去年的樹四年級語文教案11篇

作爲一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編精心整理的去年的樹四年級語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

去年的樹四年級語文教案1

教學目標

1、讀通課文，品味重點詞句，會入情入境地演讀課文。

2．理解課文內容，感受擬人童話的特點，體會童話揭示的道理。

3．體會小鳥與大樹間真摯的友情。初步感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

教學重難點

體會小鳥與大樹間真摯的友情。初步感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

教學過程

　　一、潛心默讀，領悟道理

1、默讀課文，劃出最令你感動的句子，把自己的感受寫在書上.。

2、交流自己的感受。

3、通過朗讀表現自己的情感。

　　二、表演朗讀，展示情感

1、小組內分角色表演朗讀。

2、學生互相進行評價，評出最佳表演朗讀者。

【學法指導】放手讓學生通過默讀、品讀、分角色讀，有感情的朗讀等多種形式的讀，讀懂這個美麗動人的故事，讀出真摯的友誼之美，讀出誠摯的諾言之美，讀出人與自然的和諧相處之美。

　　三、讀寫結合，昇華情感

1、此時此刻，你一定有許多話想對小鳥說，請你寫下來與同學分享。

2、交流小練筆。

　　四、總結全文，讀中收穫

鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應樹的請求-----回來再唱歌給它聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最後只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。於是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

　　五、誦讀課題，渲染氣氛

去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀──（讀課題）。

去年的樹，爲什麼會不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀課題）。

　　六、課外閱讀，延伸拓

1、課外閱讀日本女作家新美南吉的作品。

2、蒐集讚美友誼、守信、人與自然和諧相處的小故事或者名言警句。

去年的樹四年級語文教案2

【教學目標】

１、能聯繫上下文理解不明白的詞。

２、能按事情發展順序給課文分段，能有感情地朗讀課文。

３、 懂得要信守諾言，珍惜朋友之間的情誼。

【教學過程】

一、自讀故事，感受文章所表達的情感

自讀課文，說說你的想法。

二、理清文脈

１、再讀課文，看看故事的哪部分是寫去年的事，哪些是寫今年的事？

２、反饋：引讀：去年的──……今年的──……

３、你能根據剛纔的朗讀，正確地標好段嗎？ （學生分段，標好段落符號。）

三、研讀課文

板塊一：

１、師導： 剛纔同學們都說小鳥與樹之間有很深的友誼，小鳥很守信，你是從哪裏體會出來的？

２、學生找句子，隨機指導朗讀：

重點引導感悟：

⑴ 鳥兒睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒，他在想什麼？

⑵ 鳥兒睜大眼睛，盯着燈火又看了一會兒，他又在想什麼？

板塊二：

想像說話：樹被砍倒用來做火柴了，在被伐木人砍倒之前，會對伐木人說些什麼呢？

四、朗讀加深理解

你喜歡文中的鳥兒嗎？爲什麼？把最讓你感動的句子找出來有感情地讀給大家聽聽，再說說爲什麼選這一句。

五、收穫與暢想

【感動的一幕】

課上了一半，我讓學生想像說話：樹被砍倒用來做火柴了，在被伐木人砍倒之前，會對伐木人說些什麼呢？很多學生站起來用哀求的語氣說話，大致意思是等見了小鳥再讓伐木人砍它做火柴。情真意切，我聽了不禁有些動容。這時，我發現葉誠超篡緊拳頭，一臉的憤怒，正用力地用指甲颳着“伐木人”三個字。一會兒，他站起來說：“我以後一定要愛護花草樹木。說不定我在損壞他們時，它正在苦苦哀求着我呢！說不定他正等着他的朋友、親人呢！”說完伏在桌子上大哭不止，教室裏也傳出了陣陣抽噎聲，課有些上不下去了。我禁不住紅了眼眶。

爲了穩定學生的情緒，我臨時續編了故事：第二年春天，樹拼命喝着春水，終於迎着陽光抽出了新芽，長出新葉，茁壯成長起來。小鳥認出了他，高興地圍着他唱起了去年的歌……

我想，學生在這堂課中所產生的情感體驗，是平時任何一次說教都無法比擬的。

去年的樹四年級語文教案3

【學習目標】

１、認識１個生字，會寫４個生字，正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”四個詞語。

２、能有感情地按角色要求朗讀課文。

３、理解課文內容，領悟童話所揭示的“信守諾言，珍惜友情”的道理。

【學習重點、難點】

語悟文中的角色對話，體會童話角色心理。

【課前準備】

預習課文，讀準字音，把句子讀通順。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、揭題引入

１、師板書課題，提問： 看到這個課題有什麼問題想提嗎？

２、學生自由提出疑問。 （師引導篩選問題）

３、師：這是一篇感人的童話，讓我們帶着剛纔提出的問題，一起來讀一讀這個美麗的故事。

二、初讀交流

１、學生自讀課文，一邊讀，一邊畫出自己不懂的詞語和不理解的句子。

２、學生提出疑難，師引導掃除字詞障礙。

三、研讀課文

１、理清文章脈絡：

⑴ 這篇課文主要寫了什麼內容？

⑵ 課文是以對話形式展開敘述的，請同學們找一找，一共寫了幾次對話？分別是誰和誰的對話？

２、研讀對話，訓練朗讀：

⑴ 同桌同學互相合作用自己喜歡的方式練習朗讀四次對話，看看怎麼讀爲好。

⑵ 分別找三組同學朗讀第一段對話（鳥和樹的對話），評議他們讀得怎麼樣？爲什麼要這麼讀？

⑶ 樹根、門先生和小姑娘的話該怎麼讀呢？（樹根的話應該讀得傷心一些，門先生應是不在乎的語氣，小姑娘應是感動的語氣。）請談一談爲什麼要用這樣的語氣來讀？

３、體會小鳥的心情：

⑴ 可憐的小鳥找不到朋友樹時，它心裏在怎樣想？心情怎樣？

⑵ 假如你是那隻鳥，你心裏當時在想什麼？請幫着小鳥說出來。

４、小結： 小鳥帶着它對老朋友的一番承諾如約而至，而它的好朋友卻早已在伐木人的手下被砍倒，鋸成小木條做成了火柴，小鳥在着急的尋找，傷心的來到它的好朋友變成的燈火面前時，它的心情又是怎樣的呢？

