廬山的雲霧六年級語文教案（精選20篇）

作爲一名優秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那要怎麼寫好教案呢？以下是小編整理的廬山的雲霧六年級語文教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

廬山的雲霧六年級語文教案 篇1

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課的生字，理解生字組成的詞語，會用“流連忘返”造句。

3、繼續學習總分段式，學習第2、3自然段的寫法。

4、理解課文內容，感受廬山雲霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

教學重、難點

指導學生有感情地朗讀課文，欣賞課文優美的文字，體會2、3自然段是怎樣用語言文字寫出廬山雲霧的美的。

教學準備：

投影、小黑板

教學過程：

教學目標：

學會生字詞語，指導學生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容，初步感知廬山雲霧的奇麗。

一、談話導入，讀題解題。

1、上星期我們跟隨老師不但領略了長城運河的風采，也感受了南沙羣島的美麗與富饒。老師要帶領我們班的小朋友一起去江西省九江市的廬山去遊玩，大家開心嗎？（板：廬山）

2、廬山，是我國著名的旅遊勝地北瀕波濤滾滾的長江，南臨煙波浩淼的鄱陽湖，大江、大湖、大山渾然一體，素以“雄、奇、險、秀”聞名於世，有着避暑山莊的美稱。說起廬山，不由得使我想起了唐代大詩人李白的一首詩《望廬山瀑布》，會的人跟老師一起背，好嗎？（師生同背）這首詩大詩人讚美的是什麼？（廬山的瀑布）

3、這堂課，（板：的雲霧）我們要學習的課文題目是：廬山的雲霧（生：齊讀）

4、讀了這個題目，你看課文的重點會寫什麼？（讀題目要動腦筋，好多文章的題目會告訴讀者文章要寫什麼。讀了這個題目，我們看出作者重點是寫廬山的雲霧。）

5、質疑：現在，你們的腦瓜裏會產生什麼問題呢？（生質疑：爲什麼寫？有什麼特點？）

6、你們提的問題都很有價值，那麼這些問題的答案你們是想老師告訴你們呢，還是自己到書中找答案？（看來我們班的每個同學都是學習真正的小主人。下面請同學們打開課本。）

二、初讀課文，掃除文字障礙，初步感知內容。

1、請同學們輕聲讀讀課文，要求讀準、讀通、讀順，並結合預習情況動動筆，讀懂的地方寫下批註，不懂的地方打上問號。（生讀師巡視）

2、檢查自讀情況：（出示詞語）

廬山瀑布似乎籠罩繫腰帶變幻無常千姿百態一瀉千里

流連忘返幽谷遊覽瀰漫雲遮霧罩瞬息萬變一屢青煙神祕分頁標題#e#

漂浮四蹄生風騰雲駕霧飄飄欲仙

A．看看小朋友有沒有全讀準了這些詞（開火車，隨意點擊認讀，及時肯定）

似乎：即好象。（提示）似，多音字，大部分時讀[si]，如：似乎，驕陽似火，似茫茫的大海；只有在“像……似的”的句式中，與“的”連起來讀翹舌音[shi]

繫腰帶：系，多音字，當解釋爲“打結”時讀[ji]，如：繫腰帶、繫鞋帶、系蝴蝶結；更多的時候它讀[xi]，如：關係、聯繫、系統

B．這些詞中你們讀懂了哪些詞？能用朗讀和大家分享你的學習收穫嗎？

交流：

籠罩：像籠子一樣罩在上面。（手勢理解）

變幻無常：常，規律。

千姿百態：千百種姿態，形容很多姿態。（真的有這麼多姿態嗎？用文中的句子來證明一下，讀——）

一瀉千里：瀉，很快地流。江河水流迅速。（正如李白詩句所寫的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的磅礴氣勢。）

流連忘返：捨不得離開。流連、留戀，都有捨不得離開的意思，但在用法上，它們有一些細小的區別：流連，通常用於自然景色，名勝佳境等；而留戀，則用於對故鄉、母校、親人等。

幽谷：幽深的山谷瀰漫：（熱氣、水氣、霧氣）充滿、佈滿（聯繫實際：大霧天、浴室）

瞬息萬變：瞬，眨眼；息，呼吸。形容變化極快。

神祕：

C．同學們詞語掌握的不錯，下面老師要來檢查一下你們課文的朗讀情況了。（分組讀，邊讀邊想剛剛提出來的兩個問題，看看有哪些聰明又膽大的孩子能用簡短的話來解決那些問題）

D．同學們讀得很整齊，很流利，而且好多同學讀得還很有感情呢，老師相信他們一定讀懂了。現在有哪些同學已經找到那兩個問題的答案了呢？

（生答）你是從哪裏找到答案的？

這兩個句子是二三兩節的中心句，概括了這兩個小節的意思，放在前面，起到了總起的作用，也叫總起句。後面的話全是圍繞它來寫的，這樣的寫法叫總分。

E．那麼你們能用自己的話來概括一下每一自然段的意思嗎？

（1）總寫變幻無常的雲霧給廬山增添了幾分神祕的色彩。

（2）廬山的雲霧千姿百態。

（3）廬山的雲霧瞬息萬變。

（4）寫人們對雲遮霧罩的廬山的喜愛與流連。

三、教學第一自然段

1、過渡：是呀，廬山的雲霧千姿百態、瞬息萬變，給人一種神祕感，難怪作者要來寫它呢。快速讀一讀第一自然段，體會一下，哪些字詞讓你感受到作者對廬山雲霧的情有獨鍾？哪些詞句又讓你感受到廬山雲霧的神祕?分頁標題#e#

2、生朗讀思考，交流

3、引讀：廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗。在這衆多美妙的景色中，作者最喜歡的是雲霧，是因爲那——（），在山上游覽，——（）。漫步山道——（）

4、小結：我們班的同學真是了不起，通過自己的努力，不僅理解了生字新詞，讀通了課文，還初步解決了剛剛提出的兩個非常有價值的問題，真是厲害，把掌聲送給自己。下面還有本堂課最後一項任務，掌握生字的書寫。

四、生字教學

1、學生自己看生字，提出注意點：瀑、幻、罩、系

2、辨析識記：幻（幼），廬（爐），瀑（暴），瀉（泄），返（飯、板）

3、好詞積累：三顧茅廬、風雲變幻、天姿國色、迷途知返、返老還童

五、作業

1、抄寫詞語

2、辨別組詞

廬山的雲霧六年級語文教案 篇2

一、導入：

廬山景色秀麗，山水怡人，廬山的雲霧更是奇幻美麗。今天我們一起學習《廬山的雲霧》這篇課文，看看作者是怎樣描寫的?板書課題

二、檢查預習：

1、認讀生詞：課文中有很多生詞，王老師把他們摘錄下來了。誰願意當小老師領大家讀一讀?

2、檢查讀文：生詞寶寶回到了文章媽媽的懷抱裏，同學們還認識他們嗎?指四名同學起來讀課文。

三、賞析課文：

(一)作者游完廬山後，在最後一段寫道：

出示：雲遮霧罩的廬山，真令人流連忘返。

釋：“流連忘返”是什麼意思?(形容十分留戀，忘記了回去)

作者遊覽廬山十分留戀那兒的景色，都忘記回去了。廬山到底有什麼景色呢?作者最喜歡什麼?

學生回答

廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那麼在這衆多美妙的景色中，作者最喜歡的是雲霧，你是從哪個詞語讀出來的?

(尤其)

作者爲什麼最喜歡遊覽雲霧繚繞的廬山呢?

生答後，出示畫面。

師：在廬山上游覽、漫步，眼前飄浮的是雲霧，迎面拂過的是雲霧，身邊流動的是雲霧，腳下踩着的還是雲霧，此時此刻遊人彷彿升上了雲端，駕起了祥雲，行走於天空中，進入了仙境。讓我們體會一下這種雲中遊走的感覺吧!

指導朗讀：在山上游覽……漫步山道上……

(二)作者遊覽雲霧中的廬山，感覺像神仙一樣。那廬山的雲霧有什麼特點呢?(千姿百態、瞬息萬變)

請大家自讀課文第2、3自然段，各段圍繞那句話寫的，用橫線畫出來。

學生回答，指導中心句的作用，整段文字便是圍繞這句話寫的。

板書：千姿百態 瞬息萬變

(三)講讀課文第2自然段

1、廬山的雲霧千姿百態，你從哪些句子讀出來的?

學生回答後出示文段

2、這千姿百態的雲霧給你帶來什麼樣的感覺?(美 奇麗 神奇 美不勝收 ……)

3、作者用什麼方法把千姿百態的雲霧描寫出來的呢?(比喻)有幾個比喻句?各把雲霧比作什麼?

4、你能想象廬山的雲霧還可能有哪些形態嗎?請你仿照作者的方法，用美妙的文字描繪出你想象到的各種姿態的雲霧。

例如：漂浮在山腰下的雲霧像是 。

5、你喜歡這千姿百態的雲霧嗎?

王老師非常喜歡。配音樂範讀。

從山頂到山谷，從上到下，廬山上千姿百態的雲霧繚繞，這是多麼神奇美麗的境界啊!指讀。

當你置身其中，似神仙飄飄悠悠，正是因爲有這千姿百態的雲霧。指讀。

千姿百態的廬山雲霧啊，我們都愛你!齊讀。

6、這麼美的文字想不想把它變爲我們自己的?

出示填空，師生合作。

(四)精讀課文第三小節：

1廬山的雲霧不僅千姿百態還瞬息萬變呢。“瞬息”是什麼意思?(眨眼、呼吸)“瞬息萬變”是什麼意思?(變化又快又多)

2、廬山的雲霧在一眨眼、一呼吸的工夫中，就出現很多很多的變化，作者是怎樣描述的呢?

學生讀出後出示文段。

3、那些詞語體現了雲霧變化之快?

4、使用什麼方法來描寫的?分別把雲霧比作什麼事物?這些事物有什麼共同特點?

5、請同學們插上想象的翅膀，廬山的雲霧還可以變成什麼?

6、瞬息萬變的廬山的雲霧，這景緻多麼奇異，讓王老師驚歎不已。配樂範讀。

你肯定也驚歎於廬山的雲霧吧!指讀。

這變化又快又多的廬山雲霧太神奇了，太壯觀了。相信同學們都被吸引住了。齊讀。

7、這段文字寫得太美了，看提示背一背。出示填空。

四、總結全文

1、遊覽至此，我們忍不住要和作者一樣感嘆：雲遮霧罩的廬山，真令人流連忘返!

出示最後一段，齊讀。板書：流連忘返

2、作者爲什麼能把廬山雲霧寫出這麼多姿態，寫出這麼多變化?作者爲什麼能把廬山的雲霧寫得這樣美呢?

(認真觀察)(熱愛大自然，熱愛祖國山河)

3、請同學們再把課文讀一下，學完這一課，你有哪些收穫?

五、作業：

1、背誦自己喜歡的段落。

2、摘錄文中優美的詞語。

3、蒐集有關廬山的詩句。

4、仿照2、3段描寫一處景色。

板書設計：

廬山的雲霧

千姿百態

最愛雲霧 流連忘返

瞬息萬變

廬山的雲霧六年級語文教案 篇3

教學目標

1. 會認本課的生字新詞，運用看圖、聯繫生活實際、聯繫上下文等方法理解詞語的意思。

2.引導學生感受廬山雲霧的特點，體會作者是怎樣具體描寫這些特點的。激發學生對祖國大好河山的熱愛及讚美之情。

3.感知總分段結構的特點，能夠正確流利有感情地朗讀課文，背誦精彩語段。

教學準備

多媒體課件、詞語卡片

教學過程

一、創設情境，導入新課

1、 小朋友們，你們喜歡旅遊嗎?(生：喜歡)那你都去過哪裏?

生：我去過……

2、 你覺得那裏的景色怎麼樣?(美不勝收、風景如畫、山清水秀)

3、 說到旅遊，謝老師要給大家推薦一個好地方。它就是(點擊)位於我國江西省九江市南邊的(廬山)板書(廬加拼音)。

4、 指名讀。(兩名)。“廬”是我們要學習的生字，有什麼好辦法記住它?

生：廣加一個戶。

師：廬半包圍結構，廣字旁的撇要寫的長一點。(師描廣字)。

二、 初讀課文，學習生字詞語

(一) 第一自然段

1、 廬山每年都吸引了大量的遊客，那它到底有怎樣的魅力呢?請小朋友自己來讀一讀關於廬山的這段介紹，注意讀準字音、讀通句子。(出示)

生自讀。

2、 師：景色秀麗的廬山，有(高峯)，有(幽谷)，有(瀑布)，有(溪流)，還有(雲霧)。

(1) 師：誰能來讀準這些詞語?指名讀。評價：字音準確，聲音響亮。誰再來試一試?

(2) 瀑 是我們要學的生字，你有什麼好辦法記住它?

生：三點水加暴。

師：從山壁或河牀突然降落的地方流下來的水，我們就叫瀑布，所以瀑是三點水旁，那它右邊的暴，特別難寫，誰來說一說暴怎樣寫?

生：暴這樣寫：豎提、點、提、撇、點。

師：伸出小手，我們一起來寫一寫瀑。齊書空。

(3) 師：在廬山的這些景物裏，給你印象最深的是什麼?

生：雲霧。

師：(板書：的雲霧)文中說這是怎樣的雲霧?(變幻無常)。

誰來讀一讀這個詞語?指名兩名。

師：幻 生字怎樣記住它?

