六年級語文《燈光》教學設計及反思（通用10篇）

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編收集整理的六年級語文《燈光》教學設計及反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡！

六年級語文《燈光》教學設計及反思 篇1

學習目標

1、通過學習本課，充分感受郝副營長的美好心靈，學習他不怕犧牲，無私奉獻的革命精神。啓發學生聯繫生活實際，加倍珍惜今天的幸福生活。

2、通過對重點詞句的具體分析，深化感悟文章的主題思想。

3、有感情地朗讀課文，鍛鍊學生快速閱讀的能力，培養學生抓住重點自主探究知識的習慣，提高學生分析問題、自我感悟的綜合水平。

教學重難點

體會郝副營長生前所說的話，從而感受今天生活來之不易。

課時安排

1課時

教學過程

一、談話激趣，導入新課

1、當我們面對清晨第一縷燦爛的陽光，揹着書包快樂的去上學時；當我們躺在母親的懷裏，享受溫暖寧靜的母愛時；當我們面對豐盛的餐桌，盡情的享用佳餚時；當華燈初上，我們欣賞着繽紛絢麗的美景時，我們可曾想過幸福的生活從哪裏來？

2、今天的幸福生活是革命先烈用生命換來的，用鮮血築就的。今天，我們將跟隨着作家王願堅同志走近他們，瞭解他們。（板書課題）

二、引導自讀，感悟“多好啊”

1、通過課前預習，說說課文的主要內容。

2、認真讀讀課文，想一想：“多好啊”這句話在課文中出現了幾次，分別是在什麼情況下說的。

3、邊讀邊悟，體會感情。

a、默讀課文，想想他們在說這句話時可能看到了什麼，想到了什麼？

b、爲了“多好啊”的幸福生活，在戰鬥中郝副營長是怎麼做的，標出相關語句，寫寫自己的感受，並有感情地讀一讀。

4、交流討論。

（在交流的過程中，通過多種形式的評價引導學生抓住關鍵詞句體會郝副營長爲了崇高美好的理想堅貞不屈、勇往直前的犧牲精神，同時關注作者善於抓住細節進行描寫的表達方式。）

5、有感情地朗讀課文。

三、讀寫結合，深化“多好啊”

1、交流課前蒐集的關於革命先烈的動人故事。

2、偉大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，換來了這盞照亮黑夜的燈，可是僅僅是照亮黑暗的燈嗎？（實際上是照亮我們新中國的燈）

3、此時此刻，你最想說些什麼？以“多好啊”爲題寫一寫，可以是一首小詩，可以是一段隨想，可以是心靈的獨白……

4、集體交流

四、迴歸整體，體會寫法

“多好啊”在文中出現了幾次？你覺得這樣寫有什麼好處？（前後呼應、以一句話貫穿全文、抓住細節進行描寫等表達方式。）

五、延伸課外，提升情感

1、找一兩本革命題材的書讀一讀

2、出一期緬懷革命先烈的小報。

《燈光》教學反思

《燈光》是一篇閱讀課文，語言樸實，通俗易懂。教學的難點是理解郝副營長廣闊的胸懷和對未來美好的憧憬。理解郝副營長無私奉獻的精神。

教學中我抓住了文章中出現的“燈光”展開了教學。以讀來促學生的理解課文的主要內容和領悟郝副營長的無私奉獻的精神。

文章中燈光出現的第一次是課文的一、二自然段寫了天安門廣場的燈光，我先讓學生找出有關的句子然後說說此時“他”看到了什麼，想到了什麼，然後指導學生的朗讀。學生都很積極，有的讀出了驚歎的語氣，有的讀出了讚美的語氣，有的讀出了陶醉的語氣……最有趣的是那個讀出了陶醉的語氣的，似乎把我們全班師生都帶入了天安門廣場。

這堂課給我的整體感受是如行雲流水，教學過程非常流暢。孩子們的表現尚佳，特別是孩子們的朗讀入情入境。

最後我安排了一個小練筆“燈光”，要求學生由一處燈光產生聯想，寫一個片段。孩子們的聯想很豐富。寫出的片段都很有特色，我想主要原因是孩子們有感而發。

但是我覺得這堂課還有很多缺憾，比如閱讀課文上得過程中有點類似講讀課文，另外教學時間把握不太好，一課時沒能完成教學任務。

六年級語文《燈光》教學設計及反思 篇2

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、瞭解文章主要內容，理清課文的表達順序。

3、理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰鬥中捨身爲後續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

教學重、難點：

1、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

2、從郝副營長在戰鬥中捨身爲後續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

教學準備：

多媒體課件

教學課時：

一課時

教學設計：

一、導入揭題

1、談話：燈光，對於我們來說，是最熟悉不過的事物了，生活中隨處可見。可作家王願堅筆下的燈光卻有着一段感人的經歷。今天我們走進王願堅筆下的《燈光》。

2、王願堅在解放戰爭期間，當過戰地記者，主要作品有短篇小說《黨費》《七根火柴》《普通勞動者》以及電影文學劇本《閃閃的紅星》。

過渡：預習是考驗自學能力最好的途徑。昨天，己經佈置同學們進行了預習，相信你們都有認真的去完成，現在老師檢查一下誰的自學能力最優秀。

二、初讀課文，整體感知

1課件出示以下詞語：郝副營長、挺進、、突擊、戰地、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、千鈞一髮、焦急、璀璨。（個別讀 全班讀）

2、這篇文章，作者以什麼事物的描寫爲線索？（燈光）

過渡：剛纔我們已經知道，這篇文章，作者以“燈光”的描寫爲線索，那他又是從哪裏的“燈光”入手呢？

三、品讀感悟

1、（出示天安門廣場燈光圖片）請看，這就是天安門廣場上的燈光。

師：天安門廣場是我們偉大祖國的象徵，1949年10月1日，那永生難忘、舉國歡慶的日子，那激動人心、舉世矚目的時刻，會在每一箇中國人心中定格。

請你用一句話來表達自己的感受。（多好啊！）

2、課件出示學習要求：

“多好啊！”這句話在文中反覆出現，分別是誰在什麼情況下說的？他們在說這句話的時候，看到了什麼，會想到些什麼？

3、同桌討論。

4、彙報、交流。

（1）、第一次出現是：

清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背後傳來一聲讚歎：“多好啊！”

這是誰說的？是在什麼情況下說的？

（引出“廣場上千萬盞燈靜靜地照耀着天安門廣場周圍的宏偉建築，使人心頭感到光明，感到溫暖。”）

相機板書：千萬盞燈（溫暖）

（2）、“書上有一幅插圖，畫的是一盞吊着的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視着那幅圖，默默地沉思着。”

“多好啊！”他在自言自語。

①一句“多好啊！”說出了心中的什麼感受？（指名讀，談感悟）

相機板書：吊着的電燈（羨慕）

②齊讀。

（3）“他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：‘趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學習，該多好啊！’他把頭靠胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入對未來的憧憬裏。”

師範讀，生讀

採用個性演讀的方式：

郝副營長眯着眼睛，望着遠方說——

郝副營長深深地吸了一口煙，興奮地說——

郝副營長一邊撫摸着圖畫，一邊深情地說——

郝副營長頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，深情地說——

師引讀：他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：

生齊讀：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”

師：他把頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬裏。“憧憬”是什麼意思？（希望、願望、夢想）

師：此時此刻，郝副營長會憧憬些什麼呢？（師板書：憧憬）

過渡：郝副營長美好的願望實現了嗎？他見到電燈了嗎？

5、“這位年輕的戰友不顧自己的性命，爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。”

（1）他爲什麼沒有來得及見一見電燈？（犧牲了。）

（2）找出文中語句，再讀一讀。（相機板書：火光指路）

過渡：無論歲月怎樣流逝，無論過去多少時間，革命先烈永遠在我們心中。

6、“在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。”

（相機版書：華燈璀璨）

（1）讀、悟首尾呼應的寫作方法，引導習作中運用。（副板書：首尾呼應）

（2）體會倒敘的手法。（副板書：倒敘）

小結過渡：同學們，像郝副營長這樣，爲了新中國的成立，壯烈犧牲的英雄還有很多。正是這千千萬萬的革命者用生命和熱血換來了我們今天的幸福生活。你們說，我們今天的幸福生活來得容易嗎？

