初一語文上冊教案(集錦15篇)
作爲一名教學工作者，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那麼應當如何寫教案呢？下面是小編爲大家收集的初一語文上冊教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
初一語文上冊教案1
教學目標：
1、知識與技能
學習本文把化石擬人化和前後響應的寫法，瞭解詩歌的有關知識。
2、過程與方法
反覆誦讀，感悟詩歌的思想感情，並體味本詩的節奏、韻律美。
3、情感、態度與價值觀
要培養起學生愛科學愛文學的思想感情。
重、難點與關鍵：
1、反覆誦讀，感悟詩歌的思想感情，並體味本詩的節奏、韻律美。
2、調動聯想和想象，理解詩歌的內容。
課前準備：
教師可利用網絡或書籍查閱有關化石的資料，並指導學生蒐集有關資料;有條件的地方可組織學生參觀相關展覽，進一步瞭解生物進化的過程，爲學習本課做準備。
教學時間：1課時
教學設計：
一、精心導入
1、今天我給大家帶來了一組圖片，請大家欣賞。(出示多媒體)
2、讓我們共同研讀一首歌頌化石的科學抒情詩《化石吟》。
二、檢查預習情況
1、簡介作者
2、根據拼音寫字或給加點的字注音。
3、讀詞、理解詞語。
奇幻：出人意料的，充滿變幻的。 烏有：虛幻，不存在。
裹藏：纏繞着藏起來。 引勁長吼：伸直脖子大聲吼叫。
海枯石爛：直到海水枯乾，石頭粉碎，形容經歷極長的時間。
日轉星移：形容發生極大的變化。
3、抽生分節朗讀課文，讀後評價。
三、誦讀課文，感知內容
1、(過渡)《化石吟》是一首生動優美的科學抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，並讚美了科學的神奇與人類的偉大。本詩前後呼應，節奏鮮明，音樂性強，易於誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。
2、有感知纔有思考，請同學們朗讀課文。
3、好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀，並在朗讀中思考問題：(多媒體)
a.用簡潔的語言概括本詩的主要內容。
b.本詩表達了作者怎樣的思想感情?
c.本詩可分爲幾層，試概括大意。
4、討論後教師引導學生明確：
a.本詩寫科學家通過研究化石展現了億萬年前的神奇景象。
b.詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的讚美之情。
c.詩歌分爲三層：
第一層(1—2節)：通過發問，引發聯想;
第二層(3—6節)：具體抒寫，無限遐思;
第三層(7節)：迴應發問，照應開頭。
5、從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。
6、自主探究
問題組：研讀3—6節，思考下列問題。
a.詩的第1、2節一連用了6個問號，在文中起什麼作用?
b.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什麼作用?
c.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏着生命的信息，爲歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
d.“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?
e.當你面對復原的恐龍、猛獁時，你有何感想?
7、詩的最後一節和第1、2節構成什麼關係?這樣寫好在哪裏?
最後一節迴應第1、2節，這樣使全詩結構完整，有放有收，有問有答。
8、化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?(討論後回答)
(1)生命的起源。(2)生物進化的歷程。(3)人類的出現。
9、沉睡億年的石頭說了什麼話?
詩中第3、4、5、6節是化石說的話。意思是科學家通過對化石的研究，得出了生物
進化的科學觀點，有這些深埋地下的化石的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。
10、詩歌把化石稱爲“你”有什麼好處?
這首詩運用了擬人的手法，將化石人格化，並用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切。
四、課堂小結
1、通過對這首詩的通讀學習，你有什麼體驗或感悟?
2、教師小結：這是一首讚頌化石的抒情詩，更是一首科學詩。全詩是科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而讚美了科學的神奇和人類的偉大。
五、拓展延伸
見《魚化石》艾青著
六、作業佈置
1、這首詩裏，作者運用了 的手法，將 當作可以和我們說話的人，並用第二人稱“你”來稱呼它，顯得 。
板書設計：
16.化石吟
發問 想像——
遐思 飛躍——神奇景色
回答 呼應
科學神奇——人類偉大
初一語文上冊教案2
目標：
1、結合課文學習理解詞語：酸澀、慷慨陳詞、屈辱等。
2、理解“教室裏自然爆發出一片笑聲，但笑過之後，每個學生的心頭都飄起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。”等含義深刻的句子。
3、把握文章的主題，體會師生之間濃濃的情誼。
重點：瞭解劉老師是一位溫柔善教，熱愛學生的好老師，體會濃濃的師生情。
難點：理解含義深刻的句子。
教具：多媒體課件
時間：一課時
過程：
一、啓發談話，揭示課題
1、出示一段話，指名讀。
2、師：這段話中的“蘇老師”指的是我國著名作家：蘇叔陽。他曾經任教於中國人民大學、河北北京師範學院、北京中醫學院。這是他的一位學生回憶蘇老師爲他們授課時的風采。蘇老師上的“黨史”課之所以吸引人，給學生留下深刻的印象是與他的老師——教歷史課的劉老師分不開的。
3、揭示課題，板書
二、學習第一節
1、課文開頭告訴我們什麼?自由讀，交流
2、針對這一節，提問
三、學習2-5節
1、作者從小到大，有很多老師教過他，在他看來，劉老師的教學有些什麼特點呢?
默讀第5節，思考，交流。(學生答得好，答得不好)
板書：動作、神態、語言;與衆不同
指導朗讀
2、過渡：劉老師教的是歷史課，在很多人的眼中，歷史是比較枯燥的。劉老師上的歷史課吸引作者的有哪些?
從第四節中找到相關語句，理解“慷慨陳詞”、“哽咽”等詞義。
後來，作者能考入大學歷史系，包括他自己在給學生們講“黨史”吸引學生，這都是與劉老師有很大的關係。
板書：吸引人
3、全文從頭到尾都是在寫劉老師，其中第2、3節是從人物的外貌、一個動作具體展開描寫的。
與同桌一起找找相關語句，讀一讀，說說從中能看出什麼?
板書：忠厚，幽默，敬業
4、課文不但寫了劉老師，還寫了“我們”
出示句子，齊讀，分析
文中對於“我們”的側面描寫，是爲了說明什麼?
板書：尊敬
5、剛纔我們從四個方面對劉老師進行了分析，你對那個內容印象最深呢?找自己感興趣的段落，讀一讀，試着背一背。
四、學習第6節
1、正因爲劉老師是這樣一位好老師，所以作者在幾十年後還會——(深深地、深深地思念着)
2、雖然只有短短的一句，但包含着學生對老師的崇高的敬意和無盡的思念。同時又與簡潔的開頭相呼應。
過渡：的確，每個人的成長曆程都離不開師長的引導，就象花兒離不開園丁的栽培一樣。一位好老師對學生的影響是非常大的。文中的劉老師就是這樣一位好老師。
五、讀寫結合
剛纔我們抓住四個方面對劉老師進行了分析，接下來請同學們模仿這種方法，對某個人物進行描寫。(根據時間，也可抓住一方面描寫)
(參考內容：xx老師教我們課。奶奶是位慈祥的老人。┄┄)
板書：
35、我的老師
劉老師教我們歷史課
忠厚、幽默、敬業與衆不同尊敬吸引人
初一語文上冊教案3
一、 目標展示：
1 整體感知文章的主要內容。
2 從外貌、語言、動作、神態等方面感知王幾何的人物形象。
3 體會作者在文中蘊含的敬佩、尊重老師的感情，培養熱愛老師，尊敬老師的良好品德。
二、自主預習：
1 走近作者：
馬及時，四川都江堰人,筆名小非。1997年加入中國作家協會。著有散文詩集《最後一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》和《小精靈拼音童話故事》叢書（4冊），詩集《樹杈上的月亮》《中國孩子》等、歌詞《茶山謠》等。
2 字音、字形：
須臾 徒手 屏息 綽號 嘈雜
輪番 喉嚨 銘記 高漲 彌勒佛
三、 自主學習：
1 快速瀏覽全文，說說本文主要寫的是誰？
2 王幾何本來叫什麼名字？“王幾何”這個綽號是怎麼來的？
3 王老師在課堂上展示的絕活是什麼？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）
4請用一句話概括本文的主要內容
四、 合作探究
1 本文描寫的是一節充滿笑聲的數學課，說說這節課上令人發笑的源頭有哪些？
2 指出下列各句運用的描寫方法並分析其作用
（1） .“一個方頭大耳、矮胖結實的中年人夾着一本厚書和一個大圓規、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站到了講臺上。”（第三自然段）
（2） “矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情” 。（第十自然段）
（3） 他突然面向課堂，反手在背後的黑板上徒手畫了籃球大的圓，緊接着，又反手畫了一個等邊三角形。（第八自然段）
（4） “這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了！可惜，從來沒有一個同學當面喊我王幾何……”（第十五自然段）
3 王老師是一個什麼樣的人？
五、 交流分享、話說老師
同學們，你們已經離開了生活六年之久的小學，離開了那裏的老師，想必一定有那麼一位老師給你留下了深刻的印象？那麼就來說說他（她）的外貌特徵，或者他（她）最常說的一句話或者最常做的一個動作。
提示：一定要抓住老師的特點，說出老師的與衆不同。
六、作業
請模仿本文的寫法，寫一寫你所熟悉的一位老師。
初一語文上冊教案4
一、教材分析
《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓後的幾件平常小事，由一個個平凡的細節爲讀者詮釋了母愛的內涵。課文是作家對母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實含蓄，情感真摯細膩。
《語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。”“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力”等。本課教學貫徹“以讀爲本”，綜合運用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，力圖體現“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動”的特色。
本課教學的重點和難點是引導學生研讀文本，從中感悟蘊含在字裏行間的那份毫不張揚的母愛，引發學生對生活態度的積極思考，關注對“好好兒活”意義的探尋。學生對於這一人文內涵的領悟，必須要與工具性相統一，在識記語言、理解語言、積累語言的過程中，加以實現。爲此，教學中設計的生字學習、初讀感悟、理清脈絡、研讀細節、資源拓展等，都意在引導學生憑藉語言文字，披文入情，受到母愛的薰染，樹立樂觀向上的生活信念。
二、教學目標
1.學會本課生字新詞，理解課文內容。
2.引導學生梳理文章脈絡，初步領悟文章表達特色，潛心會文，提高學生閱讀能力。
3.有感情地朗讀課文，體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。
三、教學準備
1.查閱作家史鐵生的資料;熟讀課文。
2.製作多媒體課件。
四、教學過程
第一課時
(一)讀題解題，披情入文。
簡介寫作背景，指導學生朗讀課題，突出對母親的懷念之情。
(二)快速讀文，初步感知。
學生自讀課文，達到文通字順。
(三)揣摩字詞，走近人物。
1.學習生字“癱”與“瘓”，由字至詞，將“癱瘓”與史鐵生內心的痛苦聯繫起來。
2.學習生字“憔”與“悴”，由字至詞，將“憔悴”與母親內心的痛苦聯繫起來。
3.“憔悴”的母親面對“癱瘓”的兒子，最想做的一件事是什麼?請學生在瀏覽課文的基礎上概括。
(四)研讀文本，感受形象。
1.結合表格捕捉人物形象：看到了怎樣的兒子，怎樣的母親?
