三年級語文帽子和鳥窩教案

作爲一位無私奉獻的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那麼你有了解過教案嗎？下面是小編精心整理的三年級語文帽子和鳥窩教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

三年級語文帽子和鳥窩教案1

教學目標

1.培養學生熱愛生活的情感,懂得要愛護鳥類。

2.學會本課的生字,理解文中的新詞,體會文章的意思。

3.有感情地朗讀課文,理解句子的意思。

重點

難點 1.理解課文內容。

2.結合課文體會翔翔和小夥伴的心情。

　教學

課時 兩課時

帽子和鳥窩

山坡上有一片青青的草地。一羣小男孩兒在草地上翻哪滾哪,痛痛快快地耍鬧着。 [句導讀:這兩句點明瞭地點和人物。“翻、滾、痛痛快快、耍鬧”說明孩子們玩兒得很盡興。]直到報時鳥叫“不早了,不早了”,他們纔想起已經是下午了,於是就一窩蜂地跑下山去。 [①“一窩蜂”這個詞用得好,好在什麼地方?]

段導讀:寫孩子們玩兒得非常起勁兒,直到下午才急匆匆地跑下山去。

突然,翔翔一摸腦袋,驚叫起來:“帽子!我的帽子丟在草地上了!”[②如果把“一摸腦袋”四個字去掉,也不影響意思的表達,你覺得能去掉這四個字嗎?]

段導讀:寫翔翔發現自己把帽子丟在草地上了。

第一部分(第1、2自然段):寫了翔翔把帽子丟在了草地上。

大家又爬上了山坡,幫翔翔去找帽子。還好,帽子還在草地上。咦(yí)!那是什麼?[③“咦”字寫出了孩子怎樣的狀態?]蹲在帽子裏,朝孩子們一探頭,又一探頭。孩子們嚷(rǎnɡ)起來:“松鼠!一隻大松鼠!” [④句中的一個“嚷”字寫出了孩子們怎樣的性格特點?]

段導讀:寫孩子們回去找到帽子時,發現帽子裏有一隻松鼠。

孩子們的叫聲太大,把松鼠嚇跑了。松鼠跑得太慌張,腰被帽子上的綢(chóu)帶纏(chán) 住了。它一跑,帽子也被拖走了。孩子們追呀追呀,一直追到松樹林裏。 [⑤文中連續用了三個“追”字,說明了什麼?]松鼠更慌了,急忙爬上一棵松樹,帽子也被帶到樹上去了。

段導讀:寫帽子被松鼠帶上了松樹。

孩子們望望拖着帽子蹲在樹上的松鼠,撓撓腦袋,無可奈(nài)何地下山去了。 [⑥文中哪幾個詞語能體現“無可奈何”這個成語的意思?]

段導讀:通過對孩子們動作及表情的描寫,把 孩子們眼看着帽子卻拿不到帽子的這種失望、無奈的心情體現出來了。

第二部分(第3~5自然段):寫孩子們返回山坡找帽子,而帽子卻被松鼠帶到了樹上,孩子們只好下山去了。

第二天,翔翔找了幾根又細又長的竹竿(gān),約了他的小夥伴,走進松樹林,要把松樹上的帽子挑[tiǎo]下來。 [⑦這句話說明了什麼?]他們走到那棵松樹下面一看,松鼠不在了。這回,那隻大松鼠可沒有再把帽子帶走,綢帶掛在樹枝上,帽子像一隻籃子似的吊(diào)着。 [⑧寫孩子們慶幸松鼠沒有再帶走帽子,可帽子吊在了樹枝上,與下文有什麼聯繫?]

第三部分(第6自然段):寫第二天,孩子們準備找回帽子,結果發現帽子吊在樹枝上。

翔翔和小夥伴舉起又細又長的竹竿,就想去挑帽子。忽然,一隻美麗的鳥兒銜着幾根乾草,飛進帽子裏。[句導讀:帽子看似馬上就到手了,沒想到忽然有鳥兒飛了進去。真是一波三折,引人入勝。]“這隻鳥要幹什麼?”“它要在帽子裏做窩。” “做窩?是要下蛋嗎?”“下了蛋,是要孵(fū)小鳥嗎?”孩子們七嘴八舌地議論着。[⑨這一連串的問句體現了孩子們怎樣的心理?]