生：幺部 加橫折鉤

師：你能爲幻找一找詞語朋友麼：

生：幻想、夢幻

師：這些雲霧變化多，而且沒有規律這就叫(生：變幻無常)

師：這變幻無常的雲霧，給廬山增添了幾分神祕的色彩。在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的雲霧。漫步山道，常常會有一種(騰雲駕霧、飄飄欲仙)的感受。

師：誰來讀一讀這兩個詞語。指名兩個，齊讀。

師：讀準了這些詞語，你會把這段話讀得更通順。自讀。指名讀。齊讀。

師小結：

廬山峯奇山秀，瀑布文明中外，但最神奇的還是(生：廬山的雲霧)這節課就讓我們走近這廬山的雲霧，去感受她的神奇魅力。

(二)

1、請小朋友們輕輕拿起你的閱讀文章，自己來讀一讀課文的第2、3自然段，注意讀準字音，讀通句子。想一想廬山的雲霧還給你留下了怎樣的感受?

2、生自讀2、3自然段。

3、師：很多小朋友讀好了書就坐端正了，學習習慣可真好。通過讀2、3段你還知道廬山的雲霧有怎樣的特點?

4、生：廬山的雲霧千姿百態、瞬息萬變

5、師：你是一個非常會讀書而且會思考的小朋友(貼 千姿百態 瞬息萬變)誰再來讀一讀這兩個詞語?

生讀，兩人。你讀準了姿的平舌音。瞬的翹舌音可真準。

1、 姿 是一個生字，它是上下結構女字底。你能爲它找一找近義詞麼?(形態萬千、形態各異)

2、 一起來讀準這兩個詞語。生齊讀。

(三)

1、師：廬山的雲霧千姿百態，你能讀通這一段嗎?自己先來試一試?

2、指名讀。一生讀。

3、文中還有些動詞你能讀準麼?(出示)

籠罩 纏繞 系 瀰漫 遮擋

(1) 指名 你讀準了罩 纏繞 遮的翹舌音。誰也能讀準?指名。

(2) 課前預習了你知道那個詞語的意思?

A：像籠子似的罩在上面就是籠罩。(圖片)指名讀2名。

籠 罩 生字 師範寫 四字扁扁在上面，日字略寬，主題橫長又平。

生描紅。

B：纏繞 動作

C：系 多音字 繫上 關係 聯繫 一起讀一讀。

D：瀰漫 充滿、佈滿(煙霧、水汽)我們就叫瀰漫。(圖片)山谷裏到處都是雲霧，這就叫雲霧(瀰漫)山谷。

E：遮擋 找 近義詞 遮住 擋住 指讀

(3)齊讀

(4)誰再來讀一讀這一段。指名，女生齊讀。

(四)

1、師：廬山的雲霧不僅姿態多，而且變化快。(出示)誰來讀通這段話?

2、指名讀。評價：真了不起，句子都讀通順了。

這裏有兩個詞語 飄蕩 和 漂浮 一個是(風)字旁，一個是三點水,爲什麼?

2、 誰再來讀一讀?指名。

3、 男同學讓我們一起來讀通這句話。男生齊讀。

(五)

1、師：廬山的雲霧千姿百態、瞬息萬變，讓人都捨不得離開了，真讓人(流連忘返)啊。

2、指讀。返生字，反加一個走之底，返是回的意思，和它相反的就是往，往返是一對反義詞。

有沒有什麼地方讓你流連忘返?

3、造句

三、詞語

1、師、小朋友們這節課我們一起初讀了課文，學習了文中的生字詞語。你能讀準麼?

2、出示

變幻無常 騰雲駕霧 飄飄欲仙

千姿百態 籠罩 纏繞 系 瀰漫 遮擋

瞬息萬變 一縷 一瀉千里 四蹄生風 漂浮

流連忘返 雲遮霧罩

(1) 自讀。

(2)指名分行讀。

(3)齊讀。

3、小朋友們這節課我們走進了廬山，那裏的雲霧變幻無常給廬山增添了神祕色彩，而且廬山的雲霧千姿百態和瞬息萬變讓人流連忘返。

4、那好你的課文，請1、2、3組小朋友分別讀一讀課文的第三自然段，然後齊讀最後一段。

準備好了麼?景色秀麗的廬山起!

廬山的雲霧六年級語文教案 篇4

教學目標：

1、默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

2、學會本課生字。理解流連忘返、飄飄欲仙、瞬息萬變等詞語的意思。會用流連忘返、秀麗造句。

3、繼續學習總分段式，學習第2、3自然段的寫法。

4、閱讀感悟，抓住語言文字，感受廬山雲霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

教學重點難點：

指導學生有感情地朗讀課文，欣賞課文優美的文字，體會2、3自然段是怎樣運用語言文字寫出廬山雲霧的美的。

教學準備：

投影、錄音

教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：

學會生字詞語，指導學生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容，初步感受廬山雲霧的奇麗。

教學過程：

一、談話導入：

1、出示照片：同學們，喜歡旅遊嗎？說到旅遊，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來，就有泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇的說法，廬山在我國江西九江市南，峯奇山秀，四季風景如畫。有同學去過或者在電視雜誌上看過有關廬山的介紹了嗎？那就簡單講講廬山最有名的景點或者景緻。

結合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峯）

2、其實，廬山最神奇的景緻要算雲霧了，今天我們就讓我們在文字創造的美妙意境中去遊一遊。

板書：廬山的雲霧

二、初讀課文，學習生字詞語，指導正確朗讀課文。

1、自學課文，要求：

A、讀準生字音，將課文讀正確。

B、用------？劃出文中的新詞，查詞典或者聯繫上下文理解這些詞語。

2、檢查自學情況：

A、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時正音。

增添（zeng

tian）姿態（zi

tai）遮擋（zhe

dang）

B、指名分小節朗讀課文，隨機糾正字音，結合理解詞語。

第一節：

這小節有好幾個成語，你通過自學，懂得了哪個成語的意思？

變幻無常：變化沒有一定的規律，形容雲霧變化多、姿態萬千。

飄飄欲仙：看到美麗的雲霧內心很舒服，象成仙一般。

騰雲駕霧：原來指仙人能借助雲霧飛行，這裏指看到美麗的雲霧，心裏很舒暢。

第二節：

絨帽（rong）纏繞（chan

rao）

系ji繫鞋帶

xi關係

這小節中，你有不理解的詞語嗎？請同學來幫幫忙。

瀰漫：（霧氣）佈滿、充滿。

纏繞：環繞。

千姿百態：姿態萬千，各種各樣。

第三小節：

這小節也有好幾個成語，你理解了嗎？讓同學也來享受你學習的成果。

瞬息萬變：形容變化極快。

一瀉千里：形容江河水流迅速。

四蹄生風：形容馬跑得非常迅速。

第四小節：

雲遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎？理解雲遮霧罩、流連忘返。

三、同桌互讀，把課文讀流利。

默讀，理清文章脈絡。

幾遍讀下來，廬山雲霧給你留下什麼樣的印象？

課文用四個小節來介紹廬山的雲霧，每小結分別寫了什麼？

1、總學了廬山雲霧的多和美。

2、廬山雲霧千姿百態。

3、廬山雲霧瞬息萬變。

4、人們對廬山的雲霧流連忘返。

四、作業：

1、抄寫詞語三遍。

2、摘抄文中的成語，並解釋。

3、朗讀課文。

第二課時

教學目標：

精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學習方法體味廬山雲霧的奇麗，走進廬山雲霧奇妙的意境。

教學過程：

一、複習導入：

上節課我們初讀了課文《廬山的雲霧》，廬山的雲霧給你留下了怎樣的印象？

想細細品味廬山雲霧奇麗的美嗎？今天這節課我們繼續讀課文。

二、精讀課文第一節：

1、指名讀課文第一小節，說說：

你讀懂了什麼？

2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那麼在這衆多美妙的景色中，作者最喜歡的是雲霧，你特別從哪個詞語讀出來的？（尤其）（神祕美）

3、確實，廬山的雲霧神奇美麗，你看，引讀（在山上游覽，漫步山道，）此時，你會感覺自己就象？

4、那麼奇麗的雲霧想想細細去欣賞？

三、精讀第二小節：

1、自由讀第二小節，想一想：這小節是圍繞哪句話寫的，用畫出來。

2、廬山的雲霧千姿百態，你從哪些句子具體讀出來的？我們來交流一下好嗎？

山頭的雲霧（象白色絨帽）

半山的雲霧（象一條條玉帶）

山谷的雲霧（象茫茫的大海）

遮擋山峯的雲霧（象巨大的天幕）

3、你覺得這千姿百態的雲霧怎麼樣？（美奇麗神奇美不勝收）作者是用什麼方法把千姿百態的雲霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）

說說你最喜歡的一小句好在哪裏。

4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態的雲霧？

5、你喜歡這千姿百態的雲霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。

6、總結學習這一小節的方法：讀劃品讀

四、精讀課文第三小節：

1、運用剛纔第二小節的學習方法自學第三小節。

2、指名說這一小節的中心句。理解瞬息萬變。

3、廬山的雲霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？你怎麼讀吃來的？

眼前的剛剛還是轉眼間

明明是還沒等你又變成

改用一會兒一會兒一會兒說這句話，比比哪句好，體會雲變化之迅捷之多。

這一縷輕煙九天銀河白馬冰山是真的嗎？對，是作者看到雲的想象，你能象作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來寫寫雲霧的瞬息萬變嗎？

4、這麼奇異的景緻，我們應該讀出自己的驚歎。（有感情地朗讀、背誦這一小節。）

五、到這裏，老師忍不住要和作者一樣感嘆：雲遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！你想說什麼？

六、作業：

1、練習冊。

2、朗讀背誦課文。

3、仿照文中二、三小節的結構寫法，寫一處景物。

板書設計

山頭絨帽

千態姿態

半山象玉帶

廬山的雲霧

山谷大海

奇麗

瞬息萬變

眼前剛剛

轉眼間

還沒等你完全看清楚又變成

廬山的雲霧六年級語文教案 篇5

教學要求

（1）認識課文後的12個生字及8個二類字，理解由生字組成的部分詞語，學習“秀”，“幻”“增”，“添”這四個生字。

（2）正確較流利地朗讀課文，初步瞭解課文的基本內容，激發學生對祖國山河的熱愛之情。

（3）認識總分段結構，感情朗讀第1小節，背誦第1小節。

教學重點與難點：

感情朗讀第一小節，背誦第一小節，學會課文後的生字詞，理解部分的詞語。

體會遺詞造句的優美，體會廬山雲霧的奇幻，神祕。

教學準備：

錄相、錄音、詞卡

教學過程：

一、揭題

你們聽說過廬山嗎？它是我國著名的旅遊勝地，地處江西九江市，有避暑山莊之美稱，說起廬山，不由得使我想起唐代詩人李白的一首詩《望廬山瀑布》（師背）知道它讚美什麼？其實，廬山最有特色的是它的雲霧，廬山的去霧有什麼特點呢？今天我們一起學習第七課，板書：廬山的去霧（讀題）

二、初步感知課文內容，感受廬山的風景、激情

[播放錄相]

[導語]你們看，這就是廬山！[放課文錄音]學生邊看過聽。

結束提問：

廬山給你留下了什麼印象？[學生自由發言]

三、預習課文

要求：

（1）讀準課文後生字字音以及由生了組成的詞語。

（2）把課文讀正確，通順。

四、檢查預習情況：

（1）檢查生字詞情況

A、通過預習，你學到了哪些新的字詞？（生答師出示）

B、你利用什麼方法，理解了哪些詞語？

（2）檢查朗讀情況

四小節由四個同學朗讀。要求：其餘同學認真聽，注意有沒有添字、漏字、讀破句，並作記號。

（3）學生齊讀課文：思考：讀了課文，你知道了什麼？

（4）讀後提問，並相應板書：景色秀麗千姿百態瞬息萬變

五、學習課文第一小節

過渡語：廬山的景色是這樣的美麗，我們如何把看到的描寫出來呢？我們試說第一處風景。

出示風景一

（1）你看到了什麼？

（2）教師簡單的描述一下，提問：如果不看圖只聽老師的描述，你覺得廬山的風景美嗎？

（3）默讀課文第一小節，學習課文是如何描述的

要求：劃出文章的中心句，想想第一句與後幾句是什麼關係？

檢查默讀情況：

A、這一小節是圍繞哪一句話寫的？是什麼關係？

B、課文中哪些詞兒你不理解？（生提出問題，集體解答）

C、圖文對照，哪幾句話描寫了圖上的景物，找出來，讀讀，你們喜歡這風景嗎？請一同學試讀出喜歡的語氣。

D、指導朗讀。（方法：生讀，生評，不當處師範讀，聽錄音讀。培養語感）

廬山內“山谷、高峯、瀑布、溪流、雲霧”構成了一幅美麗的圖畫。（師範讀，讓生感受語氣的變化）

E、你印象最深的是什麼？（那麼多的霧，我們在山上漫步會有什麼樣的感覺呢？找出描寫自己遊玩時感覺的句子讀讀。

師引讀，廬山的雲霧那麼多，在山上游……

提問：你真的能摸到雲霧嗎？從哪個詞兒中可以看出？

從哪個詞兒中可以看出霧多？

師引背：漫步山道……

D、句式比較：漫步山道，感覺真是舒服極了。

漫步山道，常常會有一種騰雲駕霧，飄飄欲仙的感覺。

提問：哪句句式好？爲什麼？

描寫出的是一種什麼樣的感受？

E、播放騰雲駕霧片斷。體會飄飄欲仙的感覺。

F、實時指導朗讀，讀出飄飄欲仙之感。方法：看錄相、聽錄音、找感覺，學一學。

G、試背：方法：引讀、引背、試背相結合。

H、請一同學用優美動聽的語言把我們今天學的內容介紹給在座的每一個同學聽聽。

五、複習小結

今天我們學習了第七課廬山的雲霧，瞭解到廬山景色秀麗、雲霧千姿百態、瞬息萬變。通過自己的努力，我們還學到了幾個新的詞語。（出示詞語朗讀）

六、作業：

1、描紅

2、田格出示：秀、增、幻、添，四字觀察其在田格中的間架結構。並抄寫。

廬山的雲霧六年級語文教案 篇6

教材依據

蘇教版國標本實驗教材小學語文三年級下冊《廬山的雲霧》

設計思路

《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習情境……”。只有在民主、平等、積極、愉悅的課堂情境下，在教師的點撥、引導、啓發下，把課堂還給學生，學生才能積極主動地學習，纔會有靈感，才能迸出智慧的火花，才能真正成爲學習的主人。