2.研讀課文第一自然段，通過“暴怒無常”“砸”“摔”“捶”等體會史鐵生的痛苦與絕望;指導朗讀，體會史鐵生的內心。
3.研讀關於母親的描寫，從“躲”“忍”“擋”等細節描寫體會母愛的無私與深沉;指導朗讀，進一步感受母親的平凡、堅強、寬容和無私。
(五)昇華情感，感悟人生。
1.母親爲什麼如此急切地想帶兒子去看菊花?引發學生對“好好兒活”的思考。
2.“好好兒活”是怎樣的活?結合課文最後兩個自然段深刻領悟。
3.引進“華語文學傳媒大獎年度傑出成就獎組委會”爲史鐵生撰寫的頒獎詞，深化對“好好兒活”的理解。
初一語文上冊教案5
教學內容
《綠色蟈蟈》是法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇科學觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環境中介紹，介紹了它的外表特徵、生活習性。閱讀本文，不但可以掌握科學知識，而且可以體味到濃厚的文學色彩，從中可以激發學生的閱讀興趣，更好地理解、體味說明文的情趣。
教學目標：
知識目標：速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內容。
能力目標“體味文中的美詞佳句，感受文藝性說明文語言的作用。
情感態度與價值觀：培養學生的閱讀能力，激發學生探索科學奧祕的興趣。
教學重點：
培養學生閱讀文章、概述內容的能力，體會文章的語言特色。
教學難點：掃除字詞障礙，整體感知概括文章內容。
教學時間：2課時
課前準備：
教師可閱讀有關法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，並製作相應的課件，製作有關昆蟲特別是蟈蟈的外形，給學生以直觀的形象理解。學生注意本課的語言積累，並注意觀察，準備向同學介紹自己最熟悉的一種小動物。
教學過程：
第一課時
一、導語設計
學生猜謎：（課件展示）謎一：
天熱爬上樹梢，總愛大喊大叫，明明啥也不懂，偏說知道知道。
（蟬）
謎二：
綠袍元帥青頭將，封王賜爵不關餉。相逢總愛比高低，武功不如嗓門亮。
（蟈蟈）
大家說說，你是根據什麼把謎底給猜出來的呢？（引導得出結論：根據謎語中講的特點以及自己平時的觀察）對，介紹事物，必須抓住事物特點進行說明。今天，我們來學習法國著名的昆蟲學家法布爾的一篇科學觀察隨筆——《綠色蟈蟈》，看看他是如何發現蟈蟈特點的，他又是如何來介紹蟈蟈這些特點的。
2、板書課題：綠色蟈蟈（法）法布爾
3、觀察蟈蟈圖片。
4、提問:誰願意把自己蒐集到的關於作者法布爾的情況和大家進行交流?學生簡介作者，教師補充。
亨利.法布爾（1823—1915）法國著名科學家，科普作家。法布爾是第一位在自然環境中研究昆蟲的科學家，他窮畢生之力深入昆蟲世界，在自然環境中對昆蟲進行觀察與實驗，真實地記錄下昆蟲的本能與習性，著成了《昆蟲記》這部昆蟲學鉅著。《昆蟲記》是法布爾以畢生的時間與精力，詳細觀察了昆蟲的生活和爲生活以及繁衍種族所進行的鬥爭，然後以其觀察所得記入詳細確切的筆記，最後編寫成書。法布爾以生花妙筆寫成《昆蟲記》，譽滿全球，這部鉅著在法國自然科學史與文學史上都有它的地位，這部鉅著所表述的是昆蟲爲生存而鬥爭所表現的妙不可言的、驚人的靈性。《昆蟲記》十大冊，每冊包含若干章，每章詳細、深刻地描繪一種或幾種昆蟲的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蠍子、蟬、甲蟲、蟋蟀等等。法布爾以生花妙筆寫成《昆蟲記》，譽滿全球，這部鉅著在法國自然科學史與文學史上都有它的地位——《昆蟲記》作者被當時法國與國際學術界譽爲“動物心理學的創導人”。文學界尊稱他爲“昆蟲世界的維吉爾”《昆蟲記》被譯成許多種文字出版。他被譽爲“昆蟲詩人”，我國也翻譯出版了他的大量作品。
5、檢查預習：課後生字詞。
擾亂哀鳴狩獵哀號喧囂沉寂
(mì)(cuàn)(jiéluè)(kù)（gōu）(yīnyǎ)(fēn)(zhōng)(wōjǜ)(zhuó)
靜謐篡奪劫掠酷愛弱肉強食篝火喑啞氣氛螽斯萵苣啄(qián)(shǔn)(huì)(kuī)(tú)(tu)鉗子吮取喙盔甲屠夫唾液
二、整體感知
1、精讀文段，走近綠色蟈蟈。學生快速閱讀課文，思考：快速閱讀全文，找找看：文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點？（聲音特徵、外表特徵、習性）
2、綠色蟈蟈外表有哪些特徵?綠色蟈蟈有哪些習性？作者主要寫了哪個方面的習性？
（外表特徵——“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。）教師明確速讀方法：找中心句，抓關鍵詞。
板書：特徵：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱
習性：叫聲---柔和，食性---蟬
三、小結：
蟈蟈的生活習性------聲音、食性、共居情況。
四、課堂練習：
1、根據拼音寫漢字。
更勝一chóu()靜mì()喧xiāo()lvè()奪夜色cāng()máng()
2、請將橫線處的文字替換成成語。
a.耳朵靈敏的人,能聽到動物中弱者被強者吃掉處四周的綠葉叢中,蟈蟈在竊竊自語。（）
b、異常有力而又高又大的東西常常成了綠色蟈蟈進攻的目標。（）
c、蟬則驚慌、害怕得不知如何是好地飛起逃竄。（）
d、它們對這道菜吃得特別有興趣。（）
五、作業：
1、抄寫本課字詞。
2、熟讀本文。
第二課時
一、合作探究：
找到文中你認爲優美的語句，並說說表達了作者怎樣的情感。
1、“綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。”
明確：用擬人手法寫蟈蟈，流露出濃厚熾熱的喜愛之情。
2、“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。”
明確：用優美的語言刻畫出蟈蟈可愛的樣子。
3、“關於食物，我遇到了餵養螽斯時同樣的麻煩。”
明確：“麻煩”一詞表現出作者對蟈蟈悉心照料不怕麻煩的態度。帶有明顯的感情色彩，親切自然。
4、“它用喙尖抓抓腳底，用沾着唾液的爪擦擦臉和眼睛，然後閉着雙眼或者躺在沙上消化食物。”
明確：“我用蟬來餵養它們。它們對這道菜吃得津津有味。”
二、品味語言
①找出作者在文中對蟈蟈的不同稱呼。
②作者在什麼情況下用這些稱呼？
狂熱的狩獵者
夜晚的藝術家、歌手
進攻者
我籠裏的囚犯
蟬的屠夫
蟈蟈稱呼的變化：
夜間捕蟬的蟈蟈——狂熱的狩獵者
入夜鳴唱的蟈蟈——夜晚的藝術家
入籠餵養的蟈蟈——我籠裏的囚犯
飽餐蟬肉的蟈蟈——蟬的屠夫
作用：
運用擬人的手法使文章更生動，描寫更形象，給人深刻的印象。作者不斷變換稱呼，使行文更生動，描寫更形象，給人深刻的印象,更能表達
對蟈蟈的喜愛之情。
三、主題：
這篇科學小品文，妙趣橫生。作者觀察細緻，文筆細膩生動，文中的蟈蟈活靈活現，令人喜愛。從中我們體會到作者對生命的尊重與熱愛，對自然的陶醉與癡迷。
四、小結：
在這篇文章中，法布爾通過自己詳盡的觀察，用生動活潑的文字給我們介紹了蟈蟈這種可愛的昆蟲。
介紹了它的一些習性，如叫聲、食物習性。詳寫了食物習性，對蟈蟈的叫聲進行了略寫。教會了我們這種昆蟲的一些自然科學知識。
假如同學們對蟈蟈感興趣，還可以到圖書館或上網查找關於蟈蟈的資料。
五、課文拓展：
如果你也要寫一篇關於動物的說明文，你會怎麼寫呢？根據前面所學的文章，試着自己寫一篇有關你最喜歡的動物的文章。
六、作業：
1、完成《練習冊》和《學案》上的相關習題。
2、預習第24課。
七、板書設計：
蟈蟈——蟬（叫聲）
對比蟈蟈——鷹（捕食）突出特徵
蟈蟈——螳螂（食性）
“竊竊私語”、“津津有味”
擬人“身材優美、苗條勻稱”形象生動
“酷愛甜食”、“寬容”、“妒忌”
八、教學反思：
人教版七年級語文第四單元是“人與自然”主題的第二單元，編寫的五篇課文主要反映的是人類對自然世界進行科學探索的內容。對本單元的教學，我們希望實現以下目標：情感和態度目標——激發學生的求知慾，培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣；知識和能力目標——豐富學生的科學知識，提高學生閱讀現代科技文的能力和蒐集、篩選信息的能力；過程和方法目標——練習用較快的速度默讀課文，抓住主要信息，概括內容大意；在探究活動過程中獲得一些蒐集資料和研究問題的方法。在教學中要注意幾個方面：注意兼顧三個維度，滲透科學精神和人文精神；淡化文體，強調綜合，以培養閱讀能力和研究能力爲主；注意結合自己所處的地域靈活處理課文內容；多以討論課或探究課的方式進行教學，充分發揮學生的主動性和創造性。加強課外語文實踐（包括閱讀），開展科學活動；加強語言積累，讓學生每人備一本“摘抄本”，摘抄有關優美詞句。本文出自法國的著名的昆蟲學家、作家法布爾的鉅著《昆蟲記》，可謂名家名篇。教學本文，可通過相關資料，引導學生學習法布爾的探索精神和觀察方法，培養學生的科學精神。本文是一篇觀察隨筆，又是一篇優美散文，科學精神和人文精神高度結合，描寫生動，語言優美，擬人手法的運用，加強了文章的表達效果，這一點需要引導學生進行復習鞏固，並在實踐中運用。可指導學生課外閱讀《昆蟲記》中的其他作品。作爲七年級學生初次接觸的科技小品文，對學生增強科學知識、學習科學方法、領悟科學精神有着很強的教育作用。對培養學生的科學精神和激發學生探索未知世界的興趣有着十分重要的意義。
本文雖是一篇介紹蟈蟈的科普文章，卻不顯絲毫的機械呆板。文章既有對昆蟲形象地描繪，又有個人情感的流露。這種寫作形式在以前的課文中從未有過，如何讓學生正確的感悟呢？唯有讓他們走進書中，走進作者的內心世界，因此，在執教《綠色蟈蟈》時，我十分重視學生的自讀自悟，體驗文本的語言特色。一上課，我就引導學生直面文本，與文本親密接觸，使學生充分了解蟈蟈習性的同時，要求學生結合文中語句充分感受其生動傳神的語言特點，然後再次研讀課文。另外，在教學過程中我充分引導學生在欣賞、品悟課文語言的基礎上，進行交流，並在交流中體現了語文的表達特點，不是片言隻語，零敲碎打，而是活用課文的語言進行大段語言鋪陳敘述，從而實現課文語言向學生自身語言的內化。在語文學習中關注學生的感悟的這過程中，既訓練了學生語感，又培養了語文素養。
初一語文上冊教案6
1．憶讀書
冰心
教學目標
①激發學生對語文學科的興趣，培養學生自主、合作、探究的語文學習方法。
②培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。
③鍛鍊學生無拘無束，自由自在地表達他們的所見、所聞、所感。
教學重點:這篇我是想讓學生在自主學習、自由交流、合作的基礎上進行探究，旨在引導青少年懂得“讀書好，多讀書，讀好書”，的道理
教學難點:《憶 讀書》一文作者冰心先生在這篇中主要向中學生講述有關讀書的問題。理解“讀書好，多讀書，讀好書”。
教學方法,手段：採用座談的形式較好，可以給學生更大的想像、發揮空間，培養學生自主學習的能力，同時也爲老師提供創新，靈活的教學方法。
教學課時:二課時
教學步驟
第一課時
（一） 活動導引
課前預習。要求如下：
1、 讀準音，在文中圈畫應積累的詞語，查詞典，正音、釋義。
2、 讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。
3、 讀懂意，指大意，並能夠指出不同時期的不同書本帶給作者的影響。
導入新課：
詩人徐志摩曾表達過讀書後的不可言說的愉悅：'我覺得讀到好的詩的時候，真如聽到絕妙的音樂，五官都受了感動，精神上好像復新了一般。在詩裏，似乎每一個字都是有靈魂的，它們在那裏活潑地跳躍着。許多字合起來，就如同一個絕大的音樂會，很和諧地奏着音樂。這種美的感覺，音樂的領會，只有自己在那一瞬間覺得，不能分給旁人的。'他指出了讀書給人的愉悅享受、精神薰陶。世紀老人，冰心女士，在回憶自己的讀書經歷時，也爲我們總結了可資借鑑的寶貴經驗。