段導讀:寫孩子們正要挑帽子時,發現一隻鳥兒銜着乾草飛進帽子裏而產生疑問。

翔翔說:“我不要帽子了!讓鳥兒在裏面做窩吧!” [ 這句話說明了什麼?]

段導讀:寫翔翔決定不要帽子了,讓鳥兒在裏面做窩。

“聽翔翔的,我們聽翔翔的!”

段導讀:寫小夥伴們都贊同翔翔的決定,也體現了孩子們對鳥兒的一片愛心。

孩子們丟下竹竿,又一窩蜂地跑下山去。[ “一窩蜂”在這裏又出現了一次,有什麼作用?]

第四部分(第7~10自然段):寫孩子們決定不要帽子了,而讓鳥兒在裏面做窩。

1.學會本課的生字,能讀準字音並正確書寫。

2.理解詞語的意思。

3.初讀課文,瞭解課文的大致內容。

生字卡片。

　一 揭示課文題目

1.齊讀課文題目。

2.讀了課文題目,你有什麼問題嗎?

帽子和鳥窩有什麼關係?課文圍繞帽子和鳥窩寫了什麼事?

　二 初讀課文,學習生字

1.自由讀課文,邊讀邊標出自然段,畫出生字、新詞。

2.獨立識字。讀準字音,分析字形,聯繫上下文理解字義。

3.學習生字。

(1)認讀生字卡片。

(2)認讀多音字。

(3)理解詞語的意思。

吊:懸掛。 慌張:不沉着,動作忙亂。 無可奈何:指沒有一點兒辦法可想。

嚷:喊叫。 纏住:纏繞。 孵:鳥類用體溫使卵內的胚胎髮育成幼體。

(4)指導學生書寫生字。

重點指導:“慌”,左右結構,右半部分中間的“豎折”不要多寫一點。

　三 讀課文,初步瞭解課文內容

1.分自然段讀課文,說說每個自然段的意思。

2.說說課文寫了一件什麼事。

(一羣男孩兒在草地上玩耍,翔翔的帽子被松鼠拖走,帶到了樹上。小鳥要在帽子裏做窩。翔翔爲了小鳥,放棄了自己的帽子,和小夥伴們跑下山去。)

3.朗讀課文。讀準字音,把課文讀流利。

1.教生字時,教師可以讓學生進行貼生字遊戲。學生根據圖片找到相關的生字、詞,並在腦中形成了圖像,更利於記憶。

2.課文中有些生字學生掌握起來還是有一定難度,因此字詞的教學,教師還應該重視起來。一些難以理解的字詞,教師可結合課文的講讀進行教學,這樣既可降低學習的難度,又可提高效率。

3.學生初步感知課文時,重點通過翔翔對帽子的尋找,理解翔翔對帽子的喜愛,與下文翔翔放棄帽子給鳥做窩形成對比,突出孩子們對鳥的喜愛和保護。

1.理解詞句的意思,體會翔翔和小夥伴的心情。

2.有感情地朗讀課文。

圖片,投影。

　一 出示圖畫,談話導入

1.投影課文插圖。

認真看圖,你看到了什麼?(樹枝上掛着一頂帽子,一隻小鳥銜着幾根乾草飛過來。)

2.談話。這頂帽子是怎樣掛到樹枝上的呢?小鳥要把這頂帽子當作什麼?大家帶着這些問題快來讀讀課文吧。

二 朗讀全文,整體感知

1.自由讀課文,邊讀課文邊思考課文寫了一件什麼事。

2.練習說話。概括課文的主要內容。

(一羣孩子在山坡上玩耍,翔翔的帽子被松鼠拖到樹上。小鳥要在帽子裏做窩。翔翔爲了保護小鳥,不要自己的帽子了。)

三 細讀課文,體會情感

1.根據提示自讀課文。

自學提示:

(1)翔翔的帽子是怎麼掛到松樹上的?

(2)翔翔爲什麼說他不要帽子了?

(3)翔翔和他的小夥伴們可愛嗎?爲什麼?

