三年級下冊《可貴的沉默》優秀教學設計大綱

　　《可貴的沉默》教學設計之一

　　學習目標

1.認識“迅、蘊、霎”等9個字，會寫“賀、顧、迅”等14個字，能正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文主要內容，懂得應回報父母的愛，學會理解和關愛別人。

4.學習在人物語言、動作和神態的描寫中體會人物心理。

　課前準備

1.課文插圖及歌曲《懂你》。

2.文字投影片。

3.學生查找自己最滿意的生日照片或一份生日禮物。

　教學過程

　　第一課時

　導入課題，整體感知

1.朗讀課文，讀準字音，瞭解大意。

a.學會自由讀課文。

b.檢查生字讀音：蘊，讀“yùn，不讀wēn;霎，讀shà，翹舌音，不要讀成sà;拙，讀zhuō，不要讀成zhuó。

2.(出示兩幅課文插圖，板書課題)同學們，我們在單元導讀時已大致瞭解了課文內容，請大家認真觀察這兩幅圖中學生的表情和動作，試着用合適的詞語形容兩幅圖。(如，第一幅圖：熱鬧、興奮、驕傲、興高采烈;第二幅圖：沉默、不安、羞愧、不好意思等)

3.那麼，到底發生了什麼事，學生在同一節課堂上會有這樣截然相反的表現呢?讓我們再一次默讀課文，找一找，哪兒到哪兒是寫這一堂課的，哪些段落是寫第一幅圖片的，哪些段落是寫第二幅圖片的。

　提出要求，合作學習

1.同學們在讀書中一定發現了課文中對話很多，而且這件事好像就發生在我們身邊，那我們就以演課本劇的形式來學習這篇課文，好嗎?

2.要想演好課本劇，我們應該做好哪些準備呢?(在學生回答基礎上提出幾點要求)

a.每個人都要認真練習朗讀，將課文讀正確、讀流利。

b.組內商議扮演老師和學生的角色。

c.畫出描寫自己所扮演角色的語言、動作和表情的句子，再認真多讀幾遍，讀出人物的語氣，仔細體會應該怎樣才能演好。

d.共同討論一下扮演老師和學生有哪些需要注意的地方，然後在組內排演。

　深入小組，個別指導

教師深入小組，瞭解一下各組學生讀書情況，並在角色把握上與學生共同探討，尤其是對閱讀有困難的學生，要結合他所畫的重點語句進行個別指導。

　小組表演，引導評論

1.激發興趣：哪一組願意爲大家表演《可貴的沉默》這一堂課?那我們其餘同學就來做小小評論家仔細觀看錶演，結合自己對課文的理解來進行評論。一會兒，我們來評出這一組中的“最佳演員”，好嗎?

2.小組表演，老師和學生一起認真觀看。

3.引導學生評出“最佳演員”，讓學生說出自己的依據──結合對課文重點語句的理解，來深入體會愛的情感。如，

a.對老師的表演要做到和藹可親、真誠平等。

這位老師在引導學生對愛的感受過程中，非常民主，語言兒童化，“把手舉高，老師要點數了!”“啊，這麼多啊!”與孩子們的情緒是一致的;當孩子們與她一起點數、回頭看，站起來、快樂交談時，老師都沒有阻止，而是讓他們盡情表達被愛的歡樂。在引導學生回報愛的過程中，與孩子一同沉默，沒有批評和教育，而是輕輕地問和提建議，使孩子們懂得回報父母的愛。

孩子們潛意識的開發、覺醒，靠老師的引導、啓發，這是一位具有高超教育藝術的老師。

在評論過程中，可引導學生以扮演者的表情、動作、腔調進入評價，從而體會文中老師的形象與教育的藝術。

b.對文中學生的表演要真實自然。

在表演對愛的感受這一過程中，要表現得興奮熱烈。對“異口同聲”“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”“索性站了起來”等詞句，要引導學生在評論中體會文中學生當時的心理活動：生日，帶給他們的是歡樂，是濃濃的親情，因此，他們才那麼興奮、那麼驕傲、那麼急於表達被人愛的歡樂。

