《唯一的聽衆》教學設計（第一課時）

教材分析

這是出自作者嶽永利(落雪)先生筆下的一篇文章，講述了一名樂感極差的小提琴演奏男孩，羞於自己的樂技，而避開人羣前往人跡罕至的小山上練琴。然而一旁的老人時常光顧聽琴，默默地鼓勵着男孩，使男孩恢復自信，不再羞於在人前拉琴，而日後每當在人羣前演奏時都會想起當年那位鼓勵自己的"聾"老人。

　　學習目標

1、有感情地朗讀課文。

2、知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。

　學習重難點

引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　教學過程

一、談話導入

1、師:同學們，聽過小提琴演奏的曲子嗎?好聽嗎?當你們沉浸在美妙的音樂中時，你們，就是那曲子的(生齊：聽衆)師板書兩字。

可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是後來，他成功了，這都得益於他的那位——唯一的聽衆。(板書：唯一的)什麼意思?

2、師：來，咱們把題目讀一遍，把“唯一”這個讀好。(生齊讀)

3、師：同學們，讀了課題，你最想問什麼?(生提問)

師：同學們可真會提問題，很會學習，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：

(1)“唯一的聽衆”是指誰?

(2)“唯一的聽衆”她做了什麼事情?

　　二、初讀課文

1、師：那麼，下面就請同學們自由朗讀課文，聽好要求了：讀準字音，讀通課文，讀的時候還要認真思考這兩個問題的答案。開始吧!(生自由讀)讀好了可以四人小組討論討論這兩個問題。

2、師：現在，這兩個問題，你能解決了嗎?

(1)“唯一的聽衆”師指誰?(生:老婦人)師板書

師:這是一位怎樣的老婦人呢?不錯，好多同學都有了答案了，但老師相信學了文中的語句你的體會會更深。

3、師：一看題目，我們知道這是一篇寫人的文章，那我們應該怎樣學習寫人的文章呢?回憶一下我們學過的學習方法。(生：語言、神態、動作、外貌、心理等)師板書。

　　三、研讀老教授語言

1、師：這節課，我們就重點來學習老教授那詩一般的語言，抓住語言來感受人物。請同學們快速地默讀課文，用波浪線劃出老教授的話，細細地讀讀，看看你能體會到什麼?

2、師：好的，誰願意來展示展示?

(1)“是我打擾了你嗎，小夥子?不過，我每天早晨都在這兒坐一會。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。”

師：老人真的聾了嗎?她爲什麼要撒謊呢?(生：是想讓小夥子留下來繼續拉琴，不要灰心。)

師：此時，你感覺到這是一位怎樣的老人呢?(善良，板書)再來讀讀這個句子，用心感受老人這番真誠善良的語言。

(2)師：當我指了指琴，搖了搖頭，可老人卻說：(生讀“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽衆嗎，每天早晨?”)

師：這句，你又讀懂了什麼?你說。此時，你又感覺這是一位怎樣的老人呢?(生說)

師：是啊，如此誠懇的老人，如此誠懇的請求啊，我們也來請求一次吧!(生齊讀)

師：誰會拒絕你的要求呢?對於我這音樂白癡，竟有人想當我的聽衆!謝謝你，很榮幸!

(3)師：老人如詩一般的語言，深深地打動了我，讓我增添了幾分自信，所以我每天堅持(生:練琴)。而老人也總不忘說上一句：(生：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小夥子。”)

師：聽出來了嗎?老人在——(誇你、鼓勵你呢)女孩子噹噹老婦人，也來誇誇!(齊讀)男孩子也試試.

師：此時，老人的心真正感受到了什麼呢?(生：我的進步)

師：是啊，我呢?我的心呢?想象一下，此時你就是那位小夥子，你的內心又是怎樣的感受呢?(生：感激老人的鼓勵、肯定)

師：正因如此，我的心裏洋溢着一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢?(生：喜滋滋的，有了繼續努力的信心。)此時，你覺得這又是怎樣的一位老人呢?(生說，板書)

3、師：咱們再一起來感受感受老人那詩一般的語言。(齊讀老人的話)

4、師：現在，第二個問題有答案了嗎?“唯一的聽衆”，這位老人做了什麼事情?(指名)

　四、小結

師:在老人的不斷鼓勵下，我又發生了哪些變化呢?咱們下節課來揭開謎底。好，下課。

　　[板書設計]

11 唯一的聽衆

寫人:語言 ( 善良 )的老婦人 給我信心

動作 鼓勵

神態

外貌

心理