北師大版三年級語文單元教案（精選12篇）

作爲一位優秀的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？以下是小編爲大家收集的北師大版三年級語文單元教案，歡迎閱讀與收藏。

三年級語文單元教案 篇1

教學目標：

1、認識本課的生字，會認本課的詞語。

2、初讀課文，聯繫課文，理解詞語意思，瞭解課文大意。

3、體會玉的珍貴和卞和忠誠之心。

教學過程：

一、揭示課題，提出問題

今天我們學習課文《和氏獻璧》。理解“獻”、“璧”。

引導學生看題質疑。

二、

1、自讀課文，劃出不認識的字，自己先解決。

2、檢測字詞。

3、同學們字詞掌握的不錯，那通過讀課文，你們讀懂了什麼?

4、學生回答，瞭解課文大意。

再讀課文，說說：

和氏獻了幾次璧玉，第三次與前兩次有什麼不同?

畫出描寫和氏的動作、語言、神態的句子讀一讀，體會卞和的忠誠。

討論：卞和爲什麼把寶玉捧在手裏，哭了三天三夜，直到眼淚流盡?

引導學生讀讀上下文，從而理解“捧”在這裏的含義及如此悲傷的原因，最後體會卞和說的話，談談自己對這句話的理解——不識真誠、忠心的人，纔是最痛心的事。

談一談感受，把自己的感受讀出來。

三、作業：

把和氏獻璧的故事請給家長聽，和家長交流交流你的感受。

三年級語文單元教案 篇2

教學目標：

1.通過蒐集資料，使學生了解全國各地豐富的特產，培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

2.閱讀《我愛故鄉的楊梅》，瞭解課文從兩個方面抓住特點來描寫故鄉的楊梅，體會作者對故鄉的熱愛。

3.口語訓練：做一名小導遊，向大家介紹自己家鄉的一種特產。爲自己家鄉的特產寫一份廣告。

教學重點、難點：

瞭解家鄉的特產，會介紹自己家鄉的特產

教學策略：

課前讓學生充分查找資料，瞭解我國著名水果產地;

觀察中國地圖，初步感知水果及我國著名特產的主產省份;

收集四川特產的詳細資料，擬定簡要的特產介紹。

教學準備：

教師：中國地圖、投影儀、特產實物。

學生：課前查找相關資料

一、導入新課

(課件 播放音樂《羊肉串》)

同學們，聽着這耳熟能詳的音樂，老師的心恨不得長上翅膀飛到祖國西北邊陲新疆去一飽口服了。這首歌裏唱的美食是什麼呢?對啦，烤羊肉串可是新疆的一大特產呢。

(課件 揭題，出示課題 特產)

請用字義合成法來說說你是怎麼理解“特產”這個詞的意思的?

生：(紛紛說自己理解的“特產”含義)

是的，特，特有的、特別著名的;產，產品。特產就是某地或某國特有的或特別著名的產品。

二、初識中國行政區劃圖，感知特產和產地。

我們的祖國是世界四大文明古國之一，幅員遼闊，共有34個省級行政區，各個地區都有豐富的特產。古人說做學問的人要想學有所成，不僅要“讀破萬卷書”，還要“行遍萬里路”。今天就讓我們來一次充實的“祖國特產之旅”，去了解祖國豐富的特產和他們的產地吧!

請看，這水果是?(課件 葡萄)

生：

請你說出葡萄產地。

生:

是的，葡萄的產地在新疆。想想看，要表達這個意思，還可以怎麼說呢?

新疆葡萄的美名傳遍祖國大江南北，甚至在國際上都有很高的知名度。要表達這樣的意思，我們還可以說

新疆的葡萄馳名中外;新疆的葡萄享譽全球;新疆的葡萄甲天下……

(板書：盛產、出產、馳名中外、享譽全球、甲天下……)

讓我們讀讀這些詞語，記得在今後的學習生活中用上它們喲!

那，請用上剛纔學過的詞語來說說這三種特產的產地吧!

孩子們真會學習，一下子就學會了表達同一個意思可以用上不同的詞語，讓我們的語言更豐富、更多樣化。

三、水果和其最有名的產地。

剛纔我們看到的葡萄和椰子都是水果類特產，就讓我們的特產之旅從水果開始吧。請你把這些水果和它們的產地連起來，並在地圖上指出它們的產地。

(課件： 水果產地大巡遊)

哪位小朋友來給大家彙報一下：

同學們都連對了嗎? 咱們祖國的特產可不只水果美名遠揚呢!爲了在這趟特產之旅中更高效的採購到祖國的特產，我們快分小組分類擬寫特產採購清單!小組成員合作，填寫下你們要採購的特產名。

(課件 生分組填寫) (彙報：我們小組採購的是 類的特產，這類特產有： ) 同學們擬寫的採購清單不僅正確而且還很詳細。

看，丁丁也爲這次採購擬寫了清單，可是粗心的他在清單中出現了不同類的特產，你能幫他找出來，並說說這個特產是哪一類的嗎?

生：彙報，師相機引導。

別看這分類事小看似簡單，它可還是一門學問呢，就叫“分類學”，這門科學有利於我們更系統化地學習各類知識。

咱們是讀書人，先來詳細地瞭解一下我們中國漢族傳統文化中的書寫工具：筆、墨、紙、硯，這文房四寶吧。四寶中最有名的就是：(指名讀)

比一比這三寶的產地名稱，你發現：?