（二） 誦讀活動
1、 同桌或前後桌的兩位同學爲一組，互相聽、讀，誦讀全文。
2、 誦讀要求與策略：
能準確、清晰地讀文，要忘我、深入地體會；指出對方同學朗讀中的失誤與不足。
（三） 正音釋義
笸籮 天罡 地煞 無聊 朦朦朧朧 無病呻吟 不能自已
（四） 思考活動
1、 學生活動與要求
請同學快速瀏覽全文，圈畫出能概括本文主要內容的語句。
2、 教師輔助策略
同桌爲一組，交流意見。
（五） 交流活動
1、 關於本文的主要內容
明確：課文通過回憶作者幼時、少時讀書的經歷及多年來讀書的經驗，勉勵青少年'讀書好，多讀書，讀好書'。
2、 課文緊緊圍繞着'讀書好，多讀書，讀好書'這一中心內容來組材、選材的，請同學在文中圈畫作者回憶了幼時、少時哪些讀過的書。
明確：在2－10段，有《三國演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《精忠說岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢》等。
這些內容體現了'多讀書'這一中心。
3、 作者是按什麼順序來回憶幼時、少時讀書經歷的？在文中圈畫表明順序的詞語。
明確：時間順序。
表時間的詞語：'七歲時'、'同時'、'到我十一歲時''在我十二三歲時'。
（六） 課內小結
'吾生也有涯，而知也無涯'，而人生中從親身經歷獲得的經驗是有限的，這就要求我們通過其他途徑，用別人的、間接的經驗來彌補缺失，豐富心靈，完善自我。
讀書，是人獲得人生經驗的更不竭的源泉。所以，我們要多讀書。
（七） 課外小結
1、 請同學按時間順序，課外小結自己的讀書書目，並能指出每本書的主要優點或對自己的有益影響。
2、 關於對作家冰心的介紹。（可附圖、文）
3、 課外閱讀：選擇自己喜歡的冰心作品，向同學推薦，並附推薦意見。
第二課時
（一） 活動導引
1、 請同學介紹作者冰心及其創作。
2、 導入課文：正如同學們所瞭解的，冰心女士在作品中謳歌和頌讚的是壯美的自然、純晶的童心、真摯的母愛。
巴金在談到少年時代和哥哥共讀冰心作品時的感受說：'過去我們都是孤寂的孩子，從她的作品那裏我們得到了不少的溫暖和安慰。我們知道了愛星，愛海，而且我們從那些親切而美麗的語句重溫了我們永久失去了的母愛。……現在我不能說是不是那些著作也曾給我加添過一點生活的勇氣，可是甚至在今夜對着一盞油燈，聽着窗外的淅瀝的雨聲，我還能想起我們兄弟從書上擡起頭相對微笑的情景。具有永恆魅力纔是真正的文學作品。冰心女士不竭的創作之源是什麼呢？
（二） 誦讀活動
1、學生活動與要求
請同學速讀課文，圈畫出能表明作者讀書體會的詞語。
2、教師輔助策略
同桌爲一組，交流意見並將文中內容進行概括。
（三） 交流活動
1、 在字裏行間體現作者讀書體會的詞語
例如：《三國演義》讓作者感到'津津有味'，'好聽極了'，還'含淚上牀'，'哭了一場'；
《水滸傳》讓作者'大加欣賞'，'氣憤填胸'；
《紅樓夢》讓作者'嚐到'滿紙荒唐言，一把辛酸淚'，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味'；
現代優秀的文學作品讓作者'心動神移，不能自已'；
《茶花女遺事》則讓作者對外國小說'有了廣泛的興趣'。
以上內容體現了'讀書好'這一中心。
2、 請同學將本文結合自己上一節課後小結，概括歸納'讀書好'的體會。
① 書中生動的故事情節和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受。
② 讀書能擴大知識面。
③ 讀書對寫作有很大的幫助。
④ 讀書有助於提高人的品德修養。
3、 作者關於'讀好書'的體會是什麼？
學生活動與要求
請同學速讀12-13段，圈畫出能表明作者讀書體會的詞語。
明確：書看多了，就會有比較，關鍵在比較：要選那些故事情節精彩、人物形象生動、有真情實感、語言質樸淺顯的作品來讀。
（四） 提高升華
1、 小結全文。
學生活動要求
能夠概括本文主要內容，理清記敘的順序，指出文中總結性的語句。
教師輔助策略
以學生爲主體，教師適時引導、及時評價。
2、作者說：'我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！'請同學暢談對這句話的理解、體會以及作者的讀書經歷給予自己怎樣的啓示。
教師輔助策略
除關鍵詞語外，教師可提示文中的細節，如家庭環境的影響、讀《紅樓夢》不同年齡、閱歷的不同解讀等，引起同學的關注。
（五） 遷移活動
同學推薦自己喜歡的冰心作品。
要求：可以是有感情地朗誦一首小詩；可以是背誦一段美文；也可以是介紹一篇。
策略：鼓勵學生積極地表現自我，體會讀書要用心，要能夠讀出真心、真人、真情以至創造真我。
板書設計
憶讀書
中心內容 記敘順序
多讀書
讀書好 時間順序
讀好書
《憶讀書》
一、 教學目標
知識與技能：整體感受，把握課文記敘的主要內容。
概括事例，理清記敘的順序。
過程與方法：引導學生能抓住思想內容的要點，對作者所說的“讀書好，多讀書，讀好書”有比較透徹的理解。
情感態度價值觀：引導學生養成熱愛讀書的好習慣，提高學生分析能力。
課型:講讀
課時2課時
二、 教學過程
（一） 活動導引
課前預習。要求如下：
1、 讀準音，在文中圈畫應積累的詞語，查詞典，正音、釋義。
2、 讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。
3、 讀懂意，指大意，並能夠指出不同時期的不同書本帶給作者的影響。
（二） 正音釋義
笸籮 （ ）
天罡 （ ）
地煞 （ ）
無聊
朦朦朧朧
無病呻吟 （ ）
不能自已 （ ）
懸念（）
消遣（）
風花雪月（）
索然無味（）
（三）作者簡介
冰心（1900～1999）現、當代女作家，兒童文學作家。原名謝婉瑩，筆名冰心。原籍福建長樂，生於福州，幼年時代就廣泛接觸了中國古典小說和譯作。1918年入協和女子大學預科，積極參加五四運動。1919年開始發表第一篇小說《兩個家庭》，此後，相繼發表了《斯人獨惟悴》、《去國》等探索人生問題的“問題小說”。同時，受到泰戈爾《飛鳥集》的影響，寫作無標題的自由體小詩。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩，後結集爲《繁星》和《春水》出版，被人稱爲“春水體”。1921年加入文學研究會。同年起發表散文《笑》和《往事》。1923年畢業於燕京大學文科。赴美國威爾斯利女子大學學習英國文學。在旅途和留美期間，寫有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝鍊流暢的特點，具有高度的藝術表現力，比小說和詩歌取得更高的成就。這種獨特的風格曾被時人稱爲“冰心體”，產生了廣泛的影響。
教學過程
1. 導入新課： 由俗語或謎語來導入更能激發學生的參與性和積極性：千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排。歷代往事它記載，知識沒它傳不開。（請打一物）謎底爲 書。
2. 學生回憶小組討論：自己閱讀過的一本好書，印象深刻的書，向同學們介紹。
總結：書中自有黃金屋，書中自有言如玉。我們還能從書中得到很多啓發，尤其是從一些名言警句中。
（四） 誦讀活動
1、 同桌或前後桌的兩位同學爲一組，互相聽、讀，誦讀全文。
2、 誦讀要求與策略：
能準確、清晰地讀文，要忘我、深入地體會；指出對方同學朗讀中的失誤與不足。
學生活動與要求
請同學快速瀏覽全文，圈畫出能概括本文主要內容的語句。
交流活動
1、閱讀後提問：冰心奶奶讀書的體會是什麼？（本文的主要內容是什麼？）
2、 課文緊緊圍繞着'讀書好，多讀書，讀好書'這一中心內容來組材、選材的，請同學在文中圈畫作者回憶了幼時、少時哪些讀過的書。
3、 作者是按什麼順序來回憶幼時、少時讀書經歷的？在文中圈畫表明順序的詞語。
梳理結構
理解了的順序，我們看一看分爲幾個部分？
4. 讓每位同學制定學年讀書計劃：
規定：一個月一期《讀者》，並要有讀過的痕跡，如圈畫、短評、摘記。
一年一本名著，在老師開的推薦書目中選擇。
（五） 課內小結
'吾生也有涯，而知也無涯'，而人生中從親身經歷獲得的經驗是有限的，這就要求我們通過其他途徑，用別人的、間接的經驗來彌補缺失，豐富心靈，完善自我。
讀書，是人獲得人生經驗的更不竭的源泉。所以，我們要多讀書。
課題：《憶讀書》課型:講讀 課時2課時
教學目標： 1、瞭解冰心散文的藝術特色，品味平實、生動、富有表現力的語言。
2、 聯繫自己讀書實際，引導自己對讀書要做一次總結。
3、深入理解'讀書好，多讀書，讀好書'的意義，聯繫生活實際，交流讀書經驗與啓示。
一、導入：1介紹作家冰心及其作品
2 回憶本文的主要內容。
二、分析新課：（本環節由學生討論整理）
1、 在字裏行間體現作者讀書體會的詞語
2、讀書有哪些好處呢？試着概括一下。
“讀書好”這是全文的重點。
3、“多讀書”表現在哪些方面？
4、“讀好書”在冰心看來又應是如何的？
三、就課文中出現的名著來讓同學們說說他們所知道的內容。
如有關於《水滸傳》中的人物名稱及其綽號。
有關《紅樓夢》中人物命運。
有關《三國演義》中人物的分類。等等。
四、（1）課後二題，作者說“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！”結合自己的讀書經歷，談談你對這句話的理解和體會。
（2）討論課後第三題
1、 小結全文。
2、作者說：'我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！'請同學暢談對這句話的理解、體會以及作者的讀書經歷給予自己怎樣的啓示。
（五） 遷移活動
同學推薦自己喜歡的冰心作品。
要求：可以是有感情地朗誦一首小詩；可以是背誦一段美文；也可以是介紹一篇。
1、 請同學按時間順序，課外小結自己的讀書書目，並能指出每本書的主要優點或對自己的有益影響。
3、 課外閱讀：選擇自己喜歡的冰心作品，向同學推薦，並附推薦意見。
板書設計
憶讀書
中心內容 記敘順序
多讀書
讀書好 時間順序
讀好書
作業：
片段作文訓練：書籍是人類最好的朋友，讀一本好書如同與高尚的人交談，請你選擇你最喜歡的一本書，仔細品讀，你或許會有獨特的讀書體驗，或許會產生一些感想，把你的感想或體驗寫下來，與人共享。
要求1、題材不限，題目自擬。2、字數200字左右。
初一語文上冊教案7
教學目標：
1、學會複述故事，體會小說構思的精巧，瞭解懸念手法的運用。
2、理解故事主人公關懷動物，重視他們生命需求的善良情感。
3、學習小說的描寫手法。
教學重點：
體會小說構思的精巧，瞭解懸念手法的運用。
教學難點：
理解故事主人公關懷動物，重視生命需求的善良情感。教學流程：
一、 激趣導入：同學們喜歡動物嗎？（喜歡）你喜歡你養過的動物嗎？（生自由作答）有人說，在童年時代養過動物的人，都會是熱愛動物和尊重生命的人，我想大家都是特別有愛心的人，今天我們一起去欣賞一個人和動物之間的溫馨故事，它就是《安恩和奶牛》。
讓我們一起明確本文的學習目標。
二、明確教學目標（見上面）
讓我們一起認識作者。
三、認識作者
提到丹麥，大家最熟悉的莫過於安徒生，今天老師給大家介紹一位20世紀丹麥最重要的作家，他就是約翰尼斯﹒延森（1873-1950）丹麥小說家、詩人。1944年，“由於他藉着豐富有力的詩意想象，將胸襟廣博的求知心和大膽的、清閒的創造性風格結合起來”，獲得諾貝爾文學獎。本文選自作者的《希默蘭的故事》，這部故事集的出現一掃當時流行的無病呻吟、追求華麗詞藻的時尚，爲丹麥文壇輸入一股清新的陽剛之氣， 其中最出色的短篇是《安恩和奶牛》。他的小說、詩歌、散文被譽爲丹麥文壇三絕，他也是丹麥語言的革新大師。希望同學們課下借閱作者的作品欣賞，你肯定有不一樣的收穫。我們一起關注基礎知識積累
