六年級語文《芙蓉樓送辛漸》教學設計

　　教學目標

1、正確、流利有感情地朗讀並背誦古詩，默寫古詩。

2、通過自學和小組合作的方法理解詩意，抓住“冰心”、“玉壺”理解詩人不會因橫遭謗議貶謫而改變氣節的決心。

　教學過程

　一、 導入新課，板書課題

1、今天，我們學習一首流傳至今仍廣爲傳頌的唐朝名詩《芙蓉樓送辛漸》。

2、板題。強調：“芙蓉”的寫法、意思。

3、齊讀題目。

4、用一句話說說詩題的意思。

　二、介紹詩人。

　三、 品讀重點，深入感悟

1、出示自學提示：

①自由讀古詩，多讀幾遍，讀準確，讀流暢。

②結合文中註釋，四人一小組用自己的話說一說每句詩寫了些什麼。

③在不明白的地方打上問號。

2、回報交流。

(1)指名讀詩。隨機學習“壺”字。

再齊讀。

(2)從詩的前兩行，彷彿看到了什麼樣的畫面?用自己的話說一說。

此時此刻你覺得哪一個詞最能表達你的感受?

想一想：詩中的哪兩個詞語向你傳遞着這樣的感覺和情緒?

什麼樣的雨稱爲 “寒雨”呢?“寒雨”怎麼樣呢?

“秋風秋雨秋煞人”， “寒雨”不僅增添了蕭瑟的秋意，也渲染出離別的暗淡氣氛。

誰“孤”呢?僅僅是“楚山孤”嗎?還有誰是孤零零的?

讓我們帶着無限的離愁再來齊讀這兩句詩。

指名讀。

(3)誰能用自己的話說說最後兩句詩寫了些什麼?

“冰心”從字面上看是什麼意思，實際上詩人想說明什麼?

“玉壺”又是什麼樣子呢?

詩人把自己的心比作玉壺裏的冰一樣清正廉潔。在與好友分別的時刻，詩人爲什麼要這樣比喻自己呢?

出示寫作背景。

陰霾的天氣，遠離的朋友，再加上衆口的毀謗，朝廷的貶謫，詩人沒有退卻，而是勇敢的面對一切。

所以，臨別之時，王昌齡堅強地對辛漸說——

一切的一切，王昌齡沒有失望，而是樂觀地對辛漸說———

讓我們像王昌齡一樣，堅強而樂觀地說————

(4)同學們已經會從前兩句詩中讀出孤獨、淒涼，從後兩句詩中讀出樂觀堅強。你們會讀詩了，你們會吟詩嗎?

吟詩，就要入情入境的吟誦，抑揚頓挫慢慢的吟出詩的韻味。

試讀。

指名讀。

3、拓展延伸。

人生自古重離別。你們還知道哪些送別詩?

4、小結：人生自古傷離別。可是，今天的離別不正預示着明天的重逢嗎?只要我們心中有彼此，只要我們學會珍惜，離別將不再是憂傷。