四、領悟真情

１、當小鳥千辛萬苦，飛了好遠的路好不容易找到老朋友時，它當時的神情是怎樣的？ （睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒。）

２、你從“睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒”這句話中領悟出了什麼？

３、小鳥盯着燈火看，它心裏想說些什麼？

４、鳥兒“唱起去年唱過的歌給燈火聽”，它爲什麼還要唱起去年的歌呢？

５、唱完了歌，鳥兒並沒有馬上飛走，而是又對着燈火看了一會兒，它一定還想說些什麼，它心裏還想說什麼？

６、小結： 是啊，多麼守信多情的小鳥。老朋友雖然不在了，但往日的友情還在，諾言還在。它依舊飛遍千山萬水的找尋來履行它的諾言。

這是一隻 的鳥，你怎樣來形容它？

（誠實守信、重情義、講信用、說到做到、珍視友情……）

五、拓展昇華

１、小鳥對大樹的深情，大樹都看見了。它想在它的生命結束之前，和小鳥作最後一次無聲的對話。同學們，請你幫着大樹說出它的心聲吧。 （可以讓學生先寫下來，再說。）

２、假如把課題更換一個題目的話，你想換成什麼？

３、讀了這篇課文，你明白了什麼？

去年的樹四年級語文教案4

去年的樹

教學內容11.去年的樹

教學目標1、認識1個生字，分角色有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感受擬人童話的特點，體會童話揭示的道理。

3、通過朗讀，感受童話故事對高尚友情的讚美，受到美好情感的薰陶。

教學重難點1、引導學生體會童話故事所揭示的道理，幫助學生進一步感受童話的特點。

2、培養學生的語感，感受童話的語言美，思想美，意境美。

課前準備1、教師準備：教師製作PPT(演示文稿)。

2、學生準備：預習課文。

教學過程個人使用批註

第一課時

一、初讀課文，整體感知。

1、導入(出示課件)

師：同學們!聽，一隻美麗的小鳥，正在動情的爲這棵大樹唱歌呢，大樹正搖曳着枝條認真地聽着，多美的畫面，他們之間有個動人的故事!今天讓我們一起學習童話故事《去年的樹》

2、學生自由讀課文。(生字詞可問同學，問老師，查字典)

3、交流收穫。

師：讀了課文，你一定有了些許收穫，請你談一談讀後的感受，或者說一說課文哪些情節給你留下了深刻印象,也可以說說你在讀書中產生的疑問。

4、指名學生交流。

二、整體感知，學習生詞

1、請同學們再放聲自由地朗讀課文。

讀書要求：

①注意讀準字音，讀通句子。

②思考：

鳥兒到南方去之前答應好朋友大樹：______________________。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發現___________。於是鳥兒問了___________、___________和___________，最後找到了___________的大樹。

2、檢查生字新詞的學習

練習：一(棵)樹一(把)斧子一(雙)眼睛一(盞)煤油燈

一(首)歌一(盒)火柴一(只)鳥兒一(個)伐木工

3、交流思考題，梳理課文。

三、朗讀課文，體會情感。

(1)你喜歡課文中的鳥兒嗎?爲什麼?

(2)把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。

四、總結並佈置作業：

收集有關誠實守信的故事，寓言。

第二課時

一、激趣導入，學習課文。

去年在這棵樹上到底發生了一個什麼故事?(學生自由讀課文)

二、朗讀感悟，引導想像。

師：這篇童話很有特色，它是通過“對話”來展開故事情節的。讀了課文，說說全文中一共寫了幾次對話呢?分別是那幾次?你對哪次“對話”印象最深?

鳥(大樹、樹根、門先生、小女孩)預設1(小鳥與大樹話別)

師：(大屏幕出示第一次對話)寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。臨走之前，一對好朋友依依惜別。樹對鳥兒說?(示意學生讀)

1、指名學生初讀

師：樹和鳥是一對多好的朋友呀，一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌，它們是那樣的相依、相惜。可是，寒冬來臨，它們不得不分手，這是多麼的無奈、多麼的傷感呀!臨別，它們是怎樣說這番話的呢?請與同桌分角色練習讀一讀。

2、指名讀，教師相機指導，指導要點：

①樹的話中飽含着請求、期盼。

②鳥的回答信誓旦旦，語氣堅決、肯定。

③樹和鳥性別不同，要讀出區別。(引導學生注意，書中的鳥兒用的是“她”，樹是“他"。)

師：他們就是這樣，依依惜別，並約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。

預設2(小鳥與樹根對話)

春天又來了。原野上、森林裏的雪都融化了，鳥兒又回到這裏，找她的好朋友樹來了。然而，昔日的好朋友卻不見了。他找了又找，問了又問……請學生自由讀課文，也可以和同桌分角色讀。要仔細揣摩，體會不同角色的心情，用恰當的語氣來讀。

1、學生自由練習。

2、指名讀，鼓勵學生參與評價，教師相機指導。

(引導體會“樹根”本是樹的一部分讀他的話時要讀出同情、傷感的語氣。)

3、不見了去年的樹，鳥兒感到怎樣?她會怎樣想?