四、你會讀嗎？
靦腆miǎn tǎn 鋥zèng 亮 乾癟biě 嶙峋lín xún
躊躇chóu chú 不決 錙銖zīzhū 必較
五、瞭解小說常識（展示小說知識樹）
1、小說的三要素：人物、故事情節、環境。
2、故事情節：開端、發展、高潮、結局。
3、常用的人物描寫方法：語言描寫、動作描寫、神態描寫、外貌描寫、心理描寫。
4、環境分爲自然環境和社會環境。
六、整體感知
跳讀課文，複述小說的故事情節。（注意講清時間、地點、人物，故事的開端、發展、高潮、結局。）
教師預設：本文是一篇短篇小說，寫老夫人安恩牽着一頭奶牛到集市上去，因爲這頭奶牛實在太好，問津者不少，最後連屠夫也對他有興趣，但是老婦人卻怎麼也不出售，最後，人們氣憤起來，老夫人才吐露真情：她不是來賣牛的，而是因爲那頭奶牛太孤獨，她把它帶到集市上來，讓她跟同類聚聚散心。
通過整體感知，安恩老婆婆給我們留下了很深的印象，我們就一起認識她。
七、初始安恩
生自由朗讀課文第一段描寫安恩的語句，運用什麼描寫方法，讓你結識到一個怎樣的安恩？
生大聲朗讀課文第一段。
教師示例：然而她卻站在那裏曬着太陽，打着她的毛襪。哦，真是旁若無人，安閒得很。夲句採用場面描寫動作描寫，讓我們看出安恩是個從容、平靜、祥和的人。
生小組合作，採用圈點批註的方法。
生自由展示。
師總結：初始安恩，我們認識到安恩是一個年邁、勤儉、樸素、自尊、從容、安閒的人，本段採用描寫爲人物初步畫像。
師引導：安恩和奶牛來到市場上，她的奶牛養得好不好？從哪裏可以看出她的奶牛很棒？
生：第二段中：毛色鮮亮、出身真正高貴的純粹良種，健壯結實的奶牛，是很好的牲口。
師：這麼好的奶牛，在交易市場會引來怎樣的關注呢？讓我們一起走近安恩。
八、走近安恩
分角色朗讀課文3——15段，其他同學圈畫出4個買牛人和安恩的語言、神態描寫的句子，並揣摩安恩的心理。
小組合作交流。
小組展示：
四個賣牛人：1、精明的商人：挑剔的目光、錙銖必較
安恩：它是不賣的 態度謙恭 、插鼻孔、不好意思
2、精明利落的屠夫：敲牛角、摸皮毛
安恩：愛憐的瞅、不懈地斜視遠方、瞅也不瞅
3、死乞白賴的糾纏的人：死乞白賴糾纏
安恩：搖搖頭 “不”
4、遭到拒絕又折回來的人：出大價錢、誘惑力令人難以抗拒
安恩：非常堅定的語氣、窘迫不安、內疚
師：從安恩一次又一次拒絕的過程中，你對安恩又有了哪些新認識？
安恩善良、慈愛、無私、純樸、憐愛奶牛
師總結：通過這一部分的語言描寫、神態描寫、場面描寫使人物性格鮮明。
師引導：在這裏同學們是否產生了一個疑問：安恩不賣奶牛，那她牽着奶牛來集市上幹嘛來了？這是作者採用的一種寫作手法——設置懸念
師：設置懸念的好處是什麼呢？
生：目的是讓讀者產生強烈的好奇心，吸引讀者閱讀下文。
師：那到底安恩牽着奶牛幹嘛來了，哪一段做了回答？
生：最後一段。
九、敬重感恩
生齊讀最後一段。引導學生理解三個“我們”。
安恩對奶牛喜愛、尊重、憐惜、愛護，奶牛是她生活中的夥伴，她把奶牛當成和自己同類的生命看待。
捷克作家米蘭昆德拉在他的《生命不能承受之輕》中說：“對於人性，道德上的真正考驗，在於如何對待那些需要他憐憫的動物。”
十、安恩，你好……
小說結尾，安恩對自己不賣牛作了解釋後就戛然而止，集市上的人們會有什麼反應？請你給本文續寫一個結尾。（提示：可以從集市上人的反應、幾個買牛人聽了會有什麼反應，甚至這頭有靈性的牛會有什麼反應均可寫。）
生思考片刻後展示。
結束語：佛說：一花一世界，一草一天堂。每個動物生靈都是自然界不可或缺的一部分，讓我們尊重生命，尊重地球
初一語文上冊教案8
一、疏通句篇
1、學生自讀課文，要求讀準字音，劃分正確停頓。(自讀過程中有疑問則舉手提出)
2、請學生試讀課文。
3、教師範讀。
4、學生齊讀。
二、理解文義、探究深層含義
1、結合書下注釋，理解句意、文意(如有不懂的地方可由全班討論)
2、請大家在討論時注意下列句子中的詞：
⑴謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰……
兒女：子侄輩，現代專指兒子和女兒。
俄而：不久，一會兒。
驟：迅速欣然，高興地。
⑵空中撒鹽差可擬
擬：比，比擬。
⑶未若柳絮因風起。
未若：比不上。
⑷期日中，過中不至，太丘捨去，去後乃至。
期：約定。
乃：才。
⑸與人期行，相委而去。
期：約會，約定。
委：捨棄。
⑹元丘入門不顧顧：回頭看文中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什麼不同?(“君”是有禮貌的稱呼對方;“尊君”是對別人父親的尊稱;“家君”對人稱自己父親時的謙詞)
請學生用自己的話複述課文內容。
3、提問：大家對於課文有沒有什麼疑問?(引入下面的問題)
⑴文中的這一家人是在一種什麼樣的氛圍下聚會的?(輕鬆，溫馨)從哪裏看出來?(內集，欣然，大笑)
⑵“公大笑”一句中省略了謝安的話，如果你是謝安，你會說出什麼話來?爲什麼把雪比作“柳絮因風起”比“撒鹽空中”好?(前者較有韻味)
⑶文末爲什麼要強調謝道韞是王凝之的妻子?(表示一種讚揚與敬佩)
⑷從文中的描述中可以看出陳太丘的朋友是個什麼樣的人?(暴躁、易怒)
⑸結尾處元方“入門不顧”是否失禮?如果你遇到這種情況會怎麼辦?
⑹讓學生表演這篇的情景。
⑺齊讀課文，要求讀出感情來。
4、總結：全文以寥寥數筆，就將當時的環境和一個生動的人物形象展現在我們面前。作者能做到這一點，關鍵在於他使用一些非常形象的比喻，凝鍊生動的語言，點出了人物與環境的特點，使之躍然紙上。
三、拓展延伸
1、我們就來學習一下這種寫作手法，我們先看看蘇軾的兩首詞，都與飛雪有關，都表達了思念之情。去年相送，餘杭門外，飛雪似楊花。今年春盡，楊花似雪，猶不見還家。水晶鹽，爲誰甜?手把梅花，東望陶潛。雪似故人人似雪，雖可愛，有人嫌。這兩首詞把景色和人物情感交織在一起，大家能不能想一些恰當的比喻來形容不同的雪景。
2、閱讀短文，回答問題：
客有問陳季方：“足下家君太丘有何功德而荷天下重名?”季方曰：“吾(於)家君譬如桂樹生泰山之阿，上有萬仞之高，下有不測之深;上爲甘露所沾，下爲淵泉爲潤。當斯之時，桂樹焉知泰山之高，淵泉之深?不知有功德與無也?”
⑴用自己的話複述原文的內容。
⑵陳季方真的不知道自己父親有無功德嗎?
初一語文上冊教案9
教學目標：
1.讀懂課文，理解文中所表達的思想傾向
2.學會正確看待友誼與禮物的關係
3.學會從文中的語句分析人物形象
[教學課型及課時]
1.討論課
2.一課時
[媒體設計]
多媒體
[教學步驟]
一、導入新課
同學們，這裏有兩樣東西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什麼好呢?(窮朋友)爲什麼這樣選擇?(朋友珍貴，友情珍貴。友情是用金錢換不來的)沒有人認爲金錢貴重，金錢萬能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過於有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友。”希羅多德說：“世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更可貴的了。”斯托貝說：“財富不是朋友，而朋友卻是財富。”然而，在現實生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點。今天我們要共同地學習一下張之路的文章——《羚羊木雕》。
二、明確教學目標
三、整體感知：要求學生根據自讀提示初讀課文
四、探究思考：
在這場矛盾衝突中，誰是誰非?如果父母市正確的，子女應如何對待?如果父母是錯誤的，在子女又該如何對待?你碰到過類似的情況嗎?你如何處理的?
再讀課文，理解文章的思想傾向，點撥關鍵處：
1.文章開頭就寫"媽媽突然問我"，我感到"突然"，可見的"驚嚇"，耶可見媽媽的"驚慌"，氣氛一下子就很緊張。
2.第一部分是媽媽爸爸同"我"先後對話的描寫，這段描寫中，作者的思想傾向是怎樣的?
明確：作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕"送給"女兒，可見對女兒的寵愛。父母寵愛女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。"我"本來並不知道羚羊木雕的貴重，以爲既然是爸爸送給我的，自己當然可以作主。"我"把自己心愛的東西送給最好的朋友，可見他是很重友情的。作者褒貶的思想是很明顯的。
傾向表現的最明顯的地方有兩處：一處是女兒說明萬芳"是我最好的朋友"，媽媽根本不考慮女兒的友誼，立逼女兒去要回來，預期的"堅定"，正是固執生硬的表現。另一處是爸爸的話："是的，這是爸爸送給你的，可並沒有允許你拿去送人啊。"這個話有點自相矛盾，實質上批評了"爸爸"的不是。
再從對話的神態、語氣、心理描寫上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一邊，是"突然問""目光緊緊盯着""十分嚴厲""堅定的說""帶着一種不可抗拒的力量"。在孩子一邊，是"心怦怦地跳起來""小聲的說""站在那兒一動也不動，低着頭不敢看他""聲音有些發抖""哭着喊了起來""心裏難過極了"。可見父母爲了木雕怎樣傷害了孩子的心。
3.第二部分插敘"我"和萬芳的真摯感情。在孩子的小天地裏，彼此都是真誠無私的友愛。這一部分，又涉及兩個孩子家長的情節，不要忽視。一處是，我0不小心，褲子被樹杈劃了一道長長的口子。坐在樹底下偷偷的抹眼淚。爲甚麼呢?因爲"又心痛褲子，回家挨說"。這就可見父母平日的爲人了，只要損害了財務，也不管原因，對孩子就沒有好態度，否則孩子怎麼會"怕"呢?另一處寫萬芳媽媽，不但不誇獎萬芳的仗義，反而"讓他對着牆站了一個小時"。萬芳也深知"我"的媽媽的脾氣，"要是再換過來，你還得再站兩個鐘頭"。這些都是批評的筆觸。
4.第三部分爲什麼寫奶奶呢?
明確：奶奶直到"我"淌眼淚，才憋不住"突然說：算了，這樣多不好。"奶奶很體貼孩子的感情。反襯之下，顯得爸爸媽媽只知道東西名貴，卻全然不顧孩子傷心，這樣多不好。起初，奶奶"定想說什麼，可是，他沒有說"。奶奶是長輩，說話還有顧忌，因爲他知道兒子媳婦的爲人，左右爲難。可見，寫奶奶也是爲了批評爸爸媽媽的不是。)
5.讀最後部分，要注意"我"被逼無賴的痛苦心情，作者把這種心情描寫得很細膩，思想傾向也是很明顯的。特別是結尾，作者同情的寫道："我呆呆的望着他，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人?因爲我對朋友反悔了。我做了一就件多麼不光彩的事呀!""可是，這能全怪我嗎?"當然主要是怪父母。
總結語：總起來說，課文展示了兩種生活，兩種內心世界。一面，我們看到了一個少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的內心世界。他們如此充滿友情，如此珍惜友情。萬芳見"我"褲子撕破後心裏難受，把自己身上的褲子換給"我"穿，即使被家長責備也心甘情願。"我"見萬芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼他反悔，使他失去了一個最好的朋友，他感到莫大的痛苦，覺得自己是"世界上最傷心的人"。
另一面，在成人的世界裏，卻是重財輕義。他們對子女的態度，走了兩個極端，"爸爸"捨得把名貴的羚羊木雕"送"給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。他們並不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。
教案在今天推行素質教育、實施新課程改革中重要性日益突出，在教師的教學活動中起着非常關鍵的作用。下面是一篇20xx年初一上學期語文教案設計，歡迎各位老師和學生參考!