教學目標

1、能正確、流利地朗讀課文，並當堂背誦。

2、初步認識總分段式。

3、理解課文內容，感悟廬山雲霧的特點，激發學生熱愛祖國山河的感情。

教學重點

有感情地朗讀課文，指導自學法，培養學生的自學能力。

教學難點

初步認識總分段式。

教學準備

小黑板，教學掛圖，配套課文錄音，多媒體課件。

教學過程

第二課時

一、複習

1、聽寫詞語：秀麗、變幻無常、千姿百態、瞬息萬變、流連忘返

2、指名讀第一自然段。

3、過渡：廬山的雲霧如此神奇美麗，那麼它有什麼特點呢？

二、感知第二自然段

1、讓學生自讀第二自然段，找出本段的中心句，用“﹏﹏”畫出來想想作者從哪些方面來具體描寫廬山雲霧的“千姿百態”？並用筆在紙上把雲霧的姿態畫出來，學生邊讀邊畫。教師巡視

2請三位同學上黑板，寫出雲霧一種姿態，讓生說說畫的是什麼，

3引導學生畫出兩種姿態，師生共評。

4讓我們一起用朗讀來感受一下雲霧，生齊讀課文。

5那麼廬山雲霧是這四種姿態嗎？它還有哪些姿態呢？

6讓學生畫，指名上黑板畫，生解說內容，師生共同評點所有內容。

三、自學第三自然段

1、出示自學要求①有感情地朗讀，②這一段的構段方式是什麼，中心句是哪句？

2、按照自學的要求，讀懂第3自然段的同學請談自己的感受。

（1）讓學生讀課文

讓學生

再讓學生讀課文

學生

（2）讀書時不僅要正確、流利，還要有感情，才能給別人帶來享受，請你們談談自學時，讀懂了什麼？[

讓學生說，引導就弄懂這段話的中心句，總分構段方式。理解“瞬息萬變”的意思，引導學生體會具體的語境，確切地理解詞語在課文中的意思，巧妙地點撥學法。

3、廬山的雲霧瞬息萬變，是一番怎樣的景象呢？請同學們再讀讀課文，用筆畫出描寫雲霧變化多、變化快的詞句，想想作者是怎麼寫“瞬息萬變”這個特點的。

讓學生說一說

4、作者就是這樣抓住“瞬息萬變”這個特點，展開豐富想象，運用了打比方的方法，把廬山雲霧瞬息萬變這個特點寫得具體形象的，我們一齊來讀這一段。

5、同學們是否注意到了最後的省略號，它表示什麼？生說

6、想想看，雲霧還會變出哪些樣子？

生說

誰能用上一些詞，把你們剛纔想到的連起來說？

學生自己說，指名說

7、這麼多的樣子，用一個詞來概括就叫——

生齊讀千姿百態。

雲霧的變化這麼多，這麼快，也用一個詞概括叫做——

生齊讀瞬息萬變

8、同學們自己讀懂了課文，真了不起，還有什麼不明白的地方嗎？

學生質疑，師生共同討論解疑。

9、現在，讓我們帶着對廬山雲霧的喜愛和讚美之情，齊讀這一段。

四、理解第四自然段

正因爲廬山雲霧千姿百態、瞬息萬變，所以令到那裏的中外遊客。

——（生齊說流連忘返）

“流連忘返”是什麼意思？表達了作者怎樣的感情。

你能用“流連忘返”說一句話嗎？

五、，昇華

教學後記

本是一膾炙人口的佳作，描寫有獨到之處，語言也有突出的特色，因此，本教學設計根據這課文的特點，注重引導學生整體把握，下面談談教後的幾點感想。

一、淡化分析，重視感悟

《語文課程標準》指出對語言文字重在感悟，讓學生有所“感”然後各自“內化領悟”，因此在教學中我儘量減少老師的分析、講解、還是以讀爲主，用多種形式讓學生感悟詞語。

二、注重朗讀，整體感知

《語文課程標準》指出：小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶。因此，在教學中，我給了學生充分讀書的時間，並注意激發了學生的讀書興趣，收到了良好的效果。

三、注重學科整合滲透，激發學生興趣

在教學中，我讓學生畫一畫廬山的雲霧，與美術學科整合，激發了學生的興趣。

廬山的雲霧六年級語文教案 篇7

教學要求

1、默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。會用“秀麗”和“流連忘返”造句。

3、初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法。

4、憑藉對語言文字的朗讀，感受廬山雲霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國河山的思想感情。

教學準備：小黑板、課件

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課，激發興趣

1、出示圖片，簡介廬山的雲霧

2、揭題，板書課題：廬山的雲霧

二、自讀課文，瞭解大意

1、提出自學要求：讀準生字字音，將課文讀正確、讀流利。

思考：課文有幾個自然段，每個自然段講了什麼？

2、學生自由讀課文，討論思考題。

3、檢查學生自學情況。

出示生字卡片，指名讀，糾正字音。

指名逐段讀課文，及時糾正，並說說每段講了什麼？

三、齊讀課文，說說課文描寫了廬山雲霧的哪些特點？

四、教學生字新詞

注意下列字的字形

幻添

重點理解下列詞語：

秀麗尤其纏繞變幻千姿百態瞬息萬變

五、作業

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、寫生字新詞。

第二課時

一、檢查複習

聽寫生字

秀麗尤其纏繞變幻千姿百態瞬息萬變

二、學習課文第一自然段。

1、默讀思考：第一自然段共有幾句話？每句話是什麼意思？

2、指名回答，互相交流，指導朗讀

第一句：“秀麗”是什麼意思？（用找近意詞的方法）用秀麗說一句話，齊讀這句。

第二句：理解“尤其”廬山的雲霧特別在哪裏？指導有感情地朗讀1、2句。

第三四句：在山上游覽、漫步會有什麼感覺？爲什麼會有這種感覺？

啓發想象，引讀。

3、有感情朗讀第一自然段。

4、小結：

三、學習第二自然段

1、自讀課文，找出中心句，用～～～畫出。

2、齊讀，說說這段是圍繞廬山雲霧的哪個特點來寫的？（千姿百態）

3、輕聲讀一讀，說說“千姿百態”的意思，課文中的哪些句子寫出了“千姿百態”？

4、再讀課文，說說作者用什麼方法具體寫出了雲霧的千姿百態？

5、師生共讀課文。

6、指導有感情的朗讀，體會比喻句的好處，引導背誦。

7、小結：圍繞中心句寫出了廬山雲霧千姿百態的特點。

8、討論學法：畫出中心句——認識雲霧特點——理清總分關係——感受雲霧景象——練習背誦課文

四、運用學法，自學第三自然段

五、檢查自學情況（讀、背、議，瞭解作者怎樣寫清廬山雲霧特點的。）

六、齊讀最後一段

七、總結課文

1、配樂朗讀課文。

2、小結：總分的寫法突出了廬山雲霧的三個特點——多、千姿百態、瞬息萬變。

3、引導學生背誦課文。

板書：

多

10廬山的雲霧千姿百態

瞬息萬變

廬山的雲霧

廬山的雲霧六年級語文教案 篇8

一、複習導入：

1、上節課我們初讀了課文《廬山的雲霧》，廬山的雲霧給你留下了怎樣的印象？想細細品味廬山雲霧奇麗的美嗎？今天這節課我們繼續讀課文。

2、課文着重寫了廬山雲霧的哪些特點？文中哪兩句話分別告訴你們的？把它劃出來，一起讀一讀。

二、精讀第二小節：

1、這一小節重點寫廬山的雲霧千姿百態，自由讀第二小節，你從哪些句子具體讀出來的？試着用簡筆畫的方法來畫一畫這些姿態。

2、我們來交流一下好嗎？

山頭的雲霧（象白色絨帽）

半山的雲霧（象一條條玉帶）

山谷的雲霧（象茫茫的大海）

遮擋山峯的雲霧（象巨大的天幕）

結合簡圖理解：籠罩、纏繞、瀰漫、遮擋

師述引讀：看作者用詞多貼切呀。站在山腰或山腳，擡頭仰望，那山頭的一片雲霧，就像——（ ），多麼輕柔可愛啊；那些——（ ），又像——（ ），顯得高貴典雅，讓人愛不釋手。站在山頂，俯瞰山谷，那雲霧——（ ），一眼望不到邊際，令人覺得遼闊而深遠；仰望天空，雲霧——（ ），使我們不禁想仰天長嘯。

3、指導朗讀：這麼美的雲霧，真是讓人覺得心曠神怡、陶醉其間。你們能用朗讀讀出這種感覺嗎？（自由練習，指名讀，齊讀）

4、廬山雲霧這麼美，這麼神奇，那是它真的有這麼多形態嗎？作者用了什麼方法把這雲霧千姿百態地展現在我們眼前（通過豐富的想象，用了比喻的手法）

3、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態的雲霧？

4、這千姿百態的雲霧真的讓人神往，讓人陶醉，讓我們再來美美地讀一讀。

三、精讀課文第三小節：

1、指名讀這一小節的中心句。理解“瞬息萬變”。

2、快速瀏覽課文第三自然段，用不同的符號分別標出表示變化快變化多的字詞。

（生讀圈）

3、交流：

A．變化多：

（1）請大家一起告訴我你們一共找到了哪些姿態？（4種……）

（2）這4種就能讓你們覺得變化很多了嗎？（不能，還有省略號）

（3）我們來看看這4種姿態究竟能不能說明變化多？

一縷青煙：細細的、輕輕的、柔柔的——輕盈柔和的美

一瀉千里的九天銀河：濃重、厚實，氣勢非凡——雄偉壯麗的美

四蹄生風的白馬：小巧運動着的美

北冰洋上的一座冰山：高大靜止的美

師述：這些或濃或淡、或靜或動的形態是多麼地具有代表性啊，而這些形態都是在極短的時間內完成，如果時間再長一些，那變化該有多少啊？可見變化真多。

B．變化快：

（1）那你們又從哪體會出雲霧變化的快呢？

（2）學生交流：剛剛還是……轉眼間，明明是……還沒等你完全看清楚

（3）改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話，比比哪句好，體會雲變化之迅捷之多。

（4）這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？對，是作者看到雲的想象，你能象作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來寫寫雲霧的瞬息萬變嗎？

句式練習：眼前的雲霧剛剛還是（ ），轉眼間（ ）；

明明是（ ），還沒等你完全看清楚又變成了（ ）……

4、廬山的雲霧瞬息萬變，它的變化之多、變化之快真是令人驚歎，我們該怎麼通過朗讀來展現出來呢？（指名讀，男女生賽讀）

5、過渡：聽了你們的朗讀，我彷彿就置身於廬山的雲山霧海之中了。在這裏，老師忍不住要和作者一樣感嘆：雲遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！

四、略講第四自然段

1、如果你們也置身於雲遮霧罩的廬山，感受着這神祕莫測的雲霧奇景，你們想說些什麼？（生交流）

2、師述：看來大家的感受一如作者一樣，都不想回去了。

3、造句：像作者一樣，面對美麗的自然景物，不忍離去，即流連忘返。你們能用這個詞造個句子嗎？（生造句）

4、美麗的景色總讓我們沉醉，讓我們流連忘返。現在我們正身臨廬山，讓我們再次讀一讀作者的慨嘆：（齊讀最後一小節）——

五、作業：

1、練習冊。

2、朗讀背誦課文。

3、仿照文中二、三小節的結構寫法，寫一處景物。

廬山的雲霧六年級語文教案 篇9

一 、教學目標：

1學習課文2-——4自然段，正確、流利、有感情的朗讀課文，嘗試背誦課文。

2初步認識總分段式，重點學習第二、第三自然段的寫法。

3憑藉對語言文字的朗讀，感受廬山雲霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的

思想感情。

二、教學重點、難點：

重點：學習第二、三自然段的寫法

難點：仿照課文第二、三自然段的寫法，寫一處景物。

三、教學準備：多媒體課件 錄音機

四、教學過程：

一、複習導入

師：上節課，我們一起學習了《廬山的雲霧》的第一自然段。今天老師來檢查一下同學們學

的怎麼樣?

(課件出示)：廬山的景色( )。那裏有( )，有( )，有( )，有( )，尤其是( )，更給它( )。

師：這一段先總寫了作者對廬山總的感受。廬山的雲霧有哪些特點呢?下面請大家一起來欣賞一下廬山的雲霧。(課件出示)作者是怎樣來描寫的，請大家看課文。

二、精讀課文，入境悟情

課件出示第二自然段課文。

師：指名讀課文，同學們邊聽邊想：(1)中心句是哪一句，用——畫出。(2)這段話寫出了雲霧的什麼特點?

生：中心句是廬山的雲霧千姿百態。

師：雲霧的特點是什麼?

生：雲霧的特點是千姿百態。

師：作者爲了介紹雲霧千姿百態，又是怎樣具體描寫?請同學們默讀第二自然段，用———畫出來。

師：你畫出了哪些句子，讀一讀，好嗎?