在丁丁的水果類中，有我最喜歡吃這兩樣水果，

哈密瓜和水蜜桃，看看大屏幕，比一比，你發現了什麼?(生回答：密和蜜)你知道這是爲什麼嗎?(“哈密”是地名，所以此地出產的甜瓜就被稱爲“哈密瓜”啦!而水價含量最高，吃起來甜如蜜的這種桃子就被稱爲“水蜜桃”了。)

看吧，我們特產名稱的起源還是特別有意思的，大部份體現了漢語的構詞規律。比如(課件)“哈密瓜”“雅魚”等就是以地產地地名命名的，“絲綢”“鐵畫”等就是以材質命名的，“鴨梨”“人蔘”等就是以形狀命名的。聽起來很有趣吧，課後你們如果有興趣也可多多去探尋這些文字中的祕密吧!

四、瞭解特產的產地

不知不覺中，我們認識了這麼多的特產，那你們瞭解這些特產的產地嗎?和同桌交流你們收集到的資料，說說下列特產的著名產地吧!

這絲綢的產地“浙江”“江蘇”，讓我想起一句古語“上有天堂，下有蘇杭”，以蘇杭代表的江南地區，素有中國“魚米之鄉”的美譽。來聽聽這首歌唱《江南》的樂曲吧，邊聽邊想，你能從歌曲中找到多少江南的特產呢：

這首樂曲不僅讓我們瞭解了江南的特產，還爲我們描繪了江南採蓮時觀賞魚戲蓮葉的情景，那挨挨擠擠、重重疊疊、迎風招展的漫天蓮葉會不會又讓你想到了另外一首讚美蓮的詩句：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”!

這美景無限的江南荷塘裏，還出產一種美味無比的鱸魚，來，讀讀這首詩，感覺當時人們對鱸魚的追捧熱情吧!(課件)時至今日，鱸魚依舊位列“中國四大名魚”之首!只是，我們在享受美味時，可不能忘記了正是因爲有了捕魚人艱辛的勞動纔有我們的美味佳餚啊!來，帶着我們對勞動人民的欽佩與尊敬之情再讀讀這首詩!

你們讀得真是聲情並茂，不知道會不會背了呢?試試吧!

同學們知道吧，我們還認識一位唐朝大詩人張志和，他流連鱖魚美味，在斜風細雨中垂釣江中不願歸家。你知道這是哪首詩嗎?

生：《漁歌子 唐 張志和》

五、介紹家鄉的特產。

這江南真是個好地方，令人神往。我們家鄉四川同樣有“天府之國”的美稱，特產也不少。我們應該爲自己是一個四川人而感到——驕傲。

好，就請你自豪地爲大家介紹一下，四川有些什麼特產吧!

聽了同學們的介紹，老師深深地感到，無論哪種特產，都是靠勞動獲得的。勞動既是艱辛的，但也是快樂的。你們在收集這些特產資料的過程中也付出了辛苦的勞動，收穫了豐富的知識。同學們，你們是怎麼收集資料的呢?

生：看書、同學之間介紹、看電視、上網、旅遊、看廣告、看商店字號。

在這裏，我特別要提到兩位同學，他們是親身實踐去收集了相關資料。

一位是王梓潤小朋友，他爲了更好地完成資料收集作業，特意去特產專賣店做了詳細地調查與統計;另一位是王熙銳小朋友，她爲了更真切地瞭解青城茶的相關知識，利用清明假期去實地採摘了茶，還參觀了茶廠，真正感受了學習的樂趣，學到了豐富的知識。

看來，我們不僅僅只有在課堂上才能學到語文知識，在生活中的語文知識也不少呢!所以，從今以後，我們探索的目光要投向更高遠的天空，我們實踐的腳步要邁向更廣闊的天地。蘇軾有詩云：“問渠哪得清如許，爲有源頭活水來。”讓我們用自己的學習行動爲我們的知道海洋注放更多的“活水”吧。

三年級語文單元教案 篇3

學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀誦課文。

2、認識生字12個。

3、理解課文內容，瞭解父親對兒子的關愛。

教學重難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀誦課文。

2、理解各自然段表達的意思。

學習過程

1.初讀感知點：

⑴、選擇自己喜歡的方式讀課文，並標出自然段的段序。

⑵、出示12個生字，學生分組認讀。

2.細讀感悟：

（1）、自由讀課文，小組討論，看到父親做冰燈，“我”爲什麼“後悔”了？

（2）、指定學生讀5—10自然段。

用自己的話說一說5—10自然段這一部分講了什麼？

勾出課文中反映出父親做冰燈不容易的句子讀一讀。

（3）填空：這篇課文講了-------事，反映出--對--的關愛。

3.能力訓練點:

學習生字有感情的朗讀課文

4.拓展延伸：

⑴、說一件自己和爸爸之間的感人事例。

⑵、查找有關冰燈的資料。

三年級語文單元教案 篇4

教學內容：

關心父母，瞭解父母的工作及作息時間，在“三八”節、母親節、父親節來臨之際，把自己想說的話用一段話寫下來。

教學準備：

瞭解父母的工作，列出他們的作息時間。

教學課時：

兩課時

第一課時

導學過程：

一、談話導入：

同學們，我們通過學習“親情”這一單元，使我們感到親人之間的關愛與親情。那作爲我們，每天都能感受到父母的關愛。父母爲我們的成長付出了很多很多。課前老師佈置同學們對父母的工作和每天的作息時間表進行了解。今天我們就將自己瞭解的在班上進行交流，並寫下來。