(4)畫出你喜歡的句子,讀一讀。

2.小組交流。

3.彙報學習效果。

(1)回答問題。

讀課文第二至第四自然段,說說帽子是怎麼掛到松樹上的。

(2)理解句子。

投影:

一羣小男孩兒在草地上翻哪滾哪,痛痛快快地耍鬧着。

A.“痛痛快快”是什麼意思?(玩兒得很盡興。)

B.從這句話中體會出孩子的什麼心情?(高興。)

C.朗讀這句話。

孩子們望望拖着帽子蹲在樹上的松鼠,撓撓腦袋,無可奈何地下山去了。

A.“無可奈何”是什麼意思?(“無可奈何”是沒有辦法可想的.意思。)

B.孩子們爲什麼會無可奈何?(因爲樹高,他們夠不到帽子,又想不出別的辦法,所以孩子們纔會無可奈何。)

C.朗讀這句話。

翔翔說:“我不要帽子了!讓鳥兒在裏面做窩吧!”

A.翔翔爲什麼不要帽子了?(因爲他看到小鳥銜草飛進帽子,要在帽子裏做窩,所以他說不要帽子了。)

B.從這句話中可以看出翔翔的心情怎樣?你喜歡翔翔和他的小夥伴們嗎?爲什麼?(翔翔喜歡小鳥,向小鳥獻上了自己的愛心,是個懂得愛護小動物的好孩子。)

　四 朗讀全文,談談體會

1.教師有感情地朗讀,朗讀時語氣、語調應隨着情感的變化而變化,讓學生進入一種與課文情境相符的氛圍中,陶冶學生的情感。然後學生自讀,讓學生設身處地地邊朗讀邊想象,讀中入境,讀中入情,讀中明理,以此來加深對課文內容的理解。

2.教學中,教師重點分析人物的動作、神態,將語言、動作、神態有機地結合起來,使學生體會到人物的品格和心情。

3.本課的重點是表現孩子們對動物的保護,教育學生要愛護鳥類,教師在教學過程中要引導學生深層次地挖掘課文所要表達的思想,而不只是停留在表面。

1.看拼音,寫詞語。

mào zi(帽子) shān pō(山坡) xià dàn(下蛋) huāng zhāng(慌張) wú kě nài hé(無可奈何) zhú gān(竹竿)

2.比一比,再組詞。

3.猜謎語。

小小姑娘穿黑衣,秋天去了春天回。

房子造在屋檐下,帶着剪刀天上飛。

打一動物(燕子)

4.翔翔那麼喜歡自己的帽子,最後爲什麼沒拿回帽子呢?由此,你想到了什麼?

因爲翔翔看到鳥兒在帽子裏做窩,雖然他喜歡帽子,但他更喜歡小鳥,更希望小鳥能在帽子做的窩中快樂生活,所以他沒拿回帽子。我們要保護動物,與大自然和諧相處。

鳥類之最

1.最小的鳥

分佈於墨西哥至阿根廷的短尾翠蜂鳥是世界上最小的鳥,身體比黃蜂還小。蜂鳥的飛行本領高超,可以倒退飛行,垂直起落,翅膀振動的頻率很快,所以有“神鳥”“彗星”“森林女神”“花冠”等稱呼。

2.體形最大的鳥

世界上體形最大的鳥類是非洲鴕鳥,雄鳥高可達2.75米,雌鳥稍小。兩翼退化,不能飛翔。它的卵很大,是現今最大的鳥卵。

3.壽命最長的鳥

鳥類中的長壽者不少,如大型海鳥信天翁的平均壽命爲50年~60年,大型鸚鵡可以活到100年左右。

4. 飛行最遠的鳥類

北極燕鷗是飛得最遠的鳥類。它們是體形中等的鳥類,習慣於過白晝生活,所以被人們稱爲“白晝鳥”。當南極黑夜降臨的時候,它們便飛往遙遠的北極,由於南北極的白晝和黑夜正好相反,這時北極正好是白晝。北極燕鷗每年6月在北極地區“生兒育女”,到了8月份就率領“兒女”向南方遷徙,飛行路線縱貫地球,於12月到達南極附近,一直逗留到翌年3月初,便再次北行。北極燕鷗每年往返於兩極之間,飛行距離達4萬多千米。