(引導學生感受鳥兒驚訝和着急的心裏，引導他們讀出這種語氣)

預設3(小鳥與門先生對話)

1、聽說樹被砍倒拉到山谷去了，鳥兒有怎樣的行動?

師引導：得知了樹的下落，焦急的鳥兒怎麼做的?(生：鳥兒向山谷飛去。)是啊，鳥兒什麼話也沒有說，毅然絕然向山谷飛去。孩子們，你們從鳥兒毫不猶豫的行動中體會到了她怎樣的心思?(一定要找到她的好朋友——樹!)

2、鳥兒在山谷的工廠裏，是怎樣尋找樹的?引導悟讀鳥兒與大門的對話。3、引導從“樹麼”一句體會大門的冷漠與鳥兒的焦急不安形成對比。

(引導體會“門先生”對伐木的事見多了已不以爲然，朗讀中，要平淡，冷漠。)

預設4(小鳥與小女孩對話)

師：鳥兒一次又一次地找不到自已的朋友，心裏是多麼的着急啊，當它得知樹被“砍倒”，被“切成細條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經用光”，只剩下用火柴點燃的火還亮着時，(出示演示文稿：“鳥兒睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒。”透過這個“看”字，你能體會到什麼呢?

1、學生交流。

師小結：鳥兒費盡周折，終於找到了自已的好朋友?儘管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，彷彿在說：“朋友，我終於找到你了，我來給你唱歌了!”

2、出示演示文稿。(出示句子)

接着，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

唱完了歌，鳥兒又對着燈火看了一會兒,就飛走了。

3、讀到這裏，你有什麼問題嗎?從這第二個“看”字，你又品出了什麼嗎?

4、學生交流讀書體會，教師相機點撥、引導、提升。

師：鳥兒對着燈火唱起了去年唱過的歌，他履行了自己的諾言。唱完了歌，他又對着燈火看了一會兒……，透過那深情的“看”字，我們彷彿聽見鳥兒在說?

5、指明學生自由表達，說出自己的理解。

正如同學們感受到的那樣，這兩個“看”然普通、平淡，卻飽含了鳥兒對樹無比的深情與留戀。讓我們再來讀一讀。

生讀：

鳥兒睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒。

接着，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

唱完了歌，鳥兒又對着燈火看了一會兒，就飛走了。

三、體會道理，拓展延伸。

師：鳥兒飛走了。帶着傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什麼嗎?(友情，守信)

1、課文學完了，作爲讀者，你肯定還有很多話想說，你想對誰說呢?把自己想說的話寫下來。

2、幾分鐘後，全班交流。教師及時評價，進一步引導。

師小結：

同學們的發言令人感慨萬千。這篇美麗的課文，帶給我們無盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情意，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。新美南吉的童話還有很多，這裏向你推薦幾篇，但願童話裏那些美好的情感會伴你終生。出示課件，打開新美南吉的部分童話作品。

去年的樹四年級語文教案5

[學習目標]

1.學會本課生字詞，理解重點詞語的意思。

2.理解課文內容，瞭解敘述順序，體會思想感情。

3.瞭解童話的表達特點，學習語句淺顯、簡潔的表達方法。

4.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

[教學重點]

體會本文思想感情，能有感情的朗讀課文。

[教學難點]

瞭解童話的表達特點，學習語句淺顯、簡潔的表達方法。

[課時安排]

兩課時

第一課時

一、導入新課

1.板書課題，提醒注意“樹”中間的“又”第二筆變爲了點，然後齊讀課題。

2.引導質疑：看了課題以後，你想知道些什麼？有什麼疑問？

（把有關“去年的`樹”的命運的問題確定爲主要問題。）

二、整體感知

1.指名接讀課文，其餘注意傾聽，看是否能朗讀得正確流利。

2.正音，重點學習四個生字詞的讀音，齊讀詞語。

3.學生自由朗讀課文，注意正確、流利，邊讀邊想：這篇課文講了一個怎樣的故事？

4.再次指名接讀課文，分別是從開頭到“向南方飛去”、從“春天又來了”到“鳥兒向山谷飛去”、從“山谷裏有個很大的工廠到“鳥兒向村子飛去”、從“在一盞煤油燈旁”到結尾，逐段引導學生說說：這是在什麼地方？發生了什麼事情？教師相機板書。

