《桃花心木》原創教學設計
《桃花心木》教學設計
學情分析
我班有學生77人，他們都已具備一定的獨立閱讀能力和理解能力。借物喻人的寫作方法學生在《白楊》、《落花生》等文章的學習中，曾經接觸過，並不陌生。但是作者在文中是怎樣借物喻人，又是如何把“樹”和“人”聯繫起來的，對於一個六年級的學生來說理解起來有一定的難度。只有把學生身邊的事和課文的內容聯繫起來，才能發展學生的思維能力，激發學生的創造潛能。本篇課文，抓住“種樹——育樹——悟道”這一脈絡，讓學生感知事實、感悟道理、發表見解。
教學目標
一、知識與能力
1.學會本課6個生字，正確讀寫和理解下列詞語：“汲水、枯萎、依賴、一旦、鍛鍊、優雅、勃勃生機”等。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.體會種樹人的用心，理解作者從中領悟的道理，聯繫生活實際談自己的看法。
4. 通過對含義深刻詞句的理解，體會借物喻人的寫作方法。
二、過程與方法
1.引導學生從整體上感知課文內容，把握文章的表達順序。
2.引導學生提出有價值的問題。
3.圍繞問題，學習理解具體語句，對重點部分進行深入理解。
4.討論交流，探究種樹人奇怪做法的原因。
三、情感態度價值觀
體會種樹人的用心，理解作者從中領悟的道理，能聯繫生活實際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。
重點難點
重點：引導學生抓住文中的重點句段，聯繫生活實際，領悟文章蘊含的道理——在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。
突破方法：讓學生先自讀，勾畫出對自己有啓發的語句，並反覆研讀，仔細體會，然後小組交流，重點體會課文不是單純寫樹木，而是借樹木的生長來比喻人的成長。
難點：領悟文章蘊含的道理。
突破方法：讀重點句段，在理解的基礎上討論交流，探究種樹人奇怪做法的原因。在探究中使學生逐步理解其中的道理，受到啓示，獲得人生感悟。
教法與學法
教法：引導學生自學，組織學生自學、研讀、討論。
學法：自讀課文，提出問題，圍繞問題研讀具體語句，在理解基礎上討論交流。
教學準備
1.收集有關桃花心木的資料和圖片，瞭解桃花心木這種植物。
2.收集林清玄的作品，讀一讀，體會他的作品風格。
3.課文原文、生字詞的課件。
課時安排
2課時
教學步驟
第一課時
課時目標
1.學會本課6個生字，正確讀寫和理解下列詞語：“汲水、枯萎、依賴、一旦、鍛鍊、優雅、勃勃生機”等。
2.能正確、流利地朗讀課文，初步瞭解課文內容。
一、新課導入
同學們，怎樣種樹才能把樹種好，樹才能長得又快又粗壯?可是啊，就有這麼一個人，他種樹的方法很奇怪也很獨特，你們想不想知道是怎麼一回事?好，下面就讓我們一起學習課文《桃花心木》，看看到底有什麼那麼令人奇怪。(出示課件)
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，把不懂的生字詞用筆標出來;
2、自學生字詞，個別不懂的字和詞，通過聯繫上下文或查字典來解決。老師巡堂個別輔導;
3、在課堂上交流自學的成果，老師適時反饋意見;
4、課件出示生字詞練習，檢查和鞏固自學成果。
三、再讀課文
1、理清文章的整體脈絡，想想課文寫了一件什麼事?
2、小組合作交流解答，老師適時引導、點拔;
3、賞析美詞佳句，邊讀邊畫，把自己喜歡的句子畫下來，並有感情的讀一讀。
第二課時
課時目標
1.體會種樹人的用心，理解作者從中領悟的道理，聯繫生活實際談自己的看法。
2. 通過對含義深刻詞句的理解，體會借物喻人的寫作方法。
一、導入
同學們，上一節課我們學習了《桃花心木》的生字詞，並初步瞭解了課文的大體結構和意思，現在，就讓我們繼續學習和探討這篇課文。
二、研讀課文
1、用自己喜歡的方式來朗讀課文的第4—11自然段，感受種樹人行爲的奇怪。
2、指導學生用“疑惑”的語氣來朗讀種樹人奇怪行爲的句子，讓學生和作者一樣都升起奇怪、疑惑的感覺。(同學們，種樹人的行爲那麼奇怪，我們應該用什麼的語氣來朗讀這些句子呢?)