一、教材分析
(一)教材的地位和作用
《秋天的懷念》一文是九年義務教育六年制小學語文第九冊第三組中的第三篇課文，屬略讀課文。
人間自有真情在，本組課文的字裏行間涌動着人間最高尚、最美好的情感，一個“情”字，貫穿本組課文的始終，四篇課文就是四首美好情感的讚歌。本組課文的重點訓練項目是：引導學生讀懂課文內容，體會作者抒發的情感和作者的情感想溝通。它是在學生具備了一定的閱閱讀能力、理解能力的基礎上，提出的新要求。
(二)教材的特點
《秋天的懷念》這篇略讀課文是現任中國作家協會會員史鐵生寫的，主要講述了一位重病纏身的母親，體貼入微的照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的感人故事，歌頌了偉大而無私的母愛。本課語言通俗易懂，內容豐富，感情真摯，無論是從能力還是情感上，都是學生學習的一片優秀課文。
選編這篇課文的意圖有兩點：一是讓學生受到偉大母親的薰陶感染，接受一次“愛”的教育;二是提高學生的自讀能力。
(三)教學重點
讀懂課文的內容，領會樸實的語句中蘊含着的豐富的情感。
(四)教學難點
作者是怎樣通過小事來表達對母親的一片深情的。
以上重點和難點要在教學中重點訓練，加以突破。
二、教學目標
在本節課的教學中，我確定了以下三條教學目標：
1、知識目標：認識本課的5個生字，熟讀生詞。
2、能力目標：(1)通過各種讀書方法，最終達到有感情的朗讀課文。(2)提高口頭表達能力。
3、情感目標：使學生通過讀課文，讀懂課文，受到偉大母親的薰陶感染，感受偉大而無私的母愛。
制定本篇課文的依據是：第一，根據小學語文大綱對高年級在課堂教學中，特別是閱讀教學中的要求：閱讀程度適合的文章，能理解主要內容，領會有一定內涵的詞句，體會作者表達的思想感情，並有自己的見解，能領悟作者的一些表達方法，並能正確、流利、有感情地朗讀課文。二、根據教育學、心理學的原理，小學語文教材教法以及學生自身的素質，在教學中安排了好幾種學習方法，並圍繞課文的重點、難點，以閱讀提示爲引子，使學生通過動口、動手、動腦，通過讀書、思考、討論達到預期的教學目標。
這篇20xx年初一上學期語文教案設計就爲大家分享到這裏了。希望對大家有所幫助！
五、課堂拓展
問題：從課文看，這兩個孩子都沒有所謂"價值觀念"，你看，他們那一次交換的禮物，是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀，這種感情純潔是純潔，可是這種做法畢竟不對，這樣確實給父母出了難題。討論討論，生活中應該怎樣處理這類事情?怎樣預防這類事情?要從課文中找插敘戶根據。
明確：鼓勵學生從多方面考慮：例如，"爸爸"鬆齡楊木雕給孩子的時候，應該介紹一點有關這件工藝品的知識，讓孩子知道他的珍貴，注意保管。小朋友之間送東西，要徵求大人的意見。如果想課文寫的那樣，已經成爲既成事實，處理的方式也大可以婉轉一些，要注意保護小朋友之間的感情。"我的父母"可以向萬芳的媽媽暗示一下，萬法方媽媽也不是佔小便宜的人，不會同意自己孩子收受這麼珍貴的東西的，重要得倒是叫萬芳媽媽不要責備孩子。
佈置作業：
請同學們結合自己的日常生活，寫出學習本文的感受，題目自擬，課下交流。
爲大家整理了初一上冊語文教案，供大家參考。
寫好教案是保證教學取得成功,提高教學質量的基本條件。因此，各位老師要特別重視，爲了能夠很好的幫助各位老師備課，特別準備了這篇初一上冊第一單元語文教案以供參考!
教材分析：
《紙船》這是一曲遠離家鄉的遊子對日夜思念的母親深情的呼喚。在這首詩中，詩人以紙船爲題，託物言志，賦予紙船特別的含義。紙船象徵漂泊無依的孤獨，象徵思念母親、思念祖國的一顆心，象徵詩人純潔、美好的心願。《金色花》的篇幅短小，意蘊豐富。寫的是一個假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生髮想像——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現了家庭之愛和人類天性的美好與聖潔。
學習目標：
知識與技能目標：指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑑賞詩歌的能力。
過程和方法目標：自主、合作、探究的學習方式。
道德、情感、價值觀目標：體驗人間至愛親情，受到美的薰陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學重、難點
反覆誦讀，感悟詩歌的思想感情。
學情分析：
在教學時，教師要注意引導學生在體味詩歌感情基調上，控制好語速、節奏和重音，提高朗讀質量。在反覆朗讀中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的能力。還要注意引導學生體會聯想和想像在詩歌中的作用。
課前準備
學生：查字典解決生字詞;熟讀課文;以“媽媽，我想說愛您”爲題，寫一段話，準備在班裏交流。閱讀冰心表現母愛的詩篇。查閱有關冰心的資料。
教師：查閱有關泰戈爾的資料，多媒體輔助教學。
課時安排：兩課時
教學過程
第一課時
一、創設情景，激情導入
同學們，你可知這小小的紙船曾滿載着一個遠離家鄉的遊子對母親深深的思念。今天，我們一起來學習我國著名的女作家冰心的作品——《紙船》。1923年秋天，冰心赴美留學，在遠離祖國的太平洋上，眼含熱淚、專心執着地疊着一隻只紙船，然後一個一個拋放在海里。希望總會有一隻能漂流到日夜思念的母親身邊。這首詩的獨特之處就是以紙船寄託對母親的眷戀之情，以此展開自己的情思。同學們要想感悟詩人的情感，就要深情地朗讀詩歌。
二、初讀詩歌，指導朗讀
①教師配樂範讀，學生體會作者的思想感情。
(學生自由朗讀或仿讀。整體感知課文內容，要求學生調動自己的生活經驗。展開豐富的聯想和想像，進入詩的意境，要讀得深情、低沉。)
②朗讀指導：教師引導學生劃分節奏、劃出重音。
(過渡)教師進行朗讀指導，學生運用朗讀方法再次齊讀，直至背熟。爲進一步理解詩歌打好基礎。
三、再讀詩歌，整體感知
教師適時提出：這首詩表達詩人怎樣的感情?(學生歸納總結)這是遠離家鄉的遊子對母親的深情呼喚，是獻給母親深情的歌。
[教師導學]
古今中外表達母愛的詩作很多，但這首詩卻有自己的獨到之處。詩人以孩子般的純潔和天真，從兒童的遊戲世界找到一個可以寄託對母親無限思念的物品——紙船，並以此展開自己的情思。全詩共三節，每節各表達了什麼內容?
初一語文上冊教案10
一、導入談話
痛苦與快樂是人類永恆的話題，苦樂觀是一種人生觀，每個人都有自己的苦樂觀。那麼學者、思想家梁啓超在本文中是怎樣論述自己的苦樂觀的？（板書課題、作者）
作者沒有一般的談苦與樂，而是把論題集中在“最苦與最樂”上。（在“最”字上加點）
二、快速閱讀，整體理解
1、人生什麼事最苦？作者是怎樣得出答案的？（從第1、2段中找答案）
2、人生什麼事最樂？作者是怎樣引名言來論述的？（從第3段中找答案）
3、人們應該怎樣對待責任？（從第14、15段中找答案）
提示：
1、人生最苦的事，莫若身上揹着一種未了的責任。作者先用了一串排比設問句，提出了關於人生痛苦的許多的答案，並且一一加以否定，然後再提出自己的觀點，自然貼切，水到渠成。
2、責任盡了，算是人生第一樂事。作者引用古語、俗語、孔子的話，從解除心理負擔，體會有活力的人間趣味這個側面，來論證自己的觀點。
3、應該像君子那樣，“把這種。種責任攬在身上”、“日日在那裏盡責任”，而不是“將責任卸卻”。
三、精段研讀，品位語言
研讀第四段，明確如下要點：
1、“然則”——過渡銜接詞語。（聯繫前一段的“翻過來看”，理解銜接嚴密的特點。）
2、“爲什麼孟子又說‘君子有終身之憂’呢？”——設問句、句中引用名言。（聯繫1、3段開頭的設問體味大處着筆、語言凝重的特點；孟子的話“終身之憂”與前面“苦後是樂”說法似乎不一致，要正確理解。）
3、“曾子還說哩”——敘述語句，帶上語氣助詞“哩”。（聯繫其他處的語氣助詞品位凝重中的輕靈。）
4、“那仁人志士的憂國憂民，那諸聖諸佛的悲天憫人”——對偶句。（從內容角度體味凝重；從詞句的容量角度體味簡練）
5、“苦中真樂”——苦樂觀。（與“苦樂循環”、與“盡責任”聯繫起來看）
四、聯繫生活，思考討論
1、聯繫學校生活、家庭生活中自己感受，談談你對文中“苦樂循環”一句話的理解。
2、“知足常樂”的說法與本文中講的苦樂觀是否一致？爲什麼？
3、你所希望的的快樂是什麼？你認爲如何實現？
（要求聯繫生活實際，鼓勵各抒己見）
五、課後研習，整理心得
1、蒐集整理與第3、4段中的名言警句意思相近的格言、俗語、名句，註明出處；試試用來證明作者的苦樂觀。
2、寫一篇心得體會。
板書設計
最苦與最樂
梁啓超
最苦最樂
貧？失意？老、死？知足、安分、達觀（不苦）現象
欠錢沒還如釋重負
負恩惠未報盡心安理得
責得罪人沒賠禮責吃苦——真樂
任該做沒做任（苦樂循環）本質
勇於責任，不逃避責任，能享受真樂！
初一語文上冊教案11
教學目標：
1、體會和感悟親情、友情，學會理解親情，珍惜友情。
2、理解課文內容，把握文章結構，理解本文巧妙的構思。
3、學習文章運用多種描寫方法具體生動的刻畫人物形象。
4、理解文章突出主題的方法。
教學過程：
一、生活導入。
1、抽一個同學起來，問：你有過與父母發生吵架之類的過沖突沒有?
2、爲什麼會發生這些衝突?齊讀22課標題下面方框。
3、板書課題。羚羊木雕是非洲藝術家以羚羊爲形體用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的，全世界都享有盛譽的工藝品，其文化、藝術價值很高。非洲很多國家元首出訪，或歡迎來訪的客人大多喜歡贈送木雕。
二、整體感知。
(一)、速讀課文。回答問題：
○1、文章寫了一句什麼事?用一兩句話概括文章內容。
○2、說說文章的思路或結構怎樣?
(二)、畫出段序。字詞板塊。
(三)、概括文章內容。
1、 提示：要用一兩句話概括文章內容，就要先理清文章記敘的六要素。板書劃線句子。
人物：“我”、萬芳、我的媽媽和萬芳媽媽、我的爸爸和奶奶。 時間：今天。 地點：我家裏、萬芳家裏及路上。
歸納：“我”送羚羊木雕給朋友萬芳後，被父母逼着要回來的事。
2、還寫了其它事沒有?這兩件事要歸納進去嗎?
——上幼兒園我和萬芳就很好，語文老師管我倆叫“合二爲一”。
——上星期一我和萬芳換褲子的事。
明確：這兩件事只不過補充說明我爲什麼要把羚羊木雕送給萬芳。——這是文章的插敘部分，不是主要事件不歸納。
(四)、理解文章結構順序。根據板書講：
1、主要事件中爲什麼先從今天媽媽問我開始寫而不是按時間順序先寫昨天發生的事情呢?
倒敘。(如果文章順敘是：A—B—C—D 的話，那麼倒敘就是D—A—B—C或C --A—B—D或B—A—C—D)，倒敘就是把事情的結局或後來發生的事情提到前邊寫，然後再從事件的開頭按順序敘述事物的起因和發展。 作用：採用倒敘的情況一般有2種：一是爲了表現文章中心思想的需要，把最能表現中心思想的部分提到前面，加以突出;二是爲了使文章結構富於變化，避免平鋪直敘以引起讀者閱讀的興趣。)
本文倒敘的作用：作者在文章開頭就直接擺出我和媽媽的緊張的矛盾氣氛起到了吸引讀者的作用。——這樣安排結構，使文章開頭更吸引人。也使文章結構富於變化，避免平鋪直敘，引起讀者閱讀的興趣。
2、另外兩件事在文章結構中屬於什麼呢?
