魯迅《社戲》教學設計及反思
【教學目標】
1.培養理清複雜結構的能力，理解景物描寫對錶達中心的作用，提高分析人物的能力。
2.體會文章情景交融的寫作特點。
3.體會作者對美好童年生活的回憶和眷念之情。認識勞動人民的淳樸、善良、友愛、無私的美好品德，培養熱愛生活、熱愛勞動人民的思想感情。
第一課時
一、導入新課(1分鐘)
被譽爲民族文化瑰寶的戲曲，以其獨特的藝術韻味，爲百姓所喜愛。今天我們學習的小說《社戲》，就是魯迅先生記述童年看社戲的一段經歷，文中說：“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了。”那麼，是一場什麼樣的戲，讓先生這樣傾心呢?讓我們走進作品去看個究竟。(背景音樂《唱臉譜》)
二、預習抽測(9分鐘)
1.教師進行抽測。
附抽測題目：⑴全文寫了四件事，請問是哪四件事?請用各用四字短語概括每一件事。⑵觀看社戲這件事包含哪些情節?請也各用四個短語概括每一個情節。⑶文章哪一句話評價了這場社戲?
2.學生完成抽測，並交換批改。
3.學生齊讀生字詞。
三、品讀社戲(25分鐘)
1.教師導學
文章題爲《社戲》，文章的主要事件是觀看社戲，文章中”我“評價：真的，一直到現在，我實在在沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。
學生朗讀這句話兩遍。
小組合作討論：從課文中找出語句來分析一下，”我“看到的這場戲好在哪裏?
2.小組討論2分鐘，然後準備1分鐘，各組派出代表闡述自己小組的意見。各組口頭展示的之後，也派出一名學生黑板展示小組的意見和理由。教師根據回答，引導學生發現：戲並不好看。
3.教師導學：戲並不好看。爲什麼"我“認爲這場戲好呢?這場戲好在哪裏?
4.小組討論2分鐘，準備1分鐘後進行闡述和展示。教師根據回答，引導學生髮現：戲好在人的身上。
5.教師導學：戲雖不好看，但是因爲有了那麼好的小夥伴，所以再難捱的社戲也變得好看。你認爲哪個小夥伴最好呢?爲什麼?
6.小組討論2分鐘，準備1分鐘後進行第三輪補充闡述和展示。教師引導學生探究到社戲之外的細節和情節：平橋生活、歸航偷豆，讓學生髮現：善良淳樸的不止小夥伴，還有平橋村的人們。
6.教師歸納：社戲好的本質內涵(文章的主旨)
7.學生齊讀最後一段兩遍。
四、當堂檢測(5分鐘)
1.教師出示題目：課後“研討與練習”第四題。
2.優先照顧低分組回答，再進行一次搶答。
3.教師出示答案，學生齊讀。
第二課時
一、溫故抽測(9分鐘)
1.教師進行抽測。
附抽測題目：⑴文章哪一件事是全文主要事件?這件事包含哪些情節?請也各用四個短語概括每一個情節。⑵文章哪一句話評價了這場社戲?⑶四個生字詞。
2.學生完成抽測，並交換批改。
3.學生齊讀生字詞。
二、品味景物(20分鐘)
教師導學
月夜行船、月下歸航兩段的寫景非常精彩。
學生朗讀這兩段。
小組合作討論：選擇其中一段來分析該段寫景精彩在哪裏?
確定每一小組的選擇，教師進行干預，形成3組分析月夜行船，3組分析月下歸航。
先由分析月夜行船的小組進行闡述。小組代表闡述時，小組成員在小黑板進行書寫展示。“月下歸航”小組可以進行補充。
再由分析月下歸航的小組進行闡述，小組代表闡述時，小組成員在小黑板進行書寫展示。“月下行船”小組可以進行補充。
教師歸納寫景精彩的要點。
學生分小組齊讀這兩段。
三、當堂檢測(10分鐘)
1.教師出示檢測題目：課後“研討與練習”第三題。
2.學生完成抽測，並交換批改。
教學反思
我用兩課時講完了魯迅先生的《社戲》，我將教學過程分四個環節。
第一環節，我先要求學生自讀課文，然後理清故事框架，將課文按情節分爲1：在平橋村所受優待;2：看社戲全過程;3：看戲次日之事三部分。
第二環節，分析人物形象的人性美，請同學們分別從課文中找出：雙喜，阿發，桂生，六一公公這些人物，看看他們的事蹟，再講講你最喜歡誰，以及理由。最後歸納出平橋村的人淳樸實在善良熱情的性格特點。
第三環節，重點分析看社戲過程，尤其是月下行船與月下歸航中的`景色描寫，通過讓學生朗讀優美寫景段，一起欣賞作者調動視覺、嗅覺、聽覺來寫景的技法，以及情景交融的手法，重點分析比喻句的妙處，化靜爲動的手法。
最後環節，深化主題，通過對那夜的“豆”是偷來的，“戲”也沒看好來分析理解爲什麼作者如此還念那夜，引導學生思考那夜作者身邊的人淳樸善良，那夜景色優美，那夜作者是一個自由有趣的少年，所以作者懷念的實際上是那故鄉中童年時代的人性美，自然美，自由美。
上課時，我將第一環節作爲學生課上的預習環節，也是爲了培養學生的自學能力。但效果並不太理想，只有一少部分學生能獨立完成。多數學生並不能堅持認真讀完長達11頁的課文，讀完後也是依然一頭霧水理不清頭緒。
預習環節很重要，直接影響課堂教學效果。在以後教學中預習可以分爲課上、課下兩步來做，這樣學生容易完成。也應考慮預習的難易程度，應從易到難呈階梯過渡，照顧到程度不好的同學。
另外在教學設計上，教學環節間不應跳躍性過大，中間應銜接緊密，不要讓學生摸不着頭腦，比如《社戲》這課中，第二環節與第三環間有重疊，可以融在一體，以時間爲縱線貫穿，在分人性美，景色美兩條橫線。