師：作者介紹了哪些位置的雲霧，它們各是什麼樣子?

生：山頭上的雲霧，像白色的絨帽

半山的雲霧，像一條條玉帶

山谷中的雲霧，像茫茫的大海

遮擋山峯的雲霧，像巨大的天幕

師：爲什麼雲霧有時像絨帽，有時像玉帶，有時像大海，有時像天幕?

生：因爲雲霧的位置不同，所以形態也不同。

師：作者在寫這幾處雲霧時，是用什麼方法來寫的?

生：打比方。

師：打比方就是把( )比作( )。

課件出示：把( )比作( )

把( )比作( )

把( )比作( )

把( )比作( )

指名回答。

師：除了打比方外，還用了什麼方法?

生：擬人。

師：你從哪裏看出來的?

生：因爲只有人才會戴帽子，繫帶子。

師：你們再想一想，雲霧還可能有哪些姿態?

生：答

師：你們真會思考。雲霧這麼多的樣子，真是——(生齊說)

師小結：作者爲了說明雲霧的特點，先總寫“雲霧千姿百態”，再分寫“山頭、半山、山谷、山峯與山峯間”的雲霧。我們把這種關係稱總分關係。

師：誰能把這一段讀好!自己先試一試。

生：練讀。

指名朗讀。

師：聽了你們的朗讀，老師也彷彿看到了這些雲霧，老師也想來讀一讀，師範讀。

師：請同學們閉上眼睛，邊聽錄音，邊想象你看到了什麼樣的雲霧?

生：聽錄音、想象。

師：誰來把看到的雲霧畫下來。指名學生上黑板畫，其餘學生自己畫。展評學生的畫。

師 ：畫的真美。你們能根據這些畫把這一自然段背下來嗎?

生試背。

討論學法。

課件出示：畫出中心句——認識雲霧的特點——理清總分關係——感受雲霧景象——練習背誦

學生齊讀學法。

三、請同學們運用學習第二自然段的方法學習第三自然段。學生自學，分小組討論。

四、檢查自學情況，討論交流。

師：雲霧還有什麼特點?

生：廬山的雲霧瞬息萬變。

師：這一段的中心句是什麼?

生：廬山的雲霧瞬息萬變。

師：作者是怎樣圍繞中心句來寫雲霧瞬息萬變的?

生：讀句子。

師：瞬息萬變是什麼意思?

生：瞬息萬變：短時間內變化快而多。

師：你從哪些詞語看出雲霧變化快而多?

生：瞬息萬變，轉眼間，還沒完全看清楚。

師：誰來讀一讀這一段，要讀出雲霧變化的快而多。指名讀。

師：請同學們想象一下，雲霧還會變成什麼樣子?

生：答。

師：那位同學願意來背一下第三自然段?指名背。

師：正因爲廬山的雲霧千姿百態，瞬息萬變，所以令無數遊人流連忘返。

齊讀第四自然段。

師：流連忘返是什麼意思?

升：流連忘返：留戀不止，捨不得離去。

師：爲什麼廬山會讓人流連忘返呢?指名複述課文。

五、拓寬思路，延伸課堂

小練筆：廬山的雲霧變幻無常，令人心曠神怡。老師想到黃山也是旅遊勝地，黃山的松樹被稱爲“黃山四絕”之一。請同學們仿照第二、第三自然段的寫法，寫出黃山鬆的千姿百態。

課件出示：黃山鬆

黃山鬆( )。它們有的( )，有的`( )，有的( )，有的( )，有的狀如( )，有的形似( )……它們裝點着黃山，使得黃山更加( )，更加( )。

板書： 廬山的雲霧 多 千姿百態 瞬息萬變

廬山的雲霧六年級語文教案 篇10

教學要求：

1．理解課文內容，感受廬山雲霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

2．學會本課生字，理解生字組成的詞語。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4．初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法。

教學時間：

兩課時

教學準備：

錄音機、詞語卡片、幻燈片

第一課時

一、導入新課，激發興趣

1．映示幻燈片，簡介廬山的雲霧。

2．揭題。（板書：廬山的雲霧）

3．談話導入：廬山的雲霧這一神奇的現象吸引了無數中外遊客，令每一位到過那裏的人都流連忘返、回味無窮。廬山的雲霧到底奇妙在何處呢，通過學習我們就知道了。今天我們就上新課，齊讀課題：10、廬山的雲霧

4．範讀課文。

二、自讀課文，瞭解大意

1．提出自學要求：

讀準生字字音，將課文讀正確，讀流利。

思考：課文有幾個自然段？每個自然段寫的是什麼？

2．學生自讀課文，同座位互相討論第二個問題：每段寫了什麼？

3．檢查學生自學情況：

出示詞語卡片，檢查字音是否讀準。

指名逐段朗讀課文，每讀完一段及時正音，並說說這段主要講了什麼。

（這篇課文共四個自然段。第一自然段總寫了廬山的雲霧多和美，第二自然段和第三自然段分別寫了廬山雲霧的特點，最後一個自然段寫人們對廬山的雲霧流連忘返。）

三、齊讀課文，說說課文描寫了廬山雲霧的哪些特點

（這篇課文主要寫了廬山雲霧的兩方面的特點，一是千姿百態，二是瞬息萬變）

四、教學生字詞

突出下列字形的書寫指導：

幻、添

重點理解的詞語：

秀麗、尤其、纏繞、瀰漫、變幻、千姿百態、瞬息萬變

五、作業

1．正確、流利地朗讀課文。

2．在習字冊上描紅、抄寫生字

第二課時

一、檢查複習

1．聽寫生字詞。

2．指名學生朗讀課文。

二、細讀課文第1自然段

1．默讀、思考：第一自然段共有幾句話？每句話是什麼意思？

2．指名回答，互相交流，教師點撥，指導朗讀引背。

第一句：“秀麗”是什麼意思？（用找近義詞的方法理解）用“秀麗”說一句話。齊讀這句，突出“十分秀麗”。

第二句：“尤其”是什麼意思？（“特別”。用換詞的方法理解）廬山的雲霧特別在哪裏？（引導讀書，找出“變幻無窮”，用自己的話說說這詞的意思）指導有感情地朗讀一、二兩句。

第三、四句：在山上游覽、漫步，會有什麼感覺？（用課文中的語句回答）爲什麼會有這種感覺？（雲多）啓發想象：在山上游覽、漫步，眼前漂浮的是雲霧，迎面拂過的是雲霧，身邊流動的是雲霧，腳下踩着的是雲霧，此時此刻你彷彿升上了雲端，駕起雲霧，在天空中行走，進入了仙境。引讀：在山上游覽～漫步山道上指導朗讀，體會這種情境。

3．有感情地朗讀第一自然段並引導背誦。

4．小結：圍繞雲霧多，寫出了遊人漫步山道的感覺。總寫了變幻無常的雲霧給廬山的景色增添了神祕色彩。

三、細讀課文第二自然段

1．自讀課文，找出中心句。

2．齊讀中心句，說說這一段是圍繞廬山的雲霧哪個特點來寫的。（板書：千姿百態）

3．輕聲讀文，聯繫情境，說說“千姿百態”是什麼意思。哪些語句寫出了雲霧的千姿百態？（讀書回答）

4．再讀課文，想想作者用什麼方法具體地寫出了雲霧的千姿百態的。（打比方）

5．齊讀第一句，引讀分述部分：那些籠罩在山頭的雲霧～那些纏繞在半山的雲霧～雲霧瀰漫山谷～雲霧遮擋山峯～（感悟總述和分述的關係，體會作者是如何具體描寫“千姿百態”的）

6．指導有感情地朗讀，體會比喻句之妙用並引背。

7．聯繫語境說說“籠罩”、“纏繞”、“瀰漫”的意思；練習用“千姿百態”造句。

8．小結：這一段圍繞中心句，具體地描繪了雲霧在四個不同的位置所呈現的不同姿態，突出了廬山的雲霧千姿百態這一特點。

9．討論學法：畫出中心句——認識雲霧特點——理請總分關係——感受雲霧現象——練習背誦課文（以讀貫穿學習的全過程）。

四、運用學法，自學第三自然段

五、檢查自學情況（讀、議、背。重點是通過讀議瞭解作者是怎樣把雲霧的特點寫具體的）

六、齊讀最後一個自然段

七、總結全文

1．配樂朗讀全文。

2．小結：總分的寫法突出了廬山雲霧的三個特點——多、千姿百態、瞬息萬變。

3．引導學生逐段背誦課文。

附板書：

10廬山的雲霧

多

廬山的雲霧『千姿百態瞬息萬變』

廬山的雲霧六年級語文教案 篇11

（一）創設情境，導入新課

背誦《望廬山瀑布》，《題西林壁》

1.（課件出示廬山風景）

師：剛纔，在同學們背誦的古詩中，大詩人蘇軾和李白都不謀而合地讚美了同一座山，這就是——

生：廬山

教師相機介紹：廬山位於俺國江西省的九江市，以雄、奇、險、秀聞名於世，吸引了絡繹不絕的遊客。而到了廬山，不能不看的就是那裏的雲霧。（板書課題）

師：這節課，就讓俺們跟隨作者一起去欣賞廬山的雲霧。

師：伸出手和老師一起寫。外面是一個廣字框，裏面是家家戶戶的戶，這一瞥要寫的長一些。

教師範寫廬山，

同學書空

師：好，齊讀課題

生:廬山的雲霧

（二）整體感知，理解詞語

師：請同學們自由朗讀課文，別忘了拿出一支筆，邊讀邊畫出這課的生字新詞，爭取把它們都讀對，爭取把每一句話都能讀通順。假如遇到不理解的詞可以查查字典，也可以請教老師或周圍的同學。

同學自由讀課文。

師：好了，都讀完了。看你們讀的那麼認真，這一課的生字新詞一定難不倒你們。

來讀一讀。應該自身讀一讀，才幹發現讀的對不對。

2.課件出示詞語，先自由讀，再開火讀詞語。

幽谷 遊覽 瀰漫 漂浮

四蹄生風 瞬息萬變

師：俺請一組同學開火車讀

瀰漫：

師：這個生字讀得很準確，這個字的聲母是“m”。

漂浮，出現在這個句子中，誰來讀，你來讀吧。

生讀。

師：漂：假如放在句子中還能讀對嗎？

在課文中還有一個句子帶有風字部的飄

出現在這個句子中，你讀讀這句話。

小結：看來，漂浮在水面要用“三點水”的漂，而“隨風飄蕩”就是“風字部”的飄。

這個小組的同學讀得很正確。

生：再看看這些詞語中，有沒有哪個詞你不太懂？

生：幽谷是什麼意思？

師：好，俺們來看，這樣的山谷給你怎樣的感覺？看屏幕。

生：老師，這個山谷很高又很靜。

師：好了，這個山谷不是高，應該是深。山峯才說高。你看，這樣幽深的山谷就叫

生：幽谷。

生：什麼叫四蹄生風

師：課文中是來形容什麼的？

生：白馬

師：聯繫你的生活，什麼樣的馬，可以成爲四蹄生風

生：跑得比風還快的馬

師：課文中就是指形容馬的四蹄跑得比風還快。

（三）感情朗讀，體會特點

師：課文有幾個自然段，

生：四個

生：快標出來。

師：這個同學逐段朗讀課文，其他的同學任務更重，考慮廬山的雲霧給你留下了怎樣的印象？開始生讀。

師：讀課題，——恩，這四個同學都讀的正確流利。廬山的雲霧給你留下了怎樣的印象

生：廬山的雲霧給俺留下的印象是變化很多很神奇。

師：誰還想說，那個女同學。

生：廬山的雲霧給俺留下了千姿百態的印象。

師：你看，他還用上了書上的詞語。說的可真好。老師也把這個詞寫在黑板上，伸出手，和俺一起來寫。誰還想說

生：變化無窮的雲霧有神祕的色彩。

師：能把有關的語句給大家讀一讀嗎？這句話沒有讀完，接下去。景色秀麗的廬山，有高峯，有幽谷，有瀑布，有溪流，那變幻無常的雲霧，更給它增添了幾分神祕的色彩。

師：究竟是怎樣一種神祕的感覺，你能接着讀下去嗎？。

師： 是啊，騰雲駕霧，飄飄欲仙假如讀得再輕一些，再慢一點，就更好神祕的感覺。

生讀。

喲，你彷彿已經把俺們帶入這飄飄欲仙的仙境啊。看來，廬山雲霧的確是給同學們留下了很深的印象。課文中的那一部份是寫了它的千姿百態呢？

生：第二自然段。

快速讀一讀，寫了幾種姿態。

課文：廬山的雲霧千姿百態。那些籠罩在山頭的雲霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的雲霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。雲霧瀰漫山谷，它是茫茫的大海；雲霧遮擋山峯，它又是巨大的天幕。

生：四種。

師：那你說吧。

生：第一種是籠罩在山頭的雲霧，第二種是纏繞在半山的雲霧，第三種是雲霧瀰漫山谷，第四種是雲霧遮擋着山峯。

師：現在，選把你最喜歡的一種姿態的雲霧，用波浪線把它畫出來。聽清楚，再美美地讀給你的同桌聽，再說說你喜歡它的理由。

師：誰願意把你劃出句子的讀給大家聽。

生：那些籠罩在山頭的雲霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的雲霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。俺喜歡這句話的原因是因爲作者把雲霧比喻成戴在山頂上的白色絨帽，作者把那些纏繞在半山的雲霧比喻成系在一條條的玉帶，戴在山腰間。俺覺得寫得很有趣，很美。