板書：幸福生活，來之不易（珍惜）

四、拓展延伸，昇華情感

1、你還知道哪些英雄人物？請用簡潔的語言說一說。

2、拓展：此時此刻，你最想對你心目中的英雄人物說些什麼？把你內心涌動的情感化爲文字表現出來。

如：郝副營長，我想對您說：……

（郝副營長，您雖然沒有見過電燈，但您的一顆心卻照耀着千千萬萬的人，您用自己年輕的生命換來了戰鬥的勝利，您真勇敢，我敬佩您！）

過渡：同學們寫得多好啊！看來收穫不小。

五、暢談收穫，總結全文

1、引導從思想內容和表達方法上暢談收穫。

2、師對照板書總結全文，說說你對“燈光”有什麼新的認識。

（燈光象徵了幸福生活。）

六、佈置作業

1、閱讀王願堅的革命題材小說《小遊擊隊員》，或觀看王願堅的電影文學劇本《閃閃的紅星》。

2、寫讀後感。

板書設計：

燈光

千萬盞燈（溫暖）

吊着的電燈（羨慕）幸福生活

燈光（憧憬）來之不易（珍惜）

（多好啊！）一星火光（指路）

華燈光（璀璨）

教學反思：

教學時我緊緊抓住課文中三次出現的“多好啊”這一線索。讓學生細讀課文，想想“多好啊”這句話在課文中，分別在怎樣的情況下說的，把相關語句畫出來，深入思考，他們在說話時，看到了什麼，想到了什麼，多好僅僅是指在燈光下看書嗎？讓學生從中體會思考，說出自己的理解和見解，與同學交流。

細讀三處“多好啊”，學生明白，這裏“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學習，而是郝副營長憧憬戰爭取得勝利後，孩子們有更優越的學習環境，老百姓能過上更好的日子，祖國能繁榮富強。正是對未來的這種美好憧憬，郝副營長才會在後續部隊找不到突破口的危機關頭，冒着生命危險，點燃書本，爲後續部隊找到前進的方向才取得戰鬥勝利的勇氣。此時，郝副營長的英雄形象已在學生心中樹立。

不足的是講解過多，學習詞語花太多的時間。在往後的略讀課文中，會放手給學生自學、自悟。

六年級語文《燈光》教學設計及反思 篇3

【教材分析】

這篇課文通過對一件關於燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易，激勵我們要學好本領，建設好前輩用鮮血和生命開創的新中國。

【教學目標】

1、理清課文思路，理解先烈對未來的美好憧憬和爲此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。

2、理解郝副營長這一人物形象。

3、把自己在燈光下學習時所想到的寫下來。

【教學重點】

1．從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰鬥中捨身爲後續部隊引路的壯舉，學習先烈的無私奉獻精神。

2．懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。

【教學策略】

燈光，我們都非常熟悉，平時並不特別注意它。本文作者去對燈光有着特殊的感受，因爲在他的經歷中，圍繞着燈光，發生過一個感人的故事。在教授本課時我們主要要讓學生認真體會課文中幾次出現的“多好啊！”明確各是在什麼情況下說的？他們在說這句話是，看到了什麼，可能想到了什麼？從而體會郝副營長這一人物形象。

【教學過程】：

第二課時

一、複習導入，引出“燈光”之題目：

提問：同學們，我們上節課初步學習了《燈光》這篇課文，今天這節課我們來繼續深入學習這篇課文。板書《燈光》。

二、細讀課文，理解“燈光”之內容：

師：上一節課，同學們概括出了文章的主要內容，畫出了課文的思維導圖，現在我們以小組爲單位傳閱思維導圖，挑選出優秀作品參加班級的展示。

生：小組範圍內傳閱思維導圖，挑選出有代表性的作品準備參加班級的展示。

師：請一名學生展講思維導圖。

(生展講，老師記分，其餘學生評價，質疑和補充。)

生1:我想評價一下他畫的思維導圖：思路清晰，線條流暢，我很喜歡他寫的心得體會，把本課的中心都羅列出來了。

師：你的評價很精準，說明你看得仔細，聽得認真。

生2：我要質疑：請問，課文開頭和結尾描寫天安門前的燈光是爲了什麼？

師：你真是一個大膽質疑的孩子，誰能解答這個問題？

生3：我覺得是看到天安門前璀璨的燈光，路人才會說“多好啊”，纔會引起作者的回憶。

生4：現在我們能夠在明亮的燈光底下學習了，而且還有這麼璀璨的燈光，郝副營長的願望實現了。

師:這種寫法就是首尾呼應，其實我在平時的習作也經常用到這種方法。

生5：我還有一個問題：文章幾次寫了“多好啊”作用是什麼？誰能幫我解答？

師：你真是一個會讀書的孩子，能提出這麼有價值的問題。

生6：“多好啊”出現了3次。第一次：清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背後傳來一聲讚歎：“多好啊！”看到天安門廣場的燈光，引起“我”的回憶。第二次：“多好啊！”他在自言自語。郝副營長看了書中插圖後，對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕，憧憬着自己也能用上電燈。第三次：課文第七自然段。說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的嚮往和憧憬。

師：你真是我們班同學學習的榜樣，回答問題具體全面。

師小結：剛纔老師聽到了你們精彩的表達自己的觀點，看到了你們思維的碰撞，你們太厲害了。

三、品讀體會，感悟“燈光”之內涵：

通過剛纔的學習大家對燈光這篇課文有了更深刻的體會，接下來我們繼續研讀。

教師質疑：結合課文體會郝副營長給你留下了怎樣的印象？爲什麼會留下這樣的印象？

學法指導：

1、學生自己讀課文，把想法寫在學習單上；

2、組長組織組員在小組內討論；

3、班級展示。

（1）用有感情的朗誦展示畫出的句子。

（2）談談自己的體會。

交流過程：

1、①展示的小組學生朗讀：

這會兒，他正倚着交通溝的胸牆坐着，一手夾着自制的菸捲，拿着火柴盒，一手輕輕地划着火柴。他並沒有點菸，卻藉着微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。

②師：同學們，老師發現你們組的學生一個個都是朗讀高手，讀得如此投入。通過讀你還能瞭解什麼？（我們知道了這是動作描寫，可以看出他熱愛讀書）（板書：熱愛讀書）

③帶着感受集體讀一讀這段話。（重點理解郝副營長對讀書的熱愛）

2、?出示，學生齊讀。

“聽說一按電鈕，那玩意兒就亮了，很亮很亮……”他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”

②再來讀讀這句話，感受他對生活的熱愛和對孩子的熱愛。（板書：熱愛生活、熱愛孩子）

3、生讀：在這千鈞一髮的時刻，是郝副營長划着了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，爲後續部隊指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。

生1：這句話是動作描寫，可以看出郝副營長不怕犧牲的精神。（板書：不怕犧牲）

師：你真了不起，不僅說出了描寫方法，而且說出了人物的品質。

師小結：通過剛纔的交流展示我們知道了一位熱愛讀書，熱愛生活，熱愛孩子，不怕犧牲的郝副營長。正是因爲有像郝副營長這樣的英雄，我們纔有了今天如此美好的生活。

四、抒寫內心，提升“燈光”之境界：

教師激趣：爲了勝利，爲了新中國，爲了無數的同胞，爲了孩子們能在明亮的燈光下學習，一位又一位英雄前赴後繼英勇就義。

無論過去多少時間，生活在幸福中的我們不要忘記今天的幸福生活是誰爲我們開創的，不要忘記那些革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學習。如今，我們每天晚上都在明亮的燈光下學習，看到這燈光，你會想到什麼呢？請你寫一寫自己的感受吧。

1、學生構思，動筆，教師指導有困難的學生。

2、指名展示。

3、學生評價。

五、作業超市，延伸“燈光”之外延：

1、講一講：把本課的故事講給你的爸爸媽媽聽；

2、演一演：以小組爲單位，在小組長的組織下表演本篇課文；

3、寫一寫：把自己知道的關於燈光的故事寫下來。

（任選一題完成）

六、板書設計：

燈光

熱愛讀書

郝副營長熱愛生活

熱愛孩子

英勇善戰

不怕犧牲

教學反思

一、成功之處

扣課題，展開多層學習。一層是導入的質疑，一層是線索的小結，一層是擬題的啓發。做得比較充分的是拎住線索，進行互助學習，默讀找燈光，交流說燈光，串聯悟燈光。

扣寫法，展開互文閱讀。學生的學習模仿能力強，在梳理結構的基礎上第二輪質疑，顯然指向寫法的問題多起來了，前後照應寫法的好處？人物描寫展開聯想這種寫法怎麼關注？教師則引導與上節課寫法進行比較，繼續組織互助學習，經過同桌互相補充，基本都能從三個角度進行分析。繼續比較發現，都是回憶錄，都是倒敘，都採用前後照應，都採取第一人稱來寫，會比較發現，遷移自主閱讀。