在表演體悟到要回報愛這一過程中，要引導學生在評論中體會“寂然無聲”“沉默不語”“剛纔追逐我的目光，此刻全躲開了”“像獲得赦免”“七嘴八舌”等詞句的理解，認識到孩子們的心理變化：熱鬧興奮(感受到愛)──羞愧不安(意識到自己從未回報過愛)──熱鬧興奮(準備回報愛)。

c.沉默的時間要足夠。

文中寫“足足有一分鐘”，在這一分鐘的沉默裏，老師的沉默是有意的。孩子們在沉默中有了回報愛的意識的覺醒。因此說，這種沉默是可貴的。

　第二課時

　師生創造性表演，結合生活實際，昇華文中愛的情感

1.激勵：在剛纔的表演和評論中，我們班不但誕生了“最佳演員”，還誕生了許多“小評論家”。這節課老師和你們一起來演課本劇，相信大家一定會演得更好。

2.提出要求：老師演老師，我覺得很自信;同學們演學生呢?請大家在表演中注意演好這些內容(出示)：

異口同聲　驕傲　　　　神氣十足　左顧右盼　索性站起　霎時

寂然無聲　　像獲得赦免　　四面八方　　七嘴八舌　　不約而同

3.按課文敘述順序創造性表演。

a.在表演到第9自然段時，讓學生拿出課前準備好的生日照片或生日禮物，在小組內互相講一講難忘的、歡樂的生日。並請兩名同學給大家講講。

b.在表演到12、13自然段時，若班內有學生知道並給父母祝賀生日的要請這樣的同學給大家講一講怎樣做的及父母的表現。

c.在“一分鐘的沉默”後，請同學們說一說自己剛纔在想些什麼，引導學生體會父母辛勞，爲自己的成長付出的代價，教師適時播放《懂你》歌曲。

d.變換角色：學生扮演自己的家長，在家長會上向老師表達感受。

e.在表演的基礎上，引導學生有感情地朗讀全文。

　把自己喜歡的詞句抄下來

1.出示要求會寫的生字，指導書寫，記憶字形。

a.讓學生說說自己記憶字形的方法。

b.“賀”，上小下大，“顧、犯，”左右相等;“恰、緩、稚”，左窄右寬。

2.把自己喜歡的詞句抄下來。

佈置綜合性學習任務

學完了《可貴的沉默》，我們肯定想到了父母對自己的疼愛。那麼，父母對我們的愛有多深、有多少，讓我們開展一次綜合性學習活動，來回憶和了解父母關心愛護自己的事情。

1.詢問：向親人和鄰居瞭解，你小時候父母是怎樣疼愛你的。

2.觀察：瞭解父母平時是怎樣爲自己操勞的。

3.回憶：打開影集或觀看家庭錄像，找到父母教自己學走路、陪着遊戲的記錄。

我們將在下節課前三分鐘交流自己的綜合性學習進展情況。

　　《可貴的沉默》教學設計之二

　教學目標：

1、會認9個生字，會寫14個生字，正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、蘊藏”等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、讀懂課文內容，學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。

4、體會抓人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

　　教學重點：

理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。

　　教學難點：

體會沉默的可貴。

　教學時間：

兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題

1、談話：關於“沉默”

示例

師：什麼是“沉默”?一般什麼情況下會“沉默”?