二、互相交流，感受父母的辛勞。

1、同桌交流所瞭解的信息。

2、指名全班交流，老師點撥。

三、指導寫文

1、學生思考討論：怎樣才能寫出父母對我們的關愛？

2、師指導：充分利用手上收集到的資料，並舉出具體事例來說明。

要求：語句要流暢，內容要真實。

四、老師總結。

第二課時

一、學生打草稿。

二、師巡視並單獨指導。

三年級語文單元教案 篇5

一、周教學內容：

第四單元：智慧

二、周教學重難點：

生字：會認會寫生字23個，認讀生字34個。

積累：

（一）、生字目標：會認34個字，會寫23個字。

（二）、理解目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過學習讓學生理解重要詞語的意思。

3、培養蒐集資料、篩選資料的能力。

（三）、積累目標：

1、通過朗讀和交流能根據上下文理解相關詞語，積累詞彙，體會關鍵詞句在表達情感方面的作用。

2、學句子寫句子，提高寫話能力。

三、周學科融合：

感受智慧的意義，體會指揮來源於創造力、知識、經驗、意志品質。

四、習作：

續寫《田忌賽馬》

五、教學設計：

用冰取火

整體設計個性設計

教材分析

這篇課文講的是一支探險隊到南極去考察，在一個孤島上，他們的打火器找不到了。探險隊員用冰做成“冰透鏡”，點燃了火。故事表現了探險隊員頑強的意志品質和運用所學知識解決實際問題的聰明與智慧。

學習目標

1、讀課文內容，理解探險隊員是怎樣用冰取火的，並瞭解其中的道理。

2、有感情地朗讀課文，體會探險隊員們的聰明與智慧。

3、結合自己的實際，談談運用智慧和知識解決問題、克服困難的事例。

學習過程

一、導入新課：

出示學生收集到的有關南極的圖片，讓學生初步感知南極的氣候，激發學生學習課文的興趣。板書課題。

學生質疑。

二、初讀課文：

用所有可能的辦法認識生字。讀通句子。抽讀。你還有什麼問題沒有解決，分小組合作學生，小組討論。

三、細讀課文討論交流：

1、當大家絕望的時候，年輕的隊員是怎麼做的？把你找到的句子，讀給同學們聽。

指導朗讀，學生交流，總結：自讀，抽讀，賽讀此句，你都知道了什麼？

2、這篇文章中，你最喜歡哪一段？齊讀最後一段。體會“他們歡呼、跳躍，像在歡慶一個重大的節日”的作用。思考：探險隊員爲什麼這麼做？

三年級語文單元教案 篇6

教學目標：

知識與技能:

1、認讀、會寫本課字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,默寫《絕句》。

3、能說出三首詩分別寫了怎樣的景象

過程與方法:

邊讀一邊想象畫面,以讀悟情。

情感、態度與價值觀:從詩中感受自然美和語言美,作會詩人所表達的思想感情,培養學生對大自然的熱愛之情、

教學重點：

1、認讀、會寫本課字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課

文,默寫《絕句》。

教學難點：

邊讀邊想象畫面,能說出三首詩分別寫了怎樣的景象。

教學準備：

教師:多媒體課件。

學生:預習古詩,瞭解作者及古詩的創作背景。

課時安排：

3課時

第一課時

課時目標：

1、會認2個生字,會寫4個生字。

2、有感情地朗讀古詩《絕句》,背誦、默寫古詩。

3、理解詩句內容,感受春天裏萬物復甦、和諧美好的景象。

教學重點：

1、會認2個生字,會寫4個生字。

2、有感情地朗讀古詩《絕句》,背誦、默寫古詩

教學難點：

理解詩句內容,感受春天裏萬物復甦、和諧美好的景象。

教學過程：

一、激趣導入

1、同學們,你們喜歡春天嗎?今天,老師就帶你們走進春天,去欣賞春天的美麗景色。(課件:幾幅春天美景圖,配上音樂,讓學生形象地感知春天的美)

2、播放《絕句》的配樂詩朗誦。(課件出示相應的畫面)

二、初讀感知

1、聽完這首詩後,你們有什麼感受?(學生自由發言,師相機板書學生的發言)(板書:美麗安閒)

2、這首詩的作者是唐代大詩人杜甫,誰來向大家介紹一下呀?生介紹完後,師出示課件(杜甫是我國唐朝的偉大詩人,被人們尊稱爲“詩聖”。他一生寫了很多詩,保存到現在的有1400多首,《絕句》便是其中的一首。)指名學生讀。

3、這裏還有一些詞語朋友呢,誰能當小老師領着大家念?(課件出示詞語:遲日泥融燕子沙暖鴛鴦)

(1)你們見過鴛鴦嗎?課件出示鴛鴦的圖片,看圖後再指導讀鴛鴦,注意“鴛”是前鼻音鴦”是後鼻音

(2)指導學生書寫“融、燕、鴛、鴦”這四個字。

4、這些詞語朋友又回到詩裏面去了,你們還能叫對它們的名字嗎?看看誰讀得正確、流利。

5、讀詩還要注意節奏,誰能像古人吟詩那樣讀?(指名讀)

6、師範讀,出示朗讀節奏:遲日/江山/麗,春風/花草/香。泥融/飛/燕子,沙暖/睡/鴛鴦。學生齊讀。

三、細讀感悟詩意

1、瞭解詩題。

師:大家知道詩題的意思嗎?與我們學習過的古詩詩題不同,絕句是詩歌的一種體裁,按照詩句的字數,可分爲五言絕句和七言絕句。

2、這首詩描寫的是什麼季節的景象?你是從哪些詞語看出來的?

3、學生交流,老師引導點撥。

4、學習第一、二句。

課件出示:遲目江山麗,春風花草香。

(1)“遲日”是什麼意思,誰能說一說?(遲日:春天白天漸長,所以說“遲日”)

(2)詩中描寫了哪些景物?(日、江山、春風、花草)你能用一些修飾詞來形容這些事物嗎?(學生交流)

(3)師小結:溫暖的太陽、青青的山、五顏六色的野花綠油油的小草、柔柔的春風,多美呀!