二、不足之處

一味注重寫法，課堂顯得理性有餘。

三、改進措施

爲了更好感悟人物形象，聚焦郝副營長英勇獻身的段落，應指導換成第二人稱讀，更好地抒發情感，體會人物捨己爲人，不怕犧牲的革命精神。

六年級語文《燈光》教學設計及反思 篇4

一、創設情境，激情導入：

1、在上課前，老師先請大家看幾組圖片。（出示關於家鄉夜景的圖片）師介紹。看到這兩個圖片你覺得是什麼裝點了我們的山城家鄉（燈光）的確，每當夕陽西下，夜幕悄然降臨時，劃破黑夜，給人們帶來光明和溫暖的便是燈光。燈光下，人們散步休閒；燈光下，人們享受着天倫之樂；燈光下，人們看書寫字；燈光下，人們快樂歌唱而在某些人心中，燈光更是一段回憶，一個情結。屏幕出示課題。請同學板書課題，燈光師生齊讀

2、簡介作者資料。

二、初讀課文，整體感知：

快速讀一讀課文，鞏固自學情況

1、朗讀詞語

2、內容填空

作者在天安門廣場的（）下，回憶（）爲了照

亮前進的道路，在戰鬥中（）的故事。

3、劃分層次，完成板書：引起回憶、回憶往事、懷念戰友。

三、默讀課文，深入理解：

（一）品讀“多好啊”，體會心理活動。

1、請同學們默讀課文，“多好啊！”這句話分別是誰在什麼情況

下說的？他們在說這句話的時候，看到了什麼？會想到什麼？畫出相應的語句並小組合作完成表格。

2．交流：

（1）第一次：第2自然段：

說話的人是在欣賞天安門廣場美麗的景色時，發出的由衷讚歎，引起作者對往事的回憶。（指導學生朗讀“多好啊！”，讀出讚歎的感覺）

（2）第二次：第4自然段：

郝副營長藉着微弱的亮光，看着書上的一幅插圖時說的，聯繫上下文可知道當時是戰爭時期，條件極其艱苦，很多人沒有見過電燈，作者和郝副營長也沒有見到過，他對插圖上那個在燈下看書的孩子非常羨慕

想象當時他的心情，再讀“多好啊！”，讀出羨慕，渴望的語氣。

（3）第三次：第7自然段：

說話的仍然是郝副營長，聯繫剛纔的“沉思”，從他的語言可以瞭解到什麼？（他相信革命一定會勝利，孩子們將來都能在燈下讀書，心中充滿了對未來美好生活的嚮往與希望）抓住“憧憬”，再讀“多好啊！”讀出滿懷憧憬的語氣。

3、正是爲了讓孩子們過上能夠幸福的在燈光下讀書的日子，在戰鬥打響的時候，在千鈞一髮的危急時刻，郝副營長挺身而出，用自己的生命換來了戰鬥的勝利。請同學們快速默讀課文的8——11自然段，找出讓你感動的地方，並有感情地讀一讀。

（二）品讀描寫“燈光”的句子，悟表達方面

1、同桌合作讀課文，思考：課文中幾次描寫“燈光”，以“燈光”爲題有什麼更深層的含義？

2、請同學們找出描寫“燈光”的句子。

彙報：

①廣場上千萬盞燈靜靜地照耀着天安門廣場周圍的宏偉建築，使人心頭感到光明，感到溫暖。

②書上有一幅插圖，畫的是一盞吊着的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。

③趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！

④這位年輕的戰友不惜自己的性命，爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

⑤在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

3、第五個句子讓老師覺得特別耳熟。因爲它和第1個句子一樣，都是講天安門前的燈光，這是前後照應的寫法。

4、“燈光”代表了我們現在的幸福生活，是郝副營長對美好生活的希望和嚮往，課文以“燈光”爲線索，突出文章的中心，進一

步讚揚了郝副營長爲了我們今天的幸福生活而甘願犧牲的獻身精

四、拓展話題，讀寫結合

1、按課文內容填空：本文以（燈光）爲線索，採用（倒敘）的

手法，通過回憶（郝副營長）爲了讓孩子們能夠在燈光下讀書，在戰鬥中犧牲自己，爲後續部隊照亮前進道路的故事，歌頌了革命先烈的（無私奉獻）精神，告訴我們要（珍惜今天的幸福生活）。

2、在這星星火光中，在華燈照耀的今天，我們除了想到郝副營長，還會想到那些革命先烈呢？（生說）播放《英雄兒女》

3、革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學習。此時此刻你最想對郝副營長說些什麼？

4、師對照板書總結全文：今天，當我們再一次看到“燈光”，說到“多好啊！”，不會忘記今天的“燈光”中有着那麼多美好的期盼，除了感動，還有着無限的“懷念”。那麼就把這點點“火光”與“燈光”一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。

漫漫黑夜中，是普羅米修斯爲人類帶了希望的火苗，戰火紛飛中，是無數的革命先烈爲我帶來了幸福的曙光，讓我們銘記英雄，珍惜今天的幸福生活。

五、佈置作業

1、鼓勵學生課外閱讀《黨費》、《七根火柴》、《糧食的故事》。

2、練筆：仿照課文的敘述形式寫篇作文，內容自選。

教學反思

在課上，我採取了這樣的教法：首先，抓住大問題：郝副營長給你留下怎樣的印象？也就是說，你認爲郝副營長是怎樣的人？默讀3—11自然段，畫出相關的語句，並在重點句旁寫批註。接着，我讓學生小組討論，最後，站起來彙報。學生站起來彙報學習成果時，真是出乎我的意料。我原想着學生是按照事情發展順序來回報，使大家一起感受事情是一步一步推向高潮，從而體會郝福營長無私奉獻的精神。沒想到，學生站起來就抓住後面及其關鍵的句子來談體會，如果我打斷他，不合適，隨着學生去走，也不合適，於是，我讓學生把他們找到的句子都讀出來，然後按照事情發展順序，有序地理解學生找出來的重點句，抓住“沉思”、“憧憬”，讓學生想像郝副營長在想什麼？

使學生體會，郝副營長多麼渴求能夠在燈光下看書，渴求那和平的日子，爲後邊郝副營長點燃書，爲後續部隊照亮而犧牲自己的生命埋下伏筆。接着，體會抓住“千鈞一髮”一詞體會郝副營長爲了戰役的勝利，爲了後代在燈下看書，過上幸福的日子，卻犧牲了自己寶貴的生命。這是一位多麼值得我們中國人驕傲的營長，多麼值得我們歌頌的英雄。我們能夠享受着溫暖光明的燈光，過上今天這幸福的生活，是許許多多郝副營長這樣的英雄在戰場上用生命換來的，他們無私奉獻的精神多麼值得我們崇敬。我們要珍惜今天的幸福生活呀！

六年級語文《燈光》教學設計及反思 篇5

素質教育目標：

一、知識教學點

1、學會本課生字新詞。

2、理解課文的主要內容。

3、“多好啊”在文本中多次出現,體會句子表達的思想感情。

二、能力訓練點

1、理解課文內容,體會文章表達的思想感情。

2、指導有感情地朗讀課文。

三、德育滲透點

感悟郝副營長的美好心靈,學習他不怕犧牲的精神,珍惜今天來之不易的幸福生活,努力學習,回報祖國。

教學重點、難點

1、從郝副營長在激戰前的神情和談話中,理解先烈的寬廣胸懷和對美好未來的憧憬。

2、從郝副營長在戰鬥中捨身爲後續部隊引路的壯舉中,學習先烈的無私奉獻精神。

3、瞭解作者由具體事物而產生的聯想。

教學課時

二課時

第一課時

教學目標

1、初讀課文,瞭解課文內容。

2、學會本課的生字、新詞。

3、理解課文脈絡,初步感受郝副營長的獻身精神。

教學過程

一、情境導入,激發興趣

1、課件播放節日裏燈光璀璨的景象。

2、讓學生說說看了這些燈光後有什麼感想。

3、教師導語引入課文:是啊,生活中有各種各樣的燈光,給我們帶來光明和溫暖,我們已經離不開燈光。但在六十多年前,有人卻連電燈都沒見過。

4、板書課題,齊讀課題。

二、檢查預習

1、根據課前查找的資料,介紹作者。

2、指名分自然段讀課文,共同正音。

三、初讀課文,理清課文脈絡

四、理清第二段的敘述順序

五、初步感受人物品質

1、學習金鑰匙。

2、借鑑金鑰匙中的讀書方法,再讀全文,劃出印象深刻的句子。

第二課時

教學目標

1、讀懂課文、理解先烈對美好未來的憧憬和爲此作出的貢獻,懂得今天的幸福生活來之不易,要倍加珍惜。

2、理解作者由具體事物而產生的聯想。

3、有感情地朗讀課文。

教學過程

一、簡要回顧上節課所學內容

二、提綱契領,抓住重點

(一)學習1-7自然段

1、是什麼引起作者的回憶?