然後，讓學生結合板書說說本課的主要內容。

三、學習第一部分

1.自由讀課文，看看從中知道了些什麼？

2.討論交流：

（1）鳥兒和樹之間有了一個什麼約定？

（2）這是一個怎樣的約定？結合“一定”理解鳥兒的鄭重承諾和決心。

（3）你從中體會到了什麼？引導體會二者之間的深厚感情。

3、指導朗讀樹和鳥兒的對話。（練讀、同桌分角色讀）

四、學習第二部分

1.指名讀，思考：樹會怎樣被人伐倒？鳥兒會怎樣向山谷飛去？

2.根據個人理解，完成填空：

鳥兒（）地向山谷飛去。

3.交流答案，談談自己的理由：

（1）飛快、急匆匆、慌忙——因爲鳥兒很想找到樹。

（2）擔心、憂慮、傷心——因爲掛念自己的朋友。

在山谷裏，鳥兒找到自己的好朋友了嗎？故事會怎樣發展呢？我們下節課繼續學習。

第二課時

一、學習第三部分

1.指名讀課文，思考：樹是怎樣被做成火柴的？鳥兒會怎樣向村子飛去？

2.根據個人理解，完成填空：

鳥兒（）地向山谷飛去。

3.交流答案，談談自己的理由。

4.指名分角色朗讀課文，齊讀自己改動後的最後一句。

二、學習第四部分

1.輕聲讀課文，鳥兒找到樹了嗎？她做了些什麼？

2、引導理解：

（1）“她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。”爲什麼要唱去年唱過的歌？

（2）鳥兒睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒。

（3）唱完了歌，鳥兒對着燈火看了一會兒，就飛走了。

後兩句話中，鳥兒都在“看”，她在看什麼？那一刻她在想什麼？她兩次看得一樣嗎，想得一樣嗎？引導學生進行個性化的閱讀和多元化的理解，只要合情合理就予以肯定。

3、指導有感情地朗讀最後三自然段。

三、交流感受

1.我們一起讀了這個故事以後，你想到了些什麼？你想說些什麼？（對鳥兒、對樹、對作者。）

2.交流：引導學生進行個性化的閱讀和多元化的理解，只要合情合理就予以肯定。

·友誼的可貴·誠信的價值·情感的真摯

3.齊讀全文。

四、學習表達

1.這麼好的一個故事，作者是如何敘述的呢?怎樣表達的呢？引導感受童話虛擬、誇張、想象奇特的特點，學習按事情發展的順序的寫法和語句淺顯、簡潔的表達方法。

2.佈置小練筆（見課後作業)。

板書設計：

11、去年的樹

鳥樹

珍情友誼

信守諾言

去年的樹四年級語文教案6

　　【教學目標】

1.會認1個生字，會寫4個生字，正確讀寫“融化、伐木”等詞語。

2.能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀。

3.把握課文的主要內容，感受鳥兒與樹之間的真摯友誼。

　　【教學重難點】

理解課文內容，感受鳥兒與樹之間的真摯友誼

　　【教學過程】

一、談話導入

童話動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真善美的薰陶。今天我們就來學習日本作家新美南吉的一篇童話，請讀題目《去年的樹》。

二、初讀課文、整體感知

自由朗讀課文，想一想課文講了一個怎樣的故事？

小鳥和大樹是 ，小鳥去南方之前答應大樹______________。 第二年春天，鳥兒飛回來後卻發現_________，她四處尋找，她問了____、____和______，發現樹已經________________，於是鳥兒__________ 。

三、學習字詞

1.小組學習生字 “融”“剩”“伐”“煤”，小組彙報

2.指導書寫“伐”字

四、深入課文，體會友情

1. 自由朗讀第一自然段，說一說大樹和鳥兒是一對怎樣的朋友？

（1）從哪裏看出他們是一對感情深厚的好朋友？

鳥兒給樹唱歌，可能是在什麼時候？（早上、晚上、春天、難過、孤獨……）

（ppt依次出現鳥兒在早晨、晚上、春天、秋天等各種背景中站在樹上唱歌圖片，同時呈現文字：鳥兒站在樹枝上，給樹唱歌。樹呢， 聽着鳥兒唱。生讀）

（2）鳥兒天天飛來給大樹唱歌，從不間斷。那麼大樹呢？它又是怎麼做的？

（3）由這兩個“天天”，你體會到了什麼？（板書）（指導朗讀）

2.文章主要以“對話”推動情節的發展。課文有幾次對話？

寫了鳥兒與大樹、樹根、大門、小姑娘之間的四次對話。分小組讀一讀。

3.同桌角色扮演讀一讀第一組對話，說一說鳥兒和樹之間發生了什麼事情，它們的心情是怎麼樣的？

（1）樹與鳥兒要分開了，它們的心情應該是怎樣的。（難過、依依不捨）

（2）明年春天請你回來，從這個請字，你能感受到樹是怎樣的語氣？

樹多麼捨不得鳥兒啊，多希望鳥兒還能回來給他唱歌。樹的語氣充滿了請求與期盼，讀出樹的請求與期盼。

（3）鳥兒許下了承諾，我明年春天一定回來，從“一定”可以看出鳥兒非常的…

（堅定、肯定）

（4）同桌之間再互相讀讀，看能不能比第一次讀的更好。（男女生讀，全班讀）

4.小練筆。

課文學到這裏，我們被大樹與鳥兒之間深厚的友誼所感動。你有什麼想對這對好朋友說的嗎？寫下來。

5.學習第五自然段

（1）請同學們自由朗讀第五自然段，想一想鳥兒有沒有遵守她與樹之間的約定呢？鳥兒爲了去年的承諾，她一路飛回來了。她飛過了……（高原、雪山、草地…）

（3）爲了遵守諾言，她飛回來了，這是一隻怎樣的鳥兒？（她是一隻信守諾言的鳥兒） 再讀一讀第5自然段。

五、結語

同學們，樹和鳥兒之間深厚的友情讓人非常感動，那故事的結尾是怎樣呢，我們下節課再學。

六、板書設計

去年的樹四年級語文教案7

一、教材分析

《去年的樹》選自人教版四年級上冊第三單元“中外童話”中的一篇童話故事。教材有如下特點：

1、擬人題童話，故事情節簡單。本篇童話情深意濃，帶着些許傷感色彩，讚美了高尚的、令人蕩氣迴腸的友情。

2、文章短小精悍，採用白描的手法。

二、學情分析

童話是學生接觸較多的文學體裁，對童話的閱讀學生有一定的基礎。本課內容淺顯，語言平實，學生理解應該不難。對於四年級的孩子來說，老師應該引領他們進一步品味童話的語言，體會童話的特點，並能通過朗讀、想象等學習方法品詞悟句，在教學藝術上，努力創設語言運用的情景，激發學生去想象，擴大學生語言運用的容量，提升學生語言運用的品味。