(4)這麼美好的春色用詩中的兩個字概括就是什麼,請大家齊聲說出來

麗、香。

5、師引導:“春風花草香”,花草散發出陣陣芳香,小動物也被吸引出來

6、學習第三、四句。

課件出示:泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦。

(1)學生彙報不懂的地方,小組內解決。

①“融”是什麼意思?(融化)

②小燕子來回地飛着,在幹什麼呢?(築巢玩耍、報告春天的來臨、啄食……)

(2)誰來說說這兩句詩的意思。(學生自由交流,師指名說

課件出示:冰凍的河泥早已融化了,燕子在空中飛來飛去,忙着銜泥築巢;一對對美麗的鴛鴦在溫暖的沙灘上睡着了

7、配上動聽的音樂和優美的畫面練習把整首詩讀一讀,並試着背一背

8、指名讀、背誦

四、有感情地朗讀,領會詩的意境

1、讓我們再來朗讀一遍這首詩吧。

2、鴛鴦在溫暖的沙灘上甜甜地睡着了。讓我們輕輕地把書合上,千萬不要打擾它們,就讓它們在甜甜的夢中去感受美麗的春天吧。

板書設計：

絕句

遲日江山

景物春風花草粗筆勾勒春光景色美

動物燕子飛工筆細描動物顯生機

鴛鴦睡

三年級語文單元教案 篇7

課時目標：

1、會認1個生字,會寫4個生字。

2、有感情地朗讀古詩《三衢道中》,背誦古詩

3、想象畫面,說說這首詩寫了怎樣的景象。

4、感受初夏的美好和大自然旺盛的生命力。

重點：

1、會認1個生字,會寫4個生字

2、有感情地朗讀古詩《三衢道中》,背誦古詩。

難點：

1、想象畫面,說說這首詩寫了怎樣的景象

2、感受初夏的美好和大自然旺盛的生命力。

教學過程：

一、背詩導入

1、指名背誦《絕句》《惠崇春江晚景》。

全班齊背。

二、自學古詩,初步理解古詩

1、藉助拼音自由朗讀古詩,勾畫不理解的字、詞,藉助工具書和課文註釋自學。

2、組內交換意見,掃除字詞障礙。注意讀準“減”的讀音和掌握“梅、溪、泛、減”的寫法。

3、再讀古詩,做到正確、流利、有感情,還能讀出古詩的節奏。

4、自己試着說說詩句的意思深入探究,整體感知

1、讀題目,你知道題目的意思嗎?(三衢山的道上)

2、要理解詩句的意思,我們以前學到過很多方法,回憶一下,有哪些好方法?(補省略、換語序、查字典、看註釋和插圖)

板書:補換查看

3、請大家用這樣的方法理解詩句的意思。

4、反饋自學情況。

(1)經過自學,你讀懂了哪個詞或哪句詩?(自由彙報)

(2)“泛”“添”分別是什麼意思?

(辨析“泛”的字義,根據下句的意思來確定

讓學生得出“聯繫上下文”理解字義的方法。)

(3)這首詩是什麼意思?(請學生根據剛纔提供的方法來說一說)

5、體會詩人的心情。

(1)“日日晴”寫出了什麼?

(“日日晴”點明瞭天氣情況,正是江南梅雨時節,難得有這樣“日日睛”的好天氣,因此詩人的心情自然是無比喜悅的。)

(2)體會“小溪泛盡卻山行”中的“卻”字。

(“卻”字寫出了詩人遊興未至,又上山路,自有一份驚喜於心頭。)

(3)正當詩人沿着原路返回時,卻看到樹上美麗的黃鸝,聽到其悅耳的鳴聲,於是情不自禁地吟出了後面兩句詩。(學生齊讀)

①引導學生用關聯詞填寫後兩句。

綠陰不減來時路,(不但)

添得黃鸝四五聲。(而且)

②黃鸝聲更增添了詩人驚喜的心情,該怎麼讀這兩句?(男女生分工讀)

(4)齊讀整首詩,讀出詩人喜悅的心情。

6、你們想不想去欣賞一下這美麗的景色?

(課件出示三衢道的美景,師生共同欣賞)讓學生在欣賞美景的過程中背誦這首詩。

四、回顧課文,回答問題,總結提升

1、學完了這首詩,你的眼前出現了怎樣的景象?(學生交流,全班彙報。)

2、從這首詩中,你體會到詩人怎樣的心情?

五、聽寫下面的詞語,檢查學生字詞的掌握情況

梅子小溪泛盡不減

板書設計

三衢道中

補換查看

梅子小溪泛盡不減

三年級語文單元教案 篇8

教學目標

1、學習鑑賞田園詩的方法，瞭解山水田園詩的主要特點。

2、讓學生在感受詩人筆下特殊風光的同時，瞭解詩歌的藝術風格，通過這些詩歌的不同的表現手法，讓學生品味詩歌意境美，並得到情感的體驗，以及進一步提高對美的認識。

3、背誦、默寫詩歌。

教學重點和難點

讓學生品味詩歌的意境美，獲得情感的體驗。

教學工具

多媒體

教學方法

啓發式、合作探究

教學過程

一、導入。

山水詩的創始人是：謝靈運、陶淵明；田園詩的開拓者是：王維、孟浩然。

介紹山水田園詩。它是以描寫自然風光、農村景物以及安逸恬淡的隱居生活見長，創造出一種田園牧歌式的生活，藉以表達對現實的不滿，對寧靜平和生活的嚮往。詩境雋永優美，風格恬靜淡雅，語言清麗洗練，多用白描手法。

