北師版語文十一冊《荷塘舊事》優秀教案
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 寫摘錄筆記， 獨立識字學詞。 認字 7 個， 寫字 11 個。 理解 “月 朗風清、恐懼、憨直”等詞語在文中的意思。
3、通過反覆朗讀，仔細品味作者筆下荷塘美景，感受大自然和諧 的美，並學習其景物描寫方法、體會比喻句在景物描寫中的作用。
4、瞭解景物描寫對於烘托人物品質的作用。
5、感受小夥伴淳樸、聰明、勇敢的性格和小夥伴對作者發自內 心的愛，感受人類淳樸的愛。 教學重點：學習作者景物描寫的方法，體會比喻句在景物描寫中的作用，做 到學以致用。 教學難點： 反覆探究，體會小夥伴們善良、淳樸、勇敢、機智的品格。
教學過程：
第一課時
一、直接導入
同學們， 《往事》這一單元的前兩課，一課向我們回憶了魯迅先 生生前的幾件事，一課向我們講述了作者自己小時候的趣事，那麼今 天，作者又將給我們帶來什麼記憶中的趣事呢?我們一起去看看， 《荷 塘舊事》 (板書)
二、初讀感知
1、自讀，讀準字音，理解詞意
2、檢查預習
3、自讀課文，思考：本文主要講什麼?
4、交流彙報
三、品讀賞析
1、課文哪些自然段寫出了大自然和諧的美?請同學們讀一讀課 文，找一找。 指名回答(2、3、4 三段)
2、 用心讀一讀這一部分， 想想你從哪兒感受到大自然的和諧美? 指名回答 預設：
(1)來到塘邊，只見滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。塘四周的樹 木在微光下形成一圍黑綠。 整個月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野 上。這裏用什麼方法體現荷塘的美?(比喻)把什麼比作什麼?(把 滿塘浮光躍金比作繁星閃爍)誰來說說“浮光躍金”什麼意思?(指月光照耀下的水面閃着金光。這裏比喻月光照耀下的水面。 )還把什 麼比喻成什麼?(把月牙泡比喻成晶瑩的新月)這是什麼時候的荷 塘?(板書：夜晚)整個月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。 用什麼方法來表現荷塘的什麼美?(用比喻寫出荷塘的輪廓美)
(2)白天，塘面在陽光下泛着綠光，在微風中漾着綠浪;綠色 的荷葉鋪在水面上，綠葉中點綴着許多粉紅的荷苞和荷花，嬌嫩而潔淨的荷花顫動着，像披着青紗跳舞的少女。 這裏同樣用了(比喻) ，把(荷花)比作(披着青紗跳舞的少女) 。 這是什麼時候的荷塘?(板書：白天)你喜歡作者在寫景時用的這些比喻嗎?爲什麼?
(3)不知同學們有沒有發現，除了比喻以外，我們還能從哪一 方面體會到荷塘的和諧美? 誰來說說? 預設： A、學生自己發現了。 對!作者除了運用比喻還抓住了顏色來表現這荷塘的美， 讀一讀， 找一找，在文中作上記號。 B、學生回答不出。 沒發現嗎?作者除了運用比喻還抓住了顏色來表現這荷塘的美，讀一讀，找一找，在文中作上記號。 指名到黑板上來找。 師引：因爲有了這一圍黑綠，所以映襯出泛着金光的月牙泡，綠色的荷葉，粉紅的荷花，這是綠與紅的和諧，是一片綠葉與粉紅的荷 花的美景和諧。增一分則嫌多，減一分則嫌少，美的恰到好處，美的那麼和諧，讓我們一起來讀一讀這和諧的美。 (齊讀出示的兩句話)
第二課時
一、導入
上節課我們從作者童年的回憶裏， 見到了讓他至今記憶猶新的荷 塘。 那開滿荷花的荷塘， 碧綠的葉， 粉紅的花瓣， 含苞欲放的花骨朵，嬌嫩而潔淨，像披着青紗的少女，此情此景一定還在同學們的腦海中 盤旋。這美麗的荷塘，讓作者在多年後，還時時浮現在眼前?除了那美麗的景色，一定還有別的原因吧!咱們一起去看看吧。
二、研讀探討
今天我們接着學習《荷塘舊事》 ，請同學們?
1、默讀課文，思考：在荷塘裏，作者經歷了哪幾件事?分別給 這幾件事加一個合適的小標題。 同桌討論(同桌兩個人可以交流一下) 。交流(誰願意先來說一說?) 。指名回答。 (板書：狗刨比賽、打水仗、溺水被救)
2、在這三件事中，你對哪件事最感興趣，重點讀一讀，●說說 在這美麗的地方，作者過了一個怎樣的暑假?你從哪些地方看出來?