2、“多好啊!”在文中出現了幾次?快速瀏覽全文,找出相應段落。

3、仔細閱讀1-7,思考:三次“多次啊”分別是誰在什麼情況下說的?他當時看到了什麼?又想到了什麼?

【意圖:抓住“多好啊”這句話引導學生有重點地閱讀課文,培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。指導學生通過學習語言文字,正確理解課文的內容。】

4、交流反饋。

5、教師介紹背景,重點理解郝副營長說的話,體會他對美好生活的憧憬。

6、指導朗讀第7自然段。

(二)精讀8-11自然段,體味真情

1、郝副營長實現自己的理想了嗎?快速默讀8-11,哪一節直接告訴了我們?

2、指導讀第11自然段,引導學生質疑:是啊,郝副營長犧牲了,他沒能見到電燈。作爲他的戰友,“我”會是怎樣的心情呢?

3、再讀8-11,思考:郝副營長是怎麼犧牲的?他犧牲前發生了什麼事?

4、指名回答。

5、師生合作,分別以作者和郝副營長的身份反覆朗讀。

【意圖:“感人心者,莫先乎情”。這一環節充分的、多種形式的閱讀能幫助學習理解課文,感受郝副營長無私奉獻勇於獻身這一崇高的人性美。】

7、指導看圖,激發情感。

圖上郝副營長正高舉着那本燃燒的書。那火光雖然微弱,當在那一刻,卻如同一盞明燈,照亮了部隊前進的道路,也照亮了他人生最輝煌的一刻。

8、激情朗讀10-11自然段:讓我們全體起立,以無比崇敬的心情再次回顧英雄的壯舉。

(三)學習最後一自然段

1、教師範讀。

2、這是課文第幾次提到天安門廣場的華燈?

3、它與開頭是什麼關係?在文中起什麼作用?(首尾呼應,點明中心)

4、男女分讀首尾兩段。

5、因爲看見天安門前璀璨的華燈,聽到一句熟悉的“多好啊”,作者就想到了曾說過同樣的話,渴望見到電燈,對未來無限憧憬的郝副營長。齊讀最後一自然段。

6、師小結,激情昇華主題。

師:今天的電燈已不僅僅是照明,他裝點我們的城市,美化我們的生活。當我們在燈下學習、工作、漫步時,又怎能不想起郝副營長?再讀最後一自然段。

三、拓展延伸

1、想起郝副營長,我就想起無數像他那樣的革命先烈。你又想到了誰呢?說說你所知道的“郝副營長”?

2、正是因爲無數個像郝副營長那樣有名或無名的先烈 ,他們不怕犧牲,無私奉獻,纔有了我們今天幸福的生活,那我們應該怎樣做呢?

3、交流頒獎詞。

師:忘不了黑夜裏跳動的那一星火光,它讓勝利的號角吹響在敵人的陣地。沉沉黑夜擋不住你對幸福的渴望,你深情地點燃無限美好的夢想,照亮了今天光明燦爛的生活。火光中,你毅然挺立的身影光芒四射,如同一盞明燈,你的精神溫暖着每一代中國人的心靈。

【意圖:通過說、寫練習,直接與作品對話,突出語文教學讀寫結合的宗旨,引導學生觀察社會、思考人生,進一步爲文中人格魅力所感染,教育學生珍惜幸福生活,做一個樂於奉獻的人。】

板書設計

讚美生活

燈光→多好啊

憧憬未來

珍惜幸福生活

教學反思

電燈是和平年代生活中的普通物品，它卻是戰爭年代美好生活的代名詞。這篇課文通過對一件關於燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。沒有戰爭的硝煙味，卻充滿了溫馨感人的情懷，讀起來讓人感到既美好又心酸，從老師到學生，無不被深深地感動着。

三個“多好啊”貫穿全文，是本文的文眼。教學中，我以這句話爲線索，引導學生深入理解課文。首先讓學生速讀課文，瞭解主要內容的基礎上，想想“多好啊”這句話在課文中出現幾次，標出序號，聯繫上下文，想想各是誰在什麼情況下說的，他們說這些話時看到了什麼，可能會想到些什麼。然後通過小組合作學習的形式，幫助學生弄清這一問題。

“多好啊”這句話，飽含着郝副營長對未來美好生活的憧憬，也是他頑強作戰，英勇獻身的精神動力。這句話，我引導學生展開想象，深入體會此時英雄的心聲。“郝副營長注視着那幅圖，在默默地沉思什麼？”郝副營長“完全陷入了對未來的憧憬裏”，他在憧憬什麼呢？聯繫今天的幸福生活，孩子們越發體會到郝副營長和像他那樣的革命先烈們細膩的感情和獻身革命的偉大情懷。

六年級語文《燈光》教學設計及反思 篇6

教學目的要求：

1、讀懂課文，理解郝副營長對未來美好的憧憬和關心下一代，無私奉獻的精神，懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。

2、學習生字詞。

3、有感情讀文。

教學重難點、關鍵：

1、理解郝副營長廣闊的胸懷和對未來美好的憧憬。

2、理解郝副營長無私奉獻的精神。

教學課時：

一課時

教學設計：

一、導入新詞，簡介作者。

燈光，我們都非常熟悉，平時並不特別注意它。然而，我們今天要學的《燈光》一課，卻向我們描述了一個動人的故事。本文作者王願堅，當代著名作家，1945年參加八路軍，在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放後創作了不少革命歷史題材的小說。

二、出示小黑板，檢查預習情況。

1、檢查對以下詞語的理解：挺進、豫皖蘇、圍殲戰、突擊連、憧憬、千鈞一髮、璀璨、交通溝、胸牆。

2、課文講了一件什麼事?

3、口述作者回憶的往事。

4、找出文中你最受感動的地方，並說說爲什麼。

三、再讀課文，理清文章敘述順序，深入理解課文思想內容。

1、快速讀文，想想課文哪些段落是寫現在的事，哪些段落是回憶往事?(課文第1、2自然段和最後一個自然段是寫現在的事，其餘部分是作者回憶往事。)

2、默讀課文，找出文中描寫燈光的句子，畫下來，並想想你從中體會到了什麼?

3、學生彙報自己畫的句子，並談體會。(略)

4、拓展延伸。

(1)同學們所知道的“郝副營長”有哪些?

(2)假如你也參加了這次戰鬥，面對當時的情況，你會怎麼做?

A、學生說自己的做法?

B、學生點評

四、三讀課文，加深理解。

1、學生自讀課文，想想“多好啊”在文中出現了幾次，各是在什麼情況下說的?他們說這句話時，看到了什麼?可能想到什麼?小組討論交流，並在書旁寫上批註。

2、小組彙報。(略)

3、有感情朗讀文中出現“多好啊!”的句子或段落。

五、交流感受。

讀了這篇課文，你有什麼感受?