二、作者介紹。

孟浩然生活在開元承平年代，一生經歷簡單，40歲在老家隱居，後來赴長安考進士落第，到吳越一帶漫遊，幾年後回到家鄉，曾在張九齡幕中任從事。他既有魏晉名流清朗瀟散的風神儀表，又追慕陶源明躬耕田園的高尚情操，同時也懷有盛唐大多數終生不達的失意文人共同的精神面貌。他的田園詩側重描寫隱居的種。種高雅生活和閒情逸致，諸如高士的孤懷、隱居的幽寂、登臨的清興、靜夜的相思。他的山水詩注意對生活的領悟，不雕琢，渾然而就，創造出許多清空的意境。藝術上孟浩然以比興寄託和壯逸之氣充實了南方山水詩的骨力，以白描手法寫景抒情，形成了沖淡清曠的風格。代表作有《春曉》《過故人莊》《宿建德》

故人具雞黍（shǔ），邀我至田家。

綠樹村邊合，青山郭外斜（xiá）。

開軒面場圃（pǔ），把酒話桑麻。

待到重陽日，還（huán）來就菊花。

————《過故人莊》

三、鑑賞詩歌。

這首詩是詩人南遊吳越時寫的，統攝全詩內容的`是哪一個字，請結合詩句作具體分析？

全詩的詩眼是“愁”字。

詩的起句“移舟泊煙渚”，泊，停船過夜。詩人停船在一個煙霧朦朧的小洲邊。這一句點題，爲下文抒情寫景作準備。

“日暮客愁新”，客，詩人自指。日暮，黃昏時分。“客愁新”，詩人又有了新的愁思。

“野曠天低樹”是“日暮”泊舟所見；原野空曠，天空在與地平線相接的地方從樹梢頂上傾斜下去，空曠的原野使人孤寂。

“清月近人”，表明時已夜晚，明月在天，倒影在水中，詩人於船上俯視水，看見月亮是如此之近，這情景讓詩人感到冷清。這兩句一寫遠眺，一寫近觀，給人既遼遠又逼真之感。

四、思考：日暮爲什麼會撩起詩人新的愁緒呢？請結合下列詩句談談自己的看法。

君子于役，不知其期，曷至哉？雞棲於塒，日之夕矣，羊牛下來，君子于役，如之何勿思？（《詩經？君子于役》）

晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關何處是？煙波上使人愁。（崔顥《黃鶴樓》

五、清人黃叔燦《唐詩箋註》：“‘野曠’一聯，人但賞其寫景之妙，不知其即景而言旅情，有詩外味。”你是怎樣理解這詩外之意的？

“野曠天低樹”寫出曠野的空曠寂寥，在這個廣闊的天地之中，人顯得孤獨寂寞，這時，只有中的孤月與自己親近，寂寞之心似乎尋得了慰藉，但這一點喜悅不能驅散詩人的團團新愁，詩人帶着多年的準備、多年的希望奔赴長安，而今卻只能還着一腔被棄置的憂憤南巡吳越。此刻，他孑然一身，面對着這四野茫茫、水悠悠、明月孤舟的景色，那羈旅的惆悵，故鄉的思念，仕途的失意，理想的幻滅，人生的坎坷……千愁萬緒，不禁紛來沓至，涌上心頭。“清月近人”，這畫面讓我們一見到的清澈平靜的水，以及水中的明月伴着船上的詩人；可那畫面上見不到而應該體味到的，則是詩人的愁心已經隨着水流入思想翻騰的海洋。這一隱一現，一虛一實，相互映襯，相互補充，正構成一個人宿建德，心隨月去的意境。

六、朗誦這首詩

1、學生齊讀。

2、聽音頻資料，再齊讀。

3、請個體學生展示。

4、同桌之間互讀，逐步完善。

（誦讀中體味詩的情感，把握詩的節奏）

七、歸納山水詩的特點。

思想內容：

1、歌頌祖國山河的壯麗，表達自己的雄心壯志，如杜甫的《望嶽》。表現對田園生活的嚮往，如王維《積雨輞川莊作》

2、描寫秀麗的風光，表達自己對自然的喜愛之情，或表達隱居情懷，如孟郊的《望終南山》

3、描寫羈旅愁思或懷才不遇的不幸遭遇，如孟浩然的《宿建德》。

4、借景表達自己與衆不同，厭倦官場，不願同流合污的高貴品質，如儲光羲《田家雜興八首》。

常用手法：借景抒情，白描。

三年級語文單元教案 篇9

教學目標：

1、正確認讀8個生字，會寫田字格里的11個生字。

2、正確、流利地朗誦課文。

3、感受到動物能爲大自然貢獻力量，對大自然的愛，激發學生熱愛大自然，爲大自然貢獻自己的力量的熱情。

課時建議：

2課時。

教學過程

第一課時

一、激情導入，引趣揭題。

同學們，仔細回憶一下，在我們多姿多彩的生活中，你都見過或聽說過那些鳥類朋友呢？

鳥類是人類的朋友，今天我們就來一起了解一種有特殊本領的鳥——會植樹的鳥。

揭示課題。

二、初讀課文。

用自己喜歡的方法讀課文，解決生字。

三、請同學們再細細地讀讀課文，你喜歡植樹鳥嗎？爲什麼？

把你的想法先在小組內說一說。

班內交流彙報。

抓住第5和第7自然段描寫植樹鳥支書是的一系列動詞，體會植樹鳥的可愛。

第二課時

一、整體回顧。

上節課，我們一起認識了一種會植樹的鳥，他們植樹時那認真的態度和執着的精神感動了小卡西，也感動了同學們，帶着這種感動讓我們再讀課文。

二、昇華情感。

結合自己的體會，發自內心的對植樹鳥說幾句話吧！

三、資料交流。

課下同學們蒐集了許多有關鳥類的資料，現在讓我們分享一下自己的收穫吧！

資料交流，教師補充。

四、寫作提高

寫愛護鳥類的宣傳語。

三年級語文單元教案 篇10

教學目標：

通過學生自由地說和教師的有機指導，使學生拓展思路、善於表達，爲寫好秋天奠定基礎。

教學重點：

指導學生有順序地說，有條理地寫。

教學難點：

把文章寫具體。

教學準備：

課前佈置讓學生觀察秋天，並畫或者選一幅秋天的圖畫。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、談話引入