(1)、插敘。(A—b—B--C)，插敘就是在敘述主要事件的過程中，暫時停頓，插進一些與中心事件有關的內容，插敘結束後，再回到原來的事件上繼續敘述。 文章通過“我”的回憶萬芳是我多麼仗義的朋友這種心理活動來插敘了這兩件事。
(2)、插敘的作用：
(○1)對主要情節起補充襯托的作用。
(○2)有時會起到解釋說明的作用, 使讀者更好地瞭解故事情節，或推動故事情節的發展。(本文有解釋的作用。解釋爲什麼我會把羚羊木雕送給萬芳。)
(○3)使故事的脈絡更清晰。
(○4)使文章結構更緊湊。文章沒有按時間順序來寫，直接寫今天發生在“我”家裏和萬芳家裏的有關羚羊木雕的事，把幼兒園老師叫我倆“合二而一”和上星期一在學校運動場上和萬芳換褲子的事通過插敘穿插到今天的事中來寫，這樣的插敘就會使文章場面(地點)更集中，使文章結構更緊湊。
(○5)拓展豐富文章內容，使人物形象更加豐滿。
(○6)突出主題。(如，《紫藤蘿瀑布》的插敘爲後面的議論作鋪墊，起到突出文章主題的作用。)
注意：倒敘與插敘重要區別是：倒敘是一件事的順序變化，插敘是相關事件的順序變化。
三、文章的線索是什麼?
線索就是貫穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可見的詞、句子或是情況等等;它是解讀文章含義，瞭解文章主旨的關鍵詞條。
文章線索的分類分爲以下幾類：
○1、以人物爲線索○2、 以事情爲線索 ○3、以物品爲線索 ○4、以地點爲線索 ○5、以時間爲線索○6、以感情爲線索。
文章的矛盾因“羚羊木雕”而起，文章內容圍繞“爲什麼送羚羊木雕，我怎樣要回羚羊木雕”來寫的。羚羊木雕這個物品是文章線索。
作用：以“羚羊木雕”作爲文章的線索貫穿全文題材, 使文章結構更加緊湊、渾然一體。
四、作業：
1、你贊成父母做法還是孩子做法，爲什麼?
2、準備分角色朗讀課文。
初一語文上冊教案12
教學目標：
⒈運用略讀的方法，理解文章內容，明確作者觀點，理清文章脈絡。
⒉文章論證嚴密，在教學過程中，引導學生理解論證方法的運用，培養學生思維的嚴密性。
⒊本文語言流暢而又凝練，指導學生進行感悟、積累及訓練。可通過句子仿寫等形式，鍛鍊學生的表達能力。
⒋“責任”的話題是嚴肅的，要引導學生採用合作探究的方式，理解本文豐富的人文內涵，樹立對自己、對他人、對社會的責任感。
教學重點：
⒈學習略讀的方法。跳過某些細節，在短時間內有選擇地閱讀，把握作者觀點。
⒉對內容和表達深入把握，形成自己讀書後的心得與體會。
教學難點：
訓練嚴密的思維能力和語言表達能力。
教學時數：
2課時
課前準備：
⒈積累字詞音形義，課堂展示。
⒉查找關於梁啓超的資料。
⒊查找議論文相關知識。
教學過程：
第一課時
一、暢所欲言，導入新課：
同學們，大家先說說自己的最苦與最樂吧！（學生髮言）
同學們，痛苦和快樂，是人類永恆的話題，平常百姓也有深刻的思考，哲人志士更有不少精彩的論述。今天，我們來學習梁啓超先生的《最苦與最樂》一文，此文既有儒家的進取精神，又有佛家的超凡智慧，讀來膾炙人口，掩卷令人回味無窮。（ppt顯示課題）
將學生分成四個學習小組，合作交流，完成以下四個環節的學習。
二、交流預習，展示成果：（ppt顯示）
出示任務：讀準發音，解釋詞意，補充作者資料，朗誦《少年中國說》，第一組派代表完成。
⒈走近作者：
梁啓超，字卓如，號任公，別號飲冰室主人，近代資產階級改良主義者、學者。1898年參與“戊戌變法”，變法失敗後流亡日本。晚年任清華學校研究院導師。文風流暢、犀利、凝鍊。著有《飲冰室合集》。
⒉讀準字音。
達（dá）觀安分（fèn）恩惠（huì）賠（péi）禮
縱（zòng）然契（qì）約循（xún）環悲天憫（mǐn）人
⒊理解詞義。
契約：契約，最初是指雙方或多方共同協議訂立的有關買賣、抵押、租賃等關係的文書。
契約可以理解爲“守信用”。
達觀：對不如意的事情看得開。
如釋重負：好像放下了沉重的負擔。形容心情緊張後的輕鬆愉快。
任重而道遠：負擔沉重而且路途遙遠。比喻責任重大。
悲天憫人：哀嘆時世的艱危，同情人民的困苦。多用來表示對社會的混亂腐敗和人民的疾苦
感到悲憤和不平。
三、深刻的立意之美：（ppt顯示）
（一）自由速讀，整體感知：
出示任務：本文可以分爲幾部分？各論述了什麼？
討論明確：三個部分，第二組學生代表論述：（ppt顯示）
第一部分：（第1—3自然段）負責任是人生的痛苦。
第二部分：（第4自然段）盡責任是人生的快樂。
第三部分：（第5—6自然段）人生當勇於負責任，而不能逃避責任。
反饋指導：本文告訴了我們，人生的痛苦是未盡到責任，人生的快樂是盡到了責任。同時告訴人們，人應當勇於擔負責任，而不應該逃避責任。
（二）用心品讀，篩選觀點：
出示任務：作者在文章中提出許多有關最苦與最樂的觀點，你最信服的是哪一點？談談你對這些語句的理解，或找出相應的事實對這些觀點進行證明。（依照三部分論證的逐層展開，篩選並概括帶有作者看法觀點的句子。）
⒈第二小組學生展示有關議論文基本知識：（ppt顯示）
議論文的三要素：論點、論據、論證
議論文的結構：引論、本輪、結論
⒉探討交流，反饋結果（全文觀點性的句子）：
⑴我說人生最苦的事，莫苦於身上背著一種未了的責任。
⑵獨是凡人生在世間一天，便有一天應該的事。該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重擔子壓在肩頭，再苦是沒有的了。
⑶凡屬我受過他好處的人，我對於他便有了責任。凡屬我應該做的事，而且力量能夠做得到的，我對於這件事便有了責任。凡屬我自己打主意要做一件事，便是現在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對於自己加一層責任。
⑷有了這責任，那良心便時時刻刻監督在後頭，一日應盡的責任沒有盡，到夜裏頭便是過的苦痛日子；一生應盡的責任沒有盡，便死也帶著苦痛往墳墓裏去。
⑸自然責任完了，算是人生第一件樂事。
⑹大抵天下事從苦中得來的樂纔算真樂。人生須知道有負責任的苦處，才能知道有盡責任的樂處。這種苦樂循環，便是這有活力的人間一種趣味。
⑺一翻過去，處處盡責任，便處處快樂；時時盡責任，便時時快樂。快樂之權，操之在己。
⑻責任是要解除了纔沒有，並不是卸了就沒有。
⑼盡得大的責任，就得大快樂；盡得小的責任，就得小快樂。
（請學生邊篩選邊在書上圈點勾畫）
⒊教師引導學生再次梳理論證邏輯：（ppt顯示）
“人生的痛苦在於負了未了的責任”（引論）
“盡責任是人生的快樂”
“大抵天下事從苦中得來的樂纔是真樂”（本論）
“這種苦樂循環，便是這有活力的人間一種趣味。”
“人生應當勇於負責，而不應當逃避責任。”（結論）
⒋小結思想內容，領會立意之美：
出示任務：
⑴學生髮言：暢談擁有責任感和責任感缺失的種。種表現。
⑵發散思維活動：仿句“責任是燈下完成作業的堅持，……”
學生答案：責任是在教室打掃衛生的堅守
責任是爲父母主動做事的孝心
責任是學業上創造佳績的心願
……
⑶反饋總結：
《最苦與最樂》的文化品位首先表現在文章的價值取向。作者提出的快樂和幸福是“盡責任”，這一立意不同凡響，高尚、深刻、樸實、永恆，具有極強的普適性。每個人，無論何時何地都可以儘自己的責任——對親人、對朋友、對別人、對社會、對自己的責任。
一個世紀過去了，在當今的時代，作者的思想，他所倡導的責任感，並沒有因時間的推移而失去意義，反而愈益顯示出它的光彩和魅力。請同學們齊聲誦讀：（ppt顯示）
故今日之責任，不在他人，而全在少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝於歐洲，則國勝於歐洲，少年雄於地球，則國雄於地球！——節選自《少年中國說》
（情感道德價值觀的目標：通過朗誦，激發起學生昂揚少年情懷，增添一份神聖的責任感。）
第二課時
導入：前面我們通過對論題和論點的探究瞭解了文章的基本內容及深刻主題，現在我們就從論據和論證方法出發，來探討本文的論證過程。
一、嚴密的論證之美（ppt顯示）
（一）用心研讀，感受文氣
出示任務：在議論文中，論據是闡述或論證論點的依據，是作者確立觀點的理由，是議論的基礎。那麼論據可分爲那幾類？同樣，一篇好的議論文需要恰當運用各種論證方法，常見的論證方法主要有哪些呢？
⑴學生交流，第三組展示準備的資料：（ppt顯示）
論據分爲：事實論據、道理論據
論證方法：道理論證、舉例論證、對比論證、比喻論證
反饋指導：意在使學生能分辨文中不同的論據類型，明晰常見的論證方法。
⑵第三組學生展示：
譬如我們論英雄的時候會舉到項羽不肯過江東的例子，也就是我們通常說的“擺事實，講道理”，這樣的實例就叫事實論據。除了事例外，很多議論文中往往會插入很多名人名言，科學理論等，一方面使文章顯得有內涵，而另一方面也能支持作者的觀點，增強文章的說服力，這類引用的理論在議論文中就叫理論論據。
一頓佳餚需要有好的烹飪技術，一件漂亮衣服需要有精湛的縫紉工藝，同樣，一篇好的議論文需要恰當運用各種論證方法，常見的論證方法主要有：
道理論證：運用講道理的方法，用馬列主義經典著作中的精闢見解、古今中外名人名言
及被人們公認的科學原理、定理、公式等來證明觀點。（聯繫理論論據）
舉例論證：列舉確鑿、充分、有代表性的.事例證明論點。（聯繫事實論據）
對比論證：把兩種事物加以對照、比較後，推導出它們之間的差異點，使結論映襯而出
的論證方法。
⑶出示任務：請學生搜索文中使用的論證方法及論據類型。
學生反饋：
道理論證：引用古語、俗語以及孔子、孟子、曾子等名言論證。（論據類型爲道理論據）
舉例論證：舉了聖賢豪傑、仁人志士等例子論證。（論據類型爲事實論據）
對比論證：最苦之事與最樂之事進行對比論證。（論據類型爲道理論據）
教師小結：正是因爲精心選擇的論據和流轉自如又充滿書卷氣的論述，使文章極具說服力。
（二）返觀全文，把握文脈：
⑴出示任務：請同學們再次梳理全文的論述思維，討論明確。（ppt顯示）
“負責任是人生的痛苦”→“盡責任是人生的快樂”→“從苦中的來的樂纔算真樂”→“人生應當勇於負責，而不應當逃避責任”
反饋總結：
文章的論點是一對姊妹命題，這裏“最苦與最樂”的所指“負責任與盡責任”，不是兩個迥異的或對立的事物，而是同一事物的兩種境界，這種辯證思維的有機聯繫使全文的議論渾然一體。論點包含了兩個分論點，作者先論證“負責任是人生的痛苦”，再來論證“盡責任是人生的快樂”。對於負責任的幾種情況，都是生活中所見的，這裏主要滲透大量舉例論證，易於被讀者所理解接受。然後將負責任的情況延展到對家庭，社會，國家乃至自己，使議論更加深入，歸納出“負責任是人生的痛苦”。課文後半部分論證“盡責任是人生的快樂”時，則主要採用講道理的論證方法，作者只增加“從苦中的來的樂纔算真樂”這一論據，便水到渠成。
至此，兩個分論點已經證明，文章似乎可以結束了。但作者知道，一些讀者的思想上還有一個結沒有解開：既然負責任是痛苦的，那麼不負責任不就沒有痛苦了嗎？於是作者設立了第三個分論點：“人生應當勇於負責，而不應當逃避責任”。其正面理由是“責任越大，痛苦越大，快樂也越大”。其反面理由是“責任是逃避不了的”。這兩個方面互相支持，使論證更加有力。
梁啓超先生此文嚴密的論證之美令人歎服！
二、精彩的語言之美（ppt顯示）
（一）再次研讀三分鐘，感受文章語言特點。
出示任務：看看文中運用了哪些不同的句式？找找本文有哪些修辭手法？不同句式和修辭使用有什麼好處？
反饋指導：句式——陳述句、設問句、反問句、感嘆句；肯定句、否定句；主動句、被動句等。修辭手法——排比、設問、反問、引用等。指導學生在文中找出具體句子。