附：板書設計

燈光

--王願堅

看到：千萬盞燈

一、引起回憶 聽到：多好啊

看書、憧憬未來 關心下一代

燈光

二、回憶往事

點燃書本

三、懷念戰友

獻出寶貴生命無私奉獻

教學反思

這是一篇閱讀課文，圍繞“燈光”記敘了戰爭年代，郝副營長捨身爲後續部隊引路的壯舉，教育學生要珍惜今天的幸福生活。上課時我放手讓學生自學，邊讀邊做批註，然後小組合作交流，讓學生真正做到了自主學習，合作探究。我在課堂上抓住了“郝副營長給你留下了怎樣的印象”，先讓學生抓住重點詞語分析理解，然後在小組討論時結合重點詞語，通過品詞析句，談郝副營長給自己留下的印象。在理解“多好啊”三個字時，引導學生想象:在戰鬥間隙，郝副營長藉着微弱的亮光，在注視着書上的插圖，他沉思什麼，憧憬什麼?檢查閱讀效果時，就重點部分加以指導，幫助學生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。

在學完課文後，我又運用董存瑞、趙一曼的影視片段讓學生感受，今天的幸福生活是千千萬萬個像郝副營長一樣，具有獻身精神的革命先烈用鮮血換來的，我們不能忘記他們。但是，看完影視片段後，沒有給學生充分的時間談觀看片段的感受，而是直接進入對本課的延伸，錯過了更好的教育時機。對於本文出現的三個“多好啊”，進行了分析，但是沒有指導學生分層次朗讀。另外，教師上課時的小結一定要順着學生的回答進行總結。

六年級語文《燈光》教學設計及反思 篇7

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，理解革命先烈對未來的美好憧憬和爲此付出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。

3、體會本文的開頭和結尾相互照應的關係，並感受作者這樣寫的深意。

教學重難點：

體會郝副營長生前所說的話，從而感受今天生活來之不易。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、激趣導入，整體感知

1、看圖：在上課前，老師先請大家看幾張圖片。（出示幾張關於“燈光”的圖片。）

2、談話：同學們覺得這幾組圖片美嗎？這都是關於燈光的圖片，同學們想象一下，如果這個世界上沒有了燈光會怎樣？

3、揭題：的確，燈光，爲黑夜增添色彩，爲人們帶來光亮。燈光，不僅是人們夜晚的明珠，更是生活和工作中不可或缺的朋友。今天我們就共同走進當代著名作家王願堅筆下的燈光，去感受一個人民戰士內心對燈光的嚮往。

4、板書課題：燈光，讀題。

5、瞭解作家王願堅。

二、整體感知理清文路

1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考課文講了一件怎樣的事。

2、學習詞語：

豫皖 蘇郝 副營長 憧憬

黑魆魆 划着 火柴 璀璨

誰能用上其中的幾個詞語，說說課文的主要內容？

3、瀏覽課文，理清文路

學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？（倒敘）

全文開頭結尾是寫現在，中間部分是寫往事。分段如下：

第一部分（第1～2自然段），主要寫了一聲讚歎讓作者陷入回憶；第二部分（第3～12自然段），寫了往事的整個過程；

第三部分（第13自然段），寫了燈光又使作者想起戰友來。

三、精讀文本感受文章線索

師：這是一篇回憶文，是哪句話讓作者陷入回憶當中呢—————是一聲“多好啊”。過渡：是啊，“多好啊！”這是多麼真摯又樸實的心裏話。它在文中出現了幾次？分別在什麼樣的情況下寫到了“多好啊！”？講這話時心裏會想到些什麼呢？請同學們再次認真默讀課文，找找，畫畫，想想。

1、學生按要求讀、畫

2、學習交流

（一）學習第一次“多好啊！”

師“誰來說說第一次在什麼樣的情況下寫到‘多好啊！’”

1、指名讀。

多媒體：清明節前的一天晚上，我又漫步在天安門廣場上，忽然背後傳來一聲讚歎：“多好啊！”

2、師“（變紅）‘多好啊！’他在讚歎什麼？”板書：廣場燈光

出示：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀着周圍的雄偉建築，使人心頭感到光明，感到溫暖。

3、讓我們再來看看這廣場上的燈光，你有什麼感受？讓我們來讀好這句話（齊讀）

4、看着廣場上千萬盞燈發出的璀璨燈光，想想，“這多好啊！”僅僅在讚歎燈光嗎？他還在讚歎什麼？自己讀讀

看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自內心的由衷讚美。

5、讓我們讀出對美好生活的讚歎吧！

過渡：一句“多好啊！”，卻讓作者沉入了深深的回憶之中。讓我們把時光拉回到1947年初秋，再過半個小時，激烈的圍殲戰就要開始了“多好啊！”再次在我們耳邊響起。此時，又在什麼情況下寫到了‘多好啊’？

（二）學習第二次“多好啊！”

1、指名讀“多好啊！”他在自言自語。

2、師“在什麼樣的情況下，郝副營長自言自語地說出了‘多好啊！’？”生：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊着的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視着那幅圖，默默地沉思着。

3、指名說、讀。

4、是啊，郝副營長注視着這幅插圖，看到一盞吊着的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。而他自己在什麼樣的情況下讀書呢？（微弱的火光下）讀讀句子

5、男女分角色朗讀。

師“是啊！郝副營長藉着微弱的燈光，注視着那幅圖，自言自語地說，多好啊！此時，郝副營長想到了什麼？”

（也許看到了一按電鈕就亮的電燈，也許看到一個個孩子在電燈下認真學習，也許看到了人們在電燈下談笑風生，過着美好的生活。）

過渡：正是插圖上的電燈點燃了郝副營長心中的希望之燈，此時，在他的心中就有這樣一個願望。讀

（三）學習第三次“多好啊！”

生：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”

師“郝副營長的話道出了他心中美好願望，（變紅）讀讀這句話，‘多好啊’你又有什麼新的體會？”

1、他把頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬裏。“憧憬”是什麼意思？

2、此時此刻，郝副營長會憧憬些什麼呢？

說得多好啊！我還想問同學們：郝副營長憧憬的僅僅是有電燈嗎？（師板書：憧憬未來）

說得真好（板書：幸福生活）此時的燈光已不再僅僅是“燈光”了，而是一種幸福生活的象徵啊！同學們，再讀一讀課題，你的感受一定會更深刻的。

3、指導朗讀：邊講邊讀。

（1）指名A師評：我聽出了郝副營長一顆迫切勝利的心。讀

（2）指名B師評：郝副營長不僅想到自己，更爲了下一代美好的生活。讀

（3）指名C師評：這真是一位令人敬仰的戰士。讀

4、讓我們一起深情地讀讀，讀出郝副營長一顆憧憬未來的心。

師：同學們讀得真好，能從你們的語氣中體會出郝副營長對未來的美好憧憬。多麼美好的憧憬呀，爲了“多好啊”的幸福生活，在戰鬥中郝副營長是怎麼做的，默讀8—11段，找出讓自己感受最深的句子，寫寫自己的感受，並有感情地讀一讀。

5、交流討論。

同學們讀得很認真，好多同學都作了批註，停下手中的筆，讓我們一起走進交流時刻，彙報的同學要注意：首先把你感受深的句子讀出來，然後再談一談自己有什麼感受。

重點品讀：

出示：在這千鈞一髮的時刻，是郝副營長划着了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，爲後續部隊指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。

出示：這位年輕的戰友不惜自己的性命，爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

（讓學生體會到郝副營長的犧牲精神的偉大，懂得今天的美好生活正是像郝營長那樣的肯於犧牲的革命先烈用生命和鮮血換來的，我們更要懂得珍惜今天的來之不易的美好生活。）

此時此刻你想對郝副營長說些什麼呢？（出示：郝副營長，我想對你說）在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

（體會作者對戰友的深切懷念，並決心不忘過去，發揚革命先烈的革命精神。）

四、體會表達方式，昇華情感

1、課文以燈光爲題，而且文中多次寫到燈光，請找出描寫燈光的地方，畫出來。（在開頭和結尾處寫了燈光，還在第二部分裏郝副營長的憧憬裏寫到了燈光。）

2、我們一起來讀一讀大屏幕上的兩個自然段。

體會一下，開頭和結尾有什麼關係？作者在開頭和結尾都寫到了天安門前的燈光，這樣寫有什麼深意？

（首尾呼應，爲了提醒人們：這樣溫暖光明的燈光，這樣幸福的生活來之不易，千萬不要忘記那些締造新中國，給我們帶來幸福生活的革命先烈。）

3、今天的幸福生活來之不易，那面對這些先烈們，我們應該怎麼做呢？請對郝營長說幾句話吧。

總結：年輕的戰鬥英雄爲了戰爭的勝利，爲了共和國來之不易的光明，獻出了年輕的生命。每當我們在燈下伏案學習時，又怎能忘記那些英勇犧牲的先烈們？同學們，珍惜這得來不易的光明，努力學習吧，這才能對得起那些先烈們。

五、延伸拓展

1、鼓勵學生課外閱讀《黃繼光》、《董存瑞》、《英雄兒女》、《我的戰友邱少雲》

2、縮寫課文。

教學反思

這是一篇獨立閱讀課文，上課時我放手讓學生自學，自讀做記號，然後小組合作交流，讓學生真正做到了自主學習，合作探究。我在課堂上抓住了“多好啊！”這三個字，以“燈光”爲線索分小組討論：