1、同學們，在上節課，你們描述了在秋天所做的事，又畫了美麗的畫，那你們能說說秋天的特徵嗎？

2、你們能把畫面上的內容寫下來嗎？今天我們的任務是寫一幅秋天的圖畫。

二、寫前指導

1、指導學生讀語文書習作的要求。（小黑板出示）

這次習作的要求是：

⑴、寫前要先向同學介紹圖畫的內容；

⑵、寫時要用上平時積累的好詞佳句；

⑶、寫好後交流，修改自己的習作；

⑷、展示和欣賞。

2、學生展示自己的畫。並請一學生將畫的內容描述出來，教師指導寫作的方法。

⑴、在學生敘述時，教師相機指導敘述的順序。

⑵、請同學們評價他說的內容。並指導學生正確地評價。

⑶、有意指導學生學會一些觀察方法。如：從上到下，從遠到近，先中間後四周，先整體後部分等等。

⑷、指導學生在寫作時也跟在敘述圖畫時的順序一樣，將自己敘述的內容按順序寫下來。

⑸、教師抓住一學生敘述時的色彩、聲音、想象的句子指導學生寫作時可以有聲有色，有動有靜。

⑹、出示範文指導有聲有色，有動有靜。

⑺、再指導學生想想剛纔一學生敘述時有哪些是圖畫上沒有的。然後指導學生在寫看圖作文時可以加上自己符合實際的想象。

⑻、教師再抓住剛纔學生髮言時的好詞佳句，先表揚他們，然後指導學生在寫作時用上自己積累的好詞好句。

⑼、交流自己收集的好詞佳句。

⑽、讓他們說說哪些可以用進自己的習作。

⑾、教師說一詞讓學生進行造句練習，然後將幾個詞板書後讓學生說一段話，在說話時能用幾個詞就用幾個。

⑿、這時教師再讓剛纔敘述的同學將自己的圖畫再講述一遍，並讓所有的學生當老師，提出修改意見。

3、交流。

⑴、小組交流，把自己的畫的內容跟同桌學生講講，互相提示、修改。

⑵、集體交流，評價並修改。

⑶、教師根據學生的評價，相機指導。教師抓住學生髮言。在習作的內容上繼續給予指導。

4、教師小結。

三、學生寫作。

學生開始寫一幅秋天的圖畫。

板書設計：寫一幅秋天的圖畫

1、看圖知中心

2、觀察有順序

3、寫作有條理

4、用上好詞句

9、人教版六年級語文上冊《第七單元習作》教案

1、情境導入：通過本單元的學習，大家體會到了故事中動物鮮明形象，令大家產生了深刻的印象，感受着故事中動物的神態行動。同樣在我們同學們的生活中肯定也會遇到過自己記憶比較深的人和動物之間的故事，可以說保護動物已經深入人心，今天我再來看一幅與動物有關的圖片新聞。（出示圖片）來完成今天的習作。教師啓發學生收集課外的相關資料、素材，指導學生根據習作要求進行定向觀察，也可根據圖畫進行合理想象。

1、閱讀課本中的習作要求將習作要求理解透徹。

2、想一想自己與動物之間的讓自己記憶深刻的事情，或者根據課本中的圖畫故事，充分發揮自己的想象力，將故事在自己的腦子中進行構思。

3、廣泛閱讀課外書籍，蒐集相關資料、素材，爲習作做好充分的準備。使學生能夠在老師的指引下，通過回顧本單元的多種方法，自己整理材料，使學生能夠更充分的瞭解習作要求，並進行資料的收集省略。

