人教版語文七年級上冊《郭沫若詩兩首》新課標教案設計

朗讀這首詩總的原則是要把握美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂鬱的感情基調;朗讀時節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕鬆、柔和、舒緩。下面是小編爲大家帶來的人教版語文七年級上冊《郭沫若詩兩首》新課標教案設計，歡迎閱讀。

　　【教學設計A】

創意說明：美文需要美教，美詩需要美讀。這篇教學設計，旨在通過教讀，讓學生感受詩歌的音樂美;通過品讀，讓學生體會詩歌的意境美;通過背誦，讓學生積澱優秀文化。在教材處理上採用“教讀+自讀式”。

教學步驟：

教學《天上的街市》

　　一、朗讀

1.老師範讀。

朗讀這首詩總的原則是要把握美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂鬱的感情基調;朗讀時節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕鬆、柔和、舒緩。

2.學生齊讀。

第一遍讀：分清節奏。第二遍讀：念準重音。第三遍讀：突出韻腳。第四遍讀：讀出情感。

　　二、品味

1.課文中有很多詞語表現出牛郎織女的幸福生活。下面請同學們把這些詞找出來，用“_____________表現了牛郎織女的生活_____________”這一句式說一句話。同學們作發言的準備。

·“世上沒有的珍奇”表現了牛郎織女的生活很富足。

·“閒遊”表現了牛郎織女的生活很自在、舒適、幸福。

·“淺淺的”表現了牛郎織女的生活很自由，已經不是神話傳說中的每年七月七日才能相見一次。

·“那朵流星”中，“朵”字常用於花，花是美好的象徵，把流星比作花，表現了牛郎織女的生活像花朵一樣美好。

2.傳統神話故事中牛郎織女的生活是一個悲劇，可詩人心中牛郎織女的生活是那樣的幸福美好，這表現了詩人什麼樣的思想感情?詩人想象牛郎織女在天上過着幸福的生活，表達了他對理想的嚮往，對自由、幸福、美好生活的追求。

3.老師小結：這首詩的作者爲我們創造出令人心醉的圖畫：畫面優美，意韻深長。特別是牛郎織女騎着牛兒趟過淺淺天河自由來往的“騎牛圖”;特別是牛郎織女提着燈籠在天街的“閒遊圖”。前一幅圖畫或者有天河濺起的清冽水花，但整個氛圍靜謐安寧;後一幅圖畫則多少有些熙熙攘攘了。兩幅圖畫，都傳出自由自在、無憂無慮的情調，透露了詩人對未來美好生活的嚮往。

4.這首詩的語言很好。下面請同學們用“這首詩的語言好在_________”這一句式說話。

同學們作發言的準備。

這首詩的語言好在詩句押韻、和諧。例如第一小節的韻腳“星”“燈”。或好在用詞準確。例“珍奇”“淺淺的”。或好在語氣親切。例“我想”“你看”。好在表達信心很堅定。例“定”“定然”。

　　三、背誦

1.教師：詩人運用聯想與想象的手法，用優美而又親切的語言，爲我們描繪了美麗的天街，創造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字裏行間，充溢着詩人對自由幸福美好生活的嚮往與追求，體現了浪漫主義的創作特色。

讓我們有感情地來背誦這首詩，感受詩人的美好情懷吧。

2.學生背誦。

第一遍背誦：感受詩的語言美。這首詩節奏舒緩、音律和諧，有着古典詩歌的韻味和意趣。

第二遍背誦：想象詩的畫面美。這首詩的畫面是很美的，幾乎每一句詩都是一幅美麗的畫面。

第三遍背誦：領悟詩的情感美。第一節，表現出一種驚喜;第二節，表現出一種讚美;第三節，表現出一種歡樂;第四節，表現出一種甜美。

學生用同樣的步驟自學《靜夜》。

　　【教學設計B】

創意說明：這篇教學設計運用“一擊兩響”思路組織比較式的閱讀品析。即把兩首詩拈聯在一起，讓學生去品評，去想象，去琢磨，去比較。讓兩首詩的畫面、語言、意境、寫法在品讀之中融進學生的心田。

