三年級語文上冊《令人神往的日內瓦》教案範文

作爲一名教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的三年級語文上冊《令人神往的日內瓦》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《令人神往的日內瓦》教案1

　　教學目標：

1、指導學生在閱讀中識記10個生字，理解“神往、綺麗、降臨”等詞語的意思。

2、引導學生正確、流利地朗讀課文，並讓學生知曉日內瓦既是旅遊勝地，又是重要的外交舞臺。

3、指導學生有感情地朗讀課文第二小節，品讀相關的詞句。

4、激發學生熱愛自然、熱愛和平的情感。

　　教學重點：

1、能用找近義詞的方法嘗試理解詞語：“神往、綺麗、降臨”。

2、能正確、流利地讀課文，並能有感情地朗讀第二小節。

　　教學難點：

通過朗讀，讓學生充分感受日內瓦的綺麗風光、和諧之美，同時讓學生能夠品味、積累相關的詞句。

　　教學準備：

多媒體課件。

　　教學時間：

1課時

　　教學過程：

一、創設情境，激趣揭題。

1、談話引入，欣賞風光。

2、你覺得這是一座怎麼樣的城市？你能用一個詞來形容嗎？

3、理解“神往”的意思。

4、出示課題，齊讀。

二、初讀課文，整體感知。

1、課內預習：

預習要求：

（1）輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。

（2）完成填空題：

日內瓦在瑞士的四南部，碧水青山，風光綺麗，是____________，也是_____________。

2、反饋預習情況。

讀準生字。

讀準“訥”“綺”；找近義詞理解：“綺麗”；正確書寫“卵”；。

三、研讀課文，深入學習。

（一）學習課文第二小節。

1、課文哪一小節寫了日內瓦是世界旅遊勝地呢？

2、指名分句讀課文第二小節，其他同學圈出所寫景點。

3、哪個景點最吸引你？請你讀讀文中描寫這個景點的語句，並說說原因。

交流：

（1）湖的形狀略像一彎新月，水色湛藍，猶如翡翠鋪成。

指名讀。

理解“略像”：形狀有點像一彎新月，可又不是特別像，“略”字用得準確。

學習比喻句，說說把什麼比作什麼。

指導感情朗讀句子。

（2）湖的南岸，高聳的雪峯上，白雪皚皚。

理解“高聳”：山高而直；“白雪皚皚”：雪十分潔白的樣子

指導感情朗讀句子。

（3）沿湖公園密佈，一幢幢造型奇特的別墅掩映其間。

聯繫上下文理解“密佈”：說明公園多；看圖片聯繫上下文理解“掩映”：沿湖一片綠色，公園密佈，在綠色的縫隙間能看到造型奇特的別墅，它們相互襯托，相互遮掩，這便是“掩映”。

指導感情朗讀句子。

（4）湖中有一座高達130米的人工噴泉，羣羣白鴿在湖畔漫步，天鵝、海鷗、野鴨在湖中追逐嬉戲。

聯繫實際瞭解“130米”的高度。

指導感情朗讀句子。

4、師生合作朗讀。

5、日內瓦吸引人的並不光是它那碧水青山、風光綺麗的景色，還因爲在那兒，我們處處都能感受到和平的幸福，哪些句子讓你感受到了這種和諧的美？

（二）學習課文第三節。

1、爲什麼日內瓦是重要的外交舞臺呢？同桌讀課文第三小節，完成練習。

（出示句式：因爲——，所以日內瓦是一個重要的外交舞臺。）

2、用“日內瓦是一個重要的外交舞臺，是因爲——”的句式練習說話。

四、總結課文。

　　《令人神往的日內瓦》教案2

　　一、說教材

小學語文新教材三年級第一學期第五單元是介紹歐洲風情的一系列文章，向學生打開了一扇瞭解世界各地人文歷史的窗戶。通過學習，讓學生在書頁間自由快樂地穿梭旅行，感受“身未動，心已遠”的境界。