師：剛纔俺發現很多同學也把這個句子劃下來了。一起讀讀。男同學讀那些籠罩在山頭的雲霧，女同學讀纏繞在半山的雲霧

師：看來，雲霧的位置不同，姿態不同，作者打得比如也不同。誰能通過你的朗讀，讓俺們感受到雲它的千姿百態？

師：俺注意到了，你把雲霧的位置讀出來了。你喜愛這些雲霧嗎？誰再來讀讀。

師：哎喲，聽了你的朗讀，俺覺得這山也像人一樣，又帶白帽，又纏玉帶，可真有趣。誰來說說，你還喜歡什麼句子？

生：雲霧瀰漫山谷，它是茫茫的大海；雲霧遮擋山峯，它又是巨大的天幕。俺覺得雲霧神奇在他的壯觀。

師：誰把壯觀讀出來。

生讀

師：是呀，大海多遼闊啊。這雲霧就像大海一樣，千里茫茫，該怎樣讀呢？先聽俺來讀一讀。

師讀

師：誰來像俺這樣讀讀嗎？

能感覺到雲霧很遼闊了，能讀得更遼闊嗎？

生讀。

師：你喜歡這樣的雲霧嗎？讓俺們通過朗讀，再一次領略雲霧不同的姿態吧！教師來讀第一句話，每一組同學讀雲霧的一種姿態。邊讀邊想，通過這樣形式的朗讀，你又發現了什麼？

師生讀。

師：通過這樣形式的朗讀，你又發現了什麼？

生：寫四種雲霧的時候，寫每一種用了分號。

師：發現老師讀得那一句了嗎？

生：老師讀的句子是寫雲霧千姿百態，俺們讀的是每一種雲霧的樣子。

師：俺讀得句子像首領一樣。統領全段，這就是中心句，也叫總起句。把這句話用橫線畫下來，在旁邊寫上總起句。

師：讓俺們把這美景，優美的句文字記在心間。同學們先回憶一下，不同位置的雲霧是怎樣的？練習，先背一下。自身背自身的。

師：誰願意給大家背一背，你來試一試吧，其他的同學跟她一起輕聲背。

師：哎喲，好像這些雲霧就在你眼前似的，都背下來了。

師：那麼，現在俺把表示位置的詞語也去掉，背一背。能背嗎？這麼有信心。俺們一起來吧。沒有掌握的同學可以看着書讀一讀。

全班齊背

師：哎呀，這美麗的雲霧永遠的留在了你們的心間。

教師小結：看來，這美麗的雲霧已經常駐在你們的心間了！學習這一段時，俺們通過總起句抓住了雲霧千姿百態的特點，又通過朗讀，感受到作者運用形象的比喻把這一特點寫具體了，讓俺們領略到它神祕的色彩。其實，文中還有一個自然段，也是運用了先總起後分述的方法寫的。快找找。

4.學習第三自然段。

師：課文中還有一個自然段也是用這種先總起，再分述的方式來寫的，誰找到了？

生：第三自然段

師：請同學們默讀第三自然段，想一想，廬山的雲霧還有什麼特點？作者又是怎樣具體描寫這一特點的。邊讀邊畫出有關語句。

師：你發現了雲霧的什麼特點？

生：瞬息萬變

師：俺們把這個詞寫下來。（板書）你怎麼這麼快就找出來呢？

生：廬山的雲霧瞬息萬變這句話就是總起句。學到的知識馬上能運用起來，這不錯

師：僅僅有這幾種變化嗎？

師：不只能讀出語言文字的含義，還能讀出標點符號的含義

師：雲霧的變化不只姿態多，更神奇的是——它變化的速度還特別的——快！能通過你的朗讀讓俺們感受到這一特點嗎？自身先試一試，讀一讀。

其他同學認真聽，其他同學。評一評它讀的怎樣？

生讀：廬山的雲霧瞬息萬變。眼前的雲霧，剛剛還是隨風飄蕩的一縷輕煙，轉眼間就變成了一瀉千里的九天銀河；明明是一匹四蹄生風的白馬，還沒等你完全看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……

生：你冰山讀的延長一點，能給人無限的遐想。

生：你轉眼間讀得很慢，讀的快一點。

生讀。

師：轉眼間能讓它變化得更快一點嗎？

師：這段話還能讀得更快一點嗎？

師：快看看這雲霧又變成什麼了？（課件出示四幅畫面。）

選一兩個你喜歡的或你想象到的雲霧變化的樣子寫在這一段的句尾。

同學寫

師：

你看，眼前的雲霧說變就變——（同學嘗試填空）

你寫得什麼一朵朵盛開的蓮花。別忘了，回家查查字典，張開大口的獅子

師：【課件出示：眼前的雲霧，剛剛還是一瀉千里的九天銀河，轉眼間就變成了————……】

生：一隻小兔子，

生：一朵朵盛開的蓮花

師：【課件出示：明明是漂浮在北冰洋上的一座冰山，還沒等你完全看清楚，它又變成了————……】

生：一隻吃竹子的熊貓。

生：一隻只可愛的小企鵝。

師：俺們目不轉睛地看着，可是一眨眼，它又變了：

生：

一隻吃竹子的熊貓，

生：一隻小兔子在吃草。

師：【課件出示：眼前的雲霧，剛剛還是————，轉眼間就變成了————；明明是————，還沒等你完全看清楚，她又變成了————】

生：一朵朵盛開的百合花。

師：這麼多的變化，就在俺們一眨眼一喘息的時間，這廬山的雲霧就有這麼多的變化，這就叫“瞬息萬變”。你覺得“瞬”在這裏表示什麼？

生：

一眨眼的意思。

5. 學習第4自然段

師：置身於這“千姿百態”的雲霧之中，你們捨得離去嗎？欣賞到這“瞬息萬變”的雲霧，你們還想踏上回家的歸程嗎？來到廬山的人們，都會有一起的感受——

讀：雲遮霧罩的廬山，真令人流連忘返。

師：是呀，這美景吸引了俺們，不想回去了，這就是——

生：留戀忘返。

板書。

師：這也是俺們對廬山由衷地讚歎啊！誰來讀讀。

同學讀

師：讀出俺們依依不捨的留戀之情。

（四）總結全文，擴展延伸

雖然俺們戀戀不捨，但俺們終究要告別廬山，揮揮衣袖作別這神祕的雲霧。最後俺請大家優秀3名同學配樂朗讀課文。俺們一起來讀最後一個自然段，讀出俺們一起的感受！

師：你們繪聲繪色的朗讀，真讓俺感受到廬山神祕的色彩。課文都用總起句寫出廬山的特點，然後用比喻句，運用合理的想象寫出特點。下一節課俺們就學抓住景物的特點寫一段話。

俺們的祖國幅員遼闊，在其他地方，山間的雲霧又是什麼樣的呢？老師優秀你們兩篇文章。《阿里山的雲霧》、《黃山雲海》，還有一篇是著名作家老舍先生寫的《廬山雲霧》，感興趣的同學可以在互聯網上搜索這三篇文章，找來讀一讀，看一看不同地域的雲霧的不同姿態，感受不同作家筆下的雲霧的不同特點。

廬山的雲霧六年級語文教案 篇12

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、運用多種形式的朗讀，使學生能體會廬山雲霧的姿態美。

3、理解課文內容，感受廬山雲霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

教學重點、難點：

讓學生通過反覆有感情地朗讀，體會廬山雲霧的姿態美，感受廬山雲霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

教學用具：多媒體

教學過程：

一、談話導入

同學們，你們聽說過廬山嗎?(播放相應的圖片資料)它是我國著名的旅遊勝地。位於我國江西省九江市南的廬山，峯奇山秀、瀑布聞名中外，尤其是因它的獨特的地理條件而形成的神奇的雲霧，更是吸引了無數的中外遊客，令每一位到過那裏的人都流連忘返，回味無窮。那麼，廬山的雲霧到底奇妙在何處呢?想去看一看嗎?讓我們漸漸靠近……

二、欣賞影像資料

1、欣賞影像資料，感受雲霧之美。

2、提問：伴隨着美妙的音樂，我們一起去廬山遊覽了一番，欣賞了美妙的雲霧。廬山的雲霧給你留下了怎樣的印象呢?(3—4位同學)

3、過渡：你想再次靠近這些雲霧，美美地細細地欣賞一番嗎?就讓我們隨着課文去看一看吧!(板書課題10、廬山的雲霧)

4、讀課題：誰想來讀讀課題?(1—2位同學)我們一起來!

5、課文是怎樣描寫廬山雲霧的呢?請同學們趕緊打開書本，自由地盡情地讀一讀課文的第二、第三自然段，邊讀邊想作者筆下的廬山雲霧，給了你怎樣的感受。

6、交流(3—4位同學)，根據學生的回答進入相關段落的學習。

三、品讀課文

(一)、品讀第二自然段

1、觀看圖片：說得真好!請看，這就是廬山雲霧的倩影!

2、看着這些美妙的雲霧圖片，你是不是和作者有了同樣的感受了呢?是啊，廬山的雲霧這麼多樣子，可真是——你能用一個詞語來形容嗎?(千姿百態)(這裏可以考慮適當補充一些詞語)

3、快看這裏(放映圖片)，誰想來說一說你看到了什麼?

4、作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢?請看!(出示第二自然段)

5、請你和小夥伴一起輕輕地美美地讀讀這個自然段，邊讀邊想，這個自然段是圍繞哪句話來寫的?你可以和夥伴交流你的想法。

6、誰想和我們大家一起來分享一下的?高舉你的小手!像這種圍繞一句話展開具體描述的構段方式我們把它稱爲什麼呢?(總分的構段方式)

7、你從哪些具體的語句中讀出了廬山雲霧的千姿百態呢?請在你的書本上將它們用曲線畫出來。你找到了嗎?想和大家交流一下嗎?

8、請你再默默地讀讀這些語句，在這些語句中，你最喜歡哪一句呢?想想，爲什麼你這樣喜歡它?(4-5個同學)(這些句子都用了打比方的方法，給人以生動形象的感覺。這樣動人的語句，都快把大家的心都帶到廬山去了!)

9、可是老師有個地方不明白了，同樣是雲霧，作者爲什麼一會兒把它比作帽子，一會兒比作玉帶，一會兒是大海，一會兒又成了天幕了呢?(作者根據雲霧所處的不同位置展開了想象)

10、大家快看，(出示圖片)這調皮的雲霧，這裏，那裏，都有他們的身影，你覺得它們像什麼呀?(說話練習)

11、同學們真會思考!雲霧這麼多的樣子，難怪作者要用千姿百態來形容它了!你想把這麼美妙的語句讀好嗎?自己先練讀一下，待會兒老師請你來表現一下，OK?

12、誰想來表現一下的?(個別讀，請學生適當評價。2-3個同學)真好，真美!還有哪些同學也想來讀一讀的?想讀的同學一起來!

13、聽了你的朗讀，老師彷彿看到了這些千姿百態的雲霧，老師也想來讀一讀了。請同學們輕輕地閉上眼睛想象，你彷彿看到了怎樣的雲霧，待會兒老師請你把你看到的情景畫下來!(師配樂範讀，學生閉眼想象)

14、想象到了嗎?請緩緩地張開你的眼睛，誰想來畫畫籠罩在山頭的雲霧?還有纏繞在半山的雲霧，瀰漫在山谷中的雲霧，遮擋住山峯的雲霧(指名畫)，其他的小朋友請在下面畫在你們的語文本上好嗎?

15、真美啊，真是各有各的美景!你們能嘗試着根據這些畫的圖將這個自然段背一背嗎?

(二)、品讀第三自然段

1、除了千姿百態，廬山的雲霧還給怎樣的感覺呢?

2、通過閱讀，你好像真的去廬山走了一回，感受到了廬山雲霧的另一個風貌——瞬息萬變(板書)。

3、(出示第三自然段)你從這個詞語覺得了廬山的雲霧怎樣?(變化得非常快!)除了瞬息萬變，你還從哪些詞語或是語句中感受到了廬山雲霧的變化之快呢?(課件相應有表示：剛剛，轉眼間，還沒等你完全看清楚)誰能將這些詞語讀好的?讀好了詞語，你能試着將這段文字讀好嗎?趕緊先自己試試看!(生練讀)誰想來讀?(2-3個同學)我們一起來!

4、雲霧變化得是這樣的快，你能想象一下，它還會變成什麼樣子嗎?(播放相應的圖片或是影片)你可以先和身邊的小夥伴交流一下你的想法，老師也想和更多的小朋友交流一下呢!

5、好吧，老師先利用這麼點小小的優勢先來表現一下：(備用)學生交流，評價，鼓勵。

6、請看：我們再來看這個自然段，邊看邊思考，這個自然段在構段方式上與第二自然段有什麼共同點呢?你能說得具體些嗎?

7、廬山的雲霧，千姿百態，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神祕的色彩，你們還願意離開嗎?是啊，真捨不得離去，真令人—— “流連忘返”(出示最後一自然段)

四、拓展練習

1、課文學完了，按照慣例，該佈置課外作業了，今天呀，老師請你自己來佈置作業，誰第一個來佈置?

(1)讀。讀是我們語文最基礎、最應該掌握的，相信你一定會讀得很有味道。

(2)背。把那麼美的課文印到腦海裏，這對你一定很有幫助。

(3)畫一畫。根據自己對課文的理解，加深對課文的領悟，相信你一定會畫得很棒!

(4)去廬山看一看。只有親身看過，才能真正領略到廬山的那份奇幻美麗。

(5)找一些古詩，是啊，神奇的廬山雲霧，美麗的廬山風景，自古以來就吸引了許多文人，他們也被廬山的景色陶醉了，留下了一些詩。老師給大家找來了幾首。出示：李白《望廬山瀑布》，蘇軾《題西林壁》。

(6) 根據課文總分的寫作方法，寫一寫。

(7) 上網看看廬山的其他風景。

2、相信同學們一定會把這次的課外作業出色地完成!