5.最大的猛禽

生活在南美洲安第斯山脈的懸崖絕壁之間的安第斯兀鷹,是飛行鳥類中的龐然大物。大一些的安第斯兀鷹一般體長約1.3米,兩翅展開寬度約爲3米,是世界上最大的猛禽。

6.尾羽最長的鳥類

日本用人工雜交培育成的長尾雞,尾羽的長度十分驚人,可達8米以上。

三年級語文帽子和鳥窩教案2

教學要求：

1．理解課文內容，培養學生愛護動物，熱愛大自然的情感。

2．有感情地朗讀課文，體會重點句子所表達的思想感情。

3．認識4個生字。會寫14個字，

教學重點：

理解課文中的重點語句所表達的思想感情,能有感情地朗讀課文.

教學難點:

體會翔翔對帽子的喜愛之情,從而感受他對小鳥的愛護.

教學用具:

課件、生字、詞卡片。

教學時間：兩課時。

教學過程：

第一課時

教學內容：初讀課文、認識生字和詞語、根據題目質疑。

教學步驟：

一、帖圖導入，學習“帽”和“窩”：

1．帖圖（帽子）：問同學：這是什麼？

板書：帽子

學習“帽”：怎樣記？引導學生仔細觀察“帽”的字形，強調“帽”的右上是“曰”不是“日”；右下是“目”，也不是“日”。

2．帖圖（鳥窩）：問同學：這是什麼？

板書：鳥窩

學習“窩”：引導學生思考：“窩”是什麼偏旁（是穴寶蓋，不是寶蓋頭。）

[對於生字的學習與理解，應掌握適當的時機，不一定固定某種模式，如講讀課文前，或分析課文之後。可以順情、順勢而學。老師板書到這兩個生字時，學生注意力集中，此時學習生字既能印象深刻，又有助於理解意思。]

二、出示課題、質疑：

1．板書：和：這就是我們今天要學習的課文的題目。

2．齊讀課題：帽子和鳥窩。

3．問：讀了課題你有什麼疑問嗎？

[引導學生根據課題思考，培養學生質疑問難的意識的能力。避免學生漫無邊際地問。引導學生自主思考、自主發現，勇於提出問題的學習習慣。學生可能會問：鳥窩與帽子之間有什麼關係？從而激發起學生的好奇心。]

三、初讀課文，認識生字詞，整體感知課文內容：

1．帶着問題自由讀一讀課文，一邊讀一邊標出自然段，不認識的自用自己喜歡的方式認會。

2．指名讀課文，其他同學一邊聽他的字音是否讀準，一邊思考：課文講的是誰，幹什麼的事？

3．糾正字音：

4．指名回答問題：課文講的是誰，幹什麼的事？（翔翔和小朋友們把帽子送給小鳥做窩的事）

[整體感知課文內容，通過評議學生髮言訓練學生用簡練的語言說清課文內容。]

5．解答問題：現在知道爲什麼題目叫做“帽子和鳥窩了嗎”？

四、學習生字：

1．認讀生字詞：齊讀生字、詞卡片。

2．強調易錯字：

慌：右邊容易加點。

耍：與“要”區分。

撓：右上邊不要加點。

五、指導書寫“鼠”