《令人神往的日內瓦》是其中的一課。課文從風光綺麗、人與自然和諧相處、重要的外交舞臺等方面介紹了令人神往的瑞士旅遊勝地日內瓦。課文開頭一節爲總起句，介紹日內瓦是個風光綺麗、令人神往的地方。課文的第2節是文章的重點段，具體介紹了日內瓦湖中及其湖畔的景色以及日內瓦市民愛護小動物，與自然和諧共處的具體表現。最後一節介紹日內瓦是一座國際城市，是一個重要的外交舞臺。引導學生閱讀本文，不僅要讓學生感受到日內瓦風景的美麗，更重要的是要引導學生掌握一定的閱讀與表達的方法。

　　二、說學情

1、已有知識和生活經驗

對於瑞士的著名旅遊勝地日內瓦，學生在此之前鮮有了解。但是學生已經預習過課文，對課文內容有一定了解，所以這篇課文嘗試運用較直觀的方式（給學生欣賞日內瓦的圖片及其地圖）教學，創設情境讓學生較快進入課文。

2、學習方法和技巧

我班學生通過前幾篇課文的學習已經初步瞭解一些理解詞語的方法，如通過換詞、聯繫上下文、查字典等方法來理解詞語。在這堂課上，我將在此基礎上，繼續指導學生運用聯繫上下文等方法理解和積累文中詞語。

此外，剛跨入三年級的學生在閱讀分析能力上有了一定的提高，但他們對課文的理解始終處於局部的範圍，在整體閱讀上有欠缺，如何抓住課文的主線，深入閱讀課文，是這一時期的重要任務。需要教師在課上多加訓練，引導學生把課文讀完整，聯繫上下文思考問題，提高閱讀能力。

3、個性發展和羣體提高

新課程強調一切爲了學生的`發展，使每個學生都能在原有基礎上得到一定的發展。這篇課文對於學生來說，要求學生具有一定的閱讀能力和語言表達能力，掌握並運用一定的方法理解詞語。因此，在教學過程中，尤其要關注那些平時學習方法有困難、語言表達有問題的學生，對於一些基礎較好、理解能力較強的學生而言，可以在其回答問題的規範性、完整性和說話訓練板塊有所側重。

　　三、說教學目標

結合單元目標、教材特點及本班學情，我制定了以下的教學目標。

1、獨立學習本課10個生字，運用不同的方法理解並積累“令人神往、風光綺麗、白雪皚皚”等詞語。

2、在閱讀感悟的基礎上，有感情地朗讀第2小節中的重點內容。

3、在老師的引導下，能按一定的觀察順序來介紹景物。

4、通過文本的學習，領略日內瓦的綺麗風光，感受日內瓦人與自然、人與動物和平相處的和諧之美，激發學生熱愛自然，熱愛和平的情感。

本單元的重點訓練目標是指導學生學會理解詞語的方法，如聯繫上下文、查閱工具書、找近義詞等方法。因此，我把第一個教學目標確定爲運用不同的方法理解“令人神往、白雪皚皚、旅遊勝地”等詞語的意思，讓學生在閱讀過程中能夠靈活運用這些方法。課文第2小節是文章的重點段，需要重點賞析，我設計了兩個主要問題“把你最喜歡的一處景物劃出來”和“日內瓦被稱爲‘和平之都’到處充滿着和平幸福，你能從課文的哪些地方看出來？”來組織教學，並指導學生有感情地朗讀，在讀中感受日內瓦人與自然和諧共處的動人畫面。同時，指導學生按一定的觀察順序介紹景物並進行相應的說話訓練也是本課教學目標的重要組成部分。

　　四、說學法

1、自主探究法

《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。……教師是學習活動的組織者和引導者，……教師要引導學生在實踐中學會學習。”在這堂課上，我注重學生學習上的自主合作探究，留給他們充分的自主學習和小組交流的時間。在交流日內瓦令人神往的景色時，我採用“選擇你最喜歡的一處景物用直線劃出來，並說說理由”的方式，讓學生自由感受，自主學習，自我表達。

2、小組討論法

在重新組合文中景物的描寫順序後，我讓同桌交流完成填空，培養他們自主學習和與人交流的能力；在說話訓練部分，我讓他們四人小組討論完成填空，既鍛鍊了他們的口頭表達能力，又可以培養他們的團隊合作意識，並養成傾聽他人講話的好習慣。

