《少年王勃》優秀教學設計(第一課時)
教學目標：
1、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫;理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
教學重、難點：
1、學會本課生字新詞，把課文讀正確、讀流利。
2、 體會贛江壯觀、秀美的景象，感受王勃的才華橫溢，激發學生的學習熱情。
設計理念：
語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。學生的語文素養是從讀書實踐中來。本設計注重學生讀的訓練，將讀做爲重點。通過多種形式的讀，加深對文本的理解，從而引導學生品賞課文。在讀中體驗，讀中感悟，讀與練相結合，昇華對文本的認識，獲得思想啓迪，真正實現閱讀是“教師、學生和文本的對話。”
教學過程：
一、複習導入，直面王勃
1、唐朝是是詩的繁榮時代，你們背過哪些唐詩呢?剛纔聽同學們背了這麼多的古詩，老師也很想背一首：《送杜少府之任蜀州》(教師背詩)
【設計意圖：背誦古詩，爲學生搭建一個展示的平臺，激發他們誦讀古詩文的興趣。然後再用富有感染力的教師引誦，撥動學生學習動力之琴絃，引發學生的誦讀興趣。】
2、有誰知道這首詩的作者是誰嗎?(板書：王勃)
3、“海內存知己，天涯若比鄰”是千古傳誦的名句。詩人王勃在少年時期就顯現出驚人的寫作天賦，曾寫過一篇千古傳誦的美文，那就是《滕téng王閣gé序xù》(投影出示後)請大家舉起小手，跟着老師將“序”寫一遍，注意，廣字頭的下面是“給予”的“予”，不是“矛盾”的“矛”。請同學們跟着老師齊讀三遍。
4、(板書：少年)“少”在這兒讀“shào”，這是一個多音字，它還有一個讀音是什麼呢?可以組成哪些詞語?“少年王勃”這個課題，你是怎麼理解的呢?
5、齊讀讀題。通過課前的預習，你對少年王勃有什麼瞭解?你想到哪些有關的詞語來讚美王勃呢?
【設計意圖：通過交流課前蒐集的資料，對詩人及寫作背景有一個初步的瞭解。解文題，爲學習課文打下基礎。並且將生字詞的教學分散到具體的語境中，避免字詞教學的機械性。】
6、少年王勃是怎樣寫成《騰王閣序》的呢?今天，就讓我們一起走進課文，走近王勃。
二、初讀課文，整體感知
1、出示初讀要求：
A、自讀課文，你能將下列空白處補充完整嗎?
少年王勃去( )父親，路經( )時受到姓( )的( )的邀yāo請，參加慶祝滕王閣裝修一新的( )。那天，王勃( )着窗外美景，創作了一篇慶賀( )。都督( )“( ， )”時，讚不絕口。
B、通過讀書，你知道了什麼?
2、自己藉助拼音讀課文，做到字字讀準、句句讀通。
【設計意圖：讀通是讀懂的前提，讓學生藉助課後注音，以及初讀要求進行有目的地閱讀，以學生自己的領悟來代替教師的講解、分析，引導學生獨立思考，加深學生的感性體驗，初讀入情入境。】
3、讀後交流：少年王勃去( 探tàn望 )父親，路經(南昌chāng )時受到姓(閻 yán )的( 都dū督dū )的邀yāo請，參加慶祝滕王閣裝修一新的(宴yàn會 )。那天，王勃( 凝níng望 )着窗外美景，創作了一篇慶賀( 文章 zhāng )。都督( 讀dú到 )“( 落霞與孤鶩wù齊飛，秋水共長天一色。)”時，讚不絕口。
4、去掉生字的拼音，你還認識他們嗎?
A、指名讀，齊讀
探望 南昌 都督 宴會 讀到
滕王閣序 姓閻 邀請 凝望
B、聯繫課文與填空，說一說對詞語的理解。
5、全班自由交流：通過讀書，你知道了什麼?
【設計意圖：在交流過程中，充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，通過交流，鍛鍊學生口頭表達能力。】
三、詩文對照，賞析美景
1、這兩句詩是什麼意思呢?請同學們默讀課文，用橫線劃出相應的句子。
A、自讀課文，劃出相應的句子。
B、全班交流，出示句子：
遠處，天連着水，水連着天，水天一色。一隻野鴨yā正披着落日的餘暉緩緩地飛翔，燦爛的雲霞在天邊輕輕地飄蕩……
①自由讀句子，注意把句子讀正確。
②指讀，認識生字詞“野鴨”即“鶩”。
③再讀句子，邊讀邊想象，你彷彿看到了什麼?
C、這麼美的景色，王勃用短短的14個字就描繪出來了，(指詩句，多媒體播放課文秋景圖，想想這句詩描繪了怎樣的畫面?)齊讀。
2、“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這則千古名句,怎樣才能讀出它的節奏來?
A、同桌互讀，讀對了，誇誇他，讀錯了，幫幫他，並請他再讀讀。
B、指名讀，標上停頓號。(落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長天/一色。
c、齊讀。
【設計意圖：凸顯“整合”理念，提高課堂教學效率。藉助多媒體，引導學生學會品詞析句，品味語言精妙。多種形式的朗讀爲背誦及默寫奠定了很好的基礎，最終做到熟讀成誦。】
四、再讀課文，體驗感悟
1、自由讀課文，把你喜歡的部分多讀幾遍，邊讀邊想課文寫了王勃的什麼事?
2、出示填空：
課文主要寫了 (誰)在 (什麼地方)參加宴會時，都督請人寫慶賀文章，在座的客人 ， (誰)文思如泉，寫下了千古傳誦的名篇《 》。
【設計意圖：開頭的“自讀課文，你能將下列空白處補充完整嗎?”的重點是爲了讓學生隨課文理解生字詞，而此處填空的目的則是訓練學生的閱讀之後的概括能力，加深對課文的理解，爲第二課時的教學埋下伏筆。】 -
3、王勃給你留下了什麼印象?
五、自由質疑，拓展閱讀
1、讀完課文後，你還有哪些不懂的地方呢?
(預設：閻都督邀請去參加宴會客人都不敢答應寫慶賀文章，爲什麼呢?
閻都督誇王勃是“奇才”，奇在何處呢?)
2、小結：王勃小小年紀，就名聲在外，居然被閻都督邀請去參加宴會，不過，這也只是聽說而已，王勃是否真是那麼有才氣嗎?你們還有這些問題沒有搞懂，怎麼辦呢?請同學們課後讀一讀有關王勃的故事，再聯繫課文思考。我們下堂課接着學。
【設計意圖：學習應着眼於學生的發展，因此拓寬學生學習的空間，適當引領學生進行拓展閱讀，並引導學生思考，進而積澱學生的文化底蘊。】
3、佈置作業：
聯繫課文內容，說說“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的意思。
蒐集像王勃一樣才思敏捷的人物的故事。
