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冀教版四年級下冊《19、水鄉行》優秀教學設計大綱

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《水鄉行》是冀教版第8冊第28課,課文主要以作者參觀遊覽的順序,展現了江南水鄉的風光長卷,它是一首現代詩,篇幅短小,清新自然,飽含作者的情感,是一篇人文性很強的教材。

冀教版四年級下冊《19、水鄉行》優秀教學設計

 教學目標:

  知識技能:

1、學會詩中3個生字,會認1個生字,

2、熟讀課文,自學理解生詞:深處,解纜,踏停蛙鼓,暮霧等,瞭解文章內容。學習作者通過描寫景、物來抒發情感的表達方法。

  過程方法:

3、通過讀,背,想象水鄉的優美環境,寧靜氣氛,理清作者的行進路線,讓學生藉助想象,通過對詩句的感悟,體會水鄉風光的獨特,美麗。培養學生想像能力和語言表達能力,提高學生語文素養。

4、有感情朗讀課文,背誦課文,積累好詞好句。

  情感態度:

感受江南水鄉淳樸的民風和水鄉人民的勤勞,培養熱愛祖國熱愛勞動人民的情感。

 教學重點:

通過讀,背,想象水鄉的優美環境,寧靜氣氛,理清作者的行進路線,讓學生藉助想象,通過對詩句的感悟,體會水鄉風光的獨特,美麗。

  教學難點:

學習作者通過描寫景、物來抒發情感的表達方法。

  教學準備:

課前預習課文,蒐集資料、圖片、小黑板等。

 教學方法:

朗讀法、背誦法、談話法

  學習訓練方法:

朗讀、背誦,積累

 教學安排:

2課時

  教學過程:

  第一課時

 一、談話導入。

今天我們一起來學習《水鄉行》我知道你們都有預習的習慣,誰願意說一說你是怎樣預習的?

(生:讀課文,不懂的字詞查字典,查找有關資料等)大家的學習方法很好,一會在學習課文的過程中,就知道哪位同學預習的最好了。

設計意圖:[瞭解預習情況,爲學習課文打基礎。]

 二、檢查預習情況,識字,讀課文,整體感知課文內容。

1、利用小黑板檢查生字,生詞。

2、解釋詞語,提出自己不懂的詞語,全班交流理解。

3、整體感知課文內容。

師:課前老師也蒐集了幾幅圖片,請同學們欣賞(展示加講解)這裏的水域非常廣闊,河道縱橫,雲水相連。村莊裏,綠樹紅花,流水潺潺,幾戶人家沿河散立。放眼望去,千百條水渠,把無邊的田野劃成整齊的稻田,那一塊塊青翠的稻田帶給人們豐收的希望,這裏是哪?(江南水鄉)你們覺得怎樣?(真美),喜歡嗎,這樣美的景色不光咱們喜歡,著名作家沙白也喜愛,就寫了一首《水鄉行》表達他的讚美之情,讓我們和他一同走進江南水鄉,感受那特有的風情吧。

設計意圖:[圖片的展示能激起學生的興趣,豐富學生頭腦的表象,對水鄉有了感性的認識,爲學習課文打下基礎]

4、自讀課文,教師聽取。

5、指名讀課文。

  三、再讀課文,理清文章層次。

請同學們打開書,認真讀讀這首小詩,朗讀時,請大家注意把字音讀準確,把語句讀流利(生練讀)想不想當一回小老師,同桌同學一人聽一個讀,讀得好就誇誇他,讀得不準確,不流利的地方,請你幫他糾正(生練)誰願意給大家讀一讀(每人一小節,指名讀,糾正並評論)我想請一名同學把整首小詩再讀一遍,在他讀的時候請大家想一想,作者先後到了哪裏?以及水鄉給你留下了怎樣的印象?

小結:路線:水路上→水上村莊→稻田→離莊時

師:我們隨作者坐船從水路上來到水上村莊,接着下了船走進稻田,最後離開了小村莊。到水鄉走了這一趟,水鄉給你留下了怎樣的印象?(水面廣,人們坐船出入,他們勤勞,景色美,靜,熱鬧)你喜歡水鄉的優美景色嗎?就讓我們通過朗讀來體會水鄉的獨特風光吧。

設計意圖:[感知文章內容,形成初步印象。總體把握文章內容。]

  四、練習感情朗讀,背誦課文。

 第二課時

一、朗讀課文,試背誦課文,檢查課下學習情況。

  二、回憶課文內容,複習課文的敘述順序。

“作者先後到了哪裏?水鄉給你留下了怎樣的印象?”