3、品詞析句讀段法

語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，尤爲重要的是要讓學生學會求知，學會學習方法，變“我學會”爲“我會學”，讓他們在課外獨立閱讀時也能讀有方法。品讀是學習語文最基本最常用的方法，能切實有效地讓學生進行語言文字訓練，理解課文內容。本課中，我抓住描寫日內瓦風光的幾個關鍵詞，如“令人神往、風光綺麗”等，讓學生朗讀、體會，回顧理解詞語的幾種方法；我讓學生找“日內瓦被稱爲“和平之都”到處充滿着和平幸福，你能從課文的哪些地方看出來？”的句子，並讓他們朗讀感受生活在日內瓦的和平幸福。

4、遷移訓練法

教無定法，重在得法，貴在用法與導學。在領略了日內瓦湖迷人風光的基礎上，我適時引入“學着作者的樣子說說黃浦江兩岸風光”，趁熱打鐵，在學生剛學到的知識基礎上進行一定拓展和遷移，以便他們在日後的寫作和說話中熟練運用。

　　五、說教法

1、巧設情境

根據兒童的認知規律、結合教材特點，用圖畫和音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生與課文內容產生共鳴，從而使他們如臨其境，極大地激起學生學習課文的興趣，聯繫生活，入情入境，盡情釋放自己的情感。在這篇文章的教學中，無論是讓學生“乘着國際號遊輪去遊覽”的語言的設置，還是欣賞日內瓦如詩如畫的圖片，都是爲了讓學生能有身臨其境的感覺，能較快地融入課文內容。利用現代信息技術能夠填補學生認知上的空白，結合老師深情並茂的範讀，使文本內容躍然眼前，幫助學生更好理解課文語句。

2、聯繫實際

在學習“按照一定的觀察順序介紹景物”的環節，我安排了說話訓練，提供的素材是學生非常熟悉的黃浦江中及其兩岸的景色，用學生熟知的東西可以充分調動學生的積極性，提高其注意力，也能做到有話可說。

3、自主探究

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的主體差異和不同的學習需要。”因此，在教學過程中，我讓學生自己挑選最喜歡的一處景物劃下來，並說說理由；讓學生用他們喜歡的方式理解詞語，讓他們真正成爲學習的主人。

4、朗讀感悟

課標指出：閱讀是學生的個性化行爲，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。本課用優美的文字介紹了旅遊勝地日內瓦，在教學中應用更多的時間對學生進行朗讀訓練，通過齊讀、男女生讀、自由讀、指名讀等多種形式的讀，讓學生感悟體驗。同時對學生的朗讀進行評價，激發學生向更高的朗讀目標努力。

5、說話訓練

在本課教學中，我設計了“出示黃浦江兩岸美景，用所給的句式來說一說”的說話訓練，讓學生根據圖片和提示語說說上海的黃浦江及兩岸的美景。這是在學習課文基礎上，對教材內容進行的拓展延伸。學着作者的樣子說說黃浦江，讓學生學以致用，這是將學生的思維成果轉化爲書面表達的重要的中間環節。

　　六、說板書

本課板書，既能幫助學生抓住重點詞理解課文，指導背誦，又恰如其分地落實教學重點。板書以日內瓦的“和諧之美”爲全文中心，突出日內瓦之所以令人神往，主要源於此。“風光綺麗”、“旅遊勝地”和“和平幸福”等詞語，很好地概括了這篇文章的主要內容，將課文內容濃縮到了這幾個重點詞語上，也爲我總結全文提供了抓手。

令人神往的日內瓦。

風光綺麗、旅遊勝地。

和諧之美。

和平幸福、國際城市。

　　七、說構思

本課教學過程設計的總體框架如下：

第一板塊：創設情景，揭示課題

根據兒童的認知規律、結合教材特點，用圖畫和音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生感覺身臨其境。在此基礎上，讓學生用一兩句話說說日內瓦給他們的印象，引出“令人神往”，並相機回顧本單元理解詞語的一個重要方法——找近義詞，即“令人神往也可以說是——令人嚮往”。然後引出課題，齊讀課題。