1、在戰鬥間隙，郝副營長爲什麼藉着微弱的亮光，在注視着書上的插圖？他沉思什麼，憧憬什麼？

2、課文哪些地方是寫具體的事物？哪些地方是聯想？

通過討論，使學生深刻理解郝副營長的高尚精神世界，但由於本課時代背景離學生生活實際較遠。因此，在上課前我讓學生上網找、資料瞭解當時的環境、時代背景。圍繞課後習題、中心，含義深刻的句子、寫作方法提問題，讓學生“自主、合作、探究”。用這樣的語言訓練，既讓學生理解課文，又得到了語言文字的訓練。至於“他們看到了什麼？想到了什麼？”學生的想象力豐富，思維得到發展。

六年級語文《燈光》教學設計及反思 篇8

教學要求

１、理解課文，體會先烈對未來的美好憧憬和爲此作出的貢獻，懂得今天幸福生活來之不易。

２、學習本課生字、新詞。

３、練習縮寫課文。

４、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

１、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

２、從郝副營長在戰鬥中捨身爲後續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

第一課時

教學過程

一、檢查預習

１、這篇課文的作者是誰？（王願堅，當代著名作家。１９４５年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者創作了許多革命歷史題材的小說。被列入１００部愛國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。）

２、用生字卡片檢查生字的讀音。

３、指名按自然段朗讀課文，讀後評議，糾正讀音。

二、理清課文敘述順序

１、課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。）

２、怎樣把課文分成三？

３、指名分段朗讀課文。

三、理清第二段的敘述順序

（１）提出自學要求：認真閱讀第二段，想一想，這段講了一件什麼事，是按照怎樣的順序講的：按照事情發展的順序，把這一段分成三層。

（２）學生按要求自學。

（３）討論怎樣把這一段分成三層。

（４）請三名同學分三層朗讀課文。

四、深入理解第二段內容。

１、指導理解第一層。

（１）指名朗讀率一層。

（２）通過杳字典理解下列詞語：挺進、豫皖蘇、圍殲戰。

（３）指名用自己的話說說這一層的內容。（在圍殲戰開始前，“我”在交通溝裏找到了突擊連，來到了郝副營長身邊。這是一位年輕的戰鬥英雄，他在激戰之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書中的插圖，看得那樣入神，火柴劃了一根又一根。他從插圖中一個孩子在電燈下聚精會神地讀書和情景，想到了未來，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！”）

（４）激戰馬上就要開始了，他完全陷入了對未來的憧憬裏。他在想什麼呢？（革命勝利以後，勞動人民將有可能爲建設祖國，爲創造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再爲地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環境中讀書學習，而不再像父輩那樣被剝奪了上學的權力......從這裏我們可以看到郝副營長高尚豐富的內心世界。）

（５）在理解的基礎上，指名學生把這一層再朗讀一遍。

２、指導理解第二、三層。

（１）指名朗讀。

（２）指導理解下列詞語：後續部隊、千鈞一髮、整編師。

（３）指名用自己的話說說這兩層的內容。（突擊連衝進守敵圍牆後，後續部隊在黑暗中找不到突破口，和突擊隊失去了聯繫。這樣，突擊隊孤軍深入，得不到增援，圍殲戰有可能失敗，情況非常危急。人們望着黑

的圍 ，萬分焦急。就在這緊要關頭，郝副營長點燃了那本書，高高舉起，爲後續部隊照亮了前進的道路。他自己則因爲被火光所暴露，英勇地犧牲了。人們懷着崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遺體。）

（４）課文中說“爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈”。對這句話有什麼體會？（表現了先烈爲了人民的幸福不惜犧牲自己的無私奉獻精神。）

（５）在理解的基礎上，指名學生把“戰鬥打響後”和“戰鬥勝利後”這兩層再朗讀一遍。

五、佈置作業

１、朗讀課文第二段。

２、預習課文的其它部分。

第二課時

教學過程

一、複習導入

１、指名朗讀上一堂課學的課文。

２、作者是怎樣想起這段往事的？我們來學習第一段。

二、學習課文第一段

１、指名讀第一段。

２、指導理解下列詞語：漫步、清明節、（漫步是沒有目的的悠閒地走。清明節是節氣之一，在四月四、五或六日，民間習慣在這天掃墓。這個時候很容易想起革命先烈。）

３、引起我回憶往事的原因是什麼？（背後傳來一聲讚歎：“多好啊！”勾起對往事的回憶。這三個字是連接現實和往事的一根鏈條，因爲英勇犧牲的郝副營長也說過：“多好啊！”）

４、在理解的基礎上，指名學生再朗讀課文的這一部分。

三、學習結尾部分

１、學生通過查字典，弄清“璀璨”“華燈”的意思。

２、“我”怎麼會想起郝副營長這位親愛的戰友？（一是見到天安門前璀璨的華燈，因爲郝副營長生前也曾經憧憬過這美麗的燈光；二是聽見遊人發出的“多好啊”的讚歎，因爲郝副營長生前也曾經這樣讚歎過。）

３、教師小結：這個結尾部分和開頭都寫的是現在，相互照應。“我”在天安門廣場璀璨的華燈下回憶往事，包含着不忘不過去，應該把先烈的精神發揚光大的意思。

四、練習朗讀全文。

五、佈置作業

１、準備聽寫“讀讀寫寫”中的詞語。

２、準備縮寫第二段。

第三課時

教學過程

一、聽寫詞語

照耀 漫步 挺進 微弱 雙膝 漆黑 憧憬 千鈞一髮 豫皖蘇

二、指導作縮寫練習

１、指導讀“思考 練習”第六題，明確練習要求。

２、默讀第二段，想一想，縮寫這一段，哪幾點必須寫清楚。

３、討論交流。（縮寫這一段，必須寫清楚五點：一是時間是非曲直９４７年初秋；二是那一次戰鬥的任務；三是戰鬥前郝副營長怎麼做、怎麼想；四是戰鬥中郝副營長的表現；五是郝副營長的犧牲。）

三、學生做縮寫練習，教師檢查瞭解縮寫情況。

四、請兩三個學生讀自己寫的內容，師生酌情評議。

五、佈置作業：預習下一課《月光曲》。

教學反思

這是北師大版教材第七單元的一片主題課文，文章圍繞着“燈光”記敘了戰爭年代，郝副營長捨身爲後續部隊引路的壯舉，教育學生要珍惜今天的幸福生活。

爲了提高教學效率，課前我讓學生充分的預習。上課時，通過檢查生詞，感知課文主要內容的方式檢查學生的預習情況。接着我放手讓學生圈畫描寫郝副營長的句子，邊讀邊做批註自己的感受，然後小組合作交流，讓學生真正做到了自主學習，合作探究，並關注學生對文本的個性解讀。真正的'給學生靜下心來思考表達的機會。在全班交流環節，我在課堂上搭設了“ 定格最動人瞬間，感悟大英雄情懷。”的交流平臺。讓學生抓住重點詞語品讀感悟，分析理解，從而在學生心中建立郝副營長的光輝形象。並且在交流時幫助學生把握方向，通過想象心理活動，情境對比，詞語以及人稱置換等等形式加強學生對文本的理解。讓學生體會到郝副營長的偉大和今天的幸福生活來之不易，珍惜美好生活。

在教學中我注重對學生圈畫品讀的學法指導，注重以課文爲例子進行標點訓練和寫作指導，關注語文知識的生長點，通過拓展延伸將文本與歷史、現實生活、學生生活相聯繫，讓學生在課堂上知識情感雙豐收。在這節課中我給學生創設了參與和表現的機會，充分發揮學生自主能動性，發揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學生有機會在課堂上表現自己。保證了學生在課堂上有足夠的活動時間和空間，有足夠的時間讀書、思考、說話。從課堂效果看，學生真正領會到了革命先烈們無私的奉獻精神，激發出了學生心靈深處最細膩的感受。但在課堂上我還有很多不足的地方。尤其是很多應該留給學生髮揮的自由空間，思維補白，我都自己總結了，浪費了學生提高的機會。另外，課堂上情緒轉換過於快，高昂的語調讓學生不能很快理解我提出的問題，沒有達到潤物細無聲的境界。還有課堂上應該爲學生創設動筆寫寫的機會。

以上是我在本次語文教學活動中的一點嘗試，其中有許多的不足，今後我會更加努力的去探索學習方式及教學方式的轉變，努力更新思想觀念，因爲我堅信—— 觀念決定思路，思路決定出路。新課程設計必須充分發揮學生的主體地位，主人地位，給學生創設參與表現的機會，讓學生在課堂上多一點思考的時間，多一點活動的空間，多一點表現的機會，多一點體味成功的愉快，這樣我們的課堂纔會更加精彩！

