三年級語文教案《李時珍》教材分析

一、教材分析（說教材）：

1. 教材所處的地位和作用： 本節內容在全書和章節中的作用是：《李時珍 》是北師大版小學三年級下冊第九單元觀察與發現中的一篇課文。在此之前學生已學習了《大自然的語言》，這爲過渡到本節的學習起着鋪墊作用。本節內容爲學生學習其他學科和今後的學習打下基礎。

2. 教育教學目標： 根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特徵，制定如下教學目標： （1）知識目標：學習本課的生字詞，有感情地朗讀課文。（2）能力目標：通過教學初步培養學生分析問題，解決實際問題，圖文分析，收集處理信息，團結協作，語言表達能力以及通過師生雙邊活動，培養學生運用知識的能力。（3）情感目標：通過《李時珍》的教學培養學生不怕困難，勇於探索、實踐，的精神。以及樹立長大後做一個對國家，對社會有用的之才的人生價值觀。

3. 重點，難點以及確定依據： 本着課程標準，在吃透教材基礎上，我確立瞭如下的教學重點、難點 重點： 抓住重點詞句理解課文內容，學習李時珍不畏艱險、勇於實踐的精神。 難點：學習通過具體事例來描寫人物品格的寫作方法。

下面，爲了講清重難點，使學生能達到本節課設定的目標，再從教法和學法上談談：

二、教學策略（說教法）

1. 教學手段： 如何突出重點，突破難點，從而實現教學目標。在教學過程中擬計劃進行如下操作：教學方法。基於本節課的特點： 應着重採用引導讀文、讀中感悟 、討論教學的教學方法。

2. 教學方法及其理論依據：堅持“以學生爲主體，以教師爲主導”的原則，根據學生的心理髮展規律，採用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書，討論的基礎上，在老師啓發引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，問答式，課堂討論法。在採用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現機會，培養其自信心，激發其學習熱情。有效的開發各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發展。同時通過課堂練習和課後作業，啓發學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的數學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極培養學生學習興趣和動機，明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力。

3. 學情分析：（說學法） 我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。 （1） 學生特點分析：小學生心理學研究指出，抓住學生特點，積極採用形象生動，形式多樣的教學方法和學生廣泛的積極主動參與的學習方式，能激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。生理上表少年好動，注意力易分散 （2） 知識障礙上： 通過具體事例描寫來 表現李時珍人物品格 的寫作方法 學生不易理解，所以教學中老師應予以簡單明白，深入淺出的分析。 （3） 動機和興趣上：採用導學案的形式，讓學生明確學習的目標，又用小組互助、小組積分的評價獎勵機制在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力。

最後我來具體談談這一堂課的教學過程：

4. 教學程序及設想：

（1）由 檢查預習情況，複習導入 ，把教學內容轉化爲具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成爲“猜想”繼而緊張的沉思，期待尋找理由和證明過程。學生利用已有的知識與經驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取知識，不但易於保持，而且易於遷移到陌生的問題情境中。

（2）自主學習，學生通過自主學習，掌握和解決課文中比較簡單的問題。

（3）交流協作，學生在小組內互助學習，互相交流各自的學習方法，解決課文中比較困難的問題。

（4）展示激勵，對組內和全班生成的有共性的問題，各小組比賽展示，爭強了學生的競爭意識和鍛鍊學生演講，交流等方面的能力。教師在這個過程中可適當的加以點撥引導。

（5）能力訓練。達標檢測使學生能鞏固所學知識，自覺運用所學知識與解題思想方法。

（6）拓展延伸，重視課文的寫作特點和方法，適當對這種寫作方法作簡要的講解，有利於學生對知識的串聯，累積，加工，從而達到舉一反三的效果。

（7）板書，採用畫知識結構圖的方法歸納總結。

（8）佈置作業，本課作業由於在課內已經解決，課後作業就是預習下一課。

以上是我對《李時珍》這節教材的認識和對教學過程的設計，再整堂課中，我引導學生回顧前面學過的知識，並把它運用到對李時珍精神的認識和理解上，並且通過對課文的學習，鍛鍊學生的下作技巧，使學生的認識活動逐步昇華，及掌握了知識又陶冶了情操，還學會了方法。