說說你是如何保護動物的？

一、觀察圖片，暢所欲言

1、從圖片中你看到些什麼？

2、從圖片中，你能想到些什麼？

二、圖文對照，明確要求

1、讀讀課本中的文字，簡要說一說圖片內容。

2、明確習作要求：根據圖片報道，展開合理想象，然後寫一個故事，做到內容具體，感情真實。

3、展開想象，補充情節教師提出以下幾個問題，引導學生展開合理的想象，補充故事情節。

（1）什麼時間小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭？

（2）爲什麼小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭？

（3）幾隻小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的？

（4）鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道，它會怎麼想，怎麼做？

（5）鴨媽媽是怎樣向巡警求助的？

（6）鴨媽媽是怎樣帶領巡警趕到出事地點的？

（7）巡警奮力搭救小鴨子的場面？其他司機怎麼表現的？（神態、動作等）

（8）小鴨子被救出後鴨媽媽會有怎樣的表現？

（9）在救助小鴨子的過程中，路人會怎麼樣？

（10）從這個故事中你會產生怎樣的想法？產生怎樣的感受？

4、想一想：這張圖片要表達的是什麼？（動物間濃濃的親情，隨機應變的能力以及人類對動物的愛護。）根據要表達的中心確定詳寫的情節。

三、組織學生討論，指導學生寫具體

1、自己選擇一個需要補充的情節，想一想：如何寫具體？

2、發言，依據學生的發言，教師提醒在以下幾個方面多下點工夫：

（1）將鴨媽媽的動作、表情、心理活動寫具體

（2）將巡警的動作、表情、心理活動寫具體

（3）哪些要略寫？

四、組織討論，如何表達真情實感

五、學生自由習作

1、先口述一下故事情節。

2、學生選擇幾個情節，把自己認爲重要的情節寫具體。

3、學生自由打草稿。教師巡視，參與習作，隨時指導、點評。

4、學生習作結束後，修改習作，自己寫出自評語。

1、認真觀察圖片。

2、學生合理想象。

3、大膽的在小組發言，和同學共同交流自己的看法，提自己的意見和看並從中學到有用的方法。

4、學生嘗試寫作。學生通過觀察想象交流，爲寫作做好鋪墊。通過交流豐富學生寫作的內容，拓寬明確寫作的方法。

三年級語文單元教案 篇11

一、單元及課文內容分析：

本單元課文主要是圍繞“預測”這個專題進行編排的。主要由《總也倒不了的老屋》《胡蘿蔔先生的長鬍子》《不會叫的狗》三篇課文組成。編排意圖是引導學生閱讀這些童話故事，學會預測故事情節，續編故事。《總也倒不了的老屋》 本課描寫了老屋幫助很多人，爲他們遮風擋雨的故事；《胡蘿蔔先生的長鬍子》本課作者記敘了胡蘿蔔先生的鬍子是怎樣幫助別人的；《不會叫的狗》 本課三首古詩詞描寫了 一隻不會叫的狗向別人學習叫的故事，重點是邊讀邊預測故事，學會預測故事結局。

口語交際 本次口語交際主題是《名字裏的故事》； 習作主題是看圖《續寫故事》； 語文園地是由“交流平臺”“識字加油站”“詞句段運用”和“日積月累”四個欄目組成。

二、學情分析：

本單元教學目的主要是讓學生理解故事內容和學會預測故事情節。在教學過程中，教師要從課文的內容出發，採用合適的方法充分引導學生有感情地朗讀課文，激發學生的求知慾和猜測興趣，並以做遊戲輔助教學，讓學生理解課文內容，鞏固生字、生詞，提高學生的學習興趣。

三、單元目標：

知識與技能：

1、掌握本單元要求會認、會寫的字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，引導學生髮揮想象力，體會童話的魅力。

3、積累字詞，並掌握字詞的基本作用。

4、鍛鍊說話能力，敢說、樂說、巧說。

過程與方法：

1、引導學生觀察、想象與課文、視頻、圖片相結合，讓學生在閱讀中理解課文內容，體會童話故事的美好，培養樂觀向上的生活態度。

情感態度與價值觀：

1、通過朗讀，培養學生有感情朗讀的技巧。

2、在自主識字、合作探究中，掌握生字，提高學生的識字興趣，培養學生的團隊精神。

四、單元重難點：

1、通過朗讀，培養學生有感情朗讀的技巧。

2、在自主識字、合作探究中，掌握生字，提高學生的識字興趣，培養學生的團隊精神。

五、教法與學法：

在本單元教學中，教師應把側重點放在培養學生的朗讀技巧和書畫能力。鍛鍊說話能力，敢說、樂說、巧說。讓學生在閱讀中理解課文內容，體會童話故事的美好，培養樂觀向上的生活態度。

六、課時安排：

本單元預計用10個課時安排教學。

三年級語文單元教案 篇12

教學目標：

1.認識5個生字，會寫9個生字，重點指導“蔡”，正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥”等詞語。

2.反覆讀課文的基礎上，讀好人物的對話。

3.揣摩人物的想法，準確理解寓意。

教學重點：

通過對話朗讀的指導，正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

聯繫有關詞句，體會人物想法，明白不要諱疾忌醫，要善於聽取別人正確意見的道理。

教學過程：

課前：出示閱讀資料

有一次，扁鵲和弟子子陽、子豹等人路過虢國，虢太子恰好患病，病得十分厲害，人們都以爲他死了。爲此，全國正舉行大規模的祈禱活動，把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知後，前去爲虢太子醫治。扁鵲告訴國君，太子患的是“屍厥”(類似於今天的休克或假死)。於是，扁鵲叫弟子子陽磨製針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會穴紮了一針。過了一會兒，太子就甦醒過來。接着，扁鵲叫弟子子豹在太子兩肋下做藥熨療法。不久，太子就能坐起來。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復了健康。從此以後，天下人都知道扁鵲有"起死回生"之術。故事中主要講的是誰，他是什麼人?看來，扁鵲真不愧是神醫。他和蔡桓公之間發生了一個小故事，並廣爲流傳。

一、揭題導入

這節課，我們就來學習一則寓言，齊讀課題《扁鵲治病》。

二、初讀課文

1、快速讀課文，讀準字音，讀通句子，想想：課文主要講了一件什麼事?

2、檢查字詞

出示詞語：開火車讀正音骨髓扎針(用針刺下去念“zhā”)男女生讀骨髓腸胃皮膚(身體部位)扎針敷燙服湯藥(治療方法)

3、說說課文主要講了一件什麼事?指名說(誰能用一句話更簡煉地說)1+1 (蔡桓公生病了，扁鵲多次勸其治療，他都不理睬，最後病死了。)

4、小結

①故事中有兩個人，一人是扁鵲，是個名醫，板書：名醫另一個是蔡桓公，板書：蔡桓公，分解範寫“蔡”字，正“桓”音，講的是蔡桓公生了小病，扁鵲醫，結果蔡桓公病死了。

②聽着聽着，你有什麼想問嗎?板書：?