六年級語文《燈光》教學設計及反思 篇9

學習目標：

1、理解課文的主要內容。

2、“多好啊”在文中多次出現，體會句子表達的思想感情。

3、理解課文內容，體會文章表達的思想感情，指導有感情地朗讀課文。

4、感悟郝副營長的美好心靈，學習他不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學習，回報祖國。

教學重點：

1、從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬。

2、從部副營長在戰鬥中捨身爲後續部隊引路的壯舉，學習先烈無私奉獻的精神。

教學難點：

理解作者由具體的事物而產生的聯想。

教學準備：

課件

教學時間：

一課時

總體設計意圖：

在課堂上先讓學生抓住重點詞語分析理解，然後在小組討論時結合重點詞語，通過品詞析句，談郝副營長給自己留下的印象。在理解“多好啊”三個字

時，引導學生想象：在戰鬥間隙，郝副營長藉着微弱的亮光，在注視着書上的插圖，他沉思什麼，憧憬什麼？檢查閱讀效果時，就重點部分加以指導，

幫助學生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。

教學過程：

（－）揭題，練說

1、板書課題。

2、練說。教師提問：①你見過什麼燈？它們的形狀是怎樣的？分別用在什麼地方？②這些燈的主要作用是什麼？如果沒有這些燈，生活會是怎樣的？有了這些燈生活又變得怎樣？

設計意圖：聯繫實際，在說的過程中讓學生已經對“我”漫步天安門廣場感到“光明”和“溫暖”有了具體的認識。

（二）理文，練說

1、讀課文，弄清人物間的關係。

（“我”與郝副營長，雖然工作性質不同，但目的是一個，即消滅國民黨反動派，解放全中國。）

2、讀課文，弄清火光與燈光的關係。

（這裏教師可設計幾個填空，輔助學生弄清這一問題。）

（1）戰鬥間隙，郝副營長划着______，藉着______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______。

（2）守敵的圍牆被炸開一個______，突擊連馬上______，後續部隊在黑暗裏______，在這______的時刻，郝副營長划着火柴，點燃了______，

______爲後續部隊照亮了前進的道路。

（3）戰鬥勝利了，現在孩子們能夠在______學習，可他卻沒有來得及見一見______。

3、讀課文，弄清文中三個“多好啊”間的關係。

（課文三次出現“多好啊！”這句話，可讓學生從文中找出來，標上序號，然後讀一讀上下文，找出是誰在什麼情況下說的，他們說這些話時看到的是什麼，可能想到了什麼？然後通過小組交流、集體彙報的形式，幫助學生弄清這一問題。第一次說這話是對天安門廣場“燈光”的讚歎，是引起我回憶的直接原因。第二次說這話的是郝副營長，他看了書中插圖後，對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕。第三次說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的嚮往和憧憬。）

設計意圖：學生通過獨立思考、合作研究完成上述任務後，引導他們深入分析，使學生體會到微弱的火柴亮光使郝副營長對燈光充滿了無限的嚮往，爲了實現自己的理想，他用點燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時刻。

（三）激情，練讀

1、指導學生讀回憶部分。

（郝副營長的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣：激戰部分要讀出“猛烈”、“着急”；戰鬥結束部分，語速放慢，讀出對戰友無限崇敬之

情。可採取指讀、組內讀、齊讀等形式。）

2、指導朗讀課文首尾段。

（這部分總的基調是流暢，讀出對戰鬥深沉的懷念。）

3、自由感情朗讀全文。

設計意圖：學生在感情朗讀當中自然感受到當前生活的幸福，聯想到先烈的獻身精神，幸福生活來之不易。

（四）延伸拓展

1、簡介作者，鼓勵課外閱讀。

2、寫出學習本文後的感想。

（五）佈置作業

1、鼓勵學生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。

2、練筆：仿照課文的敘述形式寫篇作文，內容自選。

設計意圖：通過課外閱讀讓學生感受，今天的幸福生活是千千萬萬個像郝副營長一樣，具有獻身精神的革命先烈用鮮血換來的，我們不能忘記他們。學生真正領會到了革命先烈們無私的奉獻精神，激發出了學生心靈深處最細膩的感受。

板書設計

深情地

憧憬

燈光 壯烈地

犧牲

捨生忘死

毫無遺憾

教學反思

《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過對一件關於燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。

一接觸這篇課文，我就陷入了沉思，因爲現在的學生對於戰爭年代的苦難歲月知之甚少，如何帶領學生走入課文，理解革命先烈能夠爲了現在的幸福生活付出血和生命的代價。因此，在教學時能否找到突破口爲學生理解課文作鋪墊是取得本課教學成功的關鍵。

首先，抓題眼，初識英雄形象

教學時，在學生了解課文主要內容後，我就緊緊抓住課題引導學生進行思考，課文爲什麼以燈光爲題?課文哪幾處寫到了燈光，以此引起學生的思考，打開學生的思路。圍繞寫到燈光的句子，根據學生的發現，老師做順勢引導，幫助學生逐層理解，漸漸深入，一邊讀，一邊理解。通過課文的進一步學習，學生了解到，郝副營長因書中看到孩子在燈光下看書而憧憬未來，郝副營長爲了後續部隊找到突破口，點燃書本而暴露自己不幸犧牲，但卻贏得了圍殲戰的勝利。學生初步感受到郝副營長關心下一代和不怕犧牲的品質。

其次，抓句子，提升英雄形象

緊緊抓住課文中三次出現的“多好啊”這一線索。讓學生再讀課文，想想“多好啊”這句話在課文中，分別在怎樣的情況下說的，把相關語句畫出來，深入思考，他們在說話時，看到了什麼，想到了什麼，多好僅僅是指在燈光下看書嗎?讓學生從中體會思考，說出自己的理解和見解，與同學交流。

細讀三處“多好啊”，學生明白，這裏“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學習，而是郝副營長憧憬戰爭取得勝利後，孩子們有更優越的學習環境，老百姓能過上更好的日子，祖國能繁榮富強。正是對未來的這種美好憧憬，郝副營長才會在後續部隊找不到突破口的危機關頭，冒着生命危險，點燃書本，爲後續部隊找到前進的方向才取得戰鬥勝利的勇氣。此時，郝副營長的英雄形象已在學生心中樹立。

最後，比今昔，銘記英雄事蹟

學到這裏，我突然把學生的思緒從戰爭年代拉回現實，讓學生說說，我們現在的生活，和戰爭年代有什麼不同?我們的幸福生活是怎麼來的?此時，戰爭年代的苦難歲月學生以有了很多感受，而現在的優越生活學生更是親身體驗，因此課堂氣氛以非常活躍。此時，我順勢讓學生思考，學生感受到我們的幸福生活來之不易，是靠千千萬萬像郝副營長的革命先烈用鮮血和生命換來的。最後，我以我們要牢記這些革命先烈，珍惜現在的美好生活，努力學習，長大後儘自己最大的努力報效祖國結束本堂課。

六年級語文《燈光》教學設計及反思 篇10

1、學習目標：

（1）讀讀記記“戰地、圍殲、茂密、突擊、殲滅、注視、漆黑、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、焦急”等詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）瞭解文章主要內容，理清課文表達順序。

（4）從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰鬥中捨身爲後續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

2、教學重點：

理清課文的表達順序。

3、教學難點：

體會郝副營長對未來的美好憧憬和他的英雄壯舉。

4、教學過程：

一、創設情境，激情導入：

同學們，當我們面對清晨第一縷陽光，快樂地揹着書包上學時；當我們坐在明亮的教室裏，靜靜地聆聽老師講課時；當夜幕降臨，我們坐在明亮的燈光下讀書學習時，你可曾想過，幸福的生活從哪裏來？這一切一切，都是革命先烈用鮮血和生命換來的。今天，我們就跟隨作家王願堅去了解一個關於“燈光”的故事。（板書課題，齊讀）

二、初讀課文，整體感知：

（一讀解決讀準、讀通內容，從整體上把握住文章的主要內容）

1、快速讀一讀課前的自學提示，看看課文給我們提出了哪些要求。（3個）

2、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀順句子。遇到不理解的詞可以查查字典，可以聯繫上下文理解，也可以問問周圍的同學。同時思考課前預習中的第一個問題：這篇課文講了一件什麼事？