三、教學目標

知識與能力目標：能正確流利有感情朗讀課文，理解課文。提高誦讀理解能力。

過程與方法目標：採用自讀感悟、自主探究、合作交流等學習方式，使學生在對話中感悟小鳥與大樹友情。

情感態度與價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。能夠引申體會環保的意義。

四、教學重難點

重點：分角色朗讀課文，抓住小鳥與樹離別時的對話及與樹根、大門、小女孩四次對話的內容，感受當時的情景與人物的心情。

難點：領悟文中的角色對話，體會童話角色的心理，進一步感受童話的特點。昇華主題，提升環保意識。

五、教學策略與設計說明

在教學中，以創設語言運用的情景爲主線，激發學生去想象，擴大學生語言運用的容量，提升學生語言運用的品味。分角色朗讀，體會人物心理。

六、教學過程

（一）導入

談話導入，從同學的朋友入手，拉近學生與課文的距離。

回憶上節課內容，導入新課。

學習第五自然段，體會春回大地鳥兒找大樹的心情。

學習第六自然段，體會鳥兒見不到大樹失望焦急的心情。

（二）品讀對話，體會情感（7-14自然段）

1、師：讀完這個故事，我想在你的腦海中一定會浮現五個會說話的人物，你還記得嗎？

生：樹、鳥兒、門、樹根、小女孩。

師：這五個會說話的人物，他們之間說了些什麼呢？

師：五個人物，四次對話，構成了這個童話最重要的內容。

預設：通過暑假找同學玩兒的例子，引導學生體會鳥兒找大樹的心情。

2、分角色朗讀。

3、找一組同學展示。

（三）品讀結尾，體悟永恆

師：這個故事的結尾有一個細節，很不起眼，是鳥兒唱歌前和唱歌后發生的。一個動作，一個字——看。

師：鳥兒在看什麼？（昔日的朋友）兩次看分別是爲什麼？

師：鳥兒飛走了，不會再回來了。它想起來了——

（出示開頭）

希望鳥兒和樹能夠一直是一對快樂的好朋友。

預設：昇華主題，人類砍掉了樹木。去年的樹今年消失了，只剩下鳥兒。如果樹木都消失了，明年還能有鳥兒嗎？人類應該怎麼做？

（四）練筆（人選其一）

我想對小鳥說……

我想對大樹說……

我想對作者說……

我想對伐木工人說……

七、板書設計

11去年的樹

去年 —————————今年 誠信

信守諾言 實現諾言 友誼

一對朋友 大樹消失了 環保

去年的樹四年級語文教案8

【教學目標】

１、認識生字。

２、分角色朗讀課文，有感情地朗讀課文。

３、理解課文內容，體會童話揭示的道理。

【教學重難點】

理解鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質，有感情地朗讀課文。

【教學準備】

課件。

【教學流程】

一、情境導入，揭示課題

師：同學們，你們有記日記的習慣嗎？ （學生回答）

是呀，日記中記錄着我們曾經的點點滴滴，有我們的歡聲笑語，有我們的至深感言，總能讓我們回味。

那你們相信鳥兒會寫日記嗎？

課件出示：

鳥兒的日記：

１、20xx年１０月２８日 晴

給好朋友大樹唱歌並告別。

２、20xx年２月２８日 陰

給好朋友大樹唱歌並告別。 這不是一隻普通的鳥，不僅會寫日記、會唱歌、會告別，還會做很多很多，不僅有豐富的靈魂，還有真摯的情感。這就是童話，童話世界是個生機萬類的世界，讓我們一同走進這個神奇的世界，去多讀、多欣賞。

你們想了解這隻鳥兒和好朋友大樹之間發生了一個怎樣的感人故事嗎？ （想）

就讓我們一起追隨着作家的文字，走進《去年的樹》。板書課題。

二、自主讀文，初步感知

１、請同學們按自己喜歡的方式讀課文，要求讀準、讀通、讀懂；

２、抽讀──評議──正音。

３、感知內容：（學生暢談）

你從課文中瞭解到了什麼？

三、熟讀全文，深入感知

請你再一次與課文親密接觸，通過此次的瞭解，你認爲樹和鳥兒之間究竟存在着一種怎樣的關係呢？

１、感受幸福：（聽鳥叫聲）你能用一個詞來形容這鳥叫聲嗎？

學生暢談。

師：是啊，大樹聽到這麼悅耳的歌聲是一種幸福，同時鳥在樹上唱歌，有忠實的欣賞者也是一種幸福。讓我們一起來感受這對好朋友一起度過的幸福的日子。（讀第一自然段）

２、感受分別：幸福的日子總是過得很快，小鳥要到遠方去了。

（請你接着往下讀）

請一學生讀樹與鳥兒的對話。

師：聽他的朗讀，你感受到這對好朋友在分別時的心情是怎樣的？

出示：樹（ ）對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”

鳥兒（ ）說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等着我吧！”