第四組學生展示：
⑴人生什麼事最苦呢？莫若於身上背著一種未了的責任。——設問句
⑵到了長成，責任自然壓在你的肩頭上，如何能躲？——反問句
⑶責任越重大，負責的日子越久長，到責任完了時，海闊天空，心安理得，那快樂還要加幾倍哩！——感嘆句
⑷卻是不盡責任，受良心責備，這些苦都是自己找來的。——被動句
⑸這卻不然，責任是要解除了纔沒有，並不是卸了就沒有。——否定句
⑹人若能知足，雖貧不苦；若能安分，雖然失意不苦；老、死乃人生難免的事，達觀的人看得很平常，也不算什麼苦。——排比
⑺孔子所以說：“無入而不自得”，正是這種作用。——引用
⑻然則爲什麼孟子又說：“君子有終身之憂”呢？——引用
學生討論明確：雖然本文談的是嚴肅的話題，但由於句式的變化，修辭方法的多樣，使得文章的語言凝重卻不呆滯，有一股靈動之氣，流暢之感。
（二）再次品讀精彩語段，進一步體會“語言平易親切，如話家常”的特點。
出示任務：
⑴“答應人辦一件事沒有辦，欠了人家的錢沒有還，受了人的恩惠沒有報答，得罪了人沒有賠禮，這就連這個人的面也幾乎不感見，縱然不見他的面，睡裏夢裏都像有他的影子來纏着我。”
（這段話把一個人未盡責任的痛苦心情刻畫得如此生動，其實是在闡述“人生最苦的事是未盡責任”這一道理，這樣親切的語言，就像一個長者在與讀者促膝談心，娓娓道來，沒有一點盛氣凌人的說教口吻。）
⑵“翻過來看，什麼事最快樂呢？自然是責任完了，算是人生第一件樂事。古語說得好：‘如釋重負’；俗語亦說是：‘心上一塊石頭落了地’。”
（這段話用古語、俗語形容盡責後的快樂心情，淺顯易懂，趣味橫生，大大增強了文章的感染力。）
（除以上的舉例外，還可讓學生自己找精彩的語句加以分析。）
反饋總結：本文的語言莊重不失靈動、流暢卻不冗雜，平易親切，如話家常，具有精彩的語言之美。這與作者的遠見卓識，深厚學養，憂國憂民、以天下爲己任的熱烈情懷是分不開的。
（二）鏈接名文，再次感受梁任公語言之精彩。（ppt顯示）
請同學們齊聲朗讀：
第二要樂業。“做工好苦呀！”這種嘆氣的聲音，無論何人都會常在口邊流露出來。但我要問他：“做工苦，難道不做工就不苦嗎？”今日大熱天氣，我在這裏喊破喉嚨來講，諸君扯直耳朵來聽，有些人看着我們好苦；反過來，倘若我們去賭錢去吃酒，還不是一樣在淘神、費力？難道又不苦？須知苦樂全在主觀的心，不在客觀的事。
——節選自《敬業與樂業》
小結：莊重之心，懇切之意，親切之態躍然紙上。梁啓超先生用淺顯流暢的文字闡述深刻道理，常帶情感，極具感染力的語言風格不得不令人歎服！
三、能力遷移：
（一）教師準備好一些關於責任的名言佳句，要求小組討論其字面意義，並舉例說明（可引用歷史人物、生活實例），然後進行小組交流。（ppt顯示）
⑴孔子：無入而不自得
字義：無論到了什麼境地，沒有不自由自在的。
舉例：如安貧樂道的顏回躬耕隴畝的陶淵明
⑵孟子：君子有終身之憂
字義：君子一生都有尚未盡完責任的憂慮。
舉例：孟子——生於憂患、死於安樂？孫中山——革命尚未成功，同志仍須努力
⑶曾子：任重而道遠
字義：任務繁重，而道路遙遠。比喻責任重大而艱鉅。
舉例：諸葛亮——鞠躬盡瘁、死而後已父母終身爲子女付出的那份“無私的愛”
⑷曾子：吾日三省吾身。爲人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？
字義：我每天多次反省自己，爲別人做事有沒有不盡力的地方？和朋友交往是不是都守了信用？老師所教的課業，有沒有認真複習？
舉例：桃園三結義一諾千金
⑸范仲淹：先天下之憂而憂，後天下之樂而樂。
字義：在天下人都尚未憂慮之前，就先憂慮；在天下人都覺得快樂之後，才覺快樂。
舉例：大禹治水許多愛國的仁人志士
（二）學生交談，發表自己對苦與樂的認識。
四、小結
在人生旅途上，儘管人人盼望快樂，厭棄痛苦，但他們本是一對孿生，永遠伴隨在生活的舞臺上。學習知識亦是如此，爲那眼花繚亂的“數字迷宮”嘔心瀝血，因那令人頭痛的作文煞費苦心。這些表面上看確實辛苦，然而在你超越自我之後，盡到責任之時，迎接我們的將是一串歡樂的音符。
板書設計
最苦與最樂
中心論點：負責任最苦，盡責任最樂。
分論點一：痛苦——負責任（自己、家庭、社會、國家）
分論點二：快樂——盡責任（處處盡責，時時盡責）
結論：人生當勇於負責，不應逃避。
初一語文上冊教案13
一、教案背景
1．面向學生：□中學 □小學 2．學科：語文
2．課時：1課時
3．學生課前準備：
（1）推薦學生通過百度搜索蒐集整理作者的相關介紹。
（2）自學生字新詞，讀準生字的讀音，理解詞語的意思。
（3）初讀課文，瞭解課文大意。
二、教學課題
《秋天》是一篇篇幅短小的優美的詩文，僅三節。很精粹，但容量大，而且畫面感很強。以“秋天”爲“經線”，以幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景緻爲“緯線”，爲我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優美，是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。
《語文課程標準》中明確指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。要注重從課文整體的角度進行教學；簡化教學頭緒，強調內容綜合。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導。因此我確定以下教學目標：
1認知目標：有感情的反覆朗讀並背誦全詩；進行語言積累；
2能力目標：把握詩歌意境，感悟詩人思想感情；培養學生解讀、鑑賞詩歌意象的能力；
3過程和方法目標： 反覆吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠、閒靜的意境美。
4情感目標：培養學生熱愛自然、健康高尚的審美情操。
三、教材分析
何其芳《秋天》是人教版七年級《語文》上冊第三單元的一篇自讀課文。本單元以“關注自然”爲主題，《秋天》現代著名作家何其芳所作。詩不長，僅三節。很精粹，但容量大，而且畫面感很強。以“秋天”爲“經線”，以幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景緻爲“緯線”，爲我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優美，是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。七年級的學生已經具有初步感知課文和聯繫上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個重要理念，就是要培養學生的自主學習能力。所以作爲學生學習的合作者、引導者和參與者，在這節課中，我儘量充分發揮教師的作用，引導學生一步一步探究來完成教學的目標。採用激發興趣法（引秋）、問題導引法（品秋）、討論質疑法（品秋）、誦讀法（誦秋）。
教學重點：是引導學生反覆吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠、閒靜的意境美。
教學難點：是揣摩詩歌的清麗的意象和質樸曉暢、情景交融的特色。
教學之前用百度在網上搜索《散步》的相關教學材料，找了很多教案作參考，瞭解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。然後根據課堂教學需要，利用百度搜索在網上找到課文的朗讀錄音學習參考，課堂上帶領學生朗讀課文。還下載了幾個PPT課件，根據本人及所教班級學生情況重新設計製作適用的課件。使之更爲適合課堂使用。
四、教學方法
以“先學後教”的思想理念爲指導，我採用的是“自讀品悟——誘導點撥——合作探究相結合”的教學方法。即在教師的引導下，學生運用朗讀、討論和品讀的方法探究主旨、品味語言。抓住關鍵語句精讀課文，深入思索，反覆咀嚼，品味文章的美感，體悟文章意旨。教師適時點撥，並用多媒體來輔助教學，充分激發學生興趣，調動學生積極性和主觀能動性，使之真正成爲學習的主人。
五、教學過程
( 一)、音樂鋪墊，深情導入
背景音樂爲《秋日私語》
（出示秋天的風景畫）【師】（邊投影出示邊深情地導入）提及秋天，我們會自然聯想到碩果掛枝、糧倉滿溢、農人慰心的笑容。的確，秋天是一個成熟和收穫的季節，因爲土地是真誠、公允的，“一份耕耘一分收穫”是秋天用收成證明着播種者的品質；秋天又是寬容博大的，是秋天用慈母般的心腸去孕育勃勃生機的滿園春色。現代詩人何其芳以他敏銳的詩心捕捉，繪寫出了秋天的風彩，今天，就讓我們一同走進《秋天》，體味動人的秋魄。
〖柔和的的音樂、深情的導入旨在讓學生在最短時間內進入到秋天的意境中來，爲文本的情感解讀作鋪墊。
(二)、簡介作者，檢查字詞
1．介紹作者
生簡介作者
（這一環節可採用課前預習的方式讓學生蒐集資料，自主學習，有利於節約課堂時間。）
2．①字詞識記（各小組抽C等生到黑板展示，其餘學生由小組長組織聽寫。）
丁丁 （zhēng) 揹簍（bēilǒu） 肥碩(shu) 撒(sā)下 青鯿(biān)魚
烏桕(jiù)葉 歸泊(bó) 枯涸(hé) 清洌(liè) 夢寐(mèi)
②釋義：課前查資料批註在文中相應的位置並識記展示在黑板，其餘的展示在本子上）
丁丁：伐木聲。
肥碩：這裏指果實又大雙飽滿。
棲息：停留，休息（多指鳥類）。
寥闊：高遠空曠。
枯涸：乾涸，沒有水了。
清洌：水清。
夢寐：睡夢。
（語文課代表針對展示作講解和總結，再留2分鐘時間記憶）
3．明確學習目標（投影出示）
（三）、初讀課文，掌握朗讀節奏與重音
【過渡】 這首詩寫得很美，需要我們通過朗讀來體會。我先給大家兩分鐘時間，小聲的讀一下全詩。
1．兩分鐘速讀課文，劃分全詩節奏（投影出示）：
由小組完成節奏劃分（老師投影出示）：
再請兩個小組展示朗讀。然後播放《秋天》朗讀
震落了/清晨滿披着的/露珠，
伐木聲/丁丁（ zhēngzhēng ）地/飄出幽谷。
放下/飽食過稻香的/鐮刀，
用揹簍（bēilǒu）來裝/竹籬間肥碩(shu)的/瓜果。
秋天/棲息/在農家裏。
向江面的冷霧/撒(sā)下/圓圓的網，
收起/青鯿(biān)魚似的/烏桕(jiù)葉的/影子。
蘆蓬上/滿載着/白霜，
輕輕搖着/歸泊(bó)的/小槳。
秋天/遊戲/在漁船上。
草野/在蟋蟀聲中/更寥闊了。
溪水/因枯涸(hé)見石/更清洌(liè)了。
牛背上的笛聲/何處去了，
那滿流着/夏夜的香與熱的/笛孔？
秋天/夢寐(mèi)/在牧羊女的/眼裏。
2．【過渡】 一首優美的樂曲往往通過高低起伏的音調來表現它的內容，同樣詩歌要讀得好，也需要突出一些重音，你們認爲這首詩中哪些詞語需要重讀？（不說理由）老師也找到了一些需要重讀的詞語，我已經把它們標出來了。現在大家看着投影再齊讀一遍。 （投影出示）
震落了/清晨滿披着的/露珠，
伐木聲/丁丁（ zhēngzhēng ）地/飄出幽谷。
放下/飽食過稻香的/鐮刀，
用揹簍（bēilǒu）來裝/竹籬間肥碩(shu)的/瓜果。
秋天/棲息/在農家裏。
向江面的冷霧/撒(sā)下/圓圓的網，
收起/青鯿(biān)魚似的/烏桕(jiù)葉的/影子。
蘆蓬上/滿載着/白霜，
輕輕搖着/歸泊(bó)的/小槳。
秋天/遊戲/在漁船上。
草野/在蟋蟀聲中/更寥闊了。
溪水/因枯涸(hé)見石/更清洌(liè)了。
牛背上的笛聲/何處去了，
那滿流着/夏夜的香與熱的/笛孔？