1．引導學生觀察整體形狀：長方形。

2．分析字的間架結構：上短下長；上窄下寬。

3．難寫部分研究：下面豎提、豎提、斜鉤及四點之間的間隔要均勻。斜鉤要長。

4．學生練寫，實物投影展示、師生評議，修改。

六、佈置作業：

1．抄寫生字詞。

2．熟讀課文。

3．查找關於小鳥做窩的有關資料。

第二課時

教學內容：朗讀感悟課文中的詞語，體會任務思想感情。

教學步驟：

一、談話：上節課我們初步瞭解了《帽子和鳥窩》這篇課文的內容，知道了課題中的帽子是誰的？他把自己的帽子送給小鳥做窩，是不是他不想要了？

二、默讀課文，思考：從哪些語句中感受到翔翔非常想要自己的帽子？把這些語句畫出來。

三、分組討論交流。

四、小組彙報討論情況，學生補充，教師點撥，練習有感情地朗讀相關語句。

1．感悟一：課件出示：帽子！我的帽子丟在草地上了！

我的帽子丟在草地上了。

指名對比讀句子，感受語氣上有什麼不同。

啓發想象：翔翔心裏怎樣？他在想什麼？

練習有感情地朗讀這句話。

問：在這之前他們什麼心情？朗讀第一、二自然段，體會發現帽子丟了前後不同的心情。練習朗讀。

2．感悟二：

（1）課件出示：

大家又爬上了山坡，幫翔翔去找帽子。

（2）結合第一自然段，理解“又”：此時他們一定覺得怎樣？（累、渴）

（3）聯想自己玩累時的感覺，說說如果你的帽子不見了你會怎樣？

（4）練習讀三自然段。

3．感悟三：

（1）課件出示：對比朗讀，感悟孩子們追的時間長，路途遠，始終沒有停下歇息。從而體會追回帽子的急切心情。

孩子們追呀追呀，一直追到松樹林裏。

孩子們追到松樹林裏。

（2）指名朗讀、評議。

4．感悟四：

（1）課件出示：

孩子們望望拖着帽子蹲在樹上的松鼠，撓撓腦袋，無可奈何地下山了。

（2）理解“撓撓腦袋”：爲什麼撓腦袋？心裏怎麼想？

（3）理解“無可奈何”：想像一下翔翔走的樣子，表演體會。

5．感悟五：

朗讀6、7自然段。以讀代講，評議理解翔翔和小朋友着急的心情。重點體會：“幾根”、“又細又長”、“舉起、”“挑哇，挑哇，”等詞所表達的心情。

6．歸納：

翔翔和小朋友太想找回這頂帽子了。他們不僅當天不顧勞累不顧飢渴，爬山、追松鼠，而且第二天還做了充分的準備去夠帽子。眼看就要夠着了，結果卻怎樣呢？

五、理解翔翔和小朋友對小鳥的愛心。

1．出示文字課件：

我不要帽子了！讓鳥兒在裏面做窩吧！

聽翔翔的，我們聽聽翔翔的！

2．合作朗讀，感受心情。

3．總結：雖然翔翔和小朋友極想要自己的帽子，但是面對小鳥，他們放棄了。由此看出他們更愛什麼？

4．你們喜歡翔翔和小朋友嗎？如果是你，你會怎樣做？

5．結合自己查找的資料，說說如果拿回帽子，會出現怎樣的情況？

[培養學生查找、運用資料的能力，拓展學生的學習空間，發展學生的想象力。]

六、佈置作業：

1．必做：有感情地朗讀課文。

2．選做：

（1）自己也爲小動物做一件事。

（2）收集關於愛護、保護動物的故事。

三年級語文帽子和鳥窩教案3

教材與學情分析

篇精讀課文講的是翔翔和小夥伴在草地上痛痛快快地玩耍，把帽子丟在了草地上，結果帽子被松鼠帶到了高高的松樹上。他們發現鳥兒要在帽子裏做窩，就決定把帽子送給鳥兒做窩。本課的訓練重點是讓學生理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情，三年級學生知識量逐漸增多，他們的求知慾更強了，思維更活躍了。結合教材的內容和學生的年齡特點及認識水平，在本堂課的教學中，我將指導學生採取多讀多想、自主學習、合作探究的方法進行學習。

教學目標

1、認識“嚷、綢”等7個生字，會寫“帽、坡”等13個字。

2、有感情地朗讀課文，體會重點句子所表達的思想感情。

3、理解課文內容，培養學生愛護動物、熱愛大自然的情感。

教學重點：

理解課文中的重點語句所表達的思想感情，能有感情地朗讀課文。

教學難點：

體會翔翔對帽子的喜愛之情，從而感受他對小鳥的愛護。

教學準備：

課件、生字、詞卡片。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、巧設懸疑導入新課

1、板書課題：帽子和鳥窩。

2、齊讀課題

問：讀了課題你有什麼疑問嗎？

【設計意圖】引導學生根據課題思考，培養學生質疑問難的意識的能力。引導學生自主思考、自主發現，勇於提出問題的學習習慣。學生可能會問：鳥窩與帽子之間有什麼關係？從而激發起學生的好奇心。