 三、感悟課文,全班交流,指導有感情朗讀課文。

啓發:多美好的水鄉啊,其實水鄉的每個地方都是一幅美麗的畫面它們連起來,就是一長幅水鄉風光的畫卷,讓我們再次走進這幅畫卷,到水鄉仔細看看,說說你最喜歡水鄉什麼地方,喜歡那裏的什麼?先請同學自己認真讀一讀這首詩做做準備,然後同桌相互說一說(生練讀,互相說,師在同學中輔導)

全班交流:先聽清老師的要求,彙報時,先說喜歡什麼,再說說喜歡的理由。

學生的感悟點:

(1)我喜歡水路上的風景:水面很廣,水雲相接,你從哪知道的?(水雲鋪)我們平時見到的路是什麼鋪的?(柏油)水鄉的'路呢?(水和雲彩鋪成,很廣闊)怎樣讀?請大家一邊品味一邊讀。

(2)我喜歡那個小村莊的景色

a因爲那裏的魚很多,(你怎麼知道的?)掛滿樹?指導讀出魚網的多

b魚網像門簾一樣,掛在樹上,這樣的景象你見到過嗎?當你第一次見到感覺怎麼樣?(很特別、很新鮮、驚奇)怎樣讀?

c從這麼多的魚網你能看出什麼?捕魚爲生,人勤勞,魚米之鄉。

d我喜歡那個小村莊,因爲那裏很美,有紅色的石榴,翠綠的柳枝又細又長,風一吹就翩翩起舞,(多美啊,你能把這種美讀出來嗎?練讀)

e我喜歡小村莊,因爲那裏十分安靜,因爲只有幾戶人家,又都上了鎖,(請你讀出村莊的寧靜)多麼寧靜而又美麗的水上村莊啊,誰能根據你的想象,用自己的話描述一下這美景嗎?(指名說)請大家都來讀一讀,讀出喜愛之情(生練讀)

(3)我喜歡稻田,稻田一望無際,像海洋一樣,稻浪滾滾(你從哪知道的“海”,請你讀出你的喜愛之情)我喜歡稻田裏的人們,他們非常勤勞(你怎麼知道的?)我喜歡稻田的熱鬧,讀出你的喜愛之情

師:耳畔是此起彼伏的蛙鳴,眼前是一望無際的稻田,請同學們來讀,讀出喜愛之情(大家練後指名讀)

(4)我喜歡離莊時的景色,蟬已經不叫了,夕陽西下,水面上升起薄霧,像一層紗籠罩在小水村,很靜、朦朧(你怎麼知道的)暮霧。我喜歡那個小孩子,因爲他很好客(“送客”看出來)很會划船(一手好櫓)那你誇一誇他(生讀)

總結:現在你和作者都坐在船上,回頭再看,心中不免升一種情感,那是什麼?(留戀)留戀什麼?(人,風景,稻田……)請你帶着喜愛與留戀之情,讀一讀整首詩。(生練讀)

師小結:讀着這首小詩,水鄉一幅幅動人的畫面展現在我們面前,我想請一名同學讀一遍整首詩,老師給他配上音樂,其它同學閉上眼來欣賞。(指名讀)

師:同學們會背嗎?(生齊背)

 四、拓展。

1、同學們你們都知道哪些著名的水鄉?今天我就帶大家到著名江南水鄉周莊去親眼看一看(放課件)

2、同學們也瞭解了許多水鄉的風土人情,給大家介紹一下。(生彙報)

設計意圖:[水鄉的影象資料使學生更加深刻的瞭解水鄉的知識,嚮往水鄉。]

 五、佈置課外實踐。

1、把《水鄉行》改寫成一篇小遊記。

2、畫一畫水鄉的圖畫。

3、積累描寫景色的詩句。

設計意圖:[把課內的學習引向課外,增加學生的收穫]

  板書設計:

19 水鄉行

水路上 → 水上村莊 → 稻田 → 離莊時

優美 寧靜 勤勞 淳樸

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