生：……

2、板書：可貴的沉默 “可貴”指什麼?相機指導“貴”的書寫。

就課題提問：

示例

生：誰沉默?/ “沉默”爲什麼是“可貴”的?/ 如何體現“愛”這個單元主題的?/課文講了一件什麼事?……

二、初讀課文，整體感知

1、自學生字詞。

2、把課文讀通、讀順。

3、帶着問題讀，做批註。

　三、檢查初讀情況

1、反饋：難點字詞 難讀的句子…… 學習生字詞。

示例

生：興奮 的興 / 霎時 瞥 赦免

寂然無聲 的意思 / 意識的讀音 /指導讀好句子：他們自己還沒有意識到的極爲珍貴的東西。

“稚拙”的 讀音和字形，意思。

生字：“復”的書寫“日” 和 “暖”的“日”/

“迅”的筆順

“亨”與“享”比較

……

2、指名分節朗讀課文，讀後評議

3、交流自己初讀解決了什麼問題。整體感知課文。

　四、研讀課文

思考：孩子們爲什麼沉默?如何沉默?沉默”後的表現?“沉默”可貴之處?

　第二課時

一、研讀第一部分：教師裏“熱鬧”

1、默讀課文第一部分，從字裏行間體會“熱鬧”，圈畫出能體現“熱鬧”的詞句。

2、彙報：引導學生從孩子們的言行和神情來體會，品析。

示例

生：從孩子們的語言中：

“知道!”“知道!”孩子們異口同聲地回答。(孩子們回答很肯定，而且是不假思索的)

“當然祝賀了!”“祝賀的`!”(孩子們的自豪，爲得到父母的關愛而興奮)

……他們隨着我一起點起數來，“15、16、17……”越點越興奮，聲音越來越響亮……(孩子們都激動，滿是喜悅，抑制不住自己的快樂，教室裏因此而熱鬧)

生：從孩子們的神情和行動中：

他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。/…… 前排的孩子都回過頭往後看，

幾個男孩子索性站了起來……(孩子們的種種表現，讓教室裏充滿了歡樂，教室裏的氣氛變得活躍，熱鬧。)

3、教室的熱鬧，讓你感受到了什麼?

4、理解老師的話：我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極爲珍貴的東西。

指導縮句：我想去尋找東西。

聯繫上文，理解“蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極爲珍貴的東西”是指什麼呢?

示例

生：對父母的孝順;

生：關愛他人;

……

生：孩子們的愛心，懂得給予和回報。

　　二、研讀課文第二部分：體會“沉默”的“可貴”

1、指名讀課文第二部分：教室裏爲什麼會由“熱鬧”變得“寂然無聲”?

“你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請舉手!”

2、彙報：孩子們“沉默”的表現及其可貴

示例

生：“霎時，教室裏安靜下來。”(“霎時”立刻安靜)

生：……教室裏依然很安靜。(“依然”是仍舊，沉默仍在繼續)

生：過了一會兒，幾位女學生沉靜地舉起了手。(和先前的表現判若兩人)

生：教室裏寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。(教室裏孩子們依然沉默，非常安靜)

生：沉默了足足一分鐘。(老師耐心地等待孩子們能從“沉默”中意識到自己‘犯了錯’)

生：……他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神情之中(“沉默”恰恰是體現了孩子們的自責、內疚，慚愧和反省，說明他們那蘊藏在內心原本被他們忽視的極爲珍貴的東西正在流露出來)

……

3、教室再次“熱鬧”的情景怎樣呢?從這“熱鬧”之中，你感受到了什麼?

三、學習第三部分，領悟沉默的“可貴”，課文的內涵

1、指名讀老師的建議，體會老師怎樣引導孩子們回報愛?

2、這一片沉默，可貴之處。從孩子們的行動中，你受到了什麼啓發?

聯繫生活實際，談談你是怎麼回報父母的愛的，給予他人關愛

示例

生：我親手畫的一幅畫;

生：我爲媽媽親手做的手工;

生：

……

3、“啊，我真快活!這一片沉默給了我多大的享受啊!”這一片沉默到底給了“我”怎樣的享受呢?

　　四、總結

讀寫結合，自己感受的愛，和回報愛的感人片段，並請父母寫下自己的感言。