第二板塊：初讀課文，整體感知

基於三年級學生在閱讀文章時存在“重局部閱讀，輕整體把握”的現狀，出示問題“日內瓦是一座怎樣的城市”，讓學生有意識去思考和整體把握這篇課文的主要內容。在預習課文的基礎上，檢查學生的字詞掌握情況，並相機指導糾正。然後讓學生用課文中的詞語說一說日內瓦爲什麼令人神往，相機板書。

第三板塊：品讀課文，欣賞美景

這一板塊是本課教學設計的重點環節。

我先帶領學生欣賞“綺麗風光”。我在出示日內瓦及羅訥河地圖的基礎上，引讀“羅訥河是一條（），它把市區（）：左岸（），右岸（）。”沿着羅訥河往前走，就來到令人神往的日內瓦湖。

1、在朗讀重點段第2小節的基礎上，用直線劃出他們最想告訴朋友的一處景物，並說明理由，採用這種方式主要考慮到他們自主選擇的多樣性。

2、在交流景物的過程中，我採用了多種教學方法。

第一句：湖的形狀略像一彎新月，水色湛藍，猶如翡翠鋪成。先讓學生說說喜歡這句話的理由，然後在他們發言的基礎上，相機補充知識點，如“湛藍”的意思。講解後指名讀，讓喜歡這句話的同學一起讀好它。

第二句：湖的南岸，高聳的雪峯上，白雪皚皚。由學生的發言隨機引入，讓學生藉助圖片理解白雪皚皚的意思。男同學一起讀。

第三句：沿湖公園密佈，一幢幢造型奇特的別墅掩映其間。學生髮言後老師引讀。

第四句：湖中有一座高達130米的人工噴泉，羣羣白鴿在湖畔漫步，天鵝、海鷗、野鴨在湖中追逐嬉戲。引讀後女生齊讀。

3、配樂朗讀第2小節的3－6句。

4、說話訓練。

在這一部分，我將第2小節的3－6句的句子重新組合，同桌之間互相交流完成填空。

填空如下：湖的形狀略像一彎新月，水色湛藍，猶如翡翠鋪成。湖中（），還有（）。沿湖（），（）。湖的南岸（）。湖畔（）。

通過重新組合，鞏固前面所學內容，讓學生學學作者怎麼描寫景物的。

欣賞完“綺麗風光”，我帶領學生感受日內瓦的“和平幸福”。我設置了一個問題：“日內瓦被稱爲‘和平之都’，到處充滿着和平和幸福，你能從課文的什麼地方看出來？”在學生自由回答後老師引讀、小結。

然後，齊讀課文最後一節，瞭解日內瓦還是一座“國際城市”。

第四板塊：總結全文，提煉主旨

根據板書總結課文內容，再次梳理文脈。將課文“爲什麼說日內瓦是一座令人神往的城市？”的落腳點歸於它的“和諧之美”。通過再讀課題，強化認識。

第五板塊：聯繫實際，說話訓練

以學生熟悉的黃浦江爲說話訓練的素材，讓學生用所給的句式說說黃浦江兩岸的美景。學習方式採用四人小組合作，旨在培養他們的團隊合作意識和傾聽他人講話的好習慣。

本環節的設計主要是關注學生知識的遷移，在前面對課文內容重組的基礎上，有坡度地讓學生按一定的觀察順序來介紹景物，以達到“學以致用”的目的。同時激發學生熱愛上海，做一個可愛的上海人的情感。情意目標在這裏得到充分的落實。

第六板塊：佈置作業，拓展延伸

讓學生噹噹小導遊，介紹日內瓦或一處喜歡的景點，是兩個有層次的作業內容。學習了課文後介紹日內瓦相對來說比較容易，班中的大部分學生能完成任務；而介紹一處自己喜歡的景點，不僅可以滿足學有餘力的學生，更契合學生的學習心理，更能激發他們的表達慾望，並且拓展了學生的學習舞臺。