板書設計：

廬山的雲霧

千姿百態 瞬息萬變

《廬山的雲霧》教學反思

《廬山的雲霧》以優美明快的語言、比喻聯想等手法描繪了廬山雲霧的千姿百態、奇麗多變的景象，字裏行間流露出作者對廬山、對祖國深深的熱愛之情。文章層次分明，景物特點鮮明，給人身臨其境的感覺。同時，文章語言優美、情景交融，爲豐富學生語言積累與情景體驗提供了很好的憑藉。在教學本課時，我緊緊圍繞“廬山雲霧的特點”這一中心，抓住文中重點詞句，通過多種形式的朗讀，感悟廬山雲霧千姿百態、瞬息萬變的美，通過邊讀邊思，體會二、三自然段是運用怎樣的方法寫出廬山雲霧的奇麗的。在學法上，我先帶領孩子們一起學習第二自然段，然後歸納總結學習方法，最後讓他們自學。相信孩子們對於總分結構段落的學習應該會掌握方法了。

廬山的雲霧六年級語文教案 篇13

一、教學目標

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、能找出段落的關鍵語句，藉助它理解段落內容，知道課文是從哪些方面介紹西沙羣島的美麗富饒的，培養熱愛祖國的思想感情。

3、學習圍繞中心句寫一段話，用上“有的……有的……有的……”的句式。

4、遷移閱讀圖書中的《廬山的雲霧》。

二、教學過程

（一）回顧前文，複習導入

1、看地圖，知道西沙羣島的方位。簡單交流蒐集的資料。

2、回顧中心句：那裏風景優美，物產豐富，是個可愛的地方。

板書：風景優美物產豐富

（二）品讀課文，精讀悟法

1、默讀2—5自然段，思考：從哪些地方可以看出西沙羣島風景優美、物產豐富？

2、全班交流：每個自然段都圍繞一個意思寫，有的自然段有明顯的中心句。

第2自然段：西沙羣島一帶海水五光十色，瑰麗無比。

第4自然段：魚成羣結隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。

第5自然段：西沙羣島也是鳥的天下。

其中第3自然段寫了“珊瑚、海蔘、大龍蝦”，可以和第4自然段合爲一個方面——“海底生物”。

板書：海水海底生物鳥

3、品讀第2自然段的“海水”。

（1）理解“五光十色，瑰麗無比”，如果給“五光十色”換一個詞，哪個合適呢？文中具體怎麼寫的色彩呢？

（2）交流：爲什麼會出現這麼美麗的景象呢？用“因爲……所以……”說一說。

因爲——（海底有山崖，有峽谷，海水有深有淺）所以——（從海面看，色彩就不同了）

4、重點品讀3、4自然段，學習“有的……有的……有的……”的句式，將事物展開寫具體。

（1）讀句子，說發現：

海底的岩石上長着各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。

有的全身佈滿彩色的條紋；

有的頭上長着一簇紅纓；

有的周身像插着好些扇子，遊動的時候飄飄搖搖；

有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓。

（2）欣賞珊瑚的圖片，補充原文。

海底的岩石上長着各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角，有的，有的。

（3）再讀第4自然段，思考：作者是如何寫出魚多的？抓住“成羣結隊”、四個“有的”、“各種各樣”、“多得數不清”、“一半是水，一半是魚”等關鍵詞句體會魚的種類多、數量多。

（三）關注語用，遷移運用

1、看圖說話。

（1）仔細觀察圖片，從四幅圖中選擇一幅，說幾句話，注意圍繞一箇中心意思來說。

（2）同桌之間先說一說，再全班交流。

例如圖1：海底的魚快樂地生活着。有的魚在向下俯衝，有的魚在竊竊私語，有的魚，有的魚。

（學生也可以不用“有的……有的……”的句式來說，但是要圍繞一個意思表達。）

2、先說後寫，完成課後小練筆。

結合同學們剛纔說的，選擇一幅圖寫一段話。

3、全班交流展示。

（四）拓展閱讀《廬山的雲霧》（《旖旎風光》第37頁）

1、自讀文章，你能找出段落的中心句嗎？文章介紹了廬山雲霧的哪些特點？

中心句：廬山的雲霧千姿百態。——形態多廬山的雲霧瞬息萬變。——變化快

2、朗讀積累比喻句：那些籠罩在山頭的雲霧，像是戴在山頂的白色絨帽；

那些纏繞在半山的雲霧，又像是……巨大的天幕。

（五）佈置作業把文章中自己最喜歡的部分介紹給別人聽。

三、板書設計

富饒的西沙羣島海水海底生物鳥風景優美物產豐富

廬山的雲霧六年級語文教案 篇14

教學目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法。

3、理解課文內容，感受廬山的奇幻美麗，激發學生熱愛山河的思想感情。

教學過程：

一、初步感受廬山雲霧的奇幻美麗。

（1） 多媒體課件展示廬山雲霧的奇麗風光。

（2） 練習說話：廬山的雲霧（ ）

二、細讀課文第一自然段

（1） 自由讀，找出自己喜歡的句子多讀幾遍，想想喜歡的原因。

（2） 交流相機給“秀麗”、“尤其”換詞。

（3） 指導朗讀。

（4） 小結並板書：多

三、細讀課文第二自然段

1、自由讀，畫出中心句。

2、哪些句子是具體描寫雲霧地千姿百態的？（讀書回答）

3、想想作者爲什麼能把這些句子寫得這麼優美？（體會比喻句之妙）

4、指導有感情朗讀。

5、讓學生畫出不同位置的雲霧。

6、根據板畫引背。

7、小結方法。

四、運用學法自學第3自然段

1、自由朗讀，想想讀懂了什麼？

2、交流。

3、引導學生想象省略號處還可補充些什麼。

4、出示填空引背。

五、齊讀最後一個自然段。

六、.總結課文。

1、配樂朗讀或背誦課文。

2、誦讀古詩《望廬山瀑布》《題西林壁》

七、寫字教學

板書：

多

10、廬山的雲霧 千姿百態

瞬息萬變

廬山的雲霧六年級語文教案 篇15

教材分析

本文以優美明快的語言，比喻聯想的手法，描繪了廬山雲霧千姿百態、奇麗多變的景象，字裏行間流露出作者對對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。課文層次分明，景物特點鮮明，給人以身臨其境之感。同時，文章語言優美，情景交融，爲學生語言積累與情感體驗提供了很好的憑藉。

教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課10個生字，兩條綠線的8個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。會用“流連忘返”造句。

3.體會文中總分構段方式的好處，初步學會運用。

4.感悟廬山雲霧的奇幻美麗，激發學生對祖國山河的熱愛。

教學重難點

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.體會比喻、排比手法的妙處，體會文中總分構段方式的好處，初步學會運用。

3.感悟廬山雲霧的奇幻美麗，激發學生對祖國山河的熱愛。

教學時間

2課時

教學準備

多媒體課件

教學過程

第一課時

課時目標

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課10個生字，兩條綠線的8個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3.概括段落大意，瞭解課文的主要內容。

教學重難點

1.弄清“瀑、罩”等字形，寫好鋼筆字。

2.、聯繫上下文理解生字組成的詞語。

3.理清文章層次，概括段落大意，瞭解課文主要內容。

一、組織教學，聚焦課堂

二、揭示課題，激發興趣

1.同學們，我們美麗的祖國有許多的名山大川，今天啊，就讓我們一起走近廬山(板書：廬山)，去欣賞那裏的迷人景色。(出示圖片)

2.廬山的景色是秀麗迷人的，但最讓人流連忘返的還是那變幻無常的雲霧。(將課題補充完整，“廬”字正音)

(設計意圖：通過圖片欣賞，激發學習本課的興趣，併爲更好地理解課文意思準備好相關的社會語境。)

三、初步感知， 正確讀文

1.自由讀課文，要求：

(1)遇到不認識、不理解的字詞圈畫出來，利用課後生字表或認識、理解這些生字詞，並將這些字詞多讀幾遍，讀準爲止。

(2)讀通句子，讀順課文。

2.交流反饋。

(1)出示生詞，指名認讀。

廬山 瀑布 幽谷

遊覽 籠罩 瀰漫 遮擋

似乎 系 漂浮 瞬息萬變

一瀉千里 一屢輕煙 四蹄生風

千姿百態 變幻無常 流連忘返

注意讀好平舌音“似、姿”，翹舌音“罩、遮、瞬”等字。注意讀好多音字“系”在本課中讀jì。

(2)指名、開火車分段讀文，其他學生邊聽邊用筆做標記，讀得好的地方，我們向他學習，不足的地方，呆會兒我們當小老師幫他。

A.讀好長句，注意停頓：

廬山的雲霧/千姿百態。那些/籠罩在山頭的雲霧，就像是/戴在山頂上的白色絨帽;那些/纏繞在/半山的雲霧，又像是/系在/山腰間的/一條條玉帶。雲霧/瀰漫山谷，它是/茫茫的大海;雲霧/遮擋山峯，它又是/巨大的天幕。

B.理解詞語：

如：騰雲駕霧、飄飄欲仙、千姿百態、瞬息萬變等。

(設計意圖：讀好生字詞，讀準字音，讀通句子，在此基礎上理解不懂的字詞，爲下面理解課文主要內容做好準備。)

四、再讀課文，瞭解內容

1.同學們，課文我們已經讀了好多遍了，你知道這篇課文主要向我們介紹了廬山雲霧的哪些特點?如果說不清，還可以再讀讀課文，想一想每一小節寫了什麼內容。

2.根據以上思考，給課文劃分段落，並概括課文主要內容。

第一部分(1)：總寫變幻無常的雲霧黑廬山增添了幾分神祕的色彩。

第二部分(2、3)：詳細介紹了廬山雲霧千姿百態、瞬息萬變的特點。

第三部分(4)：總結全文，寫人們對雲遮霧罩的廬山的喜愛。

(設計意圖：再讀課文，通過老師提問的方式，引導學生釐清課文層次，瞭解課文的主要內容。)

五、學習第一部分

1.從第一自然段中，你讀懂了什麼?

2.廬山遊高峯，有幽谷，有瀑布，有溪流，那爲什麼作者偏偏喜歡雲霧呢?雲霧又給廬山增添了怎樣的色彩呢?

3.的確，廬山的雲霧神奇美麗，你看(出示圖片，引讀)：在山上游覽( )，漫步山道，( )，此時，你會感覺自己就像( )。你能讀出廬山這一份神祕美嗎?指名讀，集體讀。

(設計意圖：以讀爲主，抓住“變幻無常，騰雲駕霧、飄飄欲仙”等詞語，整體把握廬山雲霧給人留下的印象。然後，通過看圖，讀文，想象，讓學生置身於其間，提醒廬山雲霧無處不在有變幻無常、飄忽不定的神祕感。)

六、指導書寫，寫好鋼筆字

1.自由認記，想想怎樣巧妙記住這些字，寫好這些字。如：

瀑：左右結構，右面下部不要寫成“水”。

罩：上下結構，上面的“罒”應寫在田字格上半格的中間，寫得扁扁的。

2.指導書寫這些生字。

3.自由練寫，老師巡視。

(設計意圖：引導學生觀察字形特點，指導學生正確書寫生字。)

第二課時

課時目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.體會比喻、排比手法的妙處，體會文中總分構段方式的好處，初步學會運用。

3.感悟廬山雲霧的奇幻美麗，激發學生對祖國山河的熱愛。

教學重難點

1.能有感情地朗讀課文，背誦課文。體會比喻、排比手法的妙處，體會文中總分構段方式的好處，初步學會運用。

2.感悟廬山雲霧的奇幻美麗，激發學生對祖國山河的熱愛。

教學過程

一、組織教學，聚焦課堂

二、複習導入，激發興趣

1.讀題導入，複習詞語：

騰雲駕霧 變幻無常 千姿百態

飄飄欲仙 瞬息萬變 流連忘返

2.回憶課文內容，將這些詞語填入下面這段話中。

廬山的雲霧(千姿百態)(瞬息萬變)。漫步廬山，你會有一種(騰雲駕霧)(飄飄欲仙)的感覺。廬山因爲有了這(變幻無常)的雲霧，更加令人(流連忘返)。

(設計意圖：讀詞檢查學生學習情況，用選詞填空的方式，幫助學生回憶課文內容，喚起學生學習的興趣，爲後面教學做好鋪墊。)

三、研讀課文，感悟語言

【先睹爲快】

1.這廬山的雲霧到底怎樣呢?讓我們先去看一看吧!出圖欣賞。

(設計意圖：學生對廬山雲霧的景觀不是很瞭解，所以先欣賞景色，爲課文學習植入背景認知。同時，也爲更好地學習作者描寫廬山雲霧的選材策略和寫作手法做好準備。)

2.多美的廬山雲霧啊，怪不得作者會說：漫步山道——學生讀。那麼在作者的筆下，廬山的雲霧是怎樣的呢?下面就讓我們再次走課進文，走進廬山的雲霧!請同學們打開書，放聲讀文2、3自然段，用心感受。

3.指導交流：廬山的雲霧是怎樣的呢?學生說。

過渡：下面，讓我們去細細欣賞着千姿百態、瞬息萬變的廬山雲霧吧!

