《觀刈麥》優秀教案設計（彙編）
《觀刈麥》教案設計(一)
教學目標：
1、詩對農民的深切同情。
2、敘事與抒情緊密結合。
教學重點：
體會作者的思想感情
教學難點：
敘事與抒情相結合的方法
教學過程：
一、 作者介紹
白居易(772——846)，字樂天，晚號香山居士。唐代詩人。白居易是新樂府運動領導人之一。提出“文章合爲時而著，歌詩合爲時而作”的口號，主張詩歌必須爲政治服務。強調內容與形式統一，形式爲內容服務，建立了現實主義的詩歌理論。他的諷喻詩反映了中唐社會廣泛的矛盾和突出的弊政，實踐了他自己的理論主張。感傷詩中的《長恨歌》《琵琶行》是兩首傑出的長篇敘事詩，代表了白居易詩歌藝術的最高成就。
二、 整體感知
這是一首敘事詩，帶有強烈的諷喻色彩。詩的開頭先交代時間和背景。終年勞作的農民，到了五月麥收時節更忙了。這時候，婦女們帶着自己的孩子，冒着炎炎烈日，來到田裏給正在收麥的人們送飯送水。男人們正在埋頭割麥，他們腳下暑氣燻蒸，背上烈日烘烤，雖然已經累得筋疲力盡卻全然不顧，只是希望趁着夏日天長能夠多幹一些活。這是寫的全景。在這個景的襯托下，描寫了另一種令人心酸的情景：一個婦人懷裏抱着孩子手裏提着破籃子在割麥者旁邊拾麥。爲什麼要來拾麥呢?因爲她家的田地已經“輸稅盡”——爲什麼交納官稅而賣光了，如今無田可種，無麥可收，只好靠拾麥充飢。這兩種情景交織在一起，有差異又有關聯：前者揭示農民的辛苦，後者揭示賦稅的繁重。繁重的賦稅既然已經使貧婦人失掉了田地，那也回使這一家正在割麥的農民失掉田地。今日的拾麥者，乃是昨日的割麥者;而今日的割麥者，也可能成爲明日的拾麥者。強烈的諷喻意味，自在不言之中
詩人由農民生活的痛苦聯想自己生活的舒適，感到慚愧，內心久久不能平靜。於是用筆歌其事，表達自己對農民的深切同情也希望能引起當政者的注意。
這首詩雖然着墨不多，但卻把割麥者和拾麥者夏收時那種辛勤勞碌而又萬分痛苦的生活情景和內心感受，描繪得真切生動，歷歷如畫。
三、引導探究
1、思考：(1)這首詩主要寫了哪兩個場景?各有各的側重——農人揮汗如雨割麥，揭示農民的勞苦。
貧婦抱子挎籃拾麥，揭示賦稅的繁重
(2)詩中運用了哪些描寫方法?
景物描寫：夜來……黃
場面描寫：足蒸……光
語言描寫：家田……腸
心理描寫：力盡……長
(3)從文中找出敘事與抒情的部分，體會作者的思想感情。
(4)討論書後練習一
(5)將農民與自己進行對比，表達了作者怎樣的思想感情?
——慚愧、譴責自己，對統治者的批判，對勞動人民的同情。
《觀刈麥》教案設計(二)
教學目標：
1. 能夠準確、流暢生動地朗讀課文。
2. 理解文章大意，體會詩中感情。
3. 寫作訓練，片斷練習。
教學重點：
朗讀課文
教學難點：
體會感情
教學媒體：
錄音機
教與學的方法：
誦讀品味，點撥指導
教學過程：
一、新知導入，明確目標。
今天我們學習《觀刈麥》，“刈”是“割”的意思。白居易看敢麥子都看到了什麼呢?又想到了什麼呢?(板書課題，作者)
簡介作者：白居易——字樂天…… (見板書)
明確目標。(見課前教學目標)
二、學生自學，初步感知。
1. 請二至三名學生讀課文。其他學生注意正音。
刈 荷簞 童稚 餉田 灼 秉 穗 吏祿
2. 出示思考題，學生讀書。
作者怎樣描繪割麥人勞動的情景?這幾句話是什麼意思?爲什麼他們“不知熱”?並且還“惜”夏日長?
拾麥者爲什麼去拾麥?是什麼原因造成的?請用一個字概括。
作者面對此情此景是怎樣想的?體現了什麼情感
三、學什探究，教師講解。
1. 教師明確：炎炎的烈日下，辛勤勞動和農民卻不知熱，他們珍惜這勞動的時光。作者真實的寫出了勞動人民之心，尤其是這種特定環境中的變態心理。
2.教師明確：一個“稅”道出了勞動人民的辛苦勞作卻食不果腹的真正原因。今日的拾麥人即昨日的割麥人，今日的割麥人也有可能成爲明日的拾麥人。強烈的諷刺意味盡在不言之中。
教師明確：作者在深深的自責，暗自慚愧。由農民生活的痛苦想到自己、想到高官的舒適生活。強烈的諷刺意味盡在不言之中。
四、學生再讀課文，當堂訓練。
以“你看： ”描述割麥者或拾麥者勞動的場景。(一百字以內)
五、總結擴展。
這首詩中，白居易以自己的深切感受，把農民的生活和作爲朝廷官員的自己做了對比，就是希望朝廷有所感悟，手法巧妙委婉，可謂用心良苦。想想我們伸張在新中國，紅旗下，黨中央國務院，在三減輕農們的負擔，我們這些農家的孩子沒有理由不去珍惜現在的幸福時光，好好學習。
六、佈置作業。
背誦全文
1.蘇教版七年級下冊語文生字詞複習資料全套
2.七年級語文下冊《柳葉兒》教案
3.七年級語文下冊《假如生活欺騙了你》教案
4.七年級語文下冊《社戲》教案
5.七年級下冊語文《綜合性活動-黃河,母親河》教案
6.語文版初一下冊《少年愛因斯坦》優秀教案
7.最新七年級下冊語文《從百草園到三味書屋》教案
8.七年級語文《天目》教學設計