3、創設問題情景，引導讀書
a、看到種樹人有這樣奇怪的舉動，作者想到了什麼?在課文裏找出來並與同桌相互讀一讀。
b、這是作者的猜想，那麼你呢，你的心裏又想到了什麼?小組互相交流一下。
c、同學們，老師也和你們與作者一樣，有很多的疑問，現在就讓我們一起去問種樹人吧，但是我們應該用怎樣的語氣來問呢?(指導用“疑惑不解”的語氣朗讀“到底該什麼時間來?多久澆一次水?桃花心木……”這一段)
d、哦，原來是用這種語氣啊，你們真聰明!好了，現在就讓我們帶着這一堆疑問，看看種樹人是怎麼回答的，請同學們繼續讀讀課文的第12—13自然段。
e、如果種樹人每天按時定量給這些樹苗澆水，那麼又會產生什麼後果呢?
4、分角色表演種樹人與“我”之間的對話。注意人物的身份、語氣等。如“我”的疑惑，種樹人的語重心長。令學生在角色扮演中，體會種樹人的良苦用心。
5、換位思考 假如你就是那棵枯萎的小樹苗，你想對種樹人說些什麼?如果你就是那百年大樹呢?你又會對他說些什麼?
6、聽了種樹人的這一番話，你們感受到什麼?請同學說說。
你們都說出了自己的感悟，那現在我們來看看作者，他的感悟是什麼。(指導朗讀課文的第14自然段)在讀中交流和體會作者從種樹人那裏悟出的道理。
小結：種樹人的一番話不僅爲作者和我們解開了心中之迷，而且作者自己還領悟出了一個深刻的道理，那就是：不只是樹。人也一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。
三、延伸
同學們，學了這一篇課文，結合自己在日常生活當中的實際情況，你想到了什麼?是否也想針對自己的生活環境對你的父母或身旁的人說點什麼?大家想想並相互交流一下。
四、小結
同學們，人的一生當中，總要經歷這樣或那樣的挫折和磨難，你們要想成長成爲一顆能抵禦風雪的百年大樹，就一定要付出不懈的努力，只有這樣我們才能屹立在暴風雨中不倒。好了，現在讓我們帶着音樂，再一次有感情地朗讀全文，以結束這一堂課。(全班朗讀)
五、作業設計
1、在課文中，選擇你喜歡的句子作爲名言警句，並製作成書籤，送給朋友們。
2、把今天你在這一課裏學到的道理，用自己的話，講給爸爸、媽媽或其他人聽。
板書設計
種樹人---- 桃花心木
澆水無規律
(樹苗)----(人)
會找水源 生活考驗
拼命紮根 鍛鍊自主
長成大樹 努力成長
(種樹喻育人)
教學反思
爲了貫徹課標精神，落實本單元的重點訓練項目--“閱讀要有自己的見解”。本節課緊緊圍繞這點從多角度多形式進行訓練。如：提出自己的看法或疑問、作出自己的評價--“他爲什麼這麼做，這樣做是不是有道理?”說出自己的體驗--“學了這篇課文，你有什麼感受”，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和感悟，受到情感的薰陶。同時也培養了個性和表達能力。
學生的個別差異是客觀存在的，好生常搶走慢生思維和表達的空間。所以本課教學中，我特別關注差異，如小組合作探究學習中，有意識參與到相對薄弱的小組中去，掌握學習情況，有目的地幫助他們。在彙報交流時，照顧到膽小說話少的同學，鼓勵他們大膽地說，並充分肯定他們。使他們願意跳一跳摘果子，學習積極性也就隨之而興。