【千姿百態】出示第2自然段。

1.指名讀。誰能用一句話來概括一下這段內容嗎?其實在這段話中，就有一句話表達了你的意思，找找看。

小結：這樣的句子我們稱爲“中心句”。劃線。下面的內容是圍繞這句話來寫的，這樣的構段方式，我們稱爲總分結構(板書：總—分)。

2.那你知道(點紅)“千姿百態”是什麼意思嗎?指名說。這段話具體描寫了雲霧的哪些姿態呢?默讀這段話，思考問題並圈劃出相關詞語。(板書：讀、思、劃)下面，讓我們一起來說說(板書：說)。

指導學生用自己的話交流：絨帽、玉帶、大海、天幕。

3.作者把廬山不同方位的雲霧比作了不同的景物。你最想讀好哪一個比喻句?生讀。你在讀這個比喻句，你是怎麼想的?看圖片。誰也來把這份神奇、這份美讀出來。

(設計意圖：指導學生通過說說、讀讀的方式，感受語言的優美，廬山雲霧的神奇、美麗。)

4.廬山的雲霧真是千姿百態啊!你們看：

雲霧籠罩山頭，它像___________;

雲霧纏繞半山，它像___________。

雲霧瀰漫山谷，它是___________;

雲霧遮擋山峯，它是 。

(1)生記憶、交流。

(設計意圖：提煉比喻內容，爲下面的背誦做準備。)

5.這裏有一些動詞(點紅)，能不能換一換?爲什麼?讀讀看。老師給你一點提示(點藍地方名)。

指導交流，小結：不行，相應的地方要用相應的動作。

6.這麼準確的比喻，這麼優美的語言，這麼神奇美麗的廬山雲霧，讓我們把它們牢牢記在心裏吧!(板書：背)

指導背誦第2自然段。

小結學法：剛纔，我們通過讀課文、想問題、劃詞句、說想法、背優美語段的方法學習了第2自然段，下面讓我們用這個方法再來學習第3自然段。

(設計意圖：通過“讀、思、劃、說、背”這一方法品讀第二自然段，感受到這一自然段的層次分明，感受到廬山的雲霧在山的各個地方有不同的形態，邊讀邊想，入情入境，體悟廬山雲霧的千姿百態。在有所體悟的基礎上，引導學生通過聲情並茂的朗讀，並背誦積累。)

【瞬息萬變】

1.指名讀。細心的同學肯定會發現這段話與剛纔那段話的構段方式是一樣的，也是(指板書)總分結構。誰能用剛纔的方法找一句中心句來概括這段內容?

2.那(點紅)“瞬息萬變”是什麼意思呢?你們從哪裏能看出它的變化多、變化快呢?默讀這段話，劃出關鍵詞語。

3.指導交流，相關點紅：

A.你們是從哪些關鍵詞語看出它的變化速度很快呢?

眼前的——剛剛還是——轉眼間

明明是——還沒等你——又變成

B.變得這麼快，那它究竟變成了什麼東西呢?(輕煙——銀河，白馬——冰山)這些都是真的嗎?(不是，都是作者想象的。)難道作者只想象到了這些?(……)還可能會變成什麼?請你也來想象一下。

根據句式想象說：

廬山的雲霧瞬息萬變。

眼前的雲霧剛剛還是 ，

轉眼間就變成了 ;

明明是 ，

剎那間又變了 ……

總結：正因爲有了這姿態萬千、瞬息萬變的雲霧，才使得秀麗的廬山增添了幾分神祕;也正因爲有了這雲霧，才使得那些置身其中的人們產生了一種羽化成仙的感覺，讓人們來了之後都不捨得離開了!

【流連忘返】出示最後一段。

1.讓我們一起再來讚一讚這雲遮霧罩的廬山吧!齊讀。

2.到底是什麼讓人們“流連忘返”的呢?(廬山的雲霧)是啊，如果對廬山雲霧這類自然景色產生熱愛之情而不捨得離開，我們就要用“流連”這個詞(出示：流連：用於自然景色、名勝佳境等)，那如果對我們的母校非常熱愛而不捨得離開，改用哪個詞呢?(出示：留戀：用於故鄉、親人、母校等)

3.其實，廬山不僅雲霧讓人如此流連忘返，其他的景色也是讓人——流連忘返。它不僅迷住了我們，還迷住了大詩人李白，出示《望廬山瀑布》，齊誦;還迷住了大詞人蘇軾，出示《題西林壁》，齊誦。

(設計意圖：通過對前面學習方法的鞏固，學習廬山雲霧瞬息萬變的特點。通過多種形式的朗讀，一方面體會廬山雲霧變幻之快，另一方面感受到作者想象的豐富和語言的準確。)

四、介紹景物，遷移寫法

1.那在平時的生活中，還有沒有讓你“流連忘返”的景物呢?

2.下面請你仿照課文2、3自然段，用上“總分結構”介紹一下這個讓你流連忘返的美景吧!

3.指導寫，交流。

(設計意圖：通過“介紹美景”的練習，內化課文內容，滲透“總——分”構段的寫作方法。)

五、拓展延伸，佈置作業

1.摘抄、背誦2、3自然段。

2.完成本課練習。

(設計意圖：鞏固所學，積累好詞佳句。)

板書設計

廬山的雲霧

千姿百態

瞬息萬變

廬山的雲霧六年級語文教案 篇16

教學目標：

1.默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。

2.品味比喻，感受廬山雲霧的千姿百態和瞬息萬變，走進廬山雲霧奇妙的意境，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

3.學習“總-分”的構段方式，結合第三自然段練習仿寫。

4. 用“流連忘返”練習說話。

教學重點、難點：

引導學生感悟廬山雲霧“千姿百態”和“瞬息萬變”的美。

認識“總-分”的構段方式，學習二、三自然段的寫作方法。

教學過程：

一、 導入

1、今天我們繼續學習：3 廬山的雲霧(板書課題)

2、通過上節課的介紹，我們知道景色秀麗的廬山有 ，有 ，有 ，有 ，有 ，可作者爲什麼最喜愛廬山的雲霧呢?請大家默讀課文回答問題。

出示：作者最喜歡廬山的雲霧是因爲廬山的雲霧 。

二、精讀課文

(一)探討第一自然段(出示第一自然段)

1、指名讀第一自然段

2、廬山的雲霧給你留下了什麼印象?(變幻無常)從哪些詞語可以看出作者最喜歡廬山的雲霧?(更、神祕的色彩)

指名讀第一句。

3、神祕的雲霧給廬山增添了神祕的色彩，在山上游覽、漫步會有怎樣的感覺呢?(隨手就能摸到飄來的雲霧，騰雲駕霧、飄飄欲仙)爲什麼會有這樣的感覺?(雲多、霧濃)是啊，在廬山遊覽、漫步，眼前飄來的是雲霧，迎面拂來的是雲霧，身邊流動的是雲霧，腳下踩的是雲霧，你們彷彿在空中行走，走進了仙境，此時此刻你們感覺自己就像......(體會騰雲駕霧、飄飄欲仙的感覺)

齊讀第二句。

4 、齊讀第一段。

(二)感知第二自然段

出示第二自然段

1、自由朗讀第二段，找出中心句。(板書：千姿百態)

2、說廬山的雲霧千姿百態，到底有哪些姿態呢?

(籠罩在山頭的~~`纏繞在半山的~~瀰漫山谷的~~~遮擋山峯的~~~)分別出示圖片與句子，通過反覆朗讀體會雲霧的千姿百態。

3、作者用什麼方法來寫雲霧的姿態的?(打比方)

出示句子天空：

籠罩在山頭的雲霧像 ; 纏繞在半山的雲霧像 ;

瀰漫山谷的雲霧像 ;遮擋山峯的雲霧像 。

4、通過對圖片觀察想象，齊讀第二段。

5、練習背誦。

過渡：廬山的雲霧之所以神祕，除了千姿百態，還有瞬息萬變，現在我們來學習第三自然段。

出示第三自然段

三)精讀第三自然段

1、 齊讀第三自然段。

2、這一段主要寫了廬山的雲霧什麼特點?(瞬息萬變)

3、瞬息萬變又是什麼意思呢?(很短的時間內有很多變化)

廬山的雲霧有哪些變化呢?(隨風飄蕩的一縷輕煙、一瀉千里的九天銀河、一匹四蹄生風的白馬、漂浮在北冰洋上的一座冰山)

4、圖片欣賞，讀課文。

5、你從哪些詞語可以看出這些變化很快呢?(剛剛還是···轉眼間就變成了···明明是···還沒等你完全看清楚，又變成了···)

6、在本段的最後還有一個符號叫省略號，表示什麼意思?(還有很多變化)還有哪些變化呢?(學生自由說)

(學生開始的時候只說有關於動物的想象，點撥之後想象比較豐富)

7、仿照課文中的句子把剛纔想到的變化連在一起說說。

說得真好，變化這麼多這麼快，用一個詞來概括就叫——瞬息萬變。

8 、齊讀第三段，練習背誦。

四)理解第四自然段

置身於這“千姿百態”的雲霧之中，你們捨得離去嗎?欣賞到這“瞬息萬變”的雲霧，你們還想踏上回家的歸程嗎?來到廬山的人們，都會有這樣的感受——

1、 齊讀最後一節。(板書：令人流連忘返)

流連忘返是什麼意思?(對景色非常喜歡，捨不得離開)說明作者對廬山的雲霧非常喜歡。

2、 用“流連忘返”說話。(美麗富饒的南沙羣島，風景如畫的西湖，連綿起伏的長城，美麗的北大荒···)

三 小結：

廬山的雲霧千姿百態，瞬息萬變，所以吸引了許多的遊客，我們一起來向大家介紹神祕的雲霧吧!

齊讀課文

四 拓展延伸

1、 廬山四季風景如畫，古代許多詩人都留下了千古傳誦的詩句，如大詩人李白的《望廬山瀑布》和蘇軾的《題西林壁》。

2、 仿照課二、三段，寫一段話。

傍晚，西邊的天上出現了千奇百怪的雲彩。

廬山的雲霧六年級語文教案 篇17

一、教學要求：

1．讀懂例文（片段），從中領悟如何圍繞中心選材。

2．遷移運用《明天，我們畢業》表情達意的方法完成習作。

3．通過，激發學生對老師、同學或學校裏其他人的眷戀之情。

二、教學重難點：

1．引導學生借鑑例文和學過的課文，圍繞中心選擇材料。

2．通過具體事例，表達對學校老師、同學或其他人的真情實感。

三、教學時間：

兩課時（含書面習作）

四、教學用具：

投影片

五、教學過程：

教學過程

自我加減

一、談話導入

上節課，我們學習了《明天，我們畢業》這課文，作者通過對一幕幕往事的回憶，真切地表達了自己對母校、對老師、對同學的眷戀之情。我們都被那純真的情感所打動，同時也勾起我們對往事的回憶。再過一個月，我們也即將畢業，也要告別母校，告別朝夕相處的同學和老師，也一定有許多心裏話要對老師和同學書。今天，我們就來寫一話別的。

板書課題：話別--寫給......

二、引導審題

1．看到文題，你先想一下，你的心裏話要對誰書。

2．把題目補充完整。

3．認真思考一下，你爲什麼要把心裏話寫給這個人。

4．討論：這就是說文章要有個明確的中心。此外，要注意的是”話別“，所以要表達真情實感。

三、學習例文。

1．怎樣把你的意思表達出來，又要有真情實感呢？我們先看文章的片段，這是吳小亮寫給傳達室沈伯伯的，我們來看他是怎樣寫的？

2．自讀例文，思考下列問題：

（1）文中主要寫了哪些事？

（2）從這幾件事情中，可以看出沈伯伯是個怎樣的人？

（3）文章表達了作者對沈伯伯怎樣的感情？

（4）聯繫例文和課文《明天，我們畢業》，思考：該用怎樣的方法來表達自己的真情實感呢？

3．討論交流自學情況，教師相機板書：

4.表達真情實感具體事例典型場景

5．教師：文章抓住沈伯伯爲”我“送作業本、打掃校園、迎送同學等具體事例，生動表現了他工作認真、關愛同學的優秀品質，表現了作者對沈伯伯的眷戀之情。

四、指導選材。

1．同學們已經想好了要寫給誰了，請大家再回顧一下，在6年的學習生活中這個人給你留下了什麼深刻印象？有具體事例嗎？你準備選擇哪些事例來表達你的感情。

2．同桌討論、交流。

3．指名說，評議。

五、學生完成習作，教師巡視。

廬山的雲霧六年級語文教案 篇18

一、教學目標

1．學習課文3～5自然段，瞭解廬山雲霧的特點。

2．理解課文抓住廬山雲霧的特點進行具體描寫的寫作方法，緊扣雲霧的特點有感情地朗讀課文。

3．感受廬山雲霧的美麗神奇，激發熱愛祖國自然風光的思想感情。

二、重點與難點

重點：瞭解課文是怎樣抓住廬山雲霧的特點進行具體描寫的。

難點：在理解課文的基礎上，有感情地朗讀課文，嘗試背誦重點句段。

三、教學過程

(一)導入新課

1．導入：廬山雲霧以其特有的奇異景象贏得了"不識廬山真面目"的千古名句，今天就讓我們再次走進半是仙境，半是人間的廬山，去領略趣味無窮的廬山雲霧。

2．談話(1)初讀了課文，廬山雲霧給你留下了怎樣的印象?

(2)感受廬山雲霧的美，我們應該着重研究課文哪幾個自然段?(3-5)

(二)分賞課文

(1)師生共同欣賞第三自然段。①自由朗讀課文，邊讀邊思考：美麗的廬山雲霧有什麼特點?②檢查交流。

A你從哪些地方看出廬山雲霧變化快?▲投影重點句霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮進了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

B．抓重點句深入感知神奇美。□作者是從哪幾個方面來寫廬山雲霧"瞬息萬變"的?□霧來是怎樣的景象?理解"風起浪涌"，指導朗讀。□哪句話寫出了雲霧"飄飄悠悠"的景象?哪個詞與"飄飄悠悠"的含義相近?□這兩個詞又說明了什麼?指導朗讀。

③欣賞動感錄像，要求：邊看邊用書上的語句說說畫面的內容

④指導朗讀投影：霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮進了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

A．自由試讀一抽生朗讀--男女分讀

B．句子比較(出示比較的兩個句子)，體會格式對稱、節奏整齊的韻律美和恰當的比喻使句子更生動--朗讀體會(齊讀)，背誦重點句子。

C．小結特點：(板書)變化快

(2)討論欣賞第四自然段

1．自由朗讀課文，思考廬山雲霧還有什麼特點?