⑴ 填詞；

⑵ 讀；

⑶ 請一生找一個朋友一起讀一讀，把這種感覺讀出來；

⑷ 我聽出來了，它說：“一定回來”，它願意回來，在向好朋友保證。你們還有什麼不同的感受嗎？

⑸ 你也找一個好朋友一起讀一讀這種感覺；

⑹ 咱們男女生合作，把剛纔體會到的通過朗讀表現出來，好嗎？

（男女生合作讀）

師：他是在向大樹保證，能不能讀得更堅定些。

（再讀）

感受欣喜：啊，春天來了，小鳥從很遠很遠的地方出發了：

出示：風吹得眼睛睜不開了，但鳥兒 。

雨打得翅膀都很溼了，但鳥兒 。 學生髮揮想象填──說──讀。

師：鳥兒雖然千辛萬苦，但心中充滿着快樂，因爲他要來尋找好朋友──樹。

在他尋找的過程中，有許多次急切詢問的話語，請你找一找，讀一讀。

（學生自己讀３句話）

請學生說找到的句子──出示：

從這些話裏，我們最能感受到小鳥的心情了，自己再讀一讀，體會小鳥的心情。假如你就是這隻鳥兒，你會用怎樣的心情尋找好朋友？

（學生自讀）

請學生讀第一句。

師：多麼急切呀！

請學生讀第二句。

師：語速更快了，說明此時的心情更着急了；離好朋友近了，越來越興奮了。

再請一生讀。

師：鳥飛越千山萬水，千萬裏的追尋大樹，那顆疲憊的心──

經歷一個漫長寒冬的分別，鳥的那顆想念的心──

知道樹被砍倒，切成條，做成火柴，那顆憂傷的心──

即使朋友化成火柴，也要找到他，那顆堅定的心──

近了，更近了，離朋友越來越近了，那顆急切的心──

這就是鳥奉獻給樹的心啊！讓我們一起讀一讀這三句話吧！

（師生一起讀）

出示燈火圖，朋友，鳥從南方飛回來了，來看你了。

出示： 鳥兒睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒。接着，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，又對着燈火看了一會兒，飛走了。 （學生朗讀）

她有多少心裏話想對好朋友說啊！

出示小練筆： 鳥兒盯着燈火看的時候，在心裏默默地對他說：“ ”。

對着燈火看的時候，在想：“ ”。 這就是鳥和樹的深情厚意，讓我們把這動人的情景永遠留在心底。

（再讀最後三個自然段）

師：同學們，你們聽。

（一起聽音樂）

你覺得這兩首歌，哪一首會是小鳥唱給燈火的歌呢？你的理由是什麼？

快樂，一起快樂地讀最後的三個自然段。

深情，一起深情地讀最後的三個自然段。

老師想請你們幫小鳥配歌詞，覺得怎樣的歌詞適合這個樂曲呢？

（學生動筆填寫歌詞）

四、小結

小鳥歷盡千辛萬苦地尋找大樹，面對已化爲燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年的歌，因爲他們是（好朋友）。再次凝望這燈火，讓心中的感動和收穫在此定格，讓閃爍着的燈火，溫暖身邊的你、我、他。

五、作業

你想對童話中的誰說些什麼？把你的感受和想法寫下來。

鳥兒明年還會來嗎？20xx年的日記還會怎樣接着寫？

去年的樹四年級語文教案9

【設計意圖】

這是一個優美動人的童話故事。在通俗易懂的語言中蘊涵着“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發展”等深厚的人文精神。文中那一個個人性化的角色，一定會感動孩子們純真、善良的心。

本設計體現了“以生爲本，自主發展”的教學思想，深化了“閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程”這一新課程標準的理念。在教學過程中，學生通過自主讀文、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現學生心靈與文本之間真誠的對話。

【預設目標】

１、理解文章內容，訓練有感情地朗讀對話培養語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。

２、對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環境）之間的和諧發展。

【教學重點、難點】

讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、情境導入，揭示課題

課件出示：鳥兒的日記：

１、２００１年１０月２８日 晴

給好朋友大樹唱歌並告別。

２、２００２年２月２８日 陰

給好朋友大樹唱歌並告別。 師導語激趣：同學們，看！這是鳥兒寫的日記，這究竟是怎麼回事呢？

課題：去年的樹。

二、自主讀文，初步感知

１、學生按自己喜歡的方式讀課文，要求： 讀準、讀通、讀懂；

２、個體質疑→組內探討→集體釋疑。

３、抽讀、評議、正音。

４、感知內容： （學生暢談）

鳥兒到南方去之前答應好朋友 。

第二年春天，鳥兒從南方回來卻發現 ，於是就在火柴點燃的燈火前 。因爲它 。

三、對話朗讀，培養語感

師引：這篇童話中有哪些有趣的角色啊？

（鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會說話呢！

１、找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用“”畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。

２、模仿朗讀（學生自主嘗試）選讀喜歡的角色對話。

３、出示對話，通過個別讀、對讀、組內演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情：

小鳥、大樹：

“好。我明年一定回來給你唱歌。請等着我吧！”“再見了，小鳥！明年請你再回來，還唱歌給我聽”

樹根：

“站在這兒的那棵樹到什麼地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷裏去了。”

（鳥兒向山谷裏飛去。）

門：

“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”“他被機器切成細條兒，做成火柴，運到村子裏賣掉了。”

（鳥兒向村子裏飛去）

小姑娘：

“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”“火柴已經用完了，火柴點燃的火，還在燈裏亮着。”

４、想一想，說一說：

伐木人來砍大樹的時候，樹對伐木人說：“ ”

