
本文講的是作者回憶小學時代的一位語文老師指導學生課外閱讀，關心、愛護學生的事，表達了作者對老師深切的懷念和感激之情。
（2）瀏覽課文，說說課文寫了哪兩件事？
注重鼓勵“我們”課外閱讀。
整理圖書吃楊梅。
（3）學習了這篇課文，你收穫了什麼？
6、朗讀課文，梳理文章思路，說一說，本文可以分爲幾部分？
第一部分：（1）寫蕭山楊梅引起“我”對小學時代的一位老師的回憶。
第二部分：（2—4）具體介紹金老師如何引導“我們”課外閱讀。
第三部分：（5—7）回憶金老師指派“我”和另外一位同學幫助他整理圖書，在整理完後，請“我們”吃楊梅的經過。
第四部分：（8）寫“我”對金老師的無限感激與深深懷念。
（三）品讀課文，讀中感悟。
在識字王國裏，同學們結識了這些新朋友，讓我們與這些朋友手牽手，一起走進課文殿堂。
1、請同學們快速默讀課文，想一想，“在衆多的杭州水果中，我常常想到蕭山楊梅。”爲什麼？“常常”可以換成什麼詞？（時常，經常）
它“給我的心帶來一絲溫暖”，“它使我想起小學時代的一位老師。”
2、過渡：到底是怎樣的一位老師讓作者不能忘懷？默讀課文第二自然段，找出介紹老師的相關句子，並說一說作者是怎樣介紹金老師的？
至今我還記得金老師那瘦瘦的臉和深咖啡色的中山服。
作者運用了外貌描寫，“瘦瘦的臉”“深咖啡色的中山服”。用“至今我還記得”說明印象極爲深刻。
這位老師給你留下什麼樣的印象？（嚴肅）
3、默讀第3-4自然段，說說金老師的什麼事讓作者記憶猶新？
他很注重鼓勵我們課外閱讀。“課外閱讀”這四個字，我就是從金老師口中第一次聽到的。
“我”至今仍堅持着課外閱讀的好習慣。
（1）金老師是怎樣鼓勵指導“我們”課外閱讀的？——把課外閱讀當語文作業佈置；指定一兩本書，要求人人閱讀；因人施教，個別輔導。
（2）“我”在金老師的教育下，養成了什麼習慣？
（我開始養成了課外閱讀的習慣，在中學、大學還保持着這種習慣。）
（3）賞析句子。
金老師將我引到一個新奇的天地，讓我結識了外國老師和小學生，又跟着冰心女士遨遊天涯海角，去領略人間的喜怒哀樂……
理解詞語：一個新奇的天地；遨遊天涯海角；領略人間的喜怒哀樂。——金老師關心學生，激發學生的學習興趣，引導學生進入知識的海洋，讓學生去探索世界、探索人生，讓學生在書中體悟百味人生，讓學生一生受益匪淺。
指導朗讀。看第一幅插圖，想象“我們”讀書時的心情讀讀這句話。自讀；指名讀；評讀。從鼓勵課外閱讀這件事中，你感受到金老師是怎樣一個人？——關心學生。
4、默讀第5-6自然段，作者又介紹了哪一件讓他銘記終生的事情呢？
去圖書館整理圖書，金老師請“我們”吃楊梅。
（1）在作者回憶整理圖書吃楊梅這件事中，你認爲哪些句子寫得最好，反覆讀一讀，想想體會到了什麼？
校園十分寧靜，只有窗外的蟬鳴陪伴着我們默默地忙着。
這句話運用以靜襯動的手法，蟬鳴更加襯托了校園的寧靜。
以靜襯動的手法：是用動態的景物，喧鬧的聲音襯托環境的靜謐。
指導朗讀。試着讀一讀，體會在只有蟬鳴十分寧靜的校園中邊整理圖書邊讀書的感受。
金老師望着那一大包深紅色的楊梅，笑着說：“吃吧，儘量吃吧，我們蕭山楊梅最好吃！”
理解詞語：“儘量”“最”這兩個詞什麼意思？你從中體會到了什麼？
在某個範圍內達到最大限度；金老師善於讚賞學生付出的勞動，說明他尊重、愛護學生。
5、默讀學習第7自然段，作者爲什麼說：“蕭山楊梅，我們在杭州時年年都吃，唯有這一次吃得最開心，最愜意。顆顆楊梅，又甜又有點酸，一直甜到心裏，把嘴脣和舌頭都染紅了。”？
表面是說楊梅的`好吃。實際是金老師的愛使“我”感到溫暖無比，他請吃蕭山楊梅的事已永遠鐫刻在“我們”心中。
6、齊讀課文最後一段，想一想：爲什麼四十多年了，再也沒見過金老師，“我”卻發出這樣的呼喚——“幾十年世事滄桑，我們的金老師，您在哪裏呢？”從中你體會到“我”對金老師有着怎樣的情感？
他一定又鼓勵和指導一班又一班的學生由課外閱讀進入書籍的寶庫，去探索世界，探索人生。——深深的感激，無限的思念。
7、探討：男生讀第1自然段，女生讀第8自然段。說說它們有什麼關係？
首尾呼應，“幾十年世事滄桑，我們的金老師，您在哪裏呢？”用一個疑問句更加體現了作者對老師深深的感激，無限的思念。
8、你覺得金老師是個怎樣的人？
金老師是個教學有方、尊重、關心學生的好老師。
9、探討：課文題目爲什麼叫“蕭山楊梅”，而不叫“我的老師”？
因爲蕭山楊梅讓“我”想起金老師，以物思人。課文圍繞楊梅展開。
10、讀了這篇課文，你有什麼感受？
加強課外閱讀，尊重、感激老師。
（四）課堂總結，拓展延伸。
老師是我們人生旅途中非常重要的引路人，在老師的諄諄教導下，我們變得心智成熟，知識面開闊。將來，我們當中一定有同學會成爲老師，把知識的火炬繼續傳遞，把這份光輝的事業傳承下去。
（五）課堂練習。
1、仿寫。
例：老師是一盞路燈，爲我們照亮回家的路。
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答案示例：
老師是一支筆，爲我們描繪美麗的人生。
老師是一汪清泉，爲我們洗滌幼小的心靈。
2、鞏固練習。
打開“基礎訓練-《蕭山楊梅》”一起來闖關吧！
（六）作業佈置。
1、寫幾句讚美老師的格言。
2、讀過本文，我們瞭解了可愛又可敬的金老師。那麼在教過你的老師中，誰給你留下了深刻的印象呢？寫一寫。
【板書設計】
蕭山楊梅
鼓勵課外閱讀關心感激
整理圖書吃楊梅愛護思念
【教學反思】
教授本課時，以學生爲主體，調動學生的主觀能動性，讓學生在輕鬆快樂的課堂中學習，學生學得主動、快樂，反思整個教學過程，我是這樣做的：
（1）閱讀教學時，我以讀爲主，以讀代講，讓學生在讀中去感悟、體驗和積累；
（2）放手讓學生參與，使學生真正成爲學習的主人；
（3）讓學生反覆朗讀課文，抓住課文以楊梅爲線索，回憶了小學時期的一位語文老師。讓學生自己概括文章描述的兩件事，體會老師對學生的關心和愛護；學生對老師的思念和感激之情。