二、初讀課文理清脈絡

1、學生自由讀課文，掃除字詞障礙。

2、教師檢查生字認讀及課文朗讀情況。

（1）指名讀生字詞卡片。注意“耍”“坡”的讀音。強調易錯字：慌：右邊容易加點。耍：與“要”區分。學生練寫這兩個字。

（2）指名朗讀課文，每人讀一個自然段，全班評價、教師指導，重點要求讀正確、讀流利。

3、學生再讀課文，概括文章大意。

（1）自讀（2）小組交流（3）彙報

【設計意圖】以字詞學習爲基點，以朗讀爲學習方式，從整體上把握文章大意，初步瞭解翔翔把自己的帽子留給小鳥做窩的故事，爲第二課時的教學打下基礎。

4、解答問題：現在知道爲什麼題目叫做“帽子和鳥窩了嗎”？

三、巧設疑問懸念結尾

翔翔爲什麼要把帽子留給鳥兒做窩呢？希望大家尋找答案，我們下節課再來學習。

【設計意圖】以懸念結尾，激發了學生的求知慾，爲學生課外學習創設了情境，爲學生學習環境保護知識創造了契機，也爲下一節課的教學奠定了基礎。

第二課時

一、自主探究勾畫標記

翔翔把自己的帽子送給小鳥做窩，是不是他不想要了？默讀課文，把翔翔非常想要自己的帽子的語句畫出來。把自己的感想寫在書的空白處。

【設計意圖】以帽子爲中心，展開學習活動。先讓學生自學，採用勾畫，批註的讀書方式，培養學生的讀書習慣。

二、合作交流朗讀感悟

1、小組討論。

2、全班交流，教師點撥：

帽子——（丟、找、追、挑、送）——鳥窩

（1）丟帽子。帽子！我的帽子丟在草地上了！

我的帽子丟在草地上了。

A、指名對比讀句子，感受語氣上有什麼不同。

B、啓發想象：翔翔心裏怎樣？他在想什麼？

C、練習有感情地朗讀這句話。

（2）找帽子。朗讀“松鼠！一隻大松鼠！”

A、討論：連用了兩個感嘆號，請你說說翔翔他們當時的心情。

B、有感情地朗讀這句話。

（3）追帽子。

孩子們追呀追呀，一直追到松樹林裏。

孩子們追到松樹林裏。

A、對比朗讀，感悟孩子們追的時間長，路途遠，始終沒有停下歇息。從而體會追回帽子的急切心情。

B、指名朗讀、評議。

孩子們望望拖着帽子蹲在樹上的松鼠，撓撓腦袋，無可奈何地下山了。

A、理解“撓撓腦袋”：爲什麼撓腦袋？心裏怎麼想？

B、理解“無可奈何”。想像一下當時的樣子，表演體會。用“無可奈何”說一句話。

有感情地朗讀4、5自然段。

（4）挑帽子。理解“七嘴八舌”。有感情地朗讀第7自然段。

（5）送帽子

我不要帽子了！讓鳥兒在裏面做窩吧！

聽翔翔的，我們聽聽翔翔的！

A、合作朗讀，感受心情。

B、總結：雖然翔翔和小朋友極想要自己的帽子，但是面對小鳥，他們放棄了。由此看出他們更愛什麼？

C、結合自己查找的資料，說說如果拿回帽子，會出現怎樣的情況？

D、你們喜歡翔翔和小朋友嗎？如果是你，你會怎樣做？

【設計意圖】以帽子爲中心，通過丟帽子、找帽子、追帽子、挑帽子、送帽子這5件事展開教學活動，層次比較清楚，學生易於理清條理。對於文章的情感，主要通過孩子們愛帽子，卻送帽子這一矛盾入手，感受孩子們熱愛小動物，熱愛大自然的思想感情。教學中，通過朗讀、比較、討論的方式來領悟情感、抒發情感。其中加入基礎知識訓練，使教學落在實處。

三、聯繫實際，拓展延伸

1、寫一條愛護動物的小標語

2、收集關於愛護、保護動物的故事。