3、檢查自學情況：

（1）出示本課生字讀一讀，說說意思：圍殲，憧憬，黑黢黢，千鈞一髮，璀璨

（2）彙報主要內容：

作者在天安門廣場的燈光下，回憶1947年初秋，郝副營長爲了讓孩子們能夠在燈光底下學習，在戰鬥中犧牲自己，爲後續部隊照亮前進道路的故事。

（3）指導：像這樣關於回憶的文章，概括主要內容時首先要說清楚是誰在回憶。快速找一找，哪部分寫的是回憶的內容？（3——11自然段）

作者回憶了什麼事呢？在概括主要內容的時候，就要抓住誰，在什麼情況下，做了什麼，結果怎樣？說說看，是誰？（郝副營長）在什麼情況下？（戰鬥打響了，後續部隊與突擊連失去了聯繫，在這千鈞一髮的時刻）他做了什麼？（點燃了手中的書，爲部隊指明瞭前進的方向）結果呢？（他自己卻犧牲了）

請同學們自己連起來說一說。

三、默讀課文，深入理解：

（二讀默讀批劃、理解內容，體會文章思想感情。）

1、帶着自學提示第2、3個問題再讀課文，看看“多好啊！”這句話分別是誰在什麼情況下說的？他們在說這句話的時候，看到了什麼？會想到什麼？快速默讀批劃，可以把體會寫在旁邊空白處。想好的同學可以在小組內交流一下。

2．全班交流：

（1）第2自然段：

說話的人是在欣賞天安門廣場美麗的景色時，發出的由衷讚歎，引起作者對往事的回憶。（指導學生朗讀“多好啊！”，讀出讚歎的感覺）

（2）第4自然段：

郝副營長藉着微弱的亮光，看着書上的一幅插圖時說的，聯繫上下文可知道當時是戰爭時期，條件極其艱苦，很多人沒有見過電燈，作者和郝副營長也沒有見到過，他對插圖上那個在燈下看書的孩子非常羨慕……

抓住“沉思”，他在想什麼呢？剛纔的同學是抓住什麼來體會的？（郝副營長的語言和神態、動作）像這樣寫人的文章，我們就應該這樣抓住人物的語言神態來體會他的內心世界和情感思想。

想象當時他的心情，再讀“多好啊！”讀出羨慕，渴望的語氣。

（3）第7自然段：

說話的仍然是郝副營長，聯繫剛纔的“沉思”，從他的語言可以瞭解到什麼？（他相信革命一定會勝利，孩子們將來都能在燈下讀書，心中充滿了對未來美好生活的嚮往與希望）

抓住“憧憬”，再讀“多好啊！”讀出滿懷憧憬的語氣。

3、正是爲了讓孩子們過上能夠幸福的在燈光下讀書的日子，在戰鬥打響的時候，在千鈞一髮的危急時刻，郝副營長挺身而出，用自己的生命換來了戰鬥的勝利。請同學們快速默讀課文的8——11自然段，找出讓你感動的地方，並有感情地讀一讀。

4、交流：

重點感情朗讀10和11自然段，尤其是“這位年輕的戰士不惜犧牲自己的性命……他自己卻沒有來得及見一見電燈。”帶着你的感動來讀，再讀……

5、讀到這裏，老師感到同學們已經被郝副營長的英雄壯舉深深地感動了，此時此刻，你想對自己或對同學們說點什麼呢？請把你的感受寫在課文的空白處。

6、交流：引導孩子昇華自己的感悟，由郝副營長聯想到千千萬萬個英雄和革命烈士……

四、迴歸整體，領悟表達：

1、快速瀏覽，看看作者是怎樣把郝副營長爲了孩子們能過上幸福生活不惜犧牲自己的生命的感人故事寫清楚的？

（三讀快速瀏覽、迴歸整體，品味寫法。）

2、學生彙報：

抓住了人物的語言動作神態來刻畫人物的思想品格；

本文與《十六年前的回憶》一樣，採取倒敘的寫法，由天安門廣場的燈光寫起，再回憶敘述過去的事情，結尾又回到寫燈光；

這樣首尾照應，使文章的結構更加緊湊，也使文章的中心更加突出。

3、課文學到這裏，你有什麼疑問呢？（引導學生質疑：課文爲什麼以“燈光”爲題呢？）

（“燈光”代表了我們現在的幸福生活，是郝副營長對美好生活的希望和嚮往，課文以“燈光”爲線索，突出文章的中心，進一步讚揚了郝副營長爲了我們今天的幸福生活而甘願犧牲的獻身精神。）

4、好書推薦：我們課下可閱讀王願堅短篇小說《七根火柴》《糧食的故事》

五、鞏固練習：

出示題單：（要求在理解文章的基礎上用自己的話來回答）

本文以（ ）爲線索，採用（ ）的手法，通過回憶（ ）爲了讓孩子們能夠在燈光下讀書，在戰鬥中犧牲自己，爲後續部隊照亮前進道路的故事，歌頌了革命先烈的（ ）精神，告訴我們（ ）。

課後反思：

1、 在學生彙報交流的過程中，缺少對話過程中的新的生成（思想），二類文章的訓練點一般有三種（思想、語言、寫法），本文是關於思想方面的，教學過程中應引導學生藉助文本語言來交流自己的思考和發現，促進師生、生生對話，可以這樣引導：你是抓住什麼來體會的？（比如：郝副營長的語言，神態）還可以先請學習比較差一點的孩子回答，再請學習好的同學回答，這樣有利於促進彼此的交流。

2、 注意傾聽學生的發言，注意激情和時間分配。

教學反思

《燈光》是人教版課改實驗教材六年級下冊第三單元的一篇略讀課文。文章寫了一件關於燈光的往事，圍繞着“燈光”記敘了戰爭年代，郝副營長捨身爲後續部隊引路的壯舉，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易，教育學生要學好本領，建設好前輩用鮮血和生命開創的新中國。

在進行教學設計前，我思索着，該怎樣教學才能充分發揮學生的主體地位，主人地位？怎樣給學生創設參與表現的機會，讓學生在課堂上多一點思考的時間，多一點自主的空間，多一點表現的機會，多一點體味成功的愉快，讓課堂充滿精彩呢？基於這樣的想法，我做了大膽的嘗試：

緊扣課題，三次讀。“燈光”的含義非常深刻，教學中，我安排了三讀課題。第一次是在新課伊始，讀課題說說自己彷彿看到了什麼，學生說得非常美；第二次是在感知課文以後再讀課題，說說這一次你看到的僅僅是明亮的燈光嗎？學生體會深，回答精彩；第三次是在學完課文談一談自己該怎麼做以後讀課題，從而讓體會得到進一步的昇華，遺憾的是我居然忘記讓學生讀了。

品讀感悟，自主學習。在整體感知課文以後我放手讓學生圈畫自己感受深刻的句子，邊讀邊做批註，然後全班交流，讓學生真正做到了自主學習，合作探究，並關注學生對文本的個性解讀。真正的給學生靜下心來思考表達的機會。在全班交流環節，我在課堂上搭設了“走近郝副營長” 的交流平臺。讓學生抓住重點詞語品讀感悟，分析理解，從而在學生心中建立郝副營長的光輝形象。並且在交流時幫助學生把握方向，通過想象心理活動，情境對比，詞語以及人稱置換等等形式加強學生對文本的理解。讓學生體會到郝副營長的偉大和今天的幸福生活來之不易，珍惜美好生活。

緊扣文眼——“多好啊！”“多好啊！”在文章中出現了三次，是整篇課文的“文眼”。教學中讓學生找一找“多好啊”一共出現了幾次？分別是在什麼情況下出現的？他們說這話時看到了什麼，會想到些什麼？在教學中我注重對學生圈畫品讀的學法指導，注重以課文爲例子進行標點訓練和寫作指導，關注語文知識的生長點，通過拓展延伸將文本與歷史、現實生活、學生生活相聯繫，讓學生在課堂上知識情感雙豐收。在這節課中我給學生創設了參與和表現的機會，充分發揮學生自主能動性，發揮師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學生有機會在課堂上表現自己。保證了學生在課堂上有足夠的學習時間和空間，有足夠的時間讀書、思考、說話。最後我還安排了小練筆：郝副營長，我想對您說……留給學生髮揮的自由空間，思維補白，爲學生創設動筆寫寫的機會。從課堂效果看，學生領會到了革命先烈們無私的奉獻精神，激發出了學生心靈深處最細膩的感受。