秋天/夢寐(mèi)/在牧羊女的/眼裏。
3【過渡】 現在大家的朗讀已經大有進步了，但似乎還不能表現出詩人的感情。可能有些同學覺得重讀只是單純地加強語調，但事實上重讀只是在朗讀中把相關的詞突出出來，既可以加強語調，也可以使語調變輕，關鍵是要和其它的讀音有對比。如何判斷讀法呢？關鍵是在讀的時候投入你們的情感。這就需要大家在朗讀時把把詩人帶給我們的畫面展現在你的頭腦中。下面我來給大家讀一讀，請大家閉上眼睛，就好像你已經走進了一個美麗的秋天的世界，正在用眼睛觀察、用耳朵聆聽、用心靈感受每一個美好的事物。
（四）、細讀課文，品味字句
1、【過渡】 我想剛纔同學們的腦海中已經出現了一幅幅美麗的畫面，那我再給你們一分鐘時間，請你們找出你最喜歡的一幅畫面，先給它起一個名字，再想一想這幅畫面上有些什麼，那些詩句能表現這些畫面，把這些詩句輕聲地讀出來。學生首先讀出相應的句子，再說說這些詩句讓他聯想到了什麼。學生回答集錦
第一節， “稻香”使人滿口生香。“飽食”寫豐收之景，擬人。“稻花香裏說豐年”說的是對豐收的猜測，而這裏則是對豐收場景的直接描繪。“棲息”一詞使整節詩充滿了一種豐收後的喜悅與滿足感。秋天“棲息”在農家，它給農家帶來了什麼？（豐收）
第二節，漁人到底收起了什麼呢？（是魚，是樹葉，還是別的）無論他收起了什麼，他的心情都是快樂的，他肯定有所收穫，或者是魚，或者是喜悅的情感。這只是秋天的一場遊戲。
第三節，秋天“夢寐”在牧羊女的眼裏，牧羊女會夢見什麼？這裏到底是她的夢寐，還是詩人的夢想。也許一個更加燦爛，更加富饒的秋天就在前面，就在牧羊女的憧憬中，就在詩人的希望裏。
〖“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生與文章進行情感交流最直接的方式。所以，教學時應給予學生充分的時間。我在學生先“速讀”把握文章主幹的基礎上，藉助“心讀”讓學生深入到文本，理解、品味，而不流於“小和尚唸經”的外在形式。
【師】請同學們閉上眼睛，一邊靜靜地傾聽文章的配樂朗誦，一邊在腦海中浮現文章所寫的情境畫面，讓我們跟着何其芳作一次愉悅的心靈旅行。
2、播放【百度視頻搜索】《秋天》配樂朗讀
【師】看到大家怡然沉醉的表情，我想文章一定撥動了大家的心絃。那麼，你能否說說是什麼如此打動你的心呢？
學生回答集錦：
第一節的第一句，我喜歡這句話是因爲清晨空氣非常清新，在幽谷裏的心情也非常好。
我認爲露珠被伐木聲震落的一瞬間很美
“肥碩”因爲秋天到了，要收果子了
第三節的“秋天夢寐在牧羊女的眼睛裏”，因爲牧羊女做夢都想到了秋。
蟋蟀聲響說明是清晨
蟋蟀聲的迴盪感覺原野特大
秋天成了一個頑皮的孩子，和漁民做遊戲
【師小結】 總結：三幅畫面我可以給它們起個名字：農家豐收圖，漁夫晨歸圖，牧女思戀圖，每幅畫面給我們的印象都是不同的，農家豐收圖（絢麗多彩），漁夫晨歸圖（淡雅朦朧），牧女思戀圖（遼闊空遠），而詩人用什麼貫穿起了三幅畫面？（喜悅的情感）
（五）、再讀課文，歸納方法
如何才能朗讀好詩歌：一、情感投入；（在朗讀中通過語調的仰揚頓挫、輕重緩急的對比展現詩歌情感的起伏）二、視覺再現。（在朗讀時要在眼前出現一幅幅相關的畫面）。
下面請一位同學來給我們讀讀這首詩歌，再請另一個同學進行點評。最後全班在一個學生的領讀下朗讀全詩。
鑑賞詩歌的方法：
1.把握韻律，感受詩歌的音樂美。
2.視覺再現，欣賞詩歌的繪畫美。
3.身臨其境，體會詩人的情感美。
朗讀全詩
（六）、遷移訓練
現在我們可以使用這種方法再來欣賞一下其它的詩歌。現在就請同學們先讀讀美國詩人狄金森的《秋晨》，說說這首詩展現了什麼樣的畫面。這首詩所展現的畫面和課文相比有什麼共同點？有什麼不同？
秋天什麼令你最感動？模仿兩首詩的寫法，寫一兩句現代詩，寫一寫你心目中秋天最美的東西
播放《秋天》
六、板書設計：
秋 天
何其芳
農家豐收圖
鄉村秋景圖 霜晨歸漁圖
少女思戀圖
七、課後作業
1、學生課後誦讀課文，並將自己的配樂朗誦錄下來，教師對學生交上來的錄音作品作出評價，評出名次，並給予一定的獎勵。在全班播放好的錄音。
2、在自己的筆記本上摘抄以“秋”爲內容的詩文。
（語文教學的陣地不僅僅在課堂上，應該讓學生在課餘生活中輕鬆地去進行語文學習，讓學生感知到：“生活處處有語文”。）
初一語文上冊教案14
教學目標：
①朗讀詩歌，品味語言
②聯繫生活，感悟人生
重點難點：重點是在朗讀訓練中品味揣摩語言，難點是對無數座山的理解。
教學方法：朗讀法、討論法2
教學時間：1課時
教學過程
一、導入新課
1、直接揭題，板書課題、作者。
2、師：你們在剛看到這個題目時，有沒有猜想過山的那邊是什麼？爲什麼？
猜一猜老師希望山的那邊是什麼，爲什麼？
山的那邊是什麼？不同的人有不同的希望，這是因爲大家所講的城市、大海、草原等已不僅僅是單純的自然景觀，而已經成爲了一種理想。今天，就讓我們一起走近王家新，看看在這個從湖北的大山中走出來的詩人的筆下，山的那邊是什麼。
二、整體感知
1、學生放聲自由朗讀，讀前要求學生講講朗讀的幾點要求，然後儘量讀出自己的最佳水平。
2、組織各種形式的朗讀，點評、指導。
3、教師配樂範讀，師生有感情地配樂齊讀。
4、我們已經讀了那麼多遍，你們明白王家新要說什麼了嗎？
5、試着回答下列問題：
①在山的那邊是什麼?“山”和“海”的含義是什麼?
板書：山海
困難理想
②概括詩歌兩部分的內容。（可從不同角度）
板書：時間童年時期長大以後。
事情渴望“海”追尋“海”。
心理嚮往和困惑感悟和信念。
方式與媽媽的對話與讀者的對話。
③詩歌表達了怎樣的思想感情?
三、研讀與賞析
1、那麼，詩人的這種思想感情是怎樣表達出來的呢?詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的並認爲含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。
注意：回答時要採用“我認爲（詞）用得好，好在”的句式；
或“我認爲（句子）寫得好，好在”的句式。
2、學生以四人小組爲單位進行討論交流。教師巡視並參與部分小組的討論。
3、讓我們一起交流自己的發現，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。看誰的眼睛最敏銳，能發現美，能發現問題。
4、在討論中結合學生的理解再次穿插朗讀指導，準確把握重音、停頓等。
5、試背。
四、體驗與反思
1、詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等着你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啓示。
2、四人小組討論、交流。
3、全班交流。
五、總結
沒有遠大的理想就沒有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過程中，我們的人生才變得充實而有意義。正如歌中所唱“不經歷風雨，怎能見彩虹”。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說，你們的面前正橫亙着很多座高山，但只要堅持不懈，山重水複後必能柳暗花明。
最後，我爲同學們朗誦一下當代著名詩人汪國真的詩《山高路遠》作爲這節課的尾聲，讓好詩伴你健康成長!
《山高路遠》
呼喊是爆發的沉默/沉默是無聲的召喚/不論激越/還是寧靜
我祈求/只要不是平淡/如果遠方呼喚我/我就走向遠方/如果大山召喚我/我就走向大山
雙腳磨破/乾脆再讓夕陽塗抹小路/雙手劃爛/索性就讓荊棘變成杜鵑/沒有比腳更長的路/沒有比人更高的山
六、佈置作業
1、根據自身實際抄寫詞語，準備聽寫。
2、選擇喜歡的詩句背下來，有能力的背誦全詩。
3、請你把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終於見到了大海”爲題寫一段話。
初一語文上冊教案15
○教學內容
教學《行道樹》：
①理解行道樹的無私奉獻精神。
②反覆朗讀課文，體會形象化的語言。
○教學設計
導入
同學們，漢語是世界上最優美的語言，它最豐富、最準確、最鮮明、最生動。在漢語的寶典裏，有許多“言在此而意彼”的妙詞佳句，譬如，“牛，吃的是青草，擠出來的是牛奶”“大雪壓青松，青松挺且直”等。這些話表面好像在寫動植物，其實是有其象徵意義的。有一首詞寫道：“風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。，’你們知道這首詞寫的是什麼嗎?你們知道它的深刻含義嗎?今天，我們來學習張曉風的短文《行道樹》，看看馬路兩旁的行道樹有什麼象徵意義。
朗讀課文
教師指導學生掌握朗讀的發音、停頓、重音、語調、速度和情感等方面的問題。
識記字詞(包括《第一次真好》)
整體感知
①自讀，發現問題
讓同學們獨立閱讀，調動自己的學習經驗，歸納學習本課應重點掌握的知識點，提出疑難問題，做好記錄。
②討論，篩選、整理
四人小組討論，交流發現的問題。比較淺顯的，組內討論解決；集中疑難問題，準備課堂發言。
③課堂討論，確定思考題
小組代表發言，提出問題。教師進行組織、引導和調控，將思考題逐漸集中到以下幾個方面：
a．行道樹的形象體現了什麼精神?
b．找出本文最富哲理性的句子，並理解：神聖的事業是什麼事業?爲什麼說神聖的事業總是痛苦的?行道樹的“深沉”主要表現在什麼方面?
[有關提示]神聖的事業必須以自我犧牲爲代價。從個人利益角度講，這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻者具備了以苦爲樂的品質，這便是“深沉”。
c．怎樣理解“我們是一列憂愁而又快樂的樹”?
研討與賞析
鼓勵學生多角度提出疑難問題和值得深究的問題，進行討論。提出的問題儘量深刻一些。教師引導學生結合作者的寫作目的，體會這篇課文的現實意義，進行人文教育。
①作者從哪些方面刻畫了行道樹的形象?
[提示]自我犧牲、奉獻人類、心繫社會……
②怎樣理解“站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落”?
③“我們的存在只是一種悲涼的點綴。”表現了行道樹怎樣的思想感情?同時揭示了怎樣的社會現狀?
[有關提示]保護環境還沒有引起人們足夠的重視。
④爲突出行道樹的形象，作者都採用了什麼表現手法?
[提示]採用了對比手法：a．與同類的優越處境對比；b．與人類的無知行爲對比。
⑤你認爲哪些語言描寫最生動，最能突出行道樹的形象?試分析說明?
讓學生體會形象化的語言。學生的解答可能是多樣的，蕪雜的，教師要幫助學生突出重點，明確中心。
拓寬與延伸
鼓勵學生結合現實和自己的經歷，談學習感受。
①現實生活中有像行道樹一樣具有奉獻精神的人嗎?怎樣看待他們的價值?
②本文的現實意義是什麼?
③本文的中心是通過行道樹的自白表現出來的。但有人說像在發牢騷，你怎麼看?
提示：決非發牢騷，而是強烈的呼喚。呼喚更多的奉獻者爲社會造福，爲人類造福呼喚人們尊重奉獻者的辛勞，保護自己的生存環境。
④學習了這篇課文，你受到哪些啓發?
教師小結
同學們，這節課我們通過自主、合作、探究的學習方式，進行了很好的討論和研究，對無私奉獻者的精神有了更深刻的認識和理解。我們都是社會的一員，應該有強烈的社會責任感。從任何意義上講，我們都應關注社會，關注人生，關注自然。讓我們像行道樹一樣，儘自己的微薄之力，點綴美好的社會，也使自己的人生在無私的奉獻中大放光彩。
作業
①完成“研討與練習”相關作業
②預習《第一次真好》。