四、延伸拓展，自主發展

１、師激： 大樹還在嗎？鳥兒又怎麼認爲的？

２、有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情意。

３、出示：“兒睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒。接着，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對着燈火看了一會兒，飛走了。”學生自讀思考：鳥兒盯着燈火看的時候，在想？

鳥兒唱完歌兒，對着燈火看的時候，在想？

出示：跳躍的燈火、抒情音樂。 學生靜悟，對着燈火說出自己的心裏話。

４、餘念： 鳥兒明年還會來嗎？２００３年的日記又會怎樣寫？

去年的樹四年級語文教案10

教學目標

1、知識與能力：正確認讀“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語，理解文章內容。

2、過程與方法：會入情入境地分角色朗讀課文，體會小鳥與大樹間真摯的友情。

3、情感、態度、價值觀：在朗讀並進行創造想象的過程中，體會童話揭示的道理，滲透珍惜友情、信守諾言、保護環境的教育。

教學重難點

1、學習重點：

讀悟文中的角色對話：抓住鳥兒和樹的對話，以及鳥兒找樹時的心情，引導整體把握鳥兒的情感變化，感悟生死不渝的友情。

2、學習難點：通過想象鳥兒兩次“看”燈火而引發的補白，進一步體會鳥兒對樹的無比深情和留戀，感悟偉大的友情及對諾言的信守。

教學工具

多媒體工具

教學過程

一、創設情境，激情導讀

1.看，一棵樹和一隻鳥兒是好朋友，【教師畫樹、貼鳥兒】，鳥兒站在樹枝上天天給樹唱歌，樹呢，天天聽着鳥兒唱。你聽，【播放鳥叫】這隻美麗的小鳥又開始爲他的好朋友──大樹唱歌了，大樹搖曳着茂盛的枝葉，正入神地聽着……這是一幅多麼美麗、動人的圖畫呀!圍繞這隻美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，日本作家新美南吉寫了一篇美麗而感人的童話故事——去年的樹。

2、跟老師一起寫課題。齊讀課題。【學生書空課題，齊讀課題】

3、下面看一下本節課要達到的學習目標【教師出示目標】

二、自由讀文，整體感知

1、自學生字詞：

看，這是本課的生字詞，下面請同學們在作業紙上選出生字的正確讀音。有困難的同學可以小組合作、或者通過看書或查字典來解決。【學生在作業紙上選生字讀音】

誰來讀讀?

融化 剩下 伐木 煤油燈 【教師點名讀】【學生齊讀】

2、初讀全文

接下來，讓我們用自己喜歡的方式來通讀全文。要求讀準字音、讀通句子，邊讀邊想一想課文的主要內容是什麼? 完成屏幕出示的練習題。(課件出示)【教師巡視，學生讀書3分鐘】

一棵樹和一隻鳥兒是(好朋友 )。鳥兒到南方去之前答應好朋友(還要回來唱歌給他聽)。

第二年春天，鳥兒從南方回來卻發現(樹不見了)，她着急地找呀找，問過了(樹根)、(大門)和(小姑娘)，於是就在火柴點燃的燈火前(唱起了去年的歌)。【點名回答】

三、抓住重點，反覆誦讀

過渡：同學們通過朗讀課文，已經能感知課文的主要內容了。你們真了不起，那麼這篇童話故事中有哪些有趣的角色呢?(小鳥、大樹、樹根、門、小姑娘)她們進行了幾次對話呢?(4次)四次對話，構成了我們這個童話故事最重要的內容。以對話展開故事情節，這也是本文在寫作上的一個特點。下面請你們用波浪線劃出小鳥說的話，用直線劃出大樹、樹根、門、小姑娘說的話。【學生讀書、勾畫句子】

1、感悟在一起的快樂：

我們先來看第一組對話。第一次是誰和誰的對話呢?(大樹和鳥兒)正如開頭描述的那樣(出示第一自然段)，【點名讀】——鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌，樹呢，天天聽着鳥兒唱。

讀的真好，那個詞最能體現出鳥兒和樹的深厚感情?(天天)再點名讀(讀出天天的感覺)。

過渡：一棵樹、一隻鳥、一個唱、一個聽，多好的朋友，多好的日子!，讓我們美美的讀一讀，師引讀。【學生齊讀】

2、體會分別的依依不捨。

(1)可是，冬天到了，小鳥必須離開樹，到很遠很遠的南方去。臨走之前，一對好朋友依依地惜別。於是有了第一次對話。樹對鳥兒說……鳥兒說……【學生串讀對話。】【教師出示對話】

(2)指導朗讀：

問“大樹”：大樹，你捨得小鳥離開嗎?

生：不捨得。

師：怎樣讀才能讀出依依不捨的語氣?【教師範讀】(聽老師讀一遍)，看着老師的臉，注意：表情、語速。該生再讀。

師：你會信守承諾回來唱歌給樹聽嗎?