教學步驟：

　　一、教讀

1.教師範讀。

2.學生仿讀。

　　二、比較

這兩首詩很相似。下面我們從它的寫法、風格等方面來對這兩首詩進行比較。

1.結構相似 《天上的街市》和《靜夜》在結構上有極相似之處：都是在前面寫景的基礎上，轉而進入想象的世界。《天上的街市》，詩人由人間街市很自然地聯想到天上的街市，天河清淺如一灣溪水。作者就此冒出奇想：牛郎織女在天上閒遊。想象合情合理。《靜夜》，詩人先描繪了靜謐的夜景，再想象有一位“鮫人”立在岸邊，對着月亮無聲地流下串串珍珠淚……讓人產生無盡的回味和神往!

2.意境相似 這兩首詩爲我們描繪出一幅夜空明淨的世界，極空靈、美麗、優雅，帶有浪漫主義的全新色彩，真切、新美，了無陰翳，更能有力地鞭撻現實，引人向上。

3.音律和諧 這兩首詩節奏舒緩，有着古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。

　　三、背誦

　　【教學設計C】

創意說明：這篇教學設計着眼於語言訓練，巧妙地設計、安排積累與運用語言的課中活動。在對課文的朗讀訓練中有機地穿插各種練習，練習與朗讀合在一起，交織在一起，“朗讀”的練習與其他的各種練習組織起和諧的課堂訓練的網絡。

　　教學步驟：

一、朗讀詩歌

二、複述故事

三、訓練語言

1.介紹聯想和想象這兩個概念。

所謂聯想，就是由一事物想到另一事物的心理過程。由當前的事物回憶起有關的另一事物，或由想起的一件事物又想到另一件事物，都是聯想。如詩中由“街燈”想到“星星”是聯想。

所謂想象，就是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的心理過程。這些新形象是已積累的知覺經過加工改造而形成的。如詩中由“天上的街市”想到“牛郎織女的自由生活”是想象。

2.仿照示例寫句。

發揮你的想象和聯想，續寫下邊的句子。

例：天上的明星現了，好像點着無數的街燈。

1.牽牛花開放了……

2.籠中的小鸚鵡……

3.月光照在地上……

4.我不在父母身邊的時候……

　　【資料整合平臺】

●《靜夜》在寫法上有美、雅、奇三個特點

音韻美。這首詩不長，僅8行2節，節奏勻稱。第一節詩1、3行，2、4行分別押韻，韻腳間隔迴環，詩句錯落有致。詩的1、2行及3、4行兩兩對應，句式整齊，旋律基本相同，有一種齊整的美。第二節1、2、4行押韻，句式結構與第一節相反，具有一種音樂的流動美。全詩語言優美流暢，充滿了幻想色彩。

環境雅。第一節詩寫景。淡淡的月光，籠罩着翠綠的松林，還有旁近的村莊。月色白而淡，是一種朦朧的美;松林綠而濃，有一種蒼勁之美。夜空明淨，月朗星稀，擡頭還可依稀瞧見團團白雲，更有幾點星星點綴天幕，似從白雲縫隙漏出……而這種“雅”的氛圍，是一種俗心難成的無言的教化。

想象奇。詩人面對縹緲的星空，浮想連翩。晴夜高穹，銀河該在何處?站在村邊松林遠遠望去，只見一片白色迷濛，如煙、似霧，虛幻空靈。而銀河岸邊，只怕有一位鮫人對月傷心，泣淚而成珠。寫作本詩時，已是“五四”運動退潮後的低沉時期，思想上的苦悶與矛盾，內心中的痛苦和煎熬，讓詩人怎能不鮫人泣珠、杜鵑啼血!