三、認識名醫

1、這到底是怎麼回事呢?快速默讀課文，找出扁鵲醫術高明的句子，用橫線劃出。

2、交流

扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內發展。

①從哪裏看出來扁鵲醫術高明?“站了一會兒，小病，發展”(變紅)

②指名讀(1+1) (就站了一會兒工夫;就知道其身上有小病，真是不簡單!)齊讀

③補充：望、聞、問、切四大診法是由文中的扁鵲所創，被中醫一直沿用至今。

這裏用的是哪種方法?“望診”

④積累詞語：扁鵲在身邊站了一會兒，就知道皮膚上有小病，不治，還知道會向體內發展，真了不起!能用一個詞語來形容扁鵲的醫術嗎：(醫術高明)醫術精湛、出神入化、妙手回春、華佗再世(華佗是東漢末期的名醫，在扁鵲之後。)文中還有句子說明扁鵲“望診”功夫了得?

又過了幾天，扁鵲老遠望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。你從哪裏看出來?說說自己的體會。“老遠望見”、“只看了幾眼”文中還有哪句也寫出了他醫術高明?(同學可能覺得奇怪，扁鵲怎麼跑了呢?他肯定有自己高明的見解，哪個句子也能看出扁鵲醫術高明呢?)

皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;發展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好;

即使發展到腸胃裏，服幾劑湯藥還能治好;一旦深入骨髓，只能等死，醫生再也無能爲力了。

1、指名優同學讀，聽懂扁鵲的話了嗎?

2、填表格，(學生拿出表格填)用字詞填寫。位置治療方法治療把握皮膚上敷能夠(範例)皮肉之間腸胃裏骨髓裏

3、交流出示答案

4、看錶格，你發現了什麼?

5、小結：治療方法越來越難，治療把握越來越小，直到無能爲力，這就是一位名醫，清楚知道什麼能治，什麼不能治，也清楚的知道什麼病用什麼方法治，這就是一位名醫。擦去“?”

6、朗讀練習接下來，讓我分小組讀這4句話。(第一分句——第一組;第二分句——第一二組;第三分句——第一二三組;第四分句——全部)讀得非常好!

四、認識蔡桓公

1、扁鵲醫術那麼高明，他一心想爲蔡桓公治病，但卻遭到了蔡桓公的拒絕。大家回憶一下，在這個故事中蔡桓公拒絕了幾次，(3次)我們一起來看看蔡桓公的3次拒絕。

蔡桓公說??身體不好??顯示自己的高明

蔡桓公聽了很不高興??沒有理睬他

蔡桓公聽了非常不高興。指名讀1：誰來讀第一次拒絕?(1+1+1蔡桓公此時相信他嗎?誰能讀出不相信)(我好着呢，一點病都沒有!根本就不相信他!)指名讀2：第二句誰來?很不高興，乾脆就不予理睬;生氣了，置之不理!

你們就是那位蔡桓公，你們面對扁鵲的勸告，你不高興，不理睬，你心裏怎麼想的?指名讀3：從你的表情就知道非常不高興!你已經非常不高興了，可是扁鵲還要一而再，再而三地拜見、勸誡，你心裏又在想什麼?

2、扁鵲的勸告過渡：不難看出，蔡桓公一次比一次不開心，那扁鵲又是怎樣勸他的呢?自由讀讀扁鵲的三次勸告(出示)說說你的感受(扁鵲一次又一次的勸告，一心爲蔡桓公好：真心爲蔡桓公好啊!他一次比一次着急：因爲病越來越嚴重了，國不可一日無君啊!;不管蔡桓公態度多麼惡劣，扁鵲還是勸其治療，對病人好：這就是一個醫生高尚的醫德啊!)同學們，這就是扁鵲幾次三番苦口婆心的勸告，我們連起來讀一遍。

3、分角色朗讀：面對扁鵲的三次勸告，蔡桓公卻依然無動於衷。來，讓我們分角色來讀一讀。讓我們拿起書，女——扁鵲男—蔡桓公師—旁白小結：就這樣，蔡桓公一次又一次地拒絕了扁鵲，最後病死了。他才44歲，多可惜啊!

五、理解寓意

臨終前，渾身疼痛的蔡桓公，不禁回想起了扁鵲對他的殷殷勸誡，他心裏會怎麼想?讀了故事，你想對蔡桓公說?請你選一個寫一寫

1、選一個寫一寫：(書上142頁空白處)

臨終前，蔡桓公心裏會怎麼想?

讀了故事，我想對蔡桓公說?

①小病要及時治，小病不治釀成大病就來不及了，這就是防微杜漸啊!

②要善於聽取別人正確的意見，否則後果不堪設想啊!

③不管蔡桓公態度多麼惡劣，扁鵲幾次提醒，勸誡及時治病，可見醫德高尚!

2、交流，隨機板書：防微杜漸虛心納忠言(積累：忠言逆耳利於行)

3、小結：(蔡桓公生的是小病，但他沒有虛心接受扁鵲的勸誡，沒有及時治療，終究釀成了大病，最後就這樣病死了。這就告訴我們要防微杜漸啊)一個短短的寓言故事，讓我們明白了這麼多的道理，我想這就是寓言故事經久不衰的真正原因吧，課後有時間一定要多讀讀寓言故事!

3、推薦書籍

①寓言故事：守株待兔??(圖片)

②中國寓言故事：中國古代寓言故事(小故事大道理)

六、作業佈置

1、正確抄寫生字

2、作業本(機動)

板書設計：

扁鵲治病

蔡桓公名醫小病病死

防微杜漸虛心納忠言