2．交流彙報。

①有什麼特點?板書：時間長②你從哪些詞句中領悟到這個特點的?(投影首句)：你從哪些詞體會到雲霧出現的時間很長?(解釋"朝夕相處")→你能把這個特點讀出來嗎?(個別讀)→那又是一種怎樣奇妙的景象呢?

讀第二句話。評價，齊讀1、2兩句話→而此時的山鎮牯嶺是一半隱進仙鏡，一半留在人間。投影：牯嶺圖片

3．學法小結：找特點、讀特點。

(3)獨立欣賞第五自然段

1．自由朗讀課文，按學法自學課文第5自然段。

2．交流說特點：(板書)壯觀

3．找句子朗讀體會。

①你從哪些句子體會到雲霧壯觀的?(生說句子：相機投影兩段重點句)

②以四人小組爲單位，在兩段句子中挑選其中一段句子討論學習怎樣朗讀才能讀出"壯觀"的特點，綜合本小組的意見，每一組推薦一名代表給大家示範朗讀。

③交流、指導朗讀。

A．抽生朗讀第一組句子，評價點撥：□理解"萬頃白雲"，"青峯秀嶺"怎麼會變成"小島"的呢?投影：圖片感知□哪個字寫出雲霧的壯觀?("海")

④指導個別朗讀，齊讀。

B．哪些小組是研究第二段句子的?□抽生說：你們怎樣體會到雲霧壯觀的?□師點撥："銀濤雪浪"真的是指大海中銀白色的浪濤和雪白的浪花嗎?你能給大家描繪一下這是一幅怎樣的景象嗎?(生想象描繪)投影：圖片感知

⑤你能讀出這種壯觀美嗎?指導個別朗讀，評價，齊讀。廬山雲霧是否真的像同學所理解得這樣氣勢磅礴，絢麗多彩，我們再來看一段畫面。

(播放動感錄像)⑥生配樂朗讀第5自然段。

(三)總結課文

1．這樣壯觀美麗的雲霧我們平時能看到嗎?難怪遊客初見到它感到十分的--板書：神奇

2．生聯繫板書，小結所學知識。

3．學到這裏，同學們現在最想知道的是什麼?這樣神奇美麗的廬山雲霧是怎樣產生的呢?我們下堂課再來學習"

(四)課堂練習摘錄3～5自然段自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀。

教後隨感：

《廬山雲霧》是一篇優秀的寫景散文，作者用華麗的語言形象地描繪了廬山雲霧的神奇美麗。因此，我確定爲"讀中悟情，以讀抒情"的散文學習策略，在蕭山市第九屆小語年會的觀摩教學中得到與會專家和同行的認可。具體教學有兩特色：

（一）利用現代教育技術，實施多媒體情景化教學，降低感知難度，調動學生參與學習的積極性。

（二）重點突破，學法遷移通過抓重點，自學課文第３自然段，初步形成學法，並自學課文頭５自然段，鞏固學法。在師生互動的生動的實踐中，培養學生獨立學習的能力。

廬山的雲霧六年級語文教案 篇19

【教學目標】

1. 會認本課的生字新詞，運用看圖、聯繫生活實際、聯繫上下文等方法理解詞語的意思。

2.引導學生感受廬山雲霧的特點，體會作者是怎樣具體描寫這些特點的。激發學生對祖國大好河山的熱愛及讚美之情。

3.感知總分段結構的特點，能夠正確流利有感情地朗讀課文，背誦精彩語段。

【教學準備】

多媒體課件、課外擴展閱讀

【教學過程】

(一)創設情境，導入新課

1.(課件出示廬山風景)教師相機介紹:廬山位於我國江西省的九江市，以雄、奇、險、秀聞名於世，吸引了絡繹不絕的遊客。而到了廬山，不能不看的就是那裏的雲霧。(板書課題)

2.這節課，就讓我們跟隨作者去欣賞廬山的雲霧。

(二)整體感知，理解詞語

1.自由朗讀課文，邊讀邊畫出這課的生字新詞，爭取把它們都讀對，爭取把每一句話都能讀通順。如果遇到不理解的詞可以查查字典，也可以請教老師或周圍的同學。

2.課件出示詞語，先自由讀，再開火讀詞語。

重點指導學習以下幾個字:

(1)瀰漫:注意這個字的聲母是“m”。

(2)漂:如果放在句子中還能讀對嗎?

在課文中還有一個“飄”字是風字部，你讀讀這句話。

【課件:在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的雲彩。

還沒等你完全看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……】

小結:看來，漂浮在水面要用“三點水”的漂，而“隨風飄蕩”就是“風字部”的飄。

3.同學互相質疑:在這些詞語中，有哪個詞你不太懂?

師生共同解疑。

(三)感情朗讀，體會特點

1.分自然段朗讀課文，思考廬山的雲霧給你留下了怎樣的印象?

根據學生彙報，教師隨機引導學生學習相關的自然段。

2.學習第一自然段

(1)廬山的雲霧給人留下的印象是“變幻無常的雲霧，給廬山增添了神祕的色彩!”學生朗讀有關語句。

(2)指導朗讀:能通過你的朗讀把我們帶入這神祕的人間仙境嗎?

3.學習第二自然段

(1)廬山的雲霧給人留下的印象是“千姿百態”。

(2)自由讀第2自然段，找一找文中都描寫了雲霧的幾種姿態。

(3)選擇你最喜歡的一種姿態的雲霧，美美地讀給你的同桌聽，再說說你喜歡它的理由。

(4)全班交流。

(5)指導朗讀第2句。女同學讀描寫籠罩在山頭的雲霧的句子，男同學讀有關纏繞在半山的雲霧的句子。

(6)雲霧的位置不同，姿態不同，作者打的比方也不同。誰能通過你的朗讀，讓我們感受到雲霧的千姿百態?

(7)讓我們通過朗讀，再一次領略雲霧不同的姿態吧!教師來讀第一句話，每一組同學讀雲霧的一種姿態。邊讀邊想，通過這樣形式的朗讀，你又發現了什麼?

(這段是按照先總起再分述的形式來寫的。)

(8)嘗試背誦。

讓我們把這美景、這優美的文字，永遠留在我們的心裏，咱們試着背一背好不好，先回憶一下不同位置的雲霧都是什麼樣的?自己輕聲試着背一背。

誰願意試着背給大家聽，其他的同學也可以小聲的和他一起來背。

現在我把表示雲霧不同位置的詞語也去掉了，你還能行嗎?我們一起來!沒有把握的同學可以看着書讀一讀。

(9)總結:看來，這美麗的雲霧已經常駐在你們的心間了!學習這一段時，我們通過總起句抓住了雲霧千姿百態的特點，又通過朗讀，感受到作者用形象的比喻把這一特點寫具體了，讓我們領略到它神祕的色彩。

4.學習第三自然段。

(1)課文中還有一個自然段也是用這種先總起，再分述的方式來寫的，誰找到了?

(2)請同學們默讀第三自然段，想一想，廬山的雲霧還有什麼特點?作者又是怎樣具體描寫這一特點的。邊讀邊畫出有關語句。

(3)全班交流。

(4)雲霧的變化不僅姿態多，更神奇的是--它變化的速度還特別快!能通過你的朗讀讓我們感受到這一特點嗎?自己先試一試。

(5)快看看這雲霧又變成什麼了?(課件出示四幅畫面。)

選一兩個你喜歡的或你想象到的雲霧的樣子寫在這一段的末尾。

(6)你看，眼前的雲霧說變就變--(學生嘗試填空)

【課件出示:眼前的雲霧，剛剛還是一瀉千里的九天銀河，轉眼間就變成了】

【課件出示:明明是漂浮在北冰洋上的一座冰山，還沒等你完全看清楚，它又變成了】

師:我們目不轉睛地看着，可是一眨眼，它又變了:

【課件出示:眼前的雲霧，剛剛還是----，轉眼間就變成了----;明明是----，還沒等你完全看清楚，她又變成了】

(6)總結:就在我們一眨眼一喘息的時間，這廬山的雲霧就有這麼多的變化，這就叫“瞬息萬變”。你覺得“瞬”在這裏表示什麼?

5. 學習第4自然段

(1)置身於這“千姿百態”的雲霧之中，你們捨得離去嗎?欣賞到這“瞬息萬變”的雲霧，你們還想踏上回家的歸程嗎?來到廬山的人們，都會有這樣的感受--

全班齊讀最後一個自然段。

(2)指導朗讀:讀出我們對廬山雲霧由衷的讚歎，讀出我們依依不捨的留戀之情。

廬山的雲霧六年級語文教案 篇20

一、導入課文

同學們，上節課我們學習了《廬山的雲霧》，知道了廬山雲霧的變幻無常，很神奇，廬山的雲霧到底神奇在何處?這節課我們繼續學習這篇課文。

二、整體感知，初步體會特點

1.請同學們拿起課文紙，輕輕地讀課文，找找哪些段落描寫了廬山的雲霧。

2.默讀2、3自然段，找出能概括廬山雲霧特點的詞語。

3.指名說，齊讀。(板書：千姿百態 瞬息萬變)

三、學習第二自然段。

1、廬山的雲霧到底什麼樣，能給人如此奇妙的感覺?請同學們自由朗讀第二自然段。並思考，這一段是圍繞着哪句話來寫的?用———畫出來。 生讀，師巡)

(廬山的雲霧千姿百態。變成紅色) (板書：千姿百態)

2、“ 千姿百態”什麼意思?就是有很多不同的樣子

3、廬山的雲霧都有哪些樣子呢? 一生回答後，老師再與學生接讀這幾個比喻句：師說前半句，生接後半句。

4、仔細觀察圖片，思考：哪一幅圖對應書上哪一句話，說說你的依據。

A：那些籠罩在山頭的雲霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽。

①山頭的雲霧

②“籠罩”，像籠子似的罩在上面

③白色絨帽

B：那些纏繞在半山的雲霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶

①半山的雲霧

② 纏繞：條狀物迴旋地束縛在別的物體上

③一條條玉帶

C：雲霧瀰漫山谷，它是茫茫的大海

①山谷

② 瀰漫：充滿，佈滿

③茫茫的大海

D：雲霧遮擋山峯，它又是巨大的天幕

①山峯

② 遮擋：遮蔽攔擋

③巨大的天幕

5、齊讀這一段話

師述：大家看，這一段中，作者第一句先總寫廬山的雲霧千姿百態，第一句是這一段的中心句。後四句再詳細介紹廬山的雲霧是怎樣千姿百態的!這種寫作方法叫做總分寫法。

其次，作者在寫每一種雲霧又運用了恰當的比喻，把雲霧寫得既生動又具體。再看，這四句話，雖然都寫雲霧，但寫法又是不一樣的。

同學們，在以後的作文中可以試着來用一用這些寫作方法。

6、出示填空，試着背誦

廬山的雲霧( )。

那些( )在( )的雲霧，就像是( );

那些( )在( )的雲霧，又像是( )。

雲霧( )山谷，它是( );

雲霧( )山峯，它又是( )。

總結：本段圍繞中心句，從四個方位展示了廬山雲霧的不同姿態，突出了廬山雲霧的千姿百態。這是廬山雲霧的一種靜態美。(板書)

過度：廬山的雲霧不僅千姿百態，而且瞬息萬變。

四、學習第三自然段。

1、默讀第三節，找出這一段是圍繞哪句話來寫的，用橫線劃出來。指讀，齊讀。

2、瞬息萬變是什麼意思?瞬:一眨眼 息：一呼吸

3、理解“變化之快”，找出相關語句。讀一讀。

理解“變化之多”，變成了哪些事物?

廬山的雲霧瞬息萬變，它僅僅只變了書上的這幾種嗎?你從哪看出來的?想象一下，廬山雲霧還會有怎樣的變化?

理解“變化之大”，一縷輕煙——一瀉千里的九天銀河

5、怎樣才能讀出廬山雲霧的瞬息萬變?能表現雲霧變化快的詞句可以讀得重一些，快一些。

6、指名讀。評價。

7、齊讀。

小結：這一段和第二小節一樣，也是用了總分的構段方式。這是廬山雲霧的動態美。(板書)

五、學習第四自然段。

播放畫面 這千姿百態、瞬息萬變的廬山雲霧深深吸引了遊人，遊人都不想回家了。這就是流連忘返

你曾經在哪玩得不想回家呢?用上“流連忘返”造一個句子。

同學們，這千姿百態、瞬息萬變的廬山雲霧深深地吸引了我們，(出示第一節)當你

廬山的美遠不止那變幻無常的雲霧,引讀: 景色秀麗的廬山

同學們請看:播放畫面:

六、拓展閱讀：欣賞古詩

從古至今，有許多詩人，都被廬山的美景所深深吸引，從而留下了傳世佳作。讓我們一起來讀一讀最著名的兩首。

(出示、齊讀古詩。)

師：你喜歡廬山嗎?爲什麼?

其實，我們的祖國地大物博，到處都是美麗的風光。我們應爲生在這美麗的祖國而感到自豪。

讓我們再一次走進廬山，陶醉其中吧，齊讀全文。