3 ●你體會到了農村小夥伴們身上怎樣的性格?又是從哪體會到的? ●找一找你認爲精彩的細節或句子。拿起你的筆邊讀邊作批註。自讀思考、小組討論(大家可以在小組內先交流一下自己的收 獲。 ) 、交流(誰願意跟大家分享一下自己的學習收穫?) 、指名回答。
預設：
(1)狗刨比賽 △ 先讓學生自由發揮。 “一條條黑泥鰍在水中鑽來鑽去”寫出了小夥伴們戲水時的快 樂、自由自在，表現出他們(活潑)的性格特點;“撲通通，撲通通”寫出了比賽時的忙亂和緊張; 比賽後的“氣喘吁吁” “昏昏欲睡”寫出了賽後的疲勞，也從側 面寫出了比賽時的激烈。(你能不能讀一讀那種激烈?大家一起讀一 讀) 反映了小夥伴們(快樂的生活和無拘無束的性格) 。 “水流像母親柔和的手，輕輕地撫摸着我們，我們像蕩在搖籃中”。用了一個比喻句，把水流比作母親的手，寫出了這裏是我們玩 耍的天堂，就像睡覺時躺的搖籃。
△ 引導學生： 同學們， 你們覺得他們玩的狗刨比賽怎麼樣? (激 烈) 你能找出表現激烈的詞語嗎?(撲通通、一陣亂響、大菊花似的浪、氣喘吁吁)
(2)打水仗 △ 先讓學生自由發揮。 第八段用了幾個擬聲詞， “嘩嘩” 、 “呀呀” ，很形象地把我們在水 中嬉戲打鬧的情景表現出來了。這裏還用了一個側面描寫。寫樹上的鳥也停止了叫聲，側面反映 了我們打水仗的激烈，而且表現了我和小夥伴們的自由自在和快樂。
(讓我們通過朗讀也去體驗一下打水仗時的那種熱鬧、激烈與快樂) 當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來。 表現了小夥伴們的親密無間。
△ 引導學生：作者如何寫出戲水時的激烈?哪些詞語用得特別 好? 急速的水線、點點白珠、鳥、聲音、動作
(3)溺水被救 △學生髮揮 “小夥伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。”這 句話是一個比喻句，把小夥伴們手拉手用力的樣子比喻成了鐵鏈，說明小夥伴們團結和機智， 他們能在那麼危險的情況下想出這個辦法是 很不容易的。 這還能看出他們的勇敢， 因爲他們爲了救我才冒險穿越那道邊緣 線的。我喜歡十一段到十五段的句子， 這些語句把我當時落水的緊張恐 懼表現得淋漓盡致，寫出了我溺水時的反應和感受。 (你能不能通過 朗讀來表現我的恐懼?試試看) △引導學生 作者爲什麼會溺水呢?不聽警告越過邊緣線。
1、怎麼理解這裏的“邊緣線”啊?界限。
2、在“我的視角”中丁丁說：“城裏人和鄉下人心裏也有一道 “邊緣線”，這個邊緣線又怎麼理解啊?” 城裏人驕傲看不起鄉下人。
3、在課文中有這樣的 “邊緣線”嗎?如果有請把相關的句子找 出來讀一讀。 我卻根本沒把這些警告放在心上。我一個城裏的孩子，見識比他們多多啦，我纔不怕呢!(齊讀) 該城裏人向鄉下人炫耀了，我想站起來，再向小朋友驕傲的喊 上一聲：“你們看!”(齊讀)過渡語：這是城裏人看不起鄉下人的邊緣線，那鄉下人對城裏人 有這樣的邊緣線嗎?(沒有)
4、你從哪裏可以看出鄉下人對城裏人沒有邊緣線呢? 作者溺水被救。
5、請你找出溺水的句子，並在這些句子旁邊寫出自己的感受。 請你說說你的感受。 作者的心情：害怕、恐懼(你能不能通過朗讀來表現我的恐懼?試試看)
6、原來溺水是這麼恐怖的一件事情，就在這危險的時候小夥伴 們想出了什麼辦法呢? 原來，小夥伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。
7、從鐵鏈般你能體會到些什麼? 小夥伴們機智、勇敢、團結 過渡語：一場虛驚之後，作者被救上來嚇得哇哇大哭，爲什麼小夥伴們卻哈哈大笑?你覺得此時小夥伴們在想什麼? 這是小夥伴們善意的嘲笑，是我得救後小夥伴們的心情放鬆了， 這是他們憨直淳樸的性格的一種表現。生答(以後要注意安全???終於把你救上來了??)
師結：是啊這是救人後的輕鬆的笑，這是善意的笑，這也是憨直 純樸的笑!所以，作者說，我至今懷念那笑聲!
3、 (齊讀十八自然段)如今，我的孩子已經上學了，往事也忘了 許多，可是，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時時浮現在我的眼前。
時時浮現在我眼前的是那(美麗的荷塘)是(小夥伴們淳樸的笑 容)是(我和小夥伴們的友情) 。 (再讀)
4、質疑：從本文的題目來看，本文是記事的。但作者卻用了三 個自然段來寫景。這是否矛盾?去掉這一部分好不好?爲什麼?
三、總結
完成板書(景美、人美) 。邊小結：是啊，正是因爲有了這美麗 的荷塘所以我認識了大自然和諧的美，正是因爲這童年的趣事，讓我認識了人類純樸的愛，這美麗的荷塘承載了我兒時的歡樂，承載了我 兒時的快樂。這就是我的荷塘舊事。 四、作業 同學們，我們也經歷了 10多個春夏秋冬了，一定有讓你難忘的 回憶，請將這些回憶用你的筆把它寫下來，讓它成爲我們人生中最美 麗的片段。