生：會。

師：肯定嗎?帶着這種語氣讀。

(3)同桌分角色練讀。【同桌練讀】

(4)請一對同桌讀對話

(5) 男女生分角色讀

過渡：從他們的對話中，我們感覺到這對好朋友的感情是多麼深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，女孩子讀小鳥。體會一下，好嗎? 【學生分男女練讀】

四、品讀賞讀，深入領悟

1、品讀其它三組對話。

過渡:一對好朋友在依依惜別中做了約定，他們期待着明年再相見。冬去春來，鳥兒信守諾言，飛回來了，可是樹不見了，只剩下樹根在那裏。重複。【教師擦去樹枝，留下樹根】孩子們，此時此刻，鳥兒的心情會是什麼樣的呢?(難過、着急、決心找朋友)

(1)小組內選角色練讀對話：

她着急地找了又找，問了又問，【教師出示3組對話】這三組對話，老師想先請同學們在四人小組裏面合作來練讀，好嗎?你們可以自己選定一個角色練一練。【學生自由練習】

(2)、指定一個小組讀，問：同學們，他們這一組讀得怎麼樣?【學生評價】

(小鳥應該讀得更焦急些。我覺得這樣子還不夠焦急。)

(3)練讀鳥兒的問話：

鳥兒爲了苦苦尋找好朋友大樹，應該一次比一次焦急、難過才行!那這樣，我們專門練習一下小鳥說的三句話。

幻燈片出示小鳥說的三句話。【教師點名讀】

(4)角色扮演，體驗感知。

是啊!小鳥焦急地尋找着她的好朋友大樹，那麼我們誰願意來做一回小鳥?把這令人感動的場面表演出來呢?就在教室裏，就這樣飛呀，飛呀，尋找着，你在誰的身邊停下來，那個同學就做你的配角讀。明白嗎?你們可以用自己的話。

同學們演譯得很認真，特別是小鳥你一定覺得非常疲憊吧?辛苦了小鳥!【學生角色扮演】

五、揣摩寫法，遷移運用

1、想象鳥兒的真情告白：

師：在鳥兒和我們的努力下，村子裏，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。

引讀——【教師屏幕出示】：鳥兒睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒。接着，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對着燈火看了一會兒，就飛走了。)

鳥看了燈火幾次?(兩次)誰都知道，鳥兒爲了這一刻歷盡了千辛萬苦，經歷了那麼長時間的等待，現在卻只能“看”。就這樣靜靜地看着，默默地看着，我們彷彿聽到了他和大樹之間的交流。下面借鑑本文大量的對話描寫，展開你的想象，在作業紙上寫出此時鳥兒的真情告白吧。【教師播放音樂】

出示句子：“鳥兒睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒，好像在說———————。”

出示句子：“唱完了歌，鳥兒又對着燈火看了一會兒，好像在說“-------------。”

【學生拿出作業紙，想象、練筆2分鐘】【學生交流】

(1她在看，在辨認：2終於找到好朋友的化身時，他心中有着一絲欣慰，他好像在說好朋友我來了，終於找到你了，3我來給你唱歌了)

(不忍心離開;我永遠記得你;希望來世再見)

課後小結

【教師總結】： 多麼深情的話語!帶着這種深情和不捨，小鳥飛走了，但他給大樹留下了歌聲，留下了最珍貴的東西，這最珍貴的東西是什麼呢?(友誼、諾言)(引導：最珍貴的情感——對友誼的珍惜;對約定、諾言的信守)【教師板書】：珍惜友誼、信守諾言。

去年的樹四年級語文教案11

　　教學目標：

1．分角色有感情地朗讀課文。

2．通過朗讀，感受童話故事對高尚友情的讚美，受到美好情感的薰陶。

　　教學重難點：

理解課文內容，感受擬人童話的特點，體會童話揭示的道理。

　　教法學法

1、突破重難點的方法：抓住重點詞語句子，通過反覆朗讀，感受童話的思想美、意境美，突破重點。

2、“樂學”學法設計：參與探究

　　教具準備：

課件

　　教學過程：

一、 複習導入

1.複習詞語，讀準字音

2、課文主要講了一件什麼事？

鳥兒到南方去之前答應好朋友樹（ ）。第二年春天，鳥兒從南方回來，卻發現（ ） 。她四處尋訪，問了（ ） 、（ ） 和（ ） ，知道（ ） 。於是，鳥兒就在火柴點燃的燈火前（ ）。

二、課文中哪些句子可以看出小鳥和樹是好朋友呢？體會“天天”的含義

三、快速瀏覽課文，找到文中的四組對話。

學生讀書，用線畫出對話的內容。

四、品讀對話，潛心感悟。

1、學習第一組對話

（1）指名讀，體會與朋友分別時的心情。

（2）同桌練讀小鳥與大樹的對話。要求讀得有感情。

（3）重點練習讀“我明年一定回來”。

（4）男女生合作讀小鳥與大樹的對話。

2、學習後面三組對話

（1）四人小組自主學習三組對話：分角色讀、表演讀。

（2）出示小鳥問的三句話，自由讀、指名讀、齊讀。

（3）換位體驗假如你是那隻小鳥，你會怎樣想？

找同學有感情的朗讀，其他同學評議，看看透過他的朗讀，你感受到什麼？

3.去掉提示語，再次練讀

4.找出鳥兒兩次尋找樹的句子，說說體會到了什麼？

五、引導想象，補充對話

齊讀最後三個自然段，抓住兩處“盯着燈火看了一會兒”，讓學生想象小鳥對大樹說的話。

六、拓展延伸，多向對話。

這對朝夕相處的夥伴分別時是那樣的難捨難分，因爲他們是──（好朋友）；小鳥百折不撓地尋找大樹，因爲他們是──（好朋友）；如今，面對已化爲燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因爲他們是──（好朋友）。

課文學到這兒，你還有什麼話要說嗎？想對誰說？ 學生說出自己的感悟。

我想對小鳥說……

我想對大樹說……

我想對伐木人說……

我想對作者說……

七、誦讀課題，渲染氣氛。

去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀──（讀課題）。

去年的樹，爲什麼會不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀課題）。

八、推薦課外閱讀

推薦日本女作家新美南吉的其他作品。

九、作業

必做：完善課堂小練筆。

選做：寫《